工学结合教学
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工学结合教学范文第1篇
工学结合是职业学校培养人才的一种新的教育模式，是学校同企业等用人单位之间合作培养学生的一种手段，学生通过工学结合完成学业，是教育改革的一种重要探索，是学校教育的一种新突破口，也是职业教育未来重要的发展方向。
一、工学结合教学模式的理论基础
工学结合、校企合作在我国教育发展历程中是有迹可循的。我国古代教育是学徒制，就是工学结合的雏形，注重的是学生在实践中学习。在国际上，德国的“双元制”实质上也是工学结合、校企合作。还有其他一些发达国家，如澳大利亚、美国、加拿大以及韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一也是实行工学结合、校企合作。
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，教育部于2006年3月印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。意见提出：坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，是当前职业教育具有方向性的关键问题。提出要加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。
这种模式符合职业教育发展规律和人才培养要求，有利于提高学生的企业文化、职业素养，有利于减轻学生及其家庭的经济负担，有利于提高学生岗位工作能力和就业适应能力，所以对于高职教育具有非常重要的现实意义。
二、工学结合的实施
山东工业职业学院首先在印刷专业教学中进行试点，所以以印刷专业为例。针对印刷专业的特色和印刷设备比较昂贵的特点，学校不可能一次性投入太多的资金去建印刷实习厂房，如何解决学生的实习是摆在我们面前的现实问题。于是首先想到了学校对面的鲁中印务，经了解他们厂一年中会出现几次旺季和淡季这样的时间段，在旺季这段时间会临时需要大批量的人员，而淡季人员需求量较小，甚至出现部分职工轮岗或放假的现象。于是我们根据印刷厂的特点，在他们需要人的时候，分批安排学生到印刷厂工作，采用的形式基本上是轮换制，每天每个班级不超过5人，一般每天去10人左右，这样对学生的学习也不会有太大的影响，学生回来上晚自习期间就可以把白天学习的内容补上。对于生活相对困难的学生周末也可以去，周末上班的报酬比平时还要多，所以有些即使家境并不困难的学生也比较乐意去干。
当然，由于学生还没有学完专业课程，对知识的掌握还不全面，刚开始进入印刷厂所从事的工作属于最末端的工作，但我们与印刷厂也进行了协商，在工作间隙允许我们的学生到其他车间参观学习，有些课程的实习可以直接安排到印刷厂。这样，学生接触实际工作的机会多了，对学习相关课程起到了非常重要的促进作用。
三、工学结合的优势
1.工学结合可以使教学工作事半功倍。在关于设备、操作等方面的教学工作中，教师经常感觉到言语苍白无力，一个简单的部件，可能因为没有合适的教具或表达方式，翻来覆去给学生讲了好多，学生还是不知所云，这样知识的学习无论对老师还是学生都变成了一件痛苦的事情，解决的办法也很简单，就是到生产实践中学习，采用直观的教学方式，现场演练，语言变成辅助手段，知识的接受变的非常容易。工学结合恰恰将教学中的抽象变成了直观，学生学习的积极性得到提高，取得了事半功倍的效果。
2.工学结合能使学生提前了解工作。学生在校期间相对于参加工作是轻松和安逸的，学生不清楚自己将来要面对的社会和从事的工作，有的学生对将来的工作期望值太高，所以许多毕业生因为认识不到位对工作挑三拣四，错失机会，或者到了工作单位不能适应快节奏的工作而产生消极的心理。这对于学生的发展是极为不利的。俗话说知己知彼，百战不殆，如果学生在走出校门之前对于外边的社会一无所知，其结果就是出师不利。工学结合就是让学生认清现实，同时通过工学结合磨练学生的韧性，在生产实践中找准自己的位置。
3.工学结合促使学生确立学习目标。大学的专业课程是比较多，要求每一个学生对每一门课都掌握精通是比较困难的，学生对于自己所要学习的知识有时也很茫然，不知道学哪些有用，在这种情况下，学生走到生产实践中去，通过实践找到自身的不足，有的放矢地去学习相关的专业知识，这样学生对现在和将来都有了准确的把握，有目的地学习，将要学习的内容学精学透，这样无论是对学生的就业和将来的发展都有重要意义，这也是实施工学结合的目的之一。
