教学中渗透德育教育
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教学中渗透德育教育范文第1篇
关键词：美术；教学；德育教育
一、美术课程与德育教育
美术课程与德育教育看似两个独立的课程体系，但通过比较和分析发现，美术课程与德育教育在内容和特点上存在较多的交叉和融合，美术课程与德育教育紧密相关。
（一）我国德育教育的内容及其特点。
《德育大纲》规定中职阶段德育教育的内容是“除对各年级学生进行思想、政治、道德品质、良好个性心理素质和能力等以上各系列内容的教育外，还要随着经济、政治形势发展及党和国家重大决策进行形势任务和时事政策等教育；结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科教学和各种课外活动进行审美教育。总之，要针对不同年级的学生的特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的、系统的、经常的思想政治道德教育”。通过解读《德育大纲》发现，德育教育具有综合性和实践性的特点。它重视学生的实践能力，强调在亲身体验中促进对话、交流、与理解。这些特点决定了在实施德育教育时，要逐步培养学生人与自然、人与人和谐的道德观、人生观、发展观。
（二）美术课程的特点及其中的德育教育内容。
中等职业学校美术教科书是在全国师范教育改革的新形势下，充分考虑到中等职业学校美术教学实际和培养目标的需要而修订的。它综合了绘画、设计、历史、政治、文学等内容，学科综合性强。同时，中职美术课程重视学生获取知识的过程，鼓励学生在美术活动中创造性地理解知识，在实践中掌握知识和技能，表现出实践性的特点。另外，通过分析《中等职业学校美术教科书》1至3册内容发现其中包含有大量的德育教育内容。因为在确定美术教学内容时明确要求： “选择能够激发学生爱国主义情感和各种具有教育意义的优秀美术作品，把进行思想品德和情操的教育放在首位。”由此可见，德育教育贯穿在美术课程中，两者相互渗透，相辅相成，这使得美术课程成为德育教育的良好课程载体，在渗透德育教育方面表现出独特的优势。
（一）充分利用德育教育资源，促进德育教育。
1.深入挖掘教材中的德育教育内容。由于教材具有简明性，因此教师在教学中应针对学生的知识水平，深入挖掘教材中的道德教育因素，并针对这些因素有的放矢地扩展和深入。如果教师在教学过程中能有目的、有计划地渗透德育教育观念，将有利于帮助学生全面掌握德育教育的知识，培养学生关注德育问题的意识。
在中职美术一年级上册第一章中，学习“ 线描造型” 的知识点时，关键词“整体” 出现的频率最高，教师可增加新的问题： 同学们除了美术造型讲整体外，你还知道做什么事情讲整体？通过这个简单的提问，进而引导学生深入了解今年发生在粤西封开本地的矿山事件问题：是由于村民只看重个人的局部利益，而不顾大项目的建设和开发对封开发展的整体贡献作用。这个教学过程耗时并不长，但学生由此明白了整体的概念延伸，进而明白了当个人和集体利益，国家利益冲突时，每个人要有局部要服从整体的高度觉悟。
需要注意的是，教师让学生了解了局部利益和整体利益产生冲突时，局部要服从整体。但要进一步引导学生在考虑顾及整体利益的前提下如何发挥局部利益的最大作用，这样可以逐步培养学生综合分析，解决问题的能力。
2.以教材为基础，努力开发地方课程资源来进行德育教育。如果在课堂教学中以教材为基础，努力开发地方课程资源，结合学生身边的事例和环境问题来进行德育教育，一方面能使学生陪感亲切真实，激发了解家乡热爱家乡的感情，另一方面这些发生在身边的实例更具有说服力，有利于增强德育教育的力度。
