班级管理意义

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级管理意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班级管理意义范文第1篇

（一）

作为实习班主任，我做的第一件事情就是期中考试动员。在征求了原班主任和我的指导老师的意见之后，我设计了一次主题班会，主题为《离梦想最近的地方——one step another step》。我利用多媒体技术搜集了一些国内外知名大学校门的图片，励志视频和音频，在背景音乐的衬托下，带着学生“参观”了这些大学。也许对于大部分学生来说这些都是可望而不可即的，但是古语说得好：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。暂且不说他们以后能否考入这些大学，先要让学生对未来有所憧憬，进而转化为一种上进的动力。有次看到学生转载的一句话：我希望每天叫醒我的不是闹钟，也不是妈妈，而是梦想。由此可见梦想对学生学习及成长的重要性。

（二）

有天下午去查班，发现教室外面的垃圾桶里面有很多空的矿泉水瓶子。学生人数多，天也慢慢热了，但是学校每天提供的饮用水有限，班里用来购买水的资金也有限，所以学生都会去超市买水喝。但我觉得这样不但不能解决学生长期的饮水问题，又浪费了很多资源，所以我在班里宣布由每天的值日生负责收集大家的空水瓶，堆放在指定角落，或者他们自己拿去卖了用作班费，或者让打扫卫生的阿姨按时收走，鼓励同学们争当“环保小卫士”；此外，我给学生算了一笔经济账，让他们对比自己买水和集体购水哪个更实惠，最后学生也愿意凑班费买水喝。我们都提倡保护环境，节约资源，何不真正从自己做起，从身边的小事做起。

（三）

在我实习快结束的时候，让学生写了题为《我心目中的某某老师/ 我自己》的东西，一方面我想让学生对自己的高一生活有所回顾，发现自己的进步和不足；另一方面，想让学生对代课老师们做一个评价，而这些评价将作为我鞭策自己的标准。欣赏完他们的“作品”后，我利用晚自习的时间跟他们分享了一下，但主要是对老师的评价。我事先选好了几个同学对各科老师的评价，我从中挑选了积极肯定的话语念出来，让学生猜是哪位老师。他们基本都答对了，这一点也让我很欣慰。我认为学生应该有良心，有感恩之心，而对老师的了解是最基本的。在私下跟学生的交流中我得知，他们对有些老师有偏见，亲其师，则信其道，所以他们也就不喜欢上那些课。因此我得帮助他们消除偏见，从长远来说是帮助他们得到全面综合的发展。

（四）

作为班主任，除了要关注学生的学习，还应关心他们的生活。有次晚自习班里一个女生突然喊腰疼，要请假去诊所看病。鉴于当时是晚上了，出于安全考虑，我决定陪她去。在走出校门之前，我给她的家长打了个电话，告知他们孩子请假离校的原因；接着我们去了诊所，医生说没什么大碍，打了一针后，我又给她的家长打电话，好让他们放心；然后我护送她回到住的地方，再次给她的家长打电话，好让他们安心；最后等她快要休息的时候我才回了学校。之后，这个学生对我这个班主任多了一份信任和感激，从而升华到对整个班集体的热爱。

（五）

副班长告诉我班里有两个男生浪费饮用水，但我没有直接批评他们。利用中午查人的时间，我先在班里讲了水资源的重要性，还让他们明白浪费水就是在浪费父母的血汗钱、剥夺他人的权利甚至生命。接着我在其他人不知情的情况下，“鼓励”那两个男生给大家取一个礼拜的水。每天从校门口搬两桶水到他们教室真的是个体力活，但是我想通过这种方式让他们认识到自己的错误，而非故意惩罚。我想其他同学也会引以为戒，自觉约束自己。

