中国医学教育技术

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中国医学教育技术范文第1篇

【关键词】激励 体育教学

体育教学中常用的激励方式有以下六种:

1.融通式激励,学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

2.勉励式激励,这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。

3.参与式激励,行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。

4.期望式激励,在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬约,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。

5.宽容式激励,课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。

6.影响式激励,影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。

从生理角度分析,耐久跑成绩取决于人体在活动中摄取外界空气中氧的水平和无氧条件下的工作能力。100米跑无氧代谢占50%左右,有氧代谢占10%左右。500米跑无氧代谢占60%左右,有氧代谢40%左右;1000米跑无氧代谢占5%左右,无氧代谢可以提高血液中碱贮备量,从而可以中和无氧代谢过程中所产生的乳酸,提高中枢神经在弱酸环境中的工作能力。反复多次的最大强度练习,能增强人体最大负荷能力,提高速度。但短跑又会产生不利的一面,过多的强度跑,人体本身会产生大量乳酸,酸碱度失去平衡,导致肌肉神经兴奋性下降,肌肉疲劳无力。反复多次耐久跑练习,可提高人体呼吸系统和心血管机能水平,而且掌握了运动时要适当加深呼吸深度的方法,最大摄氧量水平升高。但单纯练长跑容易制成慢定型,这就要求我们变换练习方法和内容,采用短、中、长距离练习,有利于提高速度耐力,克服无氧和有氧代谢练习所造成的不利因素。合理安排运动负荷是提高耐久跑练习水平的重要手段。

中国医学教育技术范文第2篇

初我国教育事业发展目标、战略、指导方针和许多重大政策措施。对基础教育，《纲要》指

出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。”要求在90年代“全国基本普

及义务教育（包括初中阶段的职业技术教育）；大城市市区和经济发达地区积极普及高中阶

段教育。”还指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，

全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，

办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。”我国中小学属基础教育，是

发展高等教育的奠基工程，也是提高劳动者素质的重要阶段。当前，我国中小学教育改革已

深入到学科领域，根据《纲要》精神，积极推进中小学课程教材改革，培养适应21世纪我

国经济、社会发展需要的人才，是各科教学的共同任务。

 

数学是中小学教育的重要课程，是科学技术的基础，也是当今世界各国特别是发达国家在改

革方面的敏感学科。这不仅因为数学在日常生活和生产中有广泛应用，在高新科学技术领域

不可须臾离开，而是它为我们理解和适应信息社会提供了一种强有力的工具。为此，面对

21世纪高新科学技术的发展和对人才素质的高要求，积极而稳妥地改革我国中小学数学教

育，提高学生的数学素养，是一项十分迫切的任务，应积极进行探索研究，设计合理方案、

进行实验。

 

小平同志关于“三个面向”的指示发表后，十多年来，各盛市中学数学教学研究会围绕中国

教育学会中学数学教学专业委员会提出的：中学数学课程、教学、学习、计算机辅助教学、

评价”五个方面的研究课题，进行了扎实的实验、探索和研究，取得了可喜成果。今后我们

数学教学研究会应该在已取得研究成果的基础上，立足现实，展望未来，从我国国情出发，

借鉴外国对我有益的经验，围绕提高学生的数学素养，把研究工作推向一个新水平，为我国

中学数学教育深化改革，做出应有的贡献！

 

即将跨入的2l世纪，是信息社会，也有人称之为计算机时代。信息社会经济和社会发展有

赖于高新科学技术和高的人才素质。适应信息社会的到来，我们培养的人要与信息社会的发

展相适应。现在在校的中小学生是下世纪初叶和中期我国社会主义建设的生力军。用什么思

想去教育他们，用什么样的数学知识去武装他们，是需要认认真真考虑的问题。信息社会预

示着“数学所处理的是科学中的数据、测量、观测资料；是推断、演绎、证明；是自然现象、

人类行为、社会系统的数学模型。”这意味着信息社会对人们所需要的数学知识和能力，提

出了新的要求。我们要更新观念，从中学数学的教学目的、要求，教学内容的选取，合理教

材结构的建立，以及教学方法的改革诸多方面进行研究。我们研究会提出的五个方面的研究

课题，共41个细目，作为今后几年研究的重点。希望各盛市中学数学教学研究会组织广大

中学数学教师和教研人员进行探讨研究，取得积极成果。

 