在幼师第二册手工第四节的废弃物的利用教学中，教师可结合学生因嫌学校饭堂伙食差而打外卖，造成大量的废弃塑料饭盒堆积如山造成环境污染，并举例本地一条大家都熟悉的大河在这十几年的水质由好变坏的事实，以及由于环境的污染，气候的变化导致本地2011年的大旱，令农作物歉收而至使许多学生家庭经济困难的问题。让学生产生切肤的感觉，真切体会到环境污染的严重性，培养学生主动参与环境保护的意识，从而激发学生保护家乡热爱家乡的情感。
（二）优化美术课堂的教学过程，提高德育教育效果。
1.教学方法自主化。所谓自主化，是指在教师的指导下，充分体现学生的主体地位，学生主动参与并在一定的条件下主动建构知识的过程。由于德育教育内容取材广泛，教师可选取多种体现学生主体的教学方法，如组织学生开展小组讨论、演讲、辩论赛等活动，最大限度地调动学生的积极性。
在中职幼师第二册第八课的超现实主义绘画一节中，教师可引导学生就前两年中国画坛出现的一些画家为了迎合西方某些带有政治目的人的审美爱好，而以丑化中国人形象为题材的所谓现代艺术问题开展专题研究，让学生通过自己的努力去发现和研究爱国主义问题。教师可将学生分成几组，每小组分别集中解决一个问题。如1组“对现代艺术的认识”，2组“西方某些政客丑化中国人的目的”，3组“中国人被丑化的危害”，4组“如何提升中国人的形象”。每个小组分别利用现代信息技术手段，各种媒体查阅和收集图片，数据等资料，利用课堂时间，集中汇报讨论。这样学生不仅体验了自主学习的乐趣和解决问题的成就感，分清美与丑，还增强了作为中国人的民族自豪感，加强了努力学习报效祖国的动力。
2.开展探究式教学。《改革纲要》中明确指出： “倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见，新课程强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力倡导以“自主、探究、合作”为主要特征的新的学习方式。因而在美术教学中进行德育教育宜改变传统的将现成的知识灌输给学生的“填鸭式”教学方式，努力开展具有启发性的探究式教学，组织学生通过亲自动手操作来学习知识并获得实践能力的培养。
在中职幼师第一册第一章第三节中，教师讲解基础造型时，对学生可做一个探究式的做法：教师不再像以往示范每一个造型步骤，只讲解画面的优点，而由学生自己观察思考作画。在这个做法中，大部分学生发现自己离开了教师的示范教法后根本无从着手作画。从这个简单的做法中学生们总结了一个共同的结论：学习不仅靠教师引导，更重要的是学生自己要主动学习，探究问题， 形成坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新的品格。
3.紧密联系生活实际。德育教育的一项基本任务是使学生意识到日常生活方式与德育问题的联系，让学生意识到许多“习以为常”的现象背后隐藏着我们应当思考的问题。因此进行德育教育时，切不能脱离生活实际，应将课堂教学与学生的日常生活行为紧密联系起来，这样学生更容易将课堂学到的知识应用到现实生活中，将它们内化为实际的行动，达到德育教育的真正目的。
在中职幼师第二册第七课的图案教学中，教师可安排一节花卉写生课。写生过程中许多学生写生完了，顺手将花也摘了，严重破坏了校园的绿化。针对这种现象，教师可额外布置一道课外思考题：在校园家庭社会里，哪些行为是不符合我们中职生的。以此为契机让学生重温《学生手册》，并将学生思考讨论的结果汇总，把一些有建设性的建议纳入班规让大家共同执行。通过这样的课堂教学，学生会逐步养成遵守公民道德，懂得现代文明生活方式的习惯。真正将德育教育落实到实际生活中。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中学德育大纲[J].人民教育，1995，（4）.
[2]易兰，崔鸿.在科学教学中渗透环境教育[J].中小学教师培训，2008，（4）.