4.工学结合使知识紧跟潮流。当今时代，社会的发展日新月异，知识的更新也越来越快，不可否认，知识一旦写成书本，最起码落后二至三年，而专业发展、技术人才的培养必须紧跟时代潮流，培养适应新时代、新知识的人才，因此专业的发展、人才的培养不能局限于书本，而应该通过多种渠道吸纳新知识。新知识往往来源于生产实践，也必将服务于生产实践。因此工学结合为我们提供了一个紧跟潮流发展，吸纳新知识，与最新技术、新人才培养接轨的途径。
5.工学结合使校企双赢。职业院校普遍存在实习实训资源有限、生产性实训设备缺乏、实训成本偏高等问题，影响人才培养质量。而工学结合、半工半读的教学模式，能更好地利用企业实习实训资源和生产资源，使学生在真实环境下工作，与企业“零距离”无缝对接，更好地实现共享资源、凝聚资源、整合资源，使社会资源有机地服务职业院校办学需要，充分发挥社会资源在人才培养方面的价值和作用。例如本校的印刷专业所需的实训设备，一台普通的印刷机少则十几万，多则几百万，学校不可能一下投那么多资金解决实训问题，而学校所处的淄博地区，印刷企业集中，所以我们就与周边的印刷企业，如鲁中晨报、鸿杰印务签订协议，进行工学结合，学校不能做的实验转移到工厂一线去做，这样一方面促进了专业的完善发展，另一面，利用工学结合的方式也为关系企业减轻了旺季的生产压力，实现了双赢。
四、当前工学结合教学模式存在的问题
工学结合是新的职业教育价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主。但在工学结合推行的过程中也存在一些问题。
1.重工轻学的倾向。在工学结合的实施过程中，工厂方面没有教育学生的任务，所以只工不学或重工轻学倾向严重。有些公司把“工学结合”参与实践的学生变相地作为企业的一种廉价劳动力。这种类型的公司还是不少，特别是网上营销方面的工作，给学生的报酬非常低。
2.学生管理问题、安全问题。由于这种分散的工学结合，不可能全天候派教师在工厂对学生进行管理，当学生在工厂工作期间，我们在学校也为他们安全担心。并且现在国家也没有相关的政策，学生出现安全问题，只能靠在学校期间所投的意外伤害保险，学生个人和企业之间还容易产生矛盾，学校在中间也非常为难。尽管教育主管部门也建议企业和学校之间安全责任分担，但没有具体的措施，所以应该针对工学结合出台一些相关的政策，明确各自的责任和义务。
3.对学生的正确引导问题。有些学生对这种方式不理解，学生认为是强加给他们的任务，或者有些学生认为工学结合是为学校挣钱的手段，应该说从学生的报酬中适当拿出一部分作为管理费是可以的，但从中克扣学生太多的报酬是不可取的。
五、工学结合教学模式的思考
1.从各公司招聘广告上看，人才需求一般都要求两年的工作经验。“工学结合”就是积累工作经验的重要实践之一。
2.不是所有专业都一概而论。投入比较大或者不可能在学校完成的实训适合进行工学结合，而有些专业像计算机软件或设计类的专业也可以在学校进行工学结合，即把企业的项目拿到学校来做，也同样可以像“教学工厂”一样，切实地保障工学结合的质量和效果。
3.引企入校是大势所趋。可以说工学结合实施起来相对较难，特别是对于人数较多的专业难度更大。有些企业不愿意找这个麻烦，不愿意找那么多的新手去参与生产或建设，并且还有人身安全方面的风险。在教育部2006年印发的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中希望最终能实现“前校后厂或前厂后校”。如果能把工厂引入学校，不管从学生管理还是教师能力的提高方面都大有裨益。
4.高职教育的“工学结合”，应该有别于中职和职业高中的“工学结合”，应该是适当的“产学研结合”。毕竟高职教育属于高等教育的一个类型，其研发功能不可缺少。高职教育服务于企业的主要指标之一也应该体现在和企业联手一起进行产品研发、进行技术应用转化和解决企业技术难题上。同时，学生和老师在企业中也要兼顾企业的技术问题的研究和解决，并不是简单地把学生和老师赶进企业而不管你去干什么和能干什么，或简单地把工厂搬到学校来。
5.对教师的要求越来越高。工学结合是企业和学校共同培养学生的教学模式，而我们的大部分教师是从学校到学校，实践经验非常少，怎么能到企业指导学生？所以我们的教师都应该有意识地积极参与到企业的生产实践中去。还有部分教师学科意识太浓，思想太保守，认为工学结合打破了传统的教学模式，不符合教学规律，不能很好地践行工学结合培养学生的教学模式。这种观念必须改变。
参考文献：
［1］ 国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定［Z］.［2002］16号.