（六）

班里有个男生一周内连着两个早晨迟到，原因是闹钟出问题了。学校对学生迟到问题抓的比较紧，作为班主任，我必须重视这个问题，不想因此而使整个18班受到影响，但我更不愿看到学生被处分。所以我先让他协助我查人，希望通过责任感督促他早起；接着联系他的家长，让他们及时提醒孩子。对于学生的管理，学校和班主任单方面的力量毕竟是有限的，所以跟学生家庭和家长的联合是很有必要的。

（七）

班级管理意义范文第2篇

[关键词]公司化；班级管理；中职校园；行为文化

中职校园行为文化建设，必须立足于“以就业为导向”这个基本点。然而，对学生影响最直接、最显著的因素是其所在的班级管理模式。公司化班级管理模式，是通过对行政班级管理的职能机构设置、运作方式和文化建设进行大规模的改革创新，将公司的制度管理、经营管理、文化管理方法融入到班级管理中，把常见的以班主任为主干的树干式管理改进创新为公司化管理的一种班级管理模式。

在相关的课题研究中，笔者认为公司化班级管理模式的建构对于建设以就业为导向的中职校园行为文化具有十分重大的意义。

一、公司化班级管理模式按照企业架构构建班集体，促进了中职校园行为文化建设理论的进一步丰富和完善

班级是学校教育教学活动的基本形式，一个良好的班集体是完成教学任务的重要保证，是学生进行自我教育的强大力量，是学生个性得以充分发挥的摇篮。将公司化管理模式引入班级管理，按照企业的架构构建班集体，以企业的组织模式竞选班干部职位，以企业的管理模式进行“总经理负责制”管理，按照企业的制度制定班级制度和公约，从而让学生在模拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息，突出学生集体荣誉感和社会责任感，养成良好的纪律和行为习惯。

当前，企业文化进校园已成为中职特色教育的重要内容，企业行为文化也必然成为校园行为文化建设的导向与源泉。中职校园行为文化建设是一个系统工程，不仅涉及到校园内各方主体（教师、学生、管理者、其他服务人员）的行为方式的引导与行为模式的构建，而且涉及到校园文化、企业文化与岗位文化的渗透与融合，由于研究时间比较短，其理论的丰富完善需要一段探索过程。公司化班级管理模式的构建，就可以成为中职学校企业文化进校园的一个突破口，为中职校园行为文化建设提供了有价值的研究素材，为中职学校实训课程企业化、实训基地企业化管理、就业指导课程的改革等方面提供了可资借鉴的探索思路，从而不断促进中职校园行为文化建设理论的丰富与完善。

二、公司化班级管理模式促进学生职业素养的快速生成，有效提高了中职校园行为文化建设的针对性

现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，他们更看重的是其职业素养，这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的行为文化氛围来陶冶。公司化班级管理模式让学生在班级生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。

在公司化班级管理模式下，能够让学生逐渐深入地感受企业文化，体会激烈竞争的现实，体验竞争压力与职业责任，可以有效培养学生的敬业精神、服务观念、规则意识、竞争意识、团队合作精神、创新精神等。由于班级管理的长期性和影响的直接性，学生的职业素养将得到快速生成和巩固，从而大大提高了校园文化建设的针对性，提高了中职学校的人才培养质量。

三、公司化班级管理模式促进了中职毕业生零距离就业，显著提高了校园行为文化建设的实效性

校园和企业是中职学生成长发展的两个不同环境，中职学生人生阅历浅，心理不成熟，言谈举止较多“书生气”，思维方式过于理想化。毕业后突然从校园进入企业，如果没有之前的企业文化教育，将会感到不适应，很多中职毕业生在上岗初期，不适应企业管理环境或者被企业淘汰，并不一定没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的的经验，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的专业技能。因此，在中职校园行为文化建设中，必须要着力帮助学生树立正确的人生观和职业观，引导学生扬长避短地发展自己，学会主动适应职业要求，帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位，提高企业的适应能力，缩短了就业后适应企业岗位的时间。