教学中渗透德育教育范文第2篇
关键词：渗透思想教育 培养审美情趣 提高评价能力
音乐是情感的艺术，能直接触动人的情感中枢，震撼人的心灵。“随风潜入夜，润物细无声。”学校音乐教学作为德育教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染学生、影响学生，并将这种审美情感转化为理性认识，转化为积极向上的精神力量，使学生的情感世界、思想情操、道德观念得到净化和升华。
由此可见，在音乐教学中渗透德育教育是培养学生良好道德品质的重要途径。
一、把握歌曲内容，渗透思想教育。
歌曲是充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。有不少作品具有浓厚的时代气息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。因此，歌曲教学不仅要让学生在歌唱中提高演唱水平，还要充分挖掘和利用音乐作品中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育。
例如：在教唱《接过雷锋的枪》时，先把雷锋的身世和主要事迹讲给学生听，然后让学生明白为什么要亲自给雷锋题词、为什么要学习他做颗螺丝钉的道理，使学生认识到为人民服务是人生最大的快乐，这种思想品质在改革开放的今天尤为可贵。在教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》、《在松花江上》时，可通过讲日本侵略者的滔天罪行来激起学生的无比义愤，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，使学生的爱国主义情感油然而生。在教唱《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲时，可结合现实讲解歌词，让学生感受到改革开放后的巨大变化，教育学生更加热爱我们的祖国，为把祖国建设得更加繁荣富强而努力奋斗。
而教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书郎》、《歌唱二小放牛郎》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
二、深入情感体验，培养审美情趣。
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，学校音乐教学应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。
例如歌曲《游击队歌》，它以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调，刻画出处在艰苦环境中的敌后游击战士乐观的情绪、昂扬的斗志和革命的自豪感，通过让学生欣赏，可激发起学生对革命先烈的怀念之情，从而领悟到要珍惜时光，发奋学习科学文化知识，成为祖国的有用之才。
又如《长江之歌》，它气势磅礴，形象地描绘了长江波澜壮阔、曲折回转的壮景，同时也倾诉着祖国的变迁。欣赏时，在介绍了作品的背景及词曲作者之后，然后视听并举，利用电视系列片的录像带，让学生欣赏《话说长江》的主题音乐画面，给学生以身临其境的感觉，仿佛置身于祖国秀美壮阔的山河之中，更增强了学生热爱祖国大好河山之情。
再如贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》，那悠扬的琴声，会使学生感受到大自然的美，体会到牧童的乐趣。作品那鲜明的民族风格和感人的乡土气息，会激发起学生强烈的民族自豪感。欣赏古曲《春江花月夜》，可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》，可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲，可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心情。
三、鉴赏音乐作品，提高评价能力。
教学中渗透德育教育范文第3篇
一、德育教育渗透内容
（一）西方文化教育英语从实质上而言是西方国家的语言，而将其融入我国小学教育中，其目的则是让学生了解西方语言文化、民俗风情等。小学英语阶段，教材内容主要以生活为主，例如：礼貌用语、节日祝福等，充分与学生生活相融合：除此之外，教材中也包含一些简单的口语交流，学生通过西方文化了解，与我国文化融合，进而形成正确的德育思想。
（二）行为习惯教育首先，英语德育内容中行为习惯的融入，教师要能够根据不同的情境与教材知识，与学生日常生活相连接，引导学生养成正确的行为习惯。例如：在外出郊游模块教学时，教师需要构建相应的情境，然后在活动中引导学生团结意识、主动融入集体、助人为乐的美好品德：在作息安排教学时，教师引导学生早睡早起的作息习惯，引导学生学会规划自己的时间。
（三）良好美德教育英语德育教学中，教师也要引导学生懂得关心、爱护、尊老爱幼、保护环境等。例如：在环境保护引导时，首先，教师让学生认识到环境破坏的危害，对生活的影响，进而让学生认识到环境需要被保护，养成不乱扔垃圾、节约用电灯的良好美德。
二、小学英语教学德育教育渗透策略
小学英语教材中，包含诸多德语教育内容，但受传统教育理念影响，这部分内容一直没有得到重视。如今，新课程改革后，要求教师重视德育教育，强调知识与素质共同提升，促进学生全面发展。
（一）教师自身德育魅力展现教师是知识的传递者，是学生的引导者，因此，教师对学生的影响是直接的，教师的行为举止对学生的影响是无形的。所以，只有教师自身拥有良好的德育素质，才能在英语教学中渗透正确的德育教育。首先，教师在英语教学善于渗透德育教育；其次，教师在教学中严于律己，以身作则，通过自身行为引导学生德育思想。例如，在教学中，教师注意自身着装，语言表达，以温和的态度饱满的热情教学，多鼓励学生，多表扬学生。
此外，英语这门学科包含语言、交际、表演等内容，对学生全面发展具有重要影响。在教学中，想要促进学生全面发展，教师可以通过情景创建，提升学生听着，交流能力。据调查显示：往往是那些举止文雅、态度和谐、高德育水平的教师教学效率更明显，学生在教师身上能够学到更多知识。例如：每次教学前，教师主动与学生打招呼：hello，everybody，Im miss Zhang，首先让学生感受到热情，而后学生也会回应教师：hello teacher.
