学习互联网的技术

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学习互联网的技术范文第1篇

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0069-01

当下，互联网已成为人们了解、搜集、处理信息的重要工具，它正改变着人们的工作、学习、生活。我们不可漠视小学生对互联网的喜爱，不可忽视他们已有的一定的互联网应用技术。因此，教师应改变教学观念与教学方式，将互联网理念与技术应用到课堂教学中，并以此来构建开放的学习环境，影响学生的学习方式，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的自主学习意识和创新精神，更好地促进学生发展。

1.收集网络资源，丰富信息储备。

在社会信息化程度越来越高的今天，网络资源越来越丰富，与学生学习密切相关的文字、图片、动画、视频等素材也越来越丰富。在数学教学中，引导学生利用网络资源搜集和处理信息，不仅能丰富他们的信息储备，还能提高他们的学习能力。当然，如何搜集、整理、利用网络资源，还需要教师加以引导。例如：学习“百分数”，学生不难掌握百分数的读法与写法，而对百分数的意义的认识和理解可能有些难度。因此，在指导学生预学时，教师可引导学生借助互联网收集应用百分数的资料，丰富信息储备。学生在与同学分享自己收集的信息时，会自觉对信息进行加工整理，在理解内化的基础上表达交流。

2.引导互动探究，经历学习过程。

互联网技术的普及使教学资源打破了时空的局限，因此，教师要充分利用互联网上丰富的教学资源，通过创设真实或虚拟的教学情境，让学生充分经历学习过程。小学生易于接受趣味性较强的事物，因此，在教学中应尽量选择与他们生活实际密切联系及其喜闻乐见的素材，以激发他们的学习兴趣与探究热情。例如：教学苏教版三上“间隔排列”时，为了让学生充分感知一一间隔排列的规律，教师课前可从互联网上下载一些生活中的物品一一间隔排列的图片或视频资料，在课堂上与学生分享，这样不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，还能丰富他们的感性认识，逐步引导他们由直观感知到抽象概括。

3.优化练习形式，实施分层教学。

练习是课堂教学的重要环节。在传统课堂教学中的练习环节，由于过分强调齐步走，学有余力的学生往往很快就完成了，而基础较差的学生还来不及完成，经常处于应付状态。因此，互联网技术支持下的课堂教学，应更多地考虑学生的学习水平差异，设计可供学生选择的练习题库，让他们根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的习题来练习，从而巩固所学、发展能力，使课堂练习优化。对于练习的反馈，教师可以充分利用互联网的交互作用，设立解题提示、电脑判断或答案库，让学生自主地、有选择地练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，使学有余力的学生能获取更多的知识信息，从而真正做到因材施教、发展个性。

4.课外拓展延伸，丰富学习途径。

在课堂教学中，由于时间有限，教师主要着眼于学生的整体发展，因此，对学生个性发展的关注是有限的，而课外的网络学习就能让不同的学生获得不同的发展。例如：学习了“长方形与正方形的面积计算”后，教师可引导学生借助互联网了解“完美长方形”“完美正方形”等相关知识，学生在了解的过程中，不仅可以巩固长方形与正方形的面积计算，还能感受到数学家坚持不懈的探索精神。

学习互联网的技术范文第2篇

关键词：“互联网+”；现代教育技术；地理学科教学；应用

1.“互联网+”时代教育价值

（1）促进教育公平。曾强调要“努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿公民享有更好更公平的教育”。通过数据分析、深入交流和资源共享，由于地区发展不平衡、人力资源分配不当产生的教师教学差异、硬件设施配备不够完善、教育体制公平等问题，可以得到有效缓解。

（2）冲破传统限制。传统的教育，难以摆脱教师、学生、教室的固有模式。“互联网+”时代教育背景下，可以有效践行以人为本的学生观、以爱为本的教师观和以德为先的教育观。进入“互联网+”时代，学生可以利用碎片化时间学习世界各地老师讲授的知识内容，课程更加丰富，时空不受限制，使教育教学工作获得更大的自由。

（3）引导教育新模式。O2O模式（Online to Official）是应用于电子商务化领域而提出的概念。O2O教育模式，即线上线下教育相结合，实现智慧学习。在“互联网+”教育的大背景下，学生、教师、学校，三方实现时空差异化统一，教育平台服务内容更加完善，形式更加多样化。