公司化班级管理模式就是在班级管理中融入企业文化与环境的教育，以董事会为核心成立班级管理组织机构，通过班级“仿真公司”模拟的企业情境的使学生得到锻炼和适应，让他们提前感受到企业严格钢性的管理和近于苛刻的纪律要求，并要求学生能够在工作岗位上尽职尽责，发挥更大潜能为“公司”服务。这将大大减小学生由校园进入企业的环境落差，使学生迅速适应企业管理的工作环境，从而有利于促进中职毕业生的零距离就业。

班级管理意义范文第3篇

关键词:教育管理班集体管理激励艺术

激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，朝既定目标前进的心理活动过程。心理学研究表明，激励能促进积极的心理品质的形成，有利于人的发展。班集体是学生成长的摇篮，班级管理犹如船长指挥航船远航，唯有全体成员奋勇当先、齐心合力地工作，才能顺利地到达胜利的彼岸。笔者在班集体建设实践中，一直在探索着有自己风格的班级管理模式。笔者深深地体会到有效运用班级管理激励艺术，对于调动学生潜在的积极性，激发学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。

1班级管理激励艺术的实施缘由

班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。实施激励，能从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理的效能。通过激励，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。再者，通过激励，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容，对学生未来发展有深远意义。

2班级管理激励艺术的构成要素

2.1目标激励。

目标对人的行为有导向和激励的功能。目标对人具有吸引力并产生积极的情感。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有可行性和适度性。在班级管理中，为学生设定的目标越是切近学生的实际，越是符合学生的目前需要，就越能激发起学生的进取心和积极性。笔者根据学生实际，分层设定目标：对于基础较差的同学，帮助他们建立切实可行的目标，让他们在不断实现目标的心理优势下，继续向更高的目标迈进。对比较优秀的学生，帮助他们建立较高的、长远的目标，并为他们实现目标创造环境、提供条件。当目标一旦确定，就要定期对目标实施和完成的情况进行考核，督促学生顺利实现预定的目标。

2.2 民主参与激励。

人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。中学时代正值人走向独立、自主的时期，参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者。参与激励是指教师注意发挥班会的作用，使学生有机会参与班级重大决策和学习目标的制定，经常与学生沟通情况，交流思想，从而激发学生在学习上和思想上与班级患难与共的积极态度。如学生平时纪律考核、奖惩条例、班委选举等涉及到学生的切身利益的问题，笔者都发扬民主，充分讨论，做到班务公开，增强透明度。这样不仅尊重了学生当家做主的民利，也增强了学生的凝聚力和集体观念，从而推进班级的民主管理，促使班级工作跃上新的台阶。

在实践中笔者尽量让每个学生都参与班级实际管理。如：课间与自习课纪律、教室卫生保洁、宿舍文明的管理等。学生懂事守纪，学风浓，成绩好，班干部能力强等。这是由于强化了学生主人翁意识的结果。

2.3 竞争激励。

在班级管理中竞争是客观存在的。班主任既要看到管理的对象是一个一个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生群体，应该“既见树木更见森林”。这样，就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为激励要素，其中较突出的是把在合作基础上的竞争，化为重要的激励要素。这样，不仅激发学生个体的积极性，而且激发了学生群体的积极性。笔者在班级中经常搞些小组间既竞争又合作的活动，从而使班级管理效能更高。例如，我班每个学生都有各个方面的“竞争对手”，这包括：练习测试、卫生保洁、运动、朗诵、背书、宿舍文明等，笔者指导他们制定了很多评价表，每周公布“竞赛”结果。

班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。比如只发“学习优胜奖”对大多数学生就没有激励作用，而发“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用。

