掌声教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇掌声教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

掌声教案范文第1篇

可是第一个教学目标在自主学习时就出乎我的意料，为了让学生很好地观察根尖的基本结构，并且真实清晰地认识根尖各部分的名称和各部分的结构，我准备了一个根尖的实物教具模型，当时，我拿着模型问：“同学们，你们仔细看一下，老师手里拿的是什么呢？”大家的目光似乎闪出了异样的光芒，“大蜘蛛”突然一个声音打破了沉寂的空气，顿时，整个教室爆了出一阵哄堂大笑。我被这突如其来的答案弄得不知所措，脸刷一下地就红了，心想学生怎么能捣乱呢？这明明是本课讲的根尖的结构，它很象一只“大蜘蛛”吗？我的脸色明显地沉了下来，特别是张斌同学就像犯了错一样，满脸通红，而且把头压得很低，张斌，我气急地叫，他的脸更红了，胆怯地站起来，我平时玩的时候发现蜘蛛的前端有的脚和模型的一样，他低声地说，我也不是故意的。当时，我真得想狠狠地批评他一顿，可是，我转念一想，确实很像，好像也没什么错的，这说明学生的想象力比较丰富，擅于联想，这有什么不对呢？而且对于现在的学生，我们应该培养他们的想象力和创造力，（后来我才知道他特别喜欢一些小动物，同学们都叫他未来的法布尔，）这时我马上说，张斌同学说得对，但是不全对，你们再仔细观察一下这个模型，它们的细胞从形态上一样吗？这一问，把他们问住了，同学们你看看我，我看看你的没有人敢回应，这时我就鼓励他们说，勇敢一点，再仔细思考一下，即使错了也没有关系的，只要同学们回答得合情合理就可以.这时同学们相互讨论了起来。一会儿，有的同学把手举得老高，有的直接就站起来，有的不停地小声说，老师我……，整个课堂又活跃起来了。好，谁会就站起来回答就可以。之后，好多学生争先恐后的站起来好几个，可是都说是根，这时同学们本认为可以是对的，但我说不完全对，这时他们感到疑惑，我告诉同学们，这是根的顶端到生有根毛的一段，我手中“大蜘蛛”的腿只是根尖成熟区，同学们的疑惑解开了。

同学们，你们想知道植物是如何生长的吗？想。那我们就来研究一下根尖的结构、各部分的名称及作用。好。同学们有些迫不及待的求知欲望了。现在，每个组发一个，给大家研究参考，经过研究讨论，然后进行结果报告。我看了一下同学们的热情很高，尤其是刚才说“大蜘蛛”的张斌同学更是积极的参与讨论，其实他平时是一个很不爱学习的孩子，即使老师提问到他，他也是漫不经心的样子，然而这次却和以前有了很大的反差，当时我也觉得很奇怪。几分钟过去了，同学们讨论研究的热情还很高，我叫一声，就到这里，你们的研究结果出来了吗？同学们都说，完成了。有谁愿意来当一回老师，给大家讲一讲。可是，教室内一下子就安静下来。我想这下可要失败了。当我看到张斌同学还在犹豫时，我用信任的目光鼓励他，他站起来了、胆怯地走到讲台上，我微笑着向他点点头，我走下讲台，坐到他的座位上，他开始讲课啦。他的讲课得到了同学们的掌声，过一会儿，他就自然地多了。拿着根尖的结构模型，讲的是头头是道，还不时地给同学们进行答疑。在他的带动下，顺利地完成了“根尖的结构”。学生高兴，我也完成了第一个教学目标。

第二个教学目标在我们师生的共同配合下，自主学习，很顺利地就完成。

掌声教案范文第2篇

你们好！

确保学生的人身安全，营造一个更好的成长环境，保护学生健康成长是全社会的共同责任。为加强学生的道路交通安全教育，养成良好的交通习惯，全县各级各类学校已着手采取了一系列安全措施，开展了一系列的安全教育活动。为更好的预防学生安全事故的发生，我们期待与您真诚合作，并请各位家长在做好子女思想教育的同时，抓好子女的道路交通安全教育。