下面就我国中学数学课程教材现状和存在的问题，作些介绍；对中学数学课程教材改革若干

问题，提出来与大家共同探讨。

 

面向21世纪深化我国中学数学教育改革(二)

一、我国中学数学课程教材现状和存在的问题我国的普通中学分为初中和高中两个阶段，均

属基础教育。前者为义务教育阶段，后者为基础教育的高层次。初中，已从1993年秋季开

始执行国家教委制订的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》，并同时使用

根据新大纲编写的初中数学教材。这份大纲是历时五年多在广泛调查研究和实验的基础上制

订的。根据义务教育的性质任务，精选了社会对数学的一般需要和学生就业实际需要的最基

本、最有用的代数、几何和统计初步等的知识。以及与学习其他学科相配合的知识，适当拓

宽了知识面，降低或减弱了某些知识的理论要求，使课程教材内容有利于提高全体学生的数

学素养，体现义务教育的宗旨。根据大纲编写的初中数学教材，重视能力培养、数学思想方

法训练和形成学生的良好个性。

 

从整体来说，《大纲》和据此编写的教材基本适应我国现阶段初中义务教育的需要。

 

初中数学课程教材有待改进和存在的主要问题是，有的传统内容，如代数中的式和数的运算，

可进一步考虑精简或降低要求；有些应用较广泛的数学工具和方法，如向量、变换、概率统

计等应适当加强，需要探讨为学生所能接受的方式教给学生，或用它来处理传统内容。在应

用数学意识和联系实际方面应适当加强，在知识呈现方面，如何有利于学生掌握知识形成过

程应作改进，以利于学生对知识的理解和在实际中的应用，初中平面几何，就现行教材而言，

一些繁难的证明题嫌多，而且今后很少用到，有的题目要求偏高，应进一步加以提炼。

 

现行高中数学课程教材，是在1978年课程教材的基础上经1983年和1990年两次调整后的

内容。

 

1990年，根据国家教委《现行普通中学数学计划调整意见》修订颁布的《全日制中学数学

教学大纲》（修订本），又进一步将所列内容分为“必学”、“必驯和“任驯三类，并明确规定

“必学”内容为“会考”与“文史类高考”命题范围。这样，经两次调整，将1978年课程

教材中的行列式与线性方程组、概率、逻辑代数、微积分初步等教学内容，有的作了精简，

有的改为“选学”，而“选学”内容由于高考不考，形同虚设，从而使我国中学数学课程教

材又回归到以传统教学内容为主、缺少近现代和应用较广泛的数学知识，内容显得陈旧、知

识面窄，加以在教材结构和内容呈现方面存在一些问题，影响了教学质量的提高，不适应我

国经济、社会发展对培养人才的需要。

 

现在国家教委正在研究与义务教育相衔接的高中数学课程教材调整方案，并组织力量研究制

订新的高中数学教学大纲，将分阶段逐步提高我国高中数学教育水平，并分层次和不同要求

进行科学安排。

 

二、改革中学数学课程教材需要探讨的问题这里，先引用两份资料。其一，根据1993年《中

国教育事业统计年鉴》所载统计资料，我国普通中学的初中，大部分在农村。l993年我国农

村初中学生数约为城市的3．5倍，县镇初中学生数约为城市的1．4倍；两者相加，约为城

市学生数的4．9倍，近5倍。高中则是另一种情况。城市高中学生数约为农村的1．8倍，

县镇高中的学生数约为农村的2．7倍；两者相加，约为农村高中学生数的4．4倍。

 

当年,城市、县镇和农村初中毕业生为11341743人,升入普通高中的仅有2283351人,约为初

中毕业生的五分之一。当年，高中毕业生为2317127人，升入高校本科和专科的为924000

人，约占当年高中华业生的五分之二 。（上述统计资料，均未包括升入职业技术学校、函授

大学等）上述情况，到本世纪末和下世纪初将有所变化，变化快慢，取决于多方面因素。应

积极创造条件，努力促进变化快一点，以利培养出更多的人才。

 