［2］ 教育部.教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见［Z］.2006.
［3］ 马斌.校企合作：育人模式的时代创新［J］.职教通迅，2006，（8）.
工学结合教学范文第2篇
摘要：本文结合松原职业技术学院“建筑力学优秀课程”建设，就建筑力学课程在教学规划、教学方法、教学手段等方面，如何实施“工学结合”教学模式进行研究。
关键词：建筑力学；工学结合；优秀课程建设；教学模式
课程建设与改革是提高高等职业教育教学质量的核心与难点，也是教学改革的重点和难点，尤其是高职院校中基础专业课的课程建设。建筑力学是建筑工程技术专业的基础专业课，理论性很强，而职业院校重点培养的是学生的技能，因此建筑力学的教学是各个高职院校力学教师长期以来一直思考和研究的问题。那么如何将“工学结合”教学模式贯穿于整个建筑力学教学过程呢？我认为应该从以下几个方面进行研究。
一、不断完善课程标准
按照建筑工程技术专业人才培养方案的要求，结合本专业实际特点，将建筑力学课程按任务分类，制定完整的课程标准，在教学过程中不断完善本门课程的课程计划。
二、制定符合职业教育特点的校本教材
教材是教师从事教学工作最基本的工具，符合学生实际的教材可以向学生传达准确的知识信息，也是提高教学质量的重要保障。因此，课程建设不能忽视教材的建设，原则上是根据学生实际特点自编教材。具体做法如下：教师应与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，保证优质教材进课堂。刚起步阶段可以编制适合我们建筑工程技术专业发展趋势同时兼顾现状的各任务建筑力学教材，当然要按照人才培养方案的要求，注意和其他课程先后开课顺序等因素，同时应重视教学资源和网络信息资源的利用。目前适用我系当前高职学生的教材不是很多，最好是教师结合学生实际编制建筑力学校本教材。
三、优化教学内容
建筑力学是一门理论性、实践性都较强的学科，怎样采取有效措施，来增强学生的学习兴趣呢？一是每个学期要有计划地安排他们下工地锻炼，多接触工程实际，提高他们的感性认识，真正做到工学结合。二是采取电化教学。在课程开课初始安排电教片，通过摄像机镜头把学生带到施工现场，使学生如临其境，耳闻目睹那些由于构件承载力不足导致的构件破坏及所造成的经济损失和人身伤亡事故等，从而触动学生的心灵，帮助学生建立感性认识，增强其责任感，进而对本课程产生浓厚的学习欲望。建筑力学教学内容应围绕以掌握基本概念、基本公理为基础，同时讲解例题的时候一定引入工程实例，增加学生学习兴趣。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。因此应积极探索工学结合、任务驱动等有利于增强学生能力的教学模式。在建筑力学教学过程中尽量采用理论讲解、实验实训一体化的“工学结合”教学模式，在课程建设和实施过程中融入先进的职业教育培养理念，培养“高技能应用型人才”。
四、改变传统教学方法
教学方法是实现师生教与学的重要手段，教师在传授知识的同时，要不断改进、优化教学方法，以便更好地培养学生能力、提高教学质量。我们知道职业院校强调对职业技能的培养，而建筑力学是基础课程，理论知识较多，这样对于高职学生来说可谓是学生上的拦路虎。如何能提高学生学习力学的兴趣呢？教师可以对学生适当地讲解科学家成功的历史教育，诱发学生的学习兴趣，如伟大的科学家牛顿发明了万有引力定律等。结合松原建筑工程实际，讲解建筑力学中的一些枯燥的计算公式等。通过举例，使同学们感觉建筑力学和生活中联系很大，让学生懂得其实建筑力学来源于生活，服务于生活的道理，使学生对力学产生学习兴趣。由于建筑力学包含了理论力学、材料力学、结构力学三大力学的知识，知识量多，难度大，因此我们尝试着采用了课堂讲授法、任务驱动法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，充分发挥学生潜力，增加课后练习和实验的课时，增加实训课时是提高教学质量的有效方法之一。教师上课时提倡并要求学生课前预习，由于高职学生基础薄弱，学生预习的效果不是特别理想，因此教师在课堂上把学生分成几组，布置学习任务，通过小组讨论，然后教师对内容进行概括、总结，并根据课堂讨论情况给予反馈，解答学生讨论中发生的错误概念和疑难问题，然后对重点、难点内容详细讲授。
