关于德育教育的话题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于德育教育的话题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于德育教育的话题范文第1篇

关键词：校园体育文化；素质教育；关系

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1033-2738（2012）04-0304-01

校园体育文化是指校园内所形成的一种特定的体育文化氛围，作为校园文化一个重要的组成部分。它涵盖范围很广，远远超过学校单纯的体育课和体育竞赛，以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它是无意识的、内隐的，对学生的思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等起着潜移默化的影响。这种特定的体育文化氛围与学校的校风校纪、办学特色、培养目标及生活方式等密切联系。校园体育文化是素质教育的一种氛围和无形的客观存在，是和谐人文校园文化的有机部分。

校园体育文化在中学素质教育过程中，注重开发特色体育校本课程，充分考虑各自的地域特征、气候条件、经济发展水平、体育传统及学生的兴趣等具体课程情境，使学生具有较强的自主选择性，极大的丰富了素质教育下的中学校园体育文化的发展。

一、校园体育文化与素质教育在核心内容上是一致的

校园体育文化的核心内容是校园精神，校园精神也是校园体育文化建设的灵魂；素质教育的核心内容是理想和道德方面的素质，理想和道德在人的诸方面素质中处于核心地位，是素质教育的关键。校园精神是指学校师生员工在从事各种校园文化活动时，以及在所特有的生活方式中体现出的思维活动和共同心理状态，是师生员工在一定历史条件下，为达到某种教育效果，而在长期的教与学、工作与生活等方面中，逐步形成和发展起来的，并为广大师生员工所认同的一种群体意识。校园精神是一种校园文化现象，是体现校园文化特征并引导校园文化发展的内在的重要因素，也是对全体师生员工产生强大凝聚力、创造力、适应性和持久性影响的根源。素质教育作为现代教育理念，其核心内容：一方面，适应社会主义政治经济发展的需要，指导学生知识结构的形成和各方面能力的培养，规范各方面专门人才培养的项目与环节，统帅整个人才培养过程的实施；另一方面，它也是人才培养目标实施的过程，是现代人才培养的总纲。素质教育在其运行中，体现着新时期社会进步与人的发展对于新型创新人才培养的要求。学生知识结构与能力的形成都贯穿在素质教育之中。

二、校园体育文化与素质教育在原则特性上是一致的

校园体育文化和素质教育在原则特性上是一致的。校园体育文化建设的创造性和素质教育的全面性，确立了校园体育文化和素质教育的正确导向，在具体实施过程中也体现出一致性。加强校园体育文化建设和实施素质教育，一是要改变重知识、轻能力、轻综合素质的现象。学校教育作为人的社会化过程的一个重要阶段，主要是培养适应现实社会并能造就现实社会的人才，除了应当具有扎实的知识基础和较强的能力外，还要具有较高的综合素质。这就给校园体育文化的人才导向注入了新的内涵，改变了以往重知识、能力的培养，轻思想、心理素质的提高；重科学技术的掌握，轻人文素养的熏陶等现象。引导学生融知识与能力、业务素质和身心素质、科学精神与人文素养为一体，学会学习、学会做事、学会做人，达到知识、能力、素质的辨证统一。二是要改变重外延轻内涵的现象。素质教育是通过种种校园文化活动，使学生在心理、观念、情感和行为上培育高尚情操和社会道德，在掌握综合知识的基础上培养适应力和创造力。三是要改变重塑造学生轻个性发展的现象。要把学生从被塑造的对象转变为校园体育文化的主体，发挥学生的自主性、积极性，从定格的模式塑造转变到承认学生的个性发展，培养学生的创造力。四是要改变重学生教育轻教师培养的现象。教师和学生都是校园体育文化和素质教育的主体。明确学生的主体地位，并不否认教师在校园体育文化和素质教育中的地位。要培养出有综合素质的学生，就必须有综合素质的教师。只有知识面广的教师才可能组织和指导内涵丰富的校园体育文化活动；只有教师自身具有创造力，才可能开展富有创造性的校园体育文化活动；只有教师注重发挥学生在校园体育文化活动中的主动性、创造性，才可能有利于培养学生的个性和思维的发展。