2.4 奖惩激励。

根据美国心理学家斯金纳的激励强化理论，可以把激励行为分为正激励与负激励，也就是我们通常所说的奖惩激励。

奖激励就是对学生个人的符合班级目标的期望行为进行奖励，以使这种行为更多地出现，提高学生个人的积极性。表扬是对学生良好行为的一种积极肯定，是班主任做学生思想工作，搞好班集体建设不可缺少的一部分。尤其是在青少年成长过程中，自主意识不断发展，而心理素质尚未成熟，无疑表扬在鼓励积极向上，争先创优活动中，起着巨大的激励作用。就算是成绩差的学生，我们也要善于挖掘他们的闪光点作为教育他们的突破口。用表扬、鼓励、信任的方法点燃他们自信的火花，逐步消除他们的自卑心理，使他们自觉约束自己，不断进步。表扬的形式多种多样，有口头表扬、书面表扬、物质表扬等，口头表扬是最常用的一种形式。有时教师的一句话，可能会改变一个学生的一生；有时一支铅笔、一个本子、一个赞许的目光、一个无声的眼神，都会使学生受到鼓舞和重视，从而内化为积极向上的动力。

惩激励就是对学生个人的违背班级目标的非期望行为进行惩罚，以使这种行为不再发生，使学生个人的积极性朝正确的目标方向转移。批评是我们老师最常用的惩罚方式。但是，批评也要讲究艺术性，方式的不同给学生的激励强度也是有很大不同的。笔者认为，私下的批评往往使学生容易接受教导，矫正行为，事半功倍。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教。“说教式”规劝是我们使用频率最高的方法，也是效果最差、成功率最低的方法。

在班级管理工作中，奖惩激励都是必要而有效的，因为这两种方式的激励效果不仅会直接作用于学生个人，而且会间接地影响周围的同学和整个班级。通过树立正面的榜样和反面的典型，扶正祛邪，形成一种良好的校风、班风，就会产生无形的正面行为规范，比枯燥的教条和班规更直观、更具体、更明确，更能够使整个班级的行为导向更积极，更富有朝气。

3班级管理激励艺术的几个注意事项

3.1 各种激励艺术要因人而异。

人有物质生活需要和精神生活需要。不同的学生有不同的需求，激励艺术只有符合不同学生的个性心理特征，符合不同学生的内在需要，符合教育教学的基本规律，才能调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，以求达到最佳的教育效果。

3.2 把握最佳的激励时机。

在激励的过程中，要做到掌握分寸，恰到好处，必须善于捕捉时机。笔者认为，班主任要抓住下列最佳激励时机：面对新的学习环境时、取得新的成绩或在某方面取得成功时、对某种需求有着强烈愿望时、对过错有悔过之意时、遇事犯难，举棋不定时、处于某种生理或心理困境时……这样多能收到事半功倍的效果。

3.3 确当利用物质激励。

物质激励对于学生来讲也可起到相当的促进作用，但处理不当，就会产生负效应。奖励物质应与学习相关的物品，如书本、笔记来及其他学习用具等。如果奖励学生吃肯德基、巧克力，在笔者看来，就会产生相当大的负效应。班主任工作重在激励学生的意志和精神，刺激学生强烈的学习欲望，鼓励学生为实现自己的理想坚持不懈的学习，激励学生不断的改造自我完善自我。

3.4 强化学生的优点，弱化其弱点。班主任切忌对学生有偏见，或是用放大镜来看学习成绩好的学生的优点，而一味的加以鼓励；或是用放大镜看学习成绩差、表现不好的学生的缺点，而一味的加以批评。每个人都有优点和缺点，正确的做法是，平等的公正的面对每一个学生，强化其优点，弱化其缺点。

激励是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。在实践中，要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，从实际出发，不断创新，不断改进管理的方式方法，综合运用各种激励策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。

班级管理意义范文第4篇

关键词：班级管理 提高 管理艺术

苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。学生从七岁入学就开始生活在班集体中，由班主任带领的班集体，培养着学生的思想品格，陶冶他们的情感气质，养成他们的活动能力。

一、当前班级管理中存在的主要问题

1、班级内部管理以班主任为中心

在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，于是从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价，都由班主任全权决定，一个人说了算，学生完全处于被管理的地位，没有任何参加班级管理的途径和机会，完全失去了其班集体的主体地位。