B2C模式（Business to Consumer），

即商对客。O2O将从平台向B2C学校转型，也就是说，老师最后都会变成教育平台的员工，相当于一个O2O学校。B2C学校将会具有更大的吸引力，广泛吸收来自学校和社会上的学生。

2.现代教育技术在地理学科教学中的应用

（1）网络教学。网络教学具有主动性、开放性、探究性特点、与不同观点、不同类型的同学老师进行深入广泛交流。网络平台可将整个教学，发现环境变为一个“村庄”，拉近彼此之间的距离，做到真正把书本知识学活，做到以人为本内在潜力，促进学生全面发展。

（2）虚拟现实技术。虚拟现实技术（Virtual Reality，VR）是一种采用综合计算机图形技术、多媒体技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术以及仿真技术等多种科学技术而发展起来的计算机领域的新技术。

（3）“3S”技术。“3S”技术是指遥感技术（Remote Sensing RS）、地理信息系统（Geographical information System GIS）、全球定位系统（Global Positioning System GPS）三者综合应用的技术。“3S”技术在地理教学环境中不可或缺，发挥着重要作用。

3.应用的优势与意义

（1）合理应用，因材施教，重难点清晰。地理中有许多问题难以用语言文字和传统的版画板书解释清楚，而合理利用现代教育技术，能够直观生动模拟地理现实，改变传统地理教学过程中教学内容单一、机械、枯燥等现状，使课堂学习具有趣味性、探究性和高效性。

（2）提高学生的学习兴趣和思维能力。利用网络教学、虚拟现实技术、“3S”技术等现代教育技术所具有的视听说多种感官接受新知识，全方位调动学生学习积极性，必将大大提高学生对地理学科知识内容的感性认识，激发探索地理奥秘的激情，锻炼学生的探究学习能力和观察、分析、解决问题的能力。

（3）与时代紧密结合。“互联网+”

时代教育技术在地理学科中的应用改变了传统的教学观念，由传统的教学模式改为现代教育模式，使学生如身临其境，这一切都离不开教育技术在地理学科中的辅助作用，它对培养下一代接触新鲜事物和了解新形势具有潜移默化的效果。

4.应用问题及解决策略

（1）个别教师尤其是农村等偏远落后地带的中小学忽视了现代教育技术的作用，对现代教育技术知识缺乏了解，掌握较差，因此，国家要落实“互联网+”时代教育工作政策，为农村中小学提供资金和技术扶持。

（2）主次混乱。现代教育技术只是一种教学辅助手段，如果其效果冲击了最主要的为教学内容服务的原则，便犯了主次不清的毛病。因此，一切都要以教学内容和教学目标为根本。只有这样，才能在“互联网+” 的教育大潮中，“弄潮儿在涛头立，手把红旗旗不湿”，一显身手。

参考文献：

学习互联网的技术范文第3篇

【摘 要】文章就我院高智能数字网络化护理技能训练系统在CPR实训教学中的应用，分析总结了该系统的技术特点，在CPR实训教学中的优势和弊端及使用数字网络化实训教学中应当注意的问题。

【关键词】数字网络化护理技能训练系统；心肺复苏（CPR）；实训教学

心肺复苏（CPR），是一门常见的急救技术，是护理人员必须掌握的急救技能。大连职业技术学院老年服务与管理专业，为了提高实训教学效果，进一步加快教学数字化、网络化进程，于2012年引进高智能数字网络化护理技能训练系统（GD/H1200）。以下就该系统的功能特点、在教学中的应用以及在CPR教学方面的利与弊与大家探讨。

一、数字网络化护理技能训练系统的技术特点

CD/H1200高智能数字网络化护理技能训练系统，运用现代信息技术、工程学技术与仿生学技术完美结合，将世界上最先进的医学模拟技术赋予一身，他会说话，会呼吸，有心跳，有脉搏，可以自主表现生命体征，对所给与的治疗措施自主而非人为的做出反应。该系统由全身男性模拟人、生命体征仿真器、多参数模拟监护仪、计算机为一体：具有基础护理和高级护理的功能，可提供心肺复苏术、体外除颤等多项急救操作技能。通过虚拟护理案例，制造实际医疗工作场景，提供不同状态病人，不同病情变化，使学生置身于创建的情境当中，利用所学知识做出各种判断并实施相应急救措施，教师可通过计算机教师端对每个在线学生的操作手法和过程进行实时视频监控，综合计算机同步统计数据，便于教师掌握每个学生的训练考核情况。