三、校园体育文化与素质教育在育人目标上是一致的

校园体育文化与素质教育都是要通过创建优良的教育环境，实现现代人才培养目标，即培养具备德、智、体、美全面发展的人才，使培养的人才既有精深的专业知识，又有高尚的道德情操，在未来的社会生活中，无论待人处事、工作创业都能稳当妥善、应付自如。校园体育文化要通过校园体育活动、体育设施以及体育成果所具有的立体的、广泛的教育功能对学生思想品德、精神情操、价值观念、性格心理、专业素质、健康体魄实施全面培养。素质教育的内容一般要求是，要具备思想素质、心理素质、文化素质和业务素质四大方面。思想素质，包括政治理论水平、热爱国家、有事业心、人格修养、竞争意识、献身精神、职业道德、法则观念和社会责任感等；心理素质，包括自信心、自主性、自尊性、独立性、心理承受能力、自我评价能力、自我调节能力、自我约束能力；文化素质，包括基础理论知识、专业基础知识、专业技术知识、相关学科知识、自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识等；业务素质，包括获取和利用信息的能力、自学能力、独立工作能力、分析综合能力、社会适应能力、逻辑推理能力、组织管理能力、创新能力、实践操作能力、抽象概括能力、研究能力、计算机及网络应用能力和外语能力。所以说，校园体育文化与素质教育在育人目标上是一致的。

校园体育文化建设与发展的根本目的和最终体现是全面提高学生的综合素质。校园体育文化是实施素质教育的主要途径之一，校园体育文化与素质教育是形式与内容、作用与目的、过程与结果的辩证统一。学生诸多素质之中首要的思想道德素质，主要是通过校园文化活动的导向功能所体现出的积极引导态势来形成和确立的。校园体育文化对学生的人生观、价值观的确立和稳定起着重要的导向作用。校园体育文化是维系学校人文精神的一条纽带，在培育校园文化精神，营造学校文化气息和人文氛围中起着重要作用，因此，要充分利用体育文化资源，以人为本，提高中学生的人文修养，加大体育教学的广度和深度，在体育课程中不断渗透人文精神，大力开展丰富的校园体育文化活动，营造一种文明、健康、蓬勃的校园体育文化氛围。

参考文献：

[1]张进才.体育文化基本概念辨析[J].体育与科学，2003，(6).

[2]黄欣加.高校体育文化与素质教育[J].体育与科学，2004，(3).

[3]奚凤兰.《校园体育文化在素质教一育中的作用》，临折师范学院学报，2000(3).

[4]杨文辉.《论学校体育文化环境的建设》，韶关学院学报，2001(9).

[5]张杏波.《论新时期的校园体育文化建设》，湖州师范学院学报，2000(6).

[6]孙晓棠.《素质教育与体育发展》，新乡师范高等专科学校学报，2001(3).

关于德育教育的话题范文第2篇

一、在体育教学中应用文化知识时应注意的几个方面

为了将有关的文化知识和体育教学结合好，我认为应注意以下几点：首先，在教学过程中，体育教师要熟悉学生现阶段所掌握的文化知识，以便自己在教学的过程中灵活运用，这样既能让学生学会体育技术要领，同时也是对文化知识的一个再加强。其次，体育教师在教学过程中要深入钻研教材，认真备课，做到熟知体育运动的基本技术原理，并在掌握文化知识的基础上，更好地进行体育教学。再次，体育教师在上课的过程中应尽量使用引导思考的方法，让学生真正地进入到学习体育技术的过程中来，通过自己学到的知识和教师的引导，学会新的体育技术要领。最后，体育教师在将体育原理与科学基础知识结合讲解时，最好安排在某一个科学基础知识原理刚教完时进行，同时要避免体育课上过多讲解文化课的内容。

二、文化知识在体育教学中的应用

体育运动的每一个动作都有其科学理论基础，在体育教学中，教师向学生传授的体育技术和技巧都是以一定的科学理论为指导的，而学生平时所学习的各科文化知识，又与这些科学理论基础有着密切的联系。其中，物理学中的力学和数学中的几何学尤其如此。例如，在进行跨越式跳高教学中，为了使学生尽快掌握正确的过竿动作，体育教师可以用“力偶”的道理来引导学生，向学生说明只有积极地下压已经过竿的摆动腿，才能反射性地引起尚未过竿的踏跳腿上升。由于学生学过了“力偶”的特点和性质，从而使得他们在运用这一原理改正竿上动作时，就显得更加积极主动，同时跳高水平也得到了明显的提高。在三级跳远教学中，学生很难掌握前二跳的节奏和幅度，有时甚至因第一跳跳得过大、过猛，导致踝关节受伤。为了使学生尽快地掌握好合乎自己身体素质的三级跳远节奏，我结合“平行四边形”法则，向学生讲解各级跳之间的关系，使学生从理论上明白了为什么第一跳不能过大、过高的道理，增强了他们自我保护的能力，减少了伤害事故的发生率，同时也提高了学生在课外活动中练习体育的自觉性。在铅球教学时，我首先启发学生进行思考：物理学上的初速度与物体飞行的远度什么有关系？做抛物线运动的物体的飞行角度多少最合理？学生根据力学原理（物理中射程公式），很容易出回答v与S成正比关系，最适宜的出手角度为45°（由于出手点高于落地点形成地斜角，田径理论中正确的出手角度是42°）。于是我沿着这个思路，接着问道：铅球出手后运行轨迹也是一个斜抛运动。那么，我们在推铅球滑步和最后出手时是快好还是慢好，出手角度多少最合理呢？学生很自然地得出出手速度越快越好，角度45°最适宜。由于学生从理论上了解和掌握了推铅球的原理，所以在学习推铅球的各种滑步技术时，自然性、积极性，以及动作的准确性都比以前有所提高，起到了举一反三的效果。据统计，听过运用这个原理讲解铅球投掷的学生，比未听过这个原理讲解的学生，对出手角度的掌握高出了30%以上。通过几年的教学实践，我感到让体育教学和知识相结合，有利于提高体育教育的科学性，让学生不再是单纯地模仿，从而激发更多的中学生立志体育事业；有利于调动那些文化成绩好，但体育水平较差学生的积极性，引起他们对体育的兴趣。同时，还可以激发学生努力学好文化知识，达到体育教学与文化知识相互帮助、相互促进的目的。