面向21世纪深化我国中学数学教育改革(三)

其二，有资料表明，我国中学数学教育所取得的成果已为世界各国所公认，1992年“教育

进展国际评估组织”IAEP发表的报告，在21个参加数学测试和科学测试的国家和地区中,

我国13岁学生数学答题正确率为80％，名列第一。但在科学测试中，成绩却位居第15位，

处于下游状态。

 

上述两份材料，启发我们考虑中学数学课程教材改革，一要从我国国情出发，立足现实，展

望未来，积极稳妥地进行改革，二要继承和发扬我国数学教育基础知识的教学扎实，几何、

代数的训练要求严格，解题训练较多等长处，研究我们的不足，如数学教学与其他科学联系

不够等，加以改进。

 

下面提出中学数学课程教材改革需要深入探讨的几个问题。

 

（一）改革不适应社会发展的教育思想。历史经验表明，数学教育的目的、教学内容和教学

方法都不是一成不变的，是随着社会的发展而变化的。而这种变化在一定时期又应具有相对

的稳定性。这里谈两个方面的问题。

 

其一，即将跨入的21世纪，随着数学和其他科学技术的发展，从总体来说，对学生的数学

素养的要求越来越高。这方面已有很多著作和文章在更广泛和深度上有所论及，不再重述。

为了迎接21世纪的挑战，我国中学数学教育，一方面要在基础知识、基本训练方面为学生

打下坚实基础；另一方面，要着力培养学生具有探索和创造精神，具有分析和解决问题能力，

具有把纷繁复杂的自然现象和社会行为等转化为数学问题加以论证和评估。前者有我们的长

处，又是后者赖以发展的基础；而后者是今后的发展趋势，我们在这方面有所不足，今后应

大力加强。

 

这就要求中学数学教育要改变单纯知识传授而忽视应用的旧观念，要把传统有用的数学基础

知识同应用较广泛的新知识和方法融合在一起，建立新的教材结构。

 

这是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，要建立在科学研究的基础上。

 

其二，中学数学教育要从“应试教育”转向提高全民族素质的轨道，努力做到把升学和全面

提高教学质量统一起来。多年来，片面追求升学率的“应试教育”思想一直困扰着有些学校

的广大师生，增加学生负担。例如高中三个年级的数学课程，提前一年结束，剩下的时间围

绕模拟高考试题、进行高难度的题型训练，大搞题海战术，以应付高考，争取跨越“独木桥”。

初中升高中有的地方也仿效高考的办法，余波所及，有的小学也不平静。这种“应试教育”

思想几经批判，也没有解决，或者说在某个时期表面上解决了，实际是“越演越烈”。这有

来自社会的压力，也有教育内部的压力，这里不多谈。根据我国现实情况，初中毕业生升入

高中和高中毕业生升入大学的毕竟是少数，多数学生要就业，而且出路是比较广阔的。现在

应该下决心把中学数学教育从“应试教育”转向提高全民族素质的轨道上来。否则，势必使

我国中学数学教育沿着错误的轨道形成恶性循环，有碍提高学生数学素养，不利于面向21

世纪人才的培养。

 

面向21世纪深化我国中学数学教育改革(四)

（二）改革不适应社会发展的课程教材内容。信息社会对数学知识和能力提出了新的要求。

为使中学数学教育与社会发展需要相适应，关键在于改革不适应社会发展需要的课程教材内

容。我们中学数学教学研究会针对我国现行中学数学课程教材中存在的问题，提出五个方面

研究课题中，有关课程教材的研究课题有11项。如教学内容的选定、组织、重点的确定应

当用什么思想和观点指导；新教学内容如离散数学、集合逻辑、概率统计、向量、微积分等

在中学进行教学的必要性和可行性；传统数学教学内容的精癣提炼与改革，特别是几何教学

的改革；数学应用与应用数学；能否用一种统一的综合结构取代代数、几何分科；数学课程

评价的理论与实践等。这些问题的研究，要切实从本国的生产和科学技术发展的现状和趋势，

从培养人才的需要出发；要充分考虑大多数学生和教师的水平及设备条件；要研究良好的教

材结构；要根据学生就业和升学的不同需要，研究课程的类型与水平，统一性与区别化。总

之，要想想需要与可能进行可行性改革论证。

 