1、不乘坐无牌无证的非法接送车辆。禁止乘坐电瓶三轮车、拖拉机、农用车及车况较差的车辆，不乘坐超载车辆。乘坐公交车要在指定地点候车，禁止拥挤在车行道上或在车行道上招呼车辆；切实遵守上下车秩序，不推攘、不拥挤，做到文明乘坐；上车后不得将头手伸出窗外，下车后不突然横穿公路。

2、城区学校和部分镇街学校为缓解上下学交通拥堵问题已经实行错时放学制度，请家长切实遵循学校的接送制度，按学校指定的接送位置和规定的上下学时间，及时接送孩子。校门口汽车随意调头极易造成交通堵塞，引发交通事故。用汽车接送的家长注意尽量减少车子停靠时间，车子停靠尽可能远离学校大门；请不要在校门前随意调头。步行接送孩子的家长，请看管好孩子，在人行道上慢行，穿马路走斑马线，注意交通安全。

4、学生上下学坚持走人行道或靠路右边行走。幼儿上下学要有家长接送，小学生上下学要戴好“小黄帽”。横过公路要走人行横道，没有人行横道的需注意来往车辆，不要在车辆临近时突然横穿，做到“一慢二看三通过”。

掌声教案范文第3篇

1、认真学习道路交通安全相关的法律法规知识，提高自身交通法制观念和交通安全意识，为孩子树立起自觉遵守交通法律法规的良好形象。

2、对学生开展经常性的交通安全教育，每周坚持对孩子进行交通安全法规和交通安全常识教育，教育孩子文明行路，主动防范交通安全事故，自觉拒绝乘坐农用车、报废车、拖拉机及无牌无证无运营手续和超载车辆。 自觉按学校规定亲自接送学生上下学。

3、利用交通宣传日等有利时机，搞好对学生孩子的交通安全宣传教育，同时与学校配合做好孩子的交通安全教育。

4、严格要求孩子在上学和放学时按交通规则行走，对其出现的不良行为及时与学校联合做好孩子的思想工作，确保孩子交通安全。

5、及时发现、掌握孩子在交通安全方面出现的新情况、新问题，及时向学校汇报。做好相关车辆的摸底排查工作，发动亲朋好友其他的学生家长向学校和有关部门进行举报。

以上各项我保证做到，请贵校监督。

学校(章)：

掌声教案范文第4篇

    这几天一直在找原因,在和她聊天,考试失利固然有学习上和个性上的一些原因,但主要原因可能在我身上,对她的要求过严、期望过高,本来这是一次普通月考,但因为离直升中考只有两个月了,所以,有意无意一直强调这次考试的重要性,所以,孩子在化学考试中有一个方程式没记住,马上就进入紧张状态,担心自己考不好,这样自我暗示的结果使考试更紧张,结果这种情绪就象传染病一发而不可收,蔓延到各科。本来,我一直觉得女儿的心态比较好,是个大大咧咧的孩子,希望她能心细些、在意些,没成想她在心理上压力很大。昨天和她分析了这个情况后,她说:去年我测试情商还140多,前几天测试就到了80了,可见我情商是下降了。

    和女儿聊天谈心的结果,她的心情放松了不少,昨天休息自己复习功课知识点梳理得很顺利,有时看着女儿的学习状态,的确与情绪关联紧密,心情愉悦时,我都纳闷她的思路清晰得不得了,思维一路无障碍,若是你指着她,她的思维就处于封闭状态,油盐不进,反思一下可能管得过严,造成孩子情绪敏感、控制能力差。想想也很后悔,毕竟身心健康是首要。

    教育孩子是个不断反思、不断调整的过程,有时觉得孩子成了试验品,现在只有一个孩子,成功经验和失败教训都成为历史,对未来没有借鉴作用了,这样一想,真希望有两个孩子。

掌声教案范文第5篇

关键词：智障学生；职业准备；教育工作；教育方法

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0028-01

智力障碍学生在职业教育中有着特殊性，教师要结合学生的实际状况制定有针对性的教育方案，才能满足智障学生的职业发展需求。但现实中许多特殊教育学校的教学工作面临巨大的压力，他们不仅要教育学生掌握相关职业技能，还要为他们制定职业规划，从而达到特殊职业教育工作目标，让智障学生参与到社会工作之中。