此外，通过建筑力学中典型例题结合工程实际问题进行讲解。分成学习小组让学生讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性。通过参与，使学生从知识的接受者变为学习的研究者。为此，根据我系教学实际考虑将建筑力学课程划分为两个项目：基础型项目、应用型项目。基础型项目内容以专业基础课“必需、够用”为原则，面向全体学生，争取全体学生都能学习并理解，主要为学习其他后续课程奠定基础。应用型项目内容为建筑力学的有关理论在生活及建筑工程实际中的应用，面向90% 的学生，主要注重培养其分析问题和解决问题的能力。
五、改革现有教学手段
改革现有教学手段主要是侧重引入先进的多媒体。目前我们建筑工程系新组装机房两个，多媒体教室一个，基本上满足学生上课的需要。以教材为主但不局限于教材，鼓励督促教师自制电子课件并使用，引导和激发广大教师共同研制和改进多媒体教学软件。每一位教室必须有一项专长，保证教学质量的提高。上理论课时充分利用自制挂图、力学教学模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，把复杂枯燥的力学知识形象化，让学生听起来通俗易懂，以实现课程目标。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这种教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育，建筑力学应该为学生就业服务，以学生为中心是教育事业永恒的话题。建筑力学是专业基础课，理论性很强，但是它来源于工程实际，服务于建筑工程结构，通过工学结合教学模式的研究，建筑力学课程的教学能更好的将理论知识和实际工程联系起来，服务于工程实际。使学生初步具备解决建筑工程结构中的力学问题的能力，提高了学生学习《建筑力学》的积极性和重要性，同时也提高了教学质量。当然，若是想更好的将理论与实践结合，需要增加更多的去工地锻炼的机会。
参考文献
[1]教育部高教司2006第16号文件
工学结合教学范文第3篇
商务英语专业工学结合教学模式设想
1.结合社会需求,设置合理的课程体系
商贸企业需要的是具有扎实的专业基础、熟练的运用能力和较高综合素质的商务人才。从企业用人需要出发,对学生进行专业技能的训练。在掌握各个单项技能的基础上,再通过综合实训进行巩固提高。为此,商务英语专业课程设置充分反映市场需要,开设市场营销,商务谈判,外贸函电,进出口业务与单证,国际结算等课程,并且进行进出口贸易的综合实训,相互融通,提高综合技能。专业教师通过对企业进行最深入的调研分析,把握市场需求,了解市场变化,预测市场发展趋向,充分考虑行业发展及职业岗位群对人才的知识、能力、素质要求,不断地调整课程设置和教学安排,使教育直接与岗位接轨。还可聘请企业专家来校参与讨论,吸收他们的合理化建议。同时学校建立了毕业生质量信息反馈系统,经常、主动地征求客户对毕业生的意见和要求,以便及时调整满足企业对人才的要求。
2.积极融入产业,推进“双师型”结构师资队伍建设