（三）义务教育小学和初中课程教材的分段和衔接。当前，我国普及小学教育和普及初中教

育并存。因此，数学课程教材，各自作为独立教学阶段，完成一 定教学任务。到本世纪末，

我国将基本普及九年义务教育。从发展看，小学作为独立教学阶段的意义将发生变化。小学

阶段的课程教材将作为九年义务教育课程教材的组成部分。为此，中小学数学课程教材相衔

接的问题及合理教材结构的建立应及早进行研究和探讨。

 

三、加强教师队伍建设，是保证中学数学教育深化改革的关键党的以来，由

于各级教育行政部门采取多种措施加强教师队伍建设，已使我国中学数学教师队伍政治和业

务素养有了很大变化和提高，保证了义务教育顺利实施，使我国初中数学教学获得大面积丰

收。高中的数学教学也取得较好成绩。但是，我们应该看到，各地区的情况有不少差异，同

时教师队伍又处在新老交替的过程中，进一步提高教师队伍的素质，在有些地区还相当繁重，

应当从政治、业务修养和实际教学能力两个方面加强对教师的培养和提高。另外，有一种情

况也值得研究，即在教师授课的安排上，有的地方把教学水平比较好的教师安排在最后年级，

名曰“把关”。数学学科的系统性很强，前边的基础知识和基本训练不扎实，就直接影响到

最后一个年级的教学。现在有的“把关”教师用很多时间很大力，气进行查漏、补缺工作，

费时费力，实非良策。这恐怕也是“应试教育”思想另一种表现，需要研究改进。

中国医学教育技术范文第3篇

【关键词】小学数学 ;有机渗透;爱国主义教育

一、借助教材中的教学情景图进行爱国主义教育

在新人教版小学数学教材中，蕴含着丰富的传统美德教育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为传统美德教育内容来渗透。但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将传统美德教育内容与知识传授融为一体，做到“随风潜入，育人无声，使学生在自然轻松的氛围中接受爱国教育。

新人教版教材中，在一些教学情景主题图中就有着丰富的爱国主义的素材，有很强的时代性、针对性。教师只要在教学过程中有机的点拨、引导、拓展，就可以对学生适时的进行爱国主义的传统教育。例如：教材中有很多处的主题图就出现国旗的内容：六年级上册第四单元中40页中《比例》的第一课时，就出现2003年10月15日，中国首位航天员杨利伟在太空中向人们展示的是国旗。六年级下册第四单元40页中《比例的意义和基本性质》第一课时教材同时出现了三个不同场景升旗时的国旗;六年级下册第六单元70页《整理与复习》数与代数的教学中，出现了两个不同场景的国旗，国旗体现的时间为2012年第30届夏季奥林匹克运动会上中国运动员的内容。又如：在教学新人教版二年级上册17至19页的100以内的减法时，教材的主题情景图为2008年北京奥运会的金牌榜前5名，中国代表团获金牌数第一名。教师在教学这些内容时，先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它;然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，科技能这么发达，运动员能取得这么好的成绩都是因为国家的富强了，我们作为中华民族的一分子感到无比的光荣，你们应该努力学习，像运动员那样为国争光，学生受到很大鼓舞，内心深处的爱国热情瞬间爆发，民族自豪感增强了，学习劲头更大了。

教学中利用一些情景图有机的进行渗透爱国主义教育，不但激发了学生学习的积极性，感受到数学知识和实际生活的紧密联系，而且培养了学生的爱国主义精神意识，效果是显而易见的，真正做到了潜移默化、润物无声的效果。

二、借助教材中的数学知识介绍，进行爱国主义教育

我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观和优秀传统，这些都蕴含着极强的爱国因子，是我们进行课堂教学时渗透爱国主义的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正能量作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。教师就是要在课堂教学活动中充分利用教材自身独特的优势，对学生施加爱国主义熏陶。如：在教学六年级上册第五单元《圆的周长》，学习圆周率时，教材中63页中的数学知识介绍――你知道吗？教师在教学时，使学生了解中国有一位伟大的数学家、天文学家――祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。