二、数字网络化护理技能训练系统在CPR实训教学中的应用

CPR做为应全民普及的急救技能之一，在养老护理员岗位技能培训中显得越发的重要。护理人员对该急救技术掌握的程度直接影响到对急危重老人的抢救效果。但由于其过程复杂，学生很难顺利掌握。

CD/H1200系统以PPT的形式将CPR课程，通过大量的图片、案例演示给学生，其形式形象、生动，易于抓住学生的注意力，并有明确的学习目标，规范的操作技巧，应达到的标准，通过不同的训练模块使学生能从感性和理性上迅速掌握知识点。该系统执行美国心脏协会（AHA）2011国际心肺复苏（CPR）&心血管急救（ECC）指南标准。实训操作提供3种训练模块：自操作练习、标准操作练习和实战操作练习。

（一）自操作练习：可以随意进行人工呼吸和心外按压，FLASH同步演示标准动作，时间控制区、统计区、吹气、按压条形码和操作时间实时显示。不需要按人工呼吸：心外按压=2：30的比例操作。适用于基础动作的自主练习。

（二）标准操作练习：（1）检查模拟人初始状态：瞳孔散大，颈动脉无自主搏动，判断是否符合心肺复苏操作标准。（2）单击“开始”，计时开始。（3）开始操作练习，FLASH同步演示标准动做。（4）胸外心脏按压。系统可依据按压深度和频率统计正确率。当按压深度过浅、正确和过深时，条形码显示为黄色、绿色和红色。（5）人工呼吸。系统可根据吹气量（系统默认为500-1000ML）自动统计正确和错误次数，支持口对口、简易呼吸器对口等多种通气方式。当吹气量不足、正确和过量时，吹气条形码分别显示黄色、绿色和红色。（6）系统实时显示人工呼吸和心外按压的波形图。操作成功后模拟人自主出现胸廓起伏，恢复自主呼吸，可触及大动脉搏动，瞳孔LED发光显示。（7）操作结束后，系统自动进行统计，显示学生姓名、操作日期、教师、成绩，并可打印成绩单。本模块适用于标准操作流程的训练。

（三）实战操作练习：根据系统内存案例或自定义案例，在规定的时间内完成病人意识状态的判断、标准的急救操作流程。本模块适用于应急演练。

三、数字网络化护理技能训练系统在CPR实训教学中的优势

（一）数字网络化护理技能训练系统的应用使实训教学真正进入信息化教学环境，促进了学生主动式、开发式、研究式的学习，更新了教学模式。

（二）实训教学过程中更加体现互动性及人文的特点：学生不再是被动的听，而是参与到逼真的环境教学中来，从根本上结束了传统的以课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心，以实践为中心，以模拟环境为中心的教学方式，提高了教学效果和质量。

（三）该系统可以模拟病人病情发展全过程，设置病人生理参数，设置治疗过程，以及治疗后的效果，可对各种不同的病情进行训练和考核，丰富了教学及考核手段。

（四）促进科学高效的管理，更好的培养教师的应用能力和创新能力。

（五）从基础生命支持到高级生命支持，可以全方位的帮助养老护理学员进行标准化的技能培训。

四、使用CD/H1200系统在实训教学中应注意的问题及不足

（一）CD/H1200系统功能强大，涵盖了护理教学大纲中几乎所有的训练项目。可能由于考虑面较广，一些细节问题做的不是很完美。比如模拟人为了进行气管插管的训练，口腔会较大，但在做CPR训练时会发生漏气现象；比如静脉穿刺的管路设置、关节部位的固定装置等等都存在一些小小的瑕疵。

（二）新设备的引用为教学带来了新的教学模式和丰富的教学手段，但如果教师无法尽快的掌握使用方法并运用自如，提高教学效果就是一句空话。因此，应用前一定要请专业人员做好培训，熟练掌握软、硬件系统的操作非常关键。

（三）精心维护CD/H1200系统的软硬件是一件非常重要的工作：要建设一支计算机业务过硬又热爱实训室工作的实训技术维护队伍，适时进行维护保养。同时要与厂家人员随时沟通，及时反馈出现的问题，及时将解决，定期保养。

五、结语

通过实践证明，CD/H1200系统非常适合老年服务与护理专业的实训教学，尤其在CPR教学过程中，不仅可以迅速便捷的让学生掌握知识要点，仿真的模拟环境还增加了学生的职业感，更提升了他们的职业素养在以后工作中，我们还需要继续努力，不断研究和开发CD/H1200系统，才能使这一高智能的教学系统得到最大化的使用，才能使老年服务与管理专业培养出来的护理人员成为实践型精英人员。