由传统的课堂教学转向工学结合的教学模式对职业院校的师资能力提出了更高的要求。工学结合教学模式的顺利实施,要求有专业过硬的教师队伍。专业教师要求既懂理论,又会技能。开展商务英语教学的教师本身既要有很好的语言驾驭能力,又要具备较全面的国际商务知识。学校为师资培训提供许多便利条件,如鼓励教师到工贸一体工厂或外贸企业挂职锻炼,促使教师的实际业务操作能力不断提高。同时学校还定期委派教师到企业培训进修,或聘请企业专家对教师进行培训,以提高教师的业务水平,增加“双师型”教师比例,使教师及时了解行业发展动态,掌握先进知识。
3.推行“双证书”制度,提高学生的实践操作
推行“双证书”制度,强调将职业资格证书考试制度引进到我校考核体系中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,按照职业岗位要求,用规范的“职业人”标准来评价高职生的综合素质和能力,将理论教学、考核与实习实训一体化,重视对学生在“真刀真枪”的实际工作经历中多方面素质和能力的评价。教学计划中规定学生在毕业前除了获取毕业证书外,还要获得与专业相关的技能等级证书和职业资格证书,如国际贸易单证员证书、营销员证、BEC证、涉外文秘证、报关员等资格证书。组织学生参加证书考试,使学生获得毕业证书的同时,又获得了职业准入资格,实现就业与岗位零距离,增强了学生的就业竞争力。
4.考试考核方式的改革
考试考核方式和内容不只限于闭卷考试,还采取口试、活动报告、参与科研、实地调查等多种多样的形式。教师在教学活动中观察和记录学生的表现,通过面谈、项目调查书面报告、专题研讨和写论文等方式考察和评价学生。项目呈现的成果形式可多种多样:如:卷面考试、文字准备材料、活动录像、实施过程中的表现记录、同伴评价、自我评价、活动报告、活动成果展示等等,各项评价均在最后的考核结果中占一定的权重和比率。
5.充分利用社会资源,建立稳定的实习基地
商务英语专业培养的是国际化商务人才,应通晓国际经济“游戏规则”,具备跨文化的操作能力和世界眼光。涉外商务人才的培养离不开商贸场所的锻炼,实习基地是实践性教学的载体。我们广泛联系江浙沪等地的外资企业、翻译服务公司、进出口公司等单位建立实习基地。实习基地的建立主要通过学院就业办和专业教师联系,校企双方达成一致后签订协议。在联系、实训、交往的过程中,循序渐进地与当地企业建立感情,并逐步开展各项合作,最后挂牌成立校外实习基地。
6.加强与实习基地的联系,实现“订单式”教育
工学结合教学范文第4篇
关键词：高等职业院校；工学结合；改革
工学结合、突出职业高素质能力是高等职业院校的发展方向，随着高等院校数量的急剧增加，提升其教学质量为社会输送优秀人才是教育的重点，而增强实践实施工学结合，形成人才培养的有效模式方可推动中国职业教育的进步。因此应当增强对工学结合的全面系统研究，推动高等职业教育适应工学结合的教学改革。
1目前工学结合下高等职业教育教学存在的问题
1.1受到传统教育理念的束缚
在中国传统教育理念中追求的是高学历和潜心研究，许多家长认为学生的任务就是认真读书，不应参与其他活动，更谈不上对工学结合的教学的理解和支持，也因此本科学历更受到众人的关注和重视，而一些人对于高等职业院校持有不置可否的态度。在传统教育理念的束缚和制约下，学校教育培养的重点很少考虑到社会需求和人才市场的需求，创新和改革教学方式的动力不强，其教学模式和管理方式仍沿用以往的习惯。高等职业教育院校的管理模式和教学组织结构方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏与本校特色相符的管理模式，专业设置缺乏缜密性和科学合理性，很难起到高等职业院校的专业人才培养作用[1]。
1.2工学结合教育认识存有差距