又如：在学习了五年级上册三角形面积的计算后，教材92页中的数学知识介绍――你知道吗？向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法;通过这些事例的介绍，让学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情。

借助教材中的数学知识介绍，进行爱国主义教育，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的因素，把爱国教育贯穿于对知识的分析中。

三、借助生活实际，在潜移默化中渗透爱国主义教育

笛是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关爱国主义信息，及时渗透爱国主义教育。例如：在教学统计的知识时，都很善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、电脑、小轿车的数量进行对比教学;或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数，让学生再预计今年奥运会我国运动员将获得的奖牌数进行教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行爱国主义教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，更对又要在北京举行的冬奥运会期盼的迫切心情，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。

又如：在关于教学读数、写数的过程中，指导学生从网上收集我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米;中华人民共和国建国以来建造的南京长江大桥，铁路桥长6772米，公路桥长4589米;到2015年底，高铁运营里程达到1.9万公里，居世界第一等。利用这些信息资源，唤起学生感受祖国、家乡的可爱，从而树立长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的历史责任感和使命感。

总之，在小学数学教学中加强爱国主义教育，是长期任务，它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。我们要根据教学内容及其要求适时地、恰当地、有机地将中国传统的美德渗透在学科的知识载体中，做到自然妥贴，使学科内容与传统美德教育内容做到和谐统一，使学生在不知不觉中受到传统美德教肓，恰如随风潜入夜的春雨，润物无声，以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

中国医学教育技术范文第4篇

关键词：医学断层图像；网络教学；自主学习

中图分类号：R322-33 文献标识码：B

随着医学影像的快速发展，影像诊断在医学中的重要性越来越突出，影像诊断教学在医学教育中的地位也越来越重要。影像解剖是影像诊断的理论基础。在影像解剖的教学实践中，通常需要大量的人体断层图像。书本所能承载的信息量有限，往往只能提供少量的断层图片，这对于学习是非常不利的。同时，书本的图片资源比较陈旧，更新很慢，很难及时最新的图片资料。

随着计算机和网络技术的发展，学习资源的网络花已经成为大势所趋，也涌现出一批优质的医学影像网络资源[1-7]。我们开发了医学断层图像网络资源系统，打破了传统教学在时间和空间上的限制，所有学生都可以全面的学习影像解剖学，而且也在一定程度上提高了学生的学习积极性，激发了学习热情。

医学断层图像网络资源系统主要包括CT、MRI和冰冻人体切片（Visible Human Project，VHP）[8-9]这三类人体断层影像资源。CT、MRI我们采用的是健康的成年女性人体连续水平断层标本照片和CT、MRI灰度图像，而冰冻组织切片的断面为真彩色图像。我们首先对获取的图像进行预处理。

1断层图像材料预处理

断层图像预处理的内容主要是使图片的尺寸统一。特别是VHP图片，由于在采集图像的时候是分段进行的，所以图像大小不统一。我们运用MATLAB对同类型图片的尺寸进行归一化，使所有同类型图片的尺寸与最大的那个图片一致，这样有利于我们生成浏览所需的冠状图，见图1、图2。

图1 未处理前图像 图2 处理后的图像

可以看出经过处理后原图片不足尺寸的行和列都以黑色补齐到预定的行和列的大小。

2冠状导航图绘制

为了方便用户能方便快捷地获取目标部位的断层图像，我们分别制作了CT、MRI和VHP的冠状导航图。方法是从每一幅断层图像的中央抽取宽度为一像素的细条，然后按顺序将抽取到的细条组成一幅图像，这就是冠状导航图，见图3。

图3 CT、MRI、VHP冠状导航图

3图像浏览

医学断层图像网络资源系统有两种浏览方式，分别是自顶向下自动播放和自主选取断层浏览。

CT、MRI和VHP这三种断层图片资源的冠状导航图下均设置了"浏览"按钮，点击此按钮即可从顶部向下自动播放每一幅断层图片。断层图片显示窗口上部有暂停按钮，此按钮可以暂停播放过程。播放暂停后，暂停按钮转变为上一张和下一张两个按钮，用来按顺序向上或下翻看断层图片。