作者：顾志红单位：江苏省泰兴市古溪初级中学

关于德育教育的话题范文第3篇

关键词：中学体育；生活化；教学内容

在传统的中学体育教学中，教学内容教条化、单一化、模式化、机械化等现象普遍存在，在这种体育教学环境下，所收获的教学成果往往不尽如意。由于教学内容远离实际生活，学生对其缺乏兴趣，从而对体育课程“爱不起来”。为改变这种情况，体育教师应转变思想，改革教学内容，以充分发挥体育的娱乐、健身、保健等功能。

1.中学体育教学内容生活化的内涵和作用

体育活动具有很强的娱乐性和健身效果，是人们在长期的生活实践中逐渐形成的一种活动。但受体育竞技的影响，学校过分注重体育的竞技性，或过分强调利用体育活动锻炼人的各种精神，如吃苦精神、拼搏精神，而往往忽视了体育活动的娱乐性。致使体育课堂失去了该有的吸引力，很多学生也因此对体育课“望而生畏”。体育教学内容生活化，则是在传统体育教材的基础上，增加与日常生活密切相关的内容，设置人性化的课程，使教学内容更贴近日常生活。教师可适当增加体育内容的生活化教学，使学生不自觉地提起兴趣，并尝试进行活动实践。从而有利于学生达到体育锻炼的目的，并有助于增强体质。

2.中学体育教学内容生活化的原则

中学体育教学内容生活化的原则主要有以下几点：①“健康第一”的原则。这是体育活动的初衷，也是体育活动最重要的指导思想。要求优选能够增强学生体质、有利于学生健康发展的日常体育教学内容。所选的内容应大众化，能够面向全体学生。②“目标指向性多”的原则。所选的体育内容应具有多种目标指向性，以有利于不同层次的学生都有能力达到要求。③“符合时展需求”的原则。所选内容应符合社会发展的需求，即紧跟时代脉搏，具有浓厚的生活气息的内容。④“操作难度不大”的原则。结合学校提供的条件以及学生的特点，选择操作难度不大、能普遍使用的内容，有利于形成稳定的教学形式，提高教学效果。⑤“延续性”原则。教学内容应注意延续性，有助于学生的长远发展，并能调动学生的积极性及主动性，激发其创造性。

3.体育教学内容生活化的教学结构

以往的体育教学内容结构主要以体育项目为主，并以掌握运动项目技巧为主线。在这种内容结构下，学生的主动性、创造性受到一定影响，且体育的健身、娱乐、教育等功能的发挥也受到一定的抑制。构建生活化的教学内容，以娱乐、健身、保健以及竞技为主干结构，并在此基础上，根据教学对象的特点，再将内容进行划分：基础性内容、提高性内容、专项性内容。根据教材情况，又可将教材内容划分为重点教材内容、一般性教材内容两种。通过以上多元化的内容设置，有助于培养学生的兴趣爱好以及体育能力。

4.中学体育教学内容生活化的要求

体育教学内容生活化要求：①应符合学生的体育需求、使其感受到体育学习的乐趣和意义，并主动养成体育锻炼的习惯。②制定生活化的教学内容，使其真正走进中学体育课堂，真正达到体育教学的总目标。唯有将体育真正融入日常生活，并成为生活不可或缺的一部分，才能真正发挥其健身娱乐的效果。