2、管理工作片面、单一

2.1、过于看重学习成绩，忽略非智力因素的影响

在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。[1]

3、工作方式单一化

班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响。有的班主任做了很多工作，但却由于工作方式方法过于简单，常出现事倍功半的状况。[2]

二、制定各种管理措施，提高班级管理的质量

1、重视班级思想建设――班级管理艺术之灵魂。

在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。所以，在教育措施上一定要重视思想教育的作用。

2、建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感

我在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可酌情增加。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、也不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况。最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。[3]

3、建立正确的班级舆论导向

在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生造成班级管理不公平、不诚信，班级建设有“猫腻”的阴影。严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作，往往说道班主任和学生生气其实是黔驴技穷的表现，争取学生用良心作为妥协的前提条件是很尖锐的管理方法。

4、制定运转自如的“三级制”――班级管理艺术之砖瓦

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立建全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。

4.1、加强班主任管理

制度建设易简不易繁。很多班主任会在中学生守则和校规之后加上很多的条条框框，我曾经制定了三条班规：（1）不准站走廊，（2）有事要请假，（3）遇到不能解决的问题或重大违纪要及时、第一时间告诉我。我的解释是：不准站走廊是因为走廊不安全，想玩儿可以到操场上随便玩儿。有事要请假的实质是在校期间时刻让我知道你在哪儿。第三条就是防止出现意外和突发事件后学生不知道怎么处理，造成严重后果。这样容易使学生记住，并且易于操作。

4.2、加强班干部管理

一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。

4.3、加强学生自我管理

小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，班主任可以要求学生学习《小学生行为规范》等，熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

三、 开展批评与自我批评――班级管理艺术之泥土

“人非圣贤，孰能无过”？班级开展批评与自我批评，利用学生之间的互相监督，可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯，它好比盖房中的泥土，没了它们再好的砖瓦也搭建不出坚固结实的房子。因此，我十分重视引导学生开展批评与自我批评活动。每星期班会课我都召开“批评与自我批评”主题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。[5]

四、开展丰富多彩的活动――班级管理艺术之剂

叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。” 10月31日，为配合大队部工作，我班举行了以《感恩》为主题的主题队会。以前都是我大包大揽，学生被动执行。但在这次活动中，小到服装、道具，大到台词、表演，都由小干部负责，我只在一旁起指点的作用，结果取得了巨大的成功，孩子们发自肺腑的话语，感人至深的歌曲令在场每一位观摩的老师、学生落泪。活动结束，我深深地体会到，我们只有把班级管理权真正还给学生，学生才能在管理中得到实践和创造的机会；只有开展丰富多样的班队活动，学生的能力才能在活动中得到锻炼。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又是千变万化。这就要求我们一方面不断地加强学习，创新性地开展工作，另一面方面要在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献

[1]魏书生 魏书生班主任工作艺术 河海大学出版社 2005

[2]柯晓扬 小学班集体建设与活动 南京师范大学出版社 2009

[3]吴清山 班级经营（台）心理出版社

班级管理意义范文第5篇

关键字： 班级管理；平等；人性本恶；自信心

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0186-01

古人运用自己的管理才能获得功名，也让一个国家走向强盛，让人民过上幸福生活。商鞅这位历史上赫赫有名的管理者，在他的辅佐下秦始皇统一六国，彻底结束了中国的奴隶社会，重新建立了封建王朝。他的管理方法为后人所赞叹，也为后人管理国家、公司提供了许多有用的方法。虽然商鞅的思想是为封建统治所建立，但是在今天的班级管理中任然可以借鉴。