（二）深入研究教材德育内容英语教材中包含一些日常用语，与学生生活息息相关，有助于德育教育的开展。在教学前，教师明确教学目标、合理规划、综合评价。例如：文明用语有：Thank you、Hello等：相互椭用语：Can I help you？Let us go together等，引导学生懂得帮助他人、关爱同学。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容设置生活情境，渗透德育奇偶阿姨。
例如：在问路模块教学中，教师扮演警察、学生扮演行人，使用礼貌用语交流，Excuse me，can you tell me where the railway station is？掌握有关单词语句使用。英语教学与德育教育实现了有效融合；此外，教师也应该引导学生：当我们犯错时要学会说“sorry”，学会问候、道别：Hello、Bye等，提升学生德育水平，促进学生全面发展。再如，在讲授有关于动植物的时候我会在PPT上制作美丽的风景图或者可爱的动物图像，小学生都对这些漂亮和可爱的东西都非常感兴趣，学习积极性就非常高，同时我也会对学生说：我们的生活环境是多么的美丽，我们身边的小动物是多么的可爱，我们生活在这样的环境中是多么的幸福，所以我们要好好的爱护我们的生活环境。在讲“Where are you from？”时我会不失时机地告诉学生“I’m from China.I love China.I anl Chinese”。这样可以增强学生的爱国心。
三、结束语
教学中渗透德育教育范文第4篇
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编中学英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材，与生活密切，有很强的时代感、集思想性、知识性和趣味性于一体。教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多领域，都渗透了德育因素。教师可深入地挖掘教材中德育素材，增强其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，多角度的去思考和感悟，使其思想升华。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则 ,又符合英语教学的规律。
从小学英语到大学英语每课都有德育内容, 而且随着教材内容改革 ,德育内容也紧跟时代 ,具有时代气息。教师应该牢牢把握每一个机会对学生进行德育教育。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有表明：中学阶段正是情感性学习的关键时期。该阶段学生的学习活动带有程度的情绪化倾向。在教学过程中，教师激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展起来。
1. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
教师应具备较强的亲和力，能够走近学生并与相处，使学生“亲其师而信其道”。，教师自身要热爱英语教育事业，要以投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使喜爱课堂并能投身于英语学习和自主发展中。
前苏联著名的教育学家苏霍姆斯基说过：“学学习毫无热情地把知识从头脑里装到另头脑里，而是师生之间每时每刻都心灵接触。”也说，课堂教学不仅是知识信息的交流过程，更是师生情感交流的过程。良好的师生关系，才能让学生在愉快的气氛中学习，才能最大限度利于学生的学习。教师要在教学过程中运用学生乐于接受的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，满足学习的心理需要。比如游戏、唱歌、比赛、表演等，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地起来，是向学生进行德育教育的极好机会。
2.培养学生养成良好的英语学习习惯，对学生渗透德育教育
培养学生养成良好的学习习惯不但对学生的终身学习有益，而且还在一定程度上有利于其综合品格的发展。英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、用等各方面。在听的方面，教师可培养学生多听的习惯，并给学生传授听的方法和技巧，在听的过程中学生可以加深对西方文化的理解。在读的方面，教师要使学生养成良好的发音和语调习惯。在说的方面，课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言，力求声音响亮，语音清晰流畅，语调自然，还可激发有些学生的当众说话的胆量和勇敢的精神。在记单词方面，笔者要求学生不但要记正确的拼写，还要注意其词性，掌握其用法还要创造一个例句，不但可以大幅提高学习效果，而且还向学生渗透了做事要有整体性的观念，才能达到预期目的。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧也因不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以利用合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依靠关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，不但活跃了课堂，又让学生充满了上课的激情。