一、个案基本信息

案主名叫小P，男，18岁，智商程度为51，中度智力障碍，行动较为迟缓，虽然能够与人沟通，但是沟通能力较差。该学生比较喜欢画画，目前就读于特殊教育学校八年级，主修餐饮服务课程。小P的家庭相对比较贫困，父母文化程度不高，还有一个上小学的妹妹。父母对小P的职业期待不高，希望通过学校的特殊职业教育能够为他寻找一份工作，以缓解家庭经济负担，为小P今后的生活提供帮助。

二、个案发展状况

在课堂上，教师发现小P注意力不够集中，注意广度不足，容易被身边事物分散注意力，其灵敏度与灵活性也较差，主要表现为一个人经常自言自语、思想跳跃、走神等。此外，小P的认知水平较弱，接受新鲜事物的过程较慢，在掌握一项技能时往往需要教师反复讲解。比如，在学习餐巾纸折花时，该生大约花费了4个～5个课时，练习过程中经常出现遗忘现象，需要教师不断提醒。但是该生在情感上比较丰富，有着自身的兴趣爱好，会经常在课堂上开小差画画，不能专心于本专业知识的学习。

三、针对个案学生制定的教育方法

1. 明确学生职业技能教育方向

教师在为智障学生制定教育方法时，要明确学生的教育方向，针对个案的特点找到适合的教学手段，提升学生参与职业技能学习的积极性与主动性，满足他们今后的生活需求。比如，针对本案小P，教师就可以选择适合他的教学引导方式，从画画角度入手，逐渐将其带入到职业课堂上学习餐饮服务技巧。此外，由于小P情感比较丰富，教师也可以从情感方面着手，拉近与他的距离，让他愿意敞开心扉进行交流，进而了解他的职业愿望，明确他的职业教育方向，为他以后的生活提供良好帮助。

针对智障学生，教师还要制定各个阶段的教育目标，根据学生学习能力帮助其掌握职业技能，增强他们的职场适应力，使他们更好地融入社会。比如，针对小P的餐饮服务教育，教师就制定了六个短期目标，每个短期目标在1个月内完成，以提高他的学习水平。教学过程中教师发现，小P的服务用语学习效率较快，但动手能力不强，于是教师便调整了完成短期目标的时间，将更多精力投入到餐巾折花、餐具摆放教学中，以提高该生的职业水平。

2. 做好学生职业技能教育评估

做好学生职业技能教育评估是特殊职业学校的一项重要工作，如果不能进行科学评估，将会影响到职业教育质量，不能帮助智障学生准确把握职场技能动向，更不利于他们的就业。做好学生职业技能教育评估，第一要制定科学的评估指标，如智力水平、情感状况、学习能力、模仿能力、交流能力等，只有做好全面评估才可以把握学生的状况，调整教育方法，为学生创造更好的职业发展环境。第二要科学利用评估结果，并寻求更好的职业教育方式，以增强学生职业综合能力，帮助智障学生获得更多就业机会。

本案中小P就是在职业技能评估的基础上进行的教育，如通过智力测试、情感测试、学习能力测试等来了解他的情况，结合他的表现，大部分人认为他适合餐饮服务教育。这是因为他的情感比较丰富，在语言学习上有一定的优势，能够高效率掌握相关职业技能。

3. 做好学生职业技能心理疏导

部分智障人士受到不公平待遇后心理上容易出现问题，需要教师给予一定的心理疏导，尤其是在职业心理方面要加大疏导力度，端正他们的职业态度，提高他们的就业质量。比如，小P在学习餐巾折纸这项技能时，由于自身原因学习效率低下，一段时间内不能集中课堂注意力，失去了学习的兴趣并产生抵触心理。面对这一问题，教师要及时调整教学方式，变引导型教学为游戏型教学，鼓励小P参与折纸游戏，改变他原有的学习心理，从而达到职业教学的目的。

四、结束语

综上所述，教师在针对智障学生教学时需要制定科学的方法，明确学生的职业技能教育方向，做好学生职业技能教育评估并给予一定心理疏导，以激发学生参与技能学习的积极性与主动性，为其今后的职业发展奠定良好基础。同时，面对不同的智障学生，教师还要耐心指导，提高他们的专注度，使其熟练操作相关技能。在特殊环境下，教师与父母还要多给予智障学生精神、物质激励，使他们感受到来自学校与家庭的温暖，以提升他们的社会适应能力。

参考文献：