5.体育教学内容生活化的有效途径

（1）注重创设生活化的情境，激发学生运动的热情。在以往的体育内容教学中，过多强调体育项目的动作要领，或直接组织学生参与实践，难以形成一种宽松、愉悦的环境。而模拟生活化的情境，能使学生更放松、更自然地享受体育带来的快乐。同时还能达到思想交流的目的。创设生活化的教学情境，应以教材内容为基础，然后将其扩展到日常生活，选择与之相近或相似的内容，但要注意在创设情境时，寻找到一个合适的切入点。

例如在学习“前翻滚”项目时，教师可将学生的思绪拉倒动物园或马戏团的表演中，创设处于热闹的动物园或马戏团的情境。让学生想象动物的翻滚动作，如可爱的熊猫是如何翻滚的，棕熊又是如何进行翻滚表演的……让学生对翻滚这一项目有一个初步的认识，并激发其学习的兴趣。

（2）教学内容娱乐性与竞技性有效结合，吸引学生注意。注重教学内容的娱乐性，并非抛开体育教材内容，独自选取具有很强娱乐性或健身性的体育活动。而是在教材内容的基础上，对原本认为“死板”“无趣”“消耗大”的体育项目，加入“娱乐性”的东西，或使体育内容“娱乐性”延伸。但若只注重娱乐性，则可能造成自由散漫的体育教学氛围，若将内容的娱乐性与竞技性完美结合，可有效激发学生的好胜心理，提升体育教学效果。

例如，在进行“羽毛球”项目教学时，教师除了向学生讲解最基本的羽毛球技巧外，还可以组织学生观看林丹与李宗伟的比赛视频，在热血沸腾的比赛中，产生跃跃欲试的心理。然后组织学生分组进行模拟比赛，其他没有轮到上场的同学可作为观众在旁边观看，并为其加油助威。在这种模拟比赛现场的环境下，羽毛球的娱乐性及竞技性展现无遗。对于赢得比赛的选手教师可给予相应的奖励，对于输的一方，可鼓励其再接再厉，争取下次获得成功。

关于德育教育的话题范文第4篇

一、让爱感染融化学生的心灵

教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。所以我们平时要对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任做好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时。他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、尊重学生的人格

“差生”往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立平等、民主的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心，不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心，迎头赶上。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习上，对差生要耐心辅导，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差，差帮差，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。

“差生”在班上被其他同学瞧不起，其他教师也认为差生拖了班级的后腿，在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们。每次单元测验，将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们就要想办法用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此我们在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

三、坚决摒弃任何对学生的体罚行为

差生由于贪玩、懒练、好动多变、知识缺漏，听课、作业、答问习惯差，有时的冷举动惹人生气发火。对此，我们切不可简单粗暴，相反应用期待的目光，鞭策的话语，亲切的态度来对待他们。当他们听课不专心时，就悄悄地走过去，轻轻地敲一下桌子、摸一下头或接一下手，给予提醒，当问题答错时，不要训斥，而是耐心地纠正。这样差生在宽松、和谐的心态下对老师诚恳、耐心的教育易于接受，乐于改正，争取进步。

四、重视培养学生的学习兴趣

“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其他事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差。学习不好，但字写得很好。有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，都应及时表扬鼓励。

关于德育教育的话题范文第5篇

关键词：职业教育 一体化教学 改革 思考 探索

一体化教学改革是对现有教学模式的一次颠覆，其效果和意义是史无前例的，代表着职业院校未来教学改革的方向。目前中西部地区职业院校的一体化教改的步伐明显落后于发达省市。如果我们还是固守着传统教学模式，不去大胆创新，必将会被淘汰出局，面临着生存的危机。绝大多数职业院校推行一体化教改的号角已经吹响，这是未来几年要提升学校核心竞争力和品牌形象的一个重要举措，是一件既势在必行又可行的事情。

一、创设实施一体化教学的良好氛围

实行一体化教改是一项非常艰辛的工作，它涉及面广、工作量大，短时间难以完成，需要集体的智慧和力量。一体化教改能否进一步发展和推行，与领导的决心和老师对教改的认识以及是否愿意付出努力是密切相关的。因此，营造一个教改的好氛围对此有极大的推动作用。良好的氛围能够激发大家的积极性，提高效率。在教师当中，学校要通过一体化教学的指导培训，相关的座谈会、研讨会，搭建各类平台，使教师在思想上统一，提高认识，转变教学观念，将一体化教学与学校及教师的生存与发展相联系。在学生当中，要启发学生对职业技能和职业素质重要性的认识。只有全体师生共同努力协作，一体化教学才能真正落实到位。