四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者。他们对教育现代化和教学改革的熟悉和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们，当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。教学中，教师要非凡注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。
教学中渗透德育教育范文第5篇
关键词：地理教学;德育教育;渗透方法
当前，由于种种原因，初中地理在一定程度上并没有受到学生和家长的重视，甚至部分地理工作者并没有充分认识到地理教学的深刻意义。笔者虽在农村，但一直坚守这块“阵地”，并努力进行尝试和改革。并在地理教学中对于如何渗透德育教育有几点思考。
1.地理教学与德育教育的关系
首先，新教材地理内容的综合性很强，更加强调人地关系，这为开展德育教育提供了空间，而丰富广博的教学内容中德育因素无处不在。地理教学中的德育要素可以从多种角度加以分类。其次，地理主要是研究人类与环境关系的科学，这为开展德育教育打下了深厚的思想理论基础。一个关心他人、关心社会、关心地球上生存条件的人，一定会对环境污染、资源短缺、人口膨胀、经济发展不平衡、可持续发展等地理问题做更深入的了解和认识，增强学习的主动性，树立起为公共利益而学习的良好动机。那么如何实现地理知识和德育教育的和谐相融呢？笔者认为，把握学生的情感，提高学生的学习兴趣、实现老师及学生在情感上的共鸣，才有可能实现地理教学与德育教育相统一的目标。而这一目标需要通过教学内容、教学方式、教学风格三个方面加以实现。
2.研究教材：从知识内容上发掘德育教育内容
2.1用国情培养学生的爱国情感
在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，激发和强化学生的民族自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地理国情的劣势，激发学生的危机意识。如地大物博，但人均资源量很少；又如经济飞速发展，但同世界发达国家相比，综合国力还有待于进一步加强，仍然是一个发展中国家等。使学生在产生必要危机感的基础上，激发责任感和使命感。
2.2以地理形式培养学生的科学发展观
地理教学中有一条线是以当代人类所面临的环境、资源、人口等问题为主线，以“人地和谐”的理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、环境观教育。笔者在讲到资源等内容的时候都会有意识地挖掘有关“森林资源短缺”现状，惋惜地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河长江沿岸水土流失严重，因此，学生有责任和义务保护森林资源，树立可持续发展的观念。
3.广开渠道：从教学方式上丰富德育教育
3.1开展实践活动扩展德育教育的课堂
初中地理特殊的角色为地理老师扩展地理课堂教学提供了另外一种可能，即形式多样的地理课外兴趣小组的活动，对学生进行思想教育很自然。另外，可以组织学生做社会调查，如在“人口”内容教学中，结合教学内容，选定“泗洪农村家庭人口构成”的主题，组织学生对本辖区（村）部分家庭人口构成进行统计，如人口数量、年龄结构、外出务工情况等方面进行调查，认识家乡人口现状，发现家乡人口存在的问题，既培养学生独立观察、思维的能力，又培养学生的团队合作能力和语言沟通能力。
3.2举办辩论和知识竞答活动活跃德育教育氛围
老师可以将一些知识点做成竞答题，在班中分组或以个人形式参加竞赛，也可以让学生自行编题，自行组织比赛。同样可采用辩论的形式，对一些有争议的地理问题进行辩论。通过这样的练习，可以极大地培养学生的创新意识及严谨的科学态度。
4.身体力行：在教学风格上深化德育教育
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。德育本身就是一种个人素质的修炼和提高。对于教师而言，只有以身作则，寓情感、态度与价值观教育于地理课堂教学之中，才能真正感动学生。要实现这一点应该做到以下两点：
4.1课堂上尽情展现风采
地理学的特点就是“杂”，即知识面广，包罗万象。开学初鼓励学生大胆提出各种问题，我从地理学角度加以解释。学生会惊叹我知识的渊博，这为学生喜欢我这位老师，喜欢地理课打下基础。在平时的课堂教学中，我会尝试用较快的语速说出一连串联系较强的知识，如我会一口气说出14个首批沿海开放城市，说出某一区域内的国家和其首都。这种较快的带有激情的讲述有时会取得教育教学上的巨大成功。
4.2课堂外内塑品格
教师面对的是一群正在成长中的孩子，他们求知欲强，好奇心强，吸收和模仿力强，因而教师的素质尤为重要。教师的一言一行会直接影响学生对地理学科的情感及个性品质的形成。言传不如身教，想要进行德育教育，老师自身的素质是关键。教师应当为人师表，完善自己的性格，提高自身的修养，从而以完善的人格影响学生的情感、态度与价值观的形成。总之，只有将老师崇高的个人魅力和精神目标融于地理教学之中，才能真正达到教书育人的目的。地理教学与德育教育存在密切的联系。在地理课堂教学中，应以把握学生情感为中心，以翔实深刻的教学内容引导学生；以丰富多样的教学方式调动学生；以激情满怀的教学风格感染学生，最终达到地理教学与德育教育的和谐统一。
作者:张良 单位:泗洪县归仁中学
参考文献：
［1］梁学军.地理教学过程中要贯穿德育教育［J］.赤峰学院学报，2006（4）：125-126.
［2］胡文海.高校地理教学中的德育教育初探［J］.池州师专学院，1998（4）：7-9.