参考文献

学习互联网的技术范文第4篇

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学习互联网的技术范文第5篇

关键词：互联网；学习能力；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0211-02

随着计算机技术与网络技术的普及，互联网已经融入到民众的生活之中。互联网融入到学校的教学之中，给教育行业带来了深远的影响。由于互联网具有时效性，不受时间和空间的影响，所以，将互联网技术融入到日常的教学之中，是一个大胆而有效的尝试。注重对学生学习能力的培养，从而改善学生的学习效果，从根本上改变教学现状，可以从根本上提升我国整体的教学水平。互联网教学模式的优势较多，不但能够解决时间、空间的局限性，同时，还能够使教学资源更加丰富，实现信息资源的共享，从而引发学生学习的信心。

一、互联网教学之中存在的优势

利用互联网教学方式可将日常教学数字化，从而为学生提供更多的学习资料，教师在备课时，可以利用互联网技术进行课件编写，并将课件上传到网络上，既能够节省麻烦，还能够把自己的制作成果与其他人共享。与我国传统的教学方式相比，具有极大的优势。

1.丰富教学资源。首先，利用互联网教学的优势在于能够将教学资料随时打包上传，而网络上的教学资料又能够全部下载下来，从根本上实现了资源共享，且网络上的教学资料五花八门，多元性较强，利用网络技术，可以将这些资料永久保存下来，可以随时观看翻阅，同时，网络下载、传输都十分方便，提升了教学资料传播的速度。现在大多数学校都已经建立了完善的网络课堂，录制课堂教学内容，提供给其他学校的学生或者其他人群，使非本校的学生也能够体验到课堂教学的效果。

2.不受时间、空间的影响。其次，利用互联网教学的优势在于不受时间、空间的影响，不但教师可以随时下载、上传教学课件，同时，学生也可以随时利用互联网课件进行学习。学生在学习中遇到问题时，就可以通过互联网找寻问题的答案，不需要再到学校请教教师，而且也不受时间的拘束，随时都可以进行学习。

3.引发学生自主学习兴趣。再者，利用互联网教学模式可以引发学生自主学习的兴趣。学校课堂教学的时间较短，通常只有45分钟时间，在这短短的45分钟时间之内，教师需要讲授大量的知识点，且学生也要在这45分钟之内记忆甚至背诵大量知识点，在这样的情况之下，学生很难将所有学习内容全部记住，需要进行课后复习。但是在课后复习之中，遇到难以理解的问题，无人解答，会挫伤学生的自信，使学生失去学习的信心，久而久之，就会对学习产生抵触情绪，厌恶学习。而利用互联网教学形式，教师可以将教学内容录制成教学视频或将教学资料上传到网络上，供学生下载学习，学生随时都能够重复学习课堂内容，可以帮助学生提升学习的积极性。

二、互联网学习对于学生学习能力的要求

利用互联网的优势对学生的学习能力进行培养，最基本的要求就是，师生必须要具备基础的互联网知识与基本的互联网操作技能，从而实现利用互联网学习的目的。除此之外，学生还需要具备一定的能力。

1.信息收集能力。首先，学生要具备一定的信息收集能力。利用互联网进行学习是一种自主学习的方式，所以，在这个独立、自主学习的过程之中，学生应具备自主收集教学信息的能力，分辨自身需求的教学资料。由于互联网学习模式与过去传统的学习模式具有较大差异，因此，在进行互联网学习时，学生需要具备对教学信息的收集与整理能力，并要求学生要在此基础上具备信息整合能力。

2.信息管理能力。其次，学生还需要具备信息管理能力。学生可以通过互联网渠道获得大量的学习资料，可以在一定程度上拓展学生的知识层面。在学生获取了学习资源之后，需要加强对教学资源的管理能力，学生可以按照不同的方式对学习信息进行管理，学生应提升自身的信息管理能力。从而加强对信息的认知能力。

3.信息评价能力。学生应具有对学习教学信息评价的能力。由于网络上获取教学资料的渠道极为广泛，学生在进行学习之后，需要对教学信息进行充分地、客观地评价，从而总结出教学信息中的重点内容，达到自主学习、自我总结的目的。