一、由商鞅的“法上大夫”看班级的平等思想的构建

“赵亢：礼不下庶人，刑不上大夫。卫鞅：刑上大夫，自秦国变法开始”、“君上啊，国有二法，国之悲哀”。商鞅提倡国家的法度对庶民和士大夫都一视同仁，没有分别，只要违反了国家法度就要受到相应的惩罚。如果国君对士大夫和庶民采用两种不一样的法度，那么国家就要走向灭亡。同样,治理班级也是一样的道理，如果任何一个班级的班规对不同的学生存在着差别，那么这个班级就会缺乏凝聚力，学生之间将会组建自己的小团体来与之抗争，最终这个班级也将会走向解散。所以我们在班规的实施当中不能对成绩优秀的学生有所偏袒，对后进生穿小鞋，要对班上的学生一视同仁。这样有利于教师在班级中建立威信，也有利于提高班级的凝聚力，从而使教学工作得以顺利的开展，同学之间的友情得以深化。

二、由商鞅的“官吏任用”看班级班委的组建

“卫鞅：是官吏，就要讲职责，有法度”。当时商鞅在选择官吏上也有自己独特的想法，商鞅认为做官的人就要有责任心，敢于担当，依法办事。商鞅利用这样的方法来选择官吏，使官吏都能够在自己的位置上认真工作。一个班级的成功与否除了与班主任的认真负责有关，还和这个班级的班委有着重要的联系。如果一个班级的班委很有责任心，对所有事情都按照班规来贯彻实施，将班主任布置的工作都能够认真去落实，班主任在班级管理方面也就多了得力助手，这样班主任也就能够少操一份心。所以我们在日常的学习当中就要注意观察班上的学生，找出班上最有责任心的学生，让他们担任班委，这样一个有责任心的班委团体将会带领班级走向成功。

三、由商鞅的“人性本恶”看班级班规的建立

“恶，人之本性。因人性有恶，才有法度。天下人生而好利，才有财货土地之争夺。生而贪欲，才有盗贼暴力与杀戮。生而有奢望，才有声色犬马。人性之恶必以律法而后正。以法治防范恶意；以法治疏导人性；人性才能向善有序” “卫鞅：立法立制就是要以洞察防范人之恶性为出发点”。商鞅的观点与孔子的“人性本善”的观点截然相反，商鞅认为“人性本恶”，正因为这样，所以我们才建立了法度，用法度来规范这些恶劣的思想和行为，用法度来改变人的本性，人才能够有序的向着善良的方向发展，所以我们在班级当中建立班规是很有必要的，这样可以用来规范学生的行为，使学生向着优秀的方向发展。商鞅不仅告诉我们学生为什么会犯错，同时也告诉了我们解决的方法。我们在建立班规的时候就要针对学生容易犯错的地方来建立我们的班规，这样建立起来的班规才有意义，才有实用性。同时我们的班规要根据学生来制定，处罚应当适量，班规还应该让学生犯错之后有机会去改正自己的错误，总之我们建立的班规要有针对性和适用性。

四、由商鞅的“想与不想”看班级自信心构建

在班级管理中所有的一切都是为了学生的健康成长和学业的进步，如果一个班级缺乏自信心，那么这个班级就会失去灵魂，所以班级自信心的构建是非常很重要的。在构建自信心方面商鞅也给我们介绍了方法。“秦公：商君啊，秦国可否一统天下？商君：可与不可，不重要，想与不想，才是关键。”秦始皇问商鞅秦国能不能统一六国，商鞅回答说：“可不可以不是关键，关键在于秦公想不想统一六国，只要秦公想统一六国，那么你就能够统一六国。”这就和很多学生问老师自己能不能考上名牌大学，我能不能上重点大学是一样的道理。学生在问这样的问题的时候那就已经说明班上的学生缺乏自信心，这时候就需要老师给与引导，让学生建立自信心。我们就可以以秦公和商鞅的对话来为入口给学生开一次班会，建立班级的自信心。

这就是商鞅的治国思想对我在管理班级方面的一些启示，也希望对读者有所帮助。只要我们在班级建设中做到上面的四个方面，我想班级管理将会变得容易一些。作为一名教师，我们面对的是学生，学生与学生之间有很多的不同，各有各的个性，所以我们的班级管理工作需要我们在实践中不断摸索，才能在班主任工作中取得进步。