二、从优势专业入手进行一体化教学试点

一体化教学是一项探究性和实践性的工作，因为它涉及的范围很广，初始投资很大，工作内容复杂，短期内无法保证教学的全面顺利进行。由于一体化教学需要时间和空间的融合统一，因此，无法进行所有专业课程的整合一体化开展，必须考虑学校的实际情况逐步进行。绝大部分职业院校一体化教改目前还是处于认识阶段，若要起步、推行会面临诸多困难，因此不能让所有专业一哄而上，这样也不现实，没有任何成效。建议学校可在优势专业上进行试点，摸索路子，积累经验。

三、引进培养“双师型”教师应对一体化教学的发展

实施一体化教学的首要条件是教师，要求教师不但要有丰富的专业知识教授教学理论课程，同时能够熟练地操作技能，指导生产实践，达到双师型教师标准。“双师型”教师必须具备全面的职业能力，解决生产中的实际问题，他们既是教学专家，以及生产助理，同时又拥有把各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化的能力，他们的知识应该是广阔的。因此，建立一支不仅能够进行教学，而且可以指导实践操作的“双师型”师资队伍，是实施一体化教学的核心要求。

一体化教学必须引进培养“双师型”教师，优化师资队伍。要达到此目标，可以让理论教师下企业，切身经历企业的生产，让实习教师理论深造，也可以让部分专业课程的教师渗透到实训课程中去，参与培训指导学生实践，深入体验了解实践中的各个环节和特点。“双师型”教师的培养需要一个过程，学校应重视“双师型”教师的培训，特别要加强继续教育，使他们能够及时地学习和掌握新技术、新工艺、新设备、新材料等前沿性的理论知识和操作技能。“双师型”教师的发展，本质上需要教师自我的进取努力，刻苦钻研及积极磨炼。

四、教学实施需要调研

现阶段广大职业院校实施一体化教学存在局限性。不少学校教师年龄段存在脱节，虽然有很多年轻的大学毕业生来补充，但他们并不知道企业是怎样的，更不知道企业需要什么样的员工。仅仅靠学校埋头苦干培养出来的学生并不能很好地适合企业的需求发展，因此，实施一体化教学必须调研，必须知道企业需要哪类人才，这些人将来在企业做些什么，将来会有什么样的发展。职业教育需要思考：职教的学生没有高学历、没有扎实的理论基础知识、没有很强逻辑思维能力和应变能力，他们将来如何立足社会，职业教育能给学生什么。通过调研，围绕企业，以企业的标准严格要求学生，从企业提取“教科书”培养学生。将知识点放在一个个任务中，任务来自企业的生产，让学生完成任务的过程中渐渐掌握知识，同时掌握与企业完全接轨的一流的技术，让他们走进企业立即或很快能胜任有一定技术含量的工作，让他们感觉工作和学习差不多。

五、一体化教学观的正确理解

一体化教学是指理论教学与实践教学的深度融合，它包含教与学结合、调整师资结构、整合教材与教学场地等教学资源一体化地发展。职业教育的学情现状：显而易见，学生的各种能力水平良莠不R，但他们有个共性――基础差，理论知识学不会。如果来到职业学校还是学习理论知识，或者说学习过程中就有那么一部分理论知识，那么学生肯定学不好。学生想学的是技术，他们希望理论与实践相结合，在实践过程中更多更好地掌握理论知识。同时，他们还想学到与就业、与企业有关的知识，学以致用。他们希望将来能更好地适应工作环境、能胜任工作。

一体化教学是对传统教学模式和学科分类的革新，它是以培养学生能力为目标的职业教育新模式，同时对教学资源进行整合一体化发展，以培养各种能力为目标，对教学观念进行的三个革新，具体为：以教师为核心的知识传递型教育，革新为以学生为核心的技能学习型教育；以围绕书本为中心，革新成以围绕大纲、培养能力目的为中心；从教室教育到实训教育的革新。

实践证明，一体化教学由于可以融入多种教学方法，且相互之间可以方便灵活配合使用，容易激发学生的学习积极性，从而达到理想的教学目标。同时，一体化教学使学生学习的理论知识和实践性的训练紧密结合，大大提高了教学时间与教学设备的利用率，教学内容更为精准，真正实现了理论实践的有机统一。

同时，在一体化教学设计里，不再是仅仅围绕书本知识，更多的是思考如何培养提高学生的各种能力，具体为：职业活动所需要技能方法，同时能够制订相关的工作计划，拥有独立分析解决问题的能力及自我学习的能力，以及对工作结果的预判能力等。同时培养学生职业过程中所需的相关行为能力，它涉及人际关系、职业道德、环境保护、法律意识等，这些都融入于整个一体化教学设计中。