工学结合教育模式可有效提升学生的综合素质和专业水平，是社会经济发展和满足市场人才需求的重要途径，但是人们对工学结合教育在认知上仍存在一定差距。目前的社会舆论对高等职业院校的发展相对不利，家人们不认同让孩子上职业院校，更不认同到工厂企业去，从一定程度而言，影响高等职业院校的工学结合教学改革。在20世纪80年代后期，工学结合教育模式在我国教育行业兴起，正是为了当时改革开放急需市场人才而涌现的教学形式，随之而来一些高等院校积极推行实施了此教学模式，但是在其发展的20多年以来，工学结合教育进展缓慢，仍停留在对教学机制和教学课程设置的探索阶段，成熟而具有示范效果的典型例子较少。
1.3工学结合教育受到经济的制约
教育的发展和教学模式的改革离不开各方面的支持，但是政府部门对职业高等院校的长期资金支持并不充裕，无法满足工学结合教学的改革，许多职业院校的基础设施配备不到位，难以支持技术推广和人才培养目标，无法充分发挥作为职业院校的功能。我国目前的经济发展条件较差，工学结合培养的高素质人才需要良好的社会和经济氛围，在机械化程度高、社会分工高、开放和大规模的企业经济环境下才能起到较好的教学效果。但目前我国的大规模企业数量过少，机械化程度相对较低，劳动力的工资收入也较低，经营模式为密集型，而缺乏技术、信息等产业，因此无法为工学结合教育提供良好的培养环境。
2适应工学结合教学的高等职业院校教学改革建议
2.1基于工学结合教育制定完善的教学管理体系
完善的教学管理体系才能支持工学结合教学的改革，首先应当加强完善工学结合机制建设工作，制定校方与企业合作的相关制度和文件，增强对工学结合教育实施的管理制度，动员企业参与制定并实施学生实践管理工作，在规章制度上保障学校、企业和学生的整体利益，实现各方的共赢，并以优秀的模式吸引更多的企业参与到工学结合教育支持当中。其次各个职能部门应当加强之间的沟通和协作，本着为工学结合教育服务的宗旨，以正确的理念和高度的责任心，在制定相关规章制度时，勤加沟通多加考虑，为保证工学结合教育的顺利实施，应当保证管理制度的科学合理性，形成统一完整的体系。
2.2优化教学改革，构建工学结合人才培养平台
在合理的工学结合计划中，通过有效的教学改革手段是达成教育目标的重要途径，搭建工学结合人才培养平台首先要从课程体系的构建上抓起，学生日常所接触的课程内容是实现工学结合的具体事务，应当以专业培养为目标，与技术应用相适应，结合中国经济发展国情，把握课程知识和内容在专业中的地位和水平，在教学体系中得以体现专业素质的培养[2]。其次应当以岗位为具体内容对课程实施改革，及时补充时展下创新的科学技术，完善职业技术的新方式，克服课程内容缺乏时效性的难题，科学合理的设置学习任务，增强学生的职业技能。此外要改革职业高等院校的考核方式，以突出学生职业能力为基础，增设项目考核、过程考核以及作品等，动员企业、政府等部门增强实现多元化考核，锻炼学生的主动学习和成长能力。
2.3增强工学结合实践培训，强化学生综合素质
只有增强工学结合实践培训，才能实现理论知识到实践能力的转化，从而进一步强化学生的综合素质。首先校方要加强与企业的合作，给予学生充足的实践条件，与企业共同建设高水平的校外顶岗实习基地，通过彼此之间的协议或者规章制度明确双方的职责和权益，形成教师进修与学生增强实践能力培训的长期合作关系。其次校方应当增强对实践的考核，避免有些学生过于敷衍散漫，改善以往传统的知识考试形式，增大实践在考核中的比重，与企业和教师制定相关标准，对学生在实践过程中的表现给予真实客观的评价。
3结语
综上所述，高职院校在工学结合教育下实施教学改革是社会建设和教育发展的需要，学校应积极总结工学结合教育下存在的问题并予以改善，制定完善的教学管理体系，构建工学结合人才培养的平台，不断增强工学结合的实践培训，从而实现人才培养的创新，完成其教育使命。
参考文献：
[1]徐炳文.工学结合背景下高职教学改革与职业标准的对接[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2011,(2):36-37.