4.信息分享能力。学生在互联网上下载的学习资料不仅仅来源于教师上传的教学资料，其中大部分是学生在通过学习之后自主整理和上传的学习资料，所以，学生应具备信息分享的能力和觉悟，将优秀的学习资料分享他人，形成资源共享网络，帮助学生实现教学资料的交互。

三、利用互联网优势培养学生学习能力的相应对策

1.建立良好的校园文化。实现互联网优势，首先应建立一个良好的校园文化环境。校园文化环境直接决定学生学习氛围，对学生产生深远持久的影响。良好的校园文化环境能够改善学生的学习能力。就目前的整体情况来上看，大部分学校都缺乏对校园文化环境的控制，甚至部分学校缺乏良好的文化环境，影响到学习氛围。针对这种情况，学校应在利用互联网教学模式的同时，改善校园的文化环境，使互联网教学模式发挥真正的作用。学校应在全校范围内开展学生交流大会，让学生踊跃参加交流大会。

2.根据网络优势激发学习动力。教师应利用互联网教学模式的优势来激发学生学习的动力。互联网教学的优势在于具有丰富的教学资源，不受时间、空间的限制，引发学生的学习兴趣，因此，应该从以上几个方面来充分发挥互联网教学模式的优势，激发学生的学习动力，实现教学的有效性。（1）谨慎选取教学资源。互联网教学资源包罗万象，繁杂的教学资源会影响教师的教学效果，因此，在进行教学资源的选择时，需要进行慎重的考虑。互联网教学模式应实现教学的实践性和探究性，从而为学生营造出一种利于探讨、交流的学习环境。所以，教师在进行教学资源选择时，应注重其综合性，保障互联网教学的时间性和探究性。例如，在初中数学教学中，在学习“几何知识”时，教师可以在网上下载“几何画板”工具，使用互联网技术，让学生在曲线方程中对几何图形的边长的进行观察，如，让学生试着观察圆锥图形的三边（a边、b边、c边），然后再让学生利用“几何画板”工具改变圆锥图形的边长，之后再观察圆锥图形发生了怎样的而变化，从而得出结论。利用“几何画板”工具，能够将圆锥图形的具体形象展现出来，而不需要学生制作道具，或仅仅是在脑海之中构思，这样可以将知识点更加具象化，帮助学生理解。（2）录制教学视频帮助学生学习。为了实现教学的目的，教师可以充分利用互联网的优势，采取多种教学方法结合的方式来进行教学。互联网教学模式最大的优势在于不受时间、空间等因素的控制，只要有计算机和网络技术，就能够在互联网上进行学习，这样的学习方式较为方便。教师可以将课堂教学之前的备课设置为教学视频，利用教学视频来代替传统的教学教案。教师可以利用先进的微课理念，在进行课堂教学之前，将教学视频课程录制好，然后传送给学生，让学生自主下载，并进行充分地课前预习，让学生对本节课所学的知识点有一个具体的了解，这样在课堂教学时就能够减少教授知识点的时间，从而提升教学的效率。例如，在初中语文课堂教学中，在学习《赤壁赋》这篇文章时，首先，教师应录制教学视频，将《赤壁赋》通篇阅读一遍，然后指出文章中的知识点、重点、难点，帮助学生进行课前预习，利用这种方式，可以有效改善学生的预习效果，使学生在经过课前预习之后，能够对文章有一个具体的了解，具备一定的基础，从而改善课堂学习的效率。（3）实现建构主义教学理念。建构主义教学理念的含义是强调学习主体的主动性，注重学习的过程，并且以互动来完成学习。而利用互联网教学也应遵循建构主义教学理念，加强学生在课堂上的主体地位，并提升学生自主学习的能力。因此，应利用“翻转课堂”教学模式与互联网教学模式相结合的方式，在互联网教学模式之中加入“翻转课堂”理念，将学生作为课堂的主体，课堂教学的主要内容由过去的“填鸭式”教学转化为讨论式教学，加强学生与学生之间、教师与学生之间的交流，实现学生的主体地位。如，在进行课堂教学时，利用多媒体设备为学生播放教学资料，在播放教学资料之后，组织学生进行讨论，由学生来自主完成知识点探究，并对教学内容进行反思，整个课堂全部由讨论以及其他活动组成，这样既能够提升学生学习的积极性，同时，还可以改善学生的学习效果。

结语：

总而言之，在现代社会，传统的教学方式已经不适用，应顺应时代的发展，将互联网教学融入到教学之中，充分发挥互联网教学的优势，从而改善教学质量，提升学生的学习效率。

参考文献：

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