工学结合教学范文第5篇
关键词:高职会计专业;教学方法体系
本文为湖南省省级课题,“高职会计专业顶岗和就业的对策及实践研究”阶段性成果(课题编号:09C1085)
中图分类号:G64文献标识码:A
随着经济的发展,社会对会计的素质和能力要求越来越高,面对会计专业对“零距离”应用型人才的迫切需求,教学方法与教学质量、效益的关系密不可分。教学方法体系是一个包涵一定教学思想指导下的教学方式、教学组织形式和教学方法的整体。作为一个具有特定意义、性质和内涵的整体,真正符合职业教育规律,以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系尚在研究和探索之中。
一、以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系研究的意义
(一)工学结合教学方法体系研究是我国高等教育内涵建设的重要内容。目前,工学结合教育模式已成为我国高等教育内涵建设的重要内容。实行工学结合是遵循职业教育发展规律,全面贯彻党的教育方针的需要;是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要;是全面提高高职会计专业教育内涵建设的需要;是减轻学生经济负担,扩大职业教育规模的需要。
所谓工学结合教育模式,是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业不同的教育资源和社会资源,采取课堂教学与学生参加实际工作相结合的学习方式。学习与工作的结合贯穿于教学过程之中,培养适合不同用人单位需要的具有较高的创新和实践能力人才的教育活动。工学结合教育模式要求学校把课堂设置到企业岗位上,企业把学生视为正式员工使用,按企业要求进行管理和考核,教育计划由教育单位和企业共同商定并实施与管理,学生的生产工作是教育计划的重要组成部分,是学生学习成绩考核评定的重要内容。
(二)工学结合教学方法体系研究是深化高校教学改革的迫切需要。高等职业教育教学方法是在教学思想和教学原则的指导下,师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,研究以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系,就是要探索适应现代高等职业教育发展需要,适应高等职业教育教学规律和特点,与现代社会相适应的教学方法,应该使学生“会学”而不是“学会”。构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力,体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高等职业教育现代教学方法体系。
教育方法存在过死和落后的现象限制了教学效果和教学质量的提高。因此,大力改革以教师为中心、以书本为中心的灌输式教学,推进工学结合教学方法体系的研究,使素质教育、能力教育等在教学过程中得以落实,使教学内容和课程体系不断优化,就成为当前深化教学改革的迫切需要。
二、以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系的结构和研究内容
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务,必须正确选择和运用教学方法。
(一)以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系的结构
1、完善传统教学方法。讲授法是最古老的一种教学方法,也是目前高职会计专业最普遍的一种教学方法;是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具,故讲授是教学的主要方法,基本概念、重要原理、实验的基本操作等内容主要靠讲授法,其他方法都需要配合以一定的讲授。但是,若教师责任心不强、教学投入不足、照本宣科念教材,结果将会使讲授法变成注入法。其实,由于讲授的概念、原理、规律等教学内容对学生来说是间接的知识,所以讲授的效果实质上取决于教师如何运用自己的理解以达到学生的理解,它是由前一种理解转化为后一种理解的过程,绝不是简单的传递和注入。因此,完善的讲授法要求讲授的内容有科学性、系统性、思想性,既要突出重点、难点,又要系统、全面,使学生获得可靠知识的同时在思想上有所提高。讲授式教学的优点在于耗时少、成本低、效率高,学生能在短时间内获得系统的理论和大量的知识。历史证明,讲授式教学是一种行之有效的教学方法。
2、实践教学是重点,突出会计岗位教学特点。从高等职业教育的培养目标出发,运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法,培养应用型、技能型人才。
从缩短学生学习与就业岗位的距离出发,运用模拟(仿真)教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法,提高会计专业岗位的针对性和实效性。
从青年学生的思维特点出发,运用目标教学法、行为导向法等教学方法,训练学生的方法能力,使教学达到“教为不教”的境界,使学生有“充分调动”的展示。
3、教学手段由“口授+黑板”向“多媒体课件、网络化、现代教育技术”转变。
(二)以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系建立的主要措施。以就业为导向的高职会计专业工学结合教学方法体系建立不仅仅是一种教学方法的改革,而是一项包括转变教育思想、更新教育模式、提高教师素质、改善教学管理等在内的综合系统工程。
1、加快课程教学改革,实现学生职业能力与用人单位对接。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高职会计专业应尽快构建模块化的课程结构,转变传递-接受教学模式以及传统的班级授课制,为学生创造丰富多彩的学习空间,提供多样化的学习模式,采用丰富多样的教学组织形式,走出课堂,转变师生角色,为灵活采用教学方法创造有利的教学环境。改革课程体系和教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求。学校要与行业、企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,建立健全实训教材的实时更新机制,在教材中体现最新的管理模式,不断改进教学方法和教学手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。学校要特别重视加强实践教学过程的管理,按照工学结合模式的要求建立实践教学环节的质量标准,完善实践教学的计划、检查、监督等管理文件,确保实践教学的时间,强化对实验实训等关键实践教学环节的质量监控,健全实训基地的工作管理制度,完善运行机制,确保学生职业技能的培养质量。学校要强化自我监控意识,加强规章制度的建设和教学管理的落实,定期进行毕业生就业跟踪调查,重视用人单位对毕业生的质量评价,使学校的专业建设、课程设置和教学内容适应企业的需要。
2、提高教师素质,推行工学结合教学方法体系。教学方法的推动与大学教师的配合密切相关。教学方法的运用是教师内在素质的外在表现。因此,必须提高教师的责任意识和思想素质,改变教学观念。教师必须提高自身的业务素质,加强继续学习,储备深厚而扎实的基础知识,掌握本专业的最近发展动态,将最近研究成果融入到教学中。要高度重视“双师型”师资队伍建设,切实提高专业教师的实践能力,加大从企业、社会聘请财务经理、管理人员做兼职教师的力度,从而形成一个良好的实践教学氛围。
3、加强实训基地建设。在专业教学环节上,要强化实践性。工学结合教育模式强调学生的职业能力培养,因此在整个教学环节上要突出学生实践技能的提高。根据专业能力要素的需要,加大实验、实训等实践性教学环节课时的比重,建立与理论教学相适应的实践教学体系。保证专业实践课有足够课时的同时,更要保证学生实践课中真正的实践性,要切实抓好教学过程中每一个实践性教学环节,要把演示性、验证性实验转化为学生自己设问的实际操作性实验,把学生的基本技能实训与学生职业资格考证相结合,如电算会计证,把专业实习与会计岗位培训相结合。对整个专业实践课程可在会计模拟实训室,模拟企业会计岗位,划分为出纳、材料核算、成本核算、资本资金、往来、销售等真实岗位,使实训室成为融课堂教学与实践教学为一体的教学场所。同时,院校要尽可能加大对校内实习实训设施的投入,加速淘汰过时的实验、实训设备,采用先进的实验手段,建立现代化的实习实训场地,充分依托企业,建立一批稳定可靠的校外实习基地。
4、广泛运用多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术,改变教学传播媒体,提高教学效果。多媒体辅助教学,集声音、图像、文字于一体,计算机网络教学,集自由问答、双向交互、远距离传输于一体,使教学方法更加灵活,教学手段更加先进,教学内容更加丰富,教学效果更加显著。多媒体课件使会计教学变得轻松、活泼、方便,打破了课堂教学与实践教学的严格界限,采用讲练结合的方式,将账、证、表等实物以及填制过程直接展示给学生,从而使学生感觉会计学不再抽象,扩大了课堂知识信息量,拓宽了教学内容的广度和深度,突出了会计教学的教案特色;同时,网上的会计教学资源得以充分利用。
5、顶岗实习和毕业设计。顶岗实习是学校教育的有效延伸,最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等教育特色,是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习,提供真实情境下的技能演练机会,实现技能运用的“零距离”。在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且在实际工作中解决问题(如完成毕业设计任务等),有助于学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识,并可以使他们熟悉工作环境,及早融入企业。
“教学有法,教无定法”。教学方法既是科学,又是艺术,任何一种教学方法都不是万能的。教学工作者只有善于从教学目的、教学内容、学生特点和学校客观条件等实际因素出发,灵活选择和综合运用各种教学方法,借鉴和掌握国内外先进的教学理念、教学方法与教学方式,在教学实践中凸显学生的主体地位,让学生充分地参与探索知识和技能的过程,才是职业教育现代化教学方法体系构建的真谛。
(作者单位:长沙商贸旅游职业技术学院)
主要参考文献:
[1]杨国恩.现代职业教育教学方法体系的构建.高等函授学报(哲学社会科学版),2007.5.
[2]吴雁.论教学方法对课堂教学质量的影响.职业与教育,2009.9.
[3]白水泉.我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策,2008.6.