自主选取断层浏览可以在左侧的冠状导航图中选择感兴趣部位的断层图片进行浏览。选择的图片打开后，也有上一张和下一张两个按钮，用来按顺序向上或下翻看断层图片，见图4。

图4 断层图片资源浏览示意图

4结论

医学断层图像网络资源系统的开发是根据影像解剖学的需要，经过认真调研、讨论、论证而制作出来的。它的设计改变了刻板、枯燥乏味的传统教学。网络化的资源便于快速更新和共享。同时，多种图片资源的整合有利于将不同类型的断层图片进行对比学习。

虽然该系统有以上诸多优点，但是由于图像资源的限制，医学断层图像网络资源系统也存在一些不足之处。因无法获得同一人的同一位置的正常与病理图片，无法实现正常组织与病变组织的对比。因CT、MRI图片不是来自同一人且三类图片数目不一，不能实现三类图片同时观察。

随着医学影像资源的越来越丰富，医学断层图像网络资源系统也将越来越完善，在医学教育中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1] 蒋心萍. 人体解剖学网络教学系统的设计与开发[J]. 华北工学院学报：社会科学版. 2004， 20（3）： 96-99.

[2] 胡俊峰 武斌 唐鹤云 赵杰 刘忠啸 唐慧. 基于网络的医学影像学临床教学模式研究[J]. 中国医学教育技术. 2012， 26（1）： 62-64.

[3] 唐鹤云，姚姗姗，胡俊峰. Flash游戏在医学影像读片教学中的应用研究[J].中国医学教育技术，2013，27（1）：77-79.

[4] 彭鹏，邱维加，唐海民. 基于PACS的网络教学在医学影像学实习中的应用[J].西北医学教育，2009，17（1）：193-194.

[5] 李传明.基于网络的自主教学在医学影像学教学中的探索与应用[J].中华医学教育杂志，2011，31（1）：117-118.

[6] 杨俊丽.浅谈网络在医学教育中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版. 2006，8（3）：283-285.

[7] 李萍，张在人，张士德. 基于多媒体与网络技术的影像学实习教学改革研究[J]. 中国医学教育技术， 2007， 21（6）： 470-472.

中国医学教育技术范文第5篇

关键词：多媒体；集成电路工艺；教学

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0243-02

一、引言

近年来，随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术在微电子教学领域的应用也越来越广泛[1，2]。多媒体教学突破了传统教学模式信息贫乏、形式单一的限制，拓宽了学生的视野，丰富了教学内容，增强了课堂教学的生动性，提高了课堂教学质量。[3]研究表明，合理运用集文字、图片、声音、视频于一体的多媒体教学手段，有利于充分调动学生的眼、耳、手、大脑等感官，立体式、全方位地拓宽学生对知识的感知度，进而提高学生对知识的消化和吸收，从而使学生真正理解和掌握所讲授的内容。[4]多媒体教学在扩充学生知识面、增强课堂生动性、提高教学质量和效率等方面确实产生了良好效果。然而，随着多媒体教学的广泛应用，由于多媒体自身的缺陷，致使多媒体教学的弊病在电化教学改革过程中也逐步地呈现出来[5，6]。特别是在理工科课程教学改革中，盲目利用多媒体教学完全替代传统教学模式，多媒体教学的不足则更加突显。比如，理论推导过程过快，学生无法完全理解；课件频繁换页，致使学生无法掌握课程的脉络和知识体系的构架等等。当然，与传统教学模式相比，多媒体教学确实存在许多优点，但是一味地追求多媒体教学而忽视传统教学，也会降低课程的教学质量。因此，只有扬长避短、优势互补，根据不同的教学内容和目标选择合理的教学模式，才能达到事半功倍的教学效果[7-9]。

二、多媒体在集成电路工艺教学中的优势

1.清晰地展现工艺流程。集成电路工艺是一门微电子学科重要的基础课程，它涉及知识面广、基础理论抽象、工艺过程繁杂等特点。学生在学习的过程中，由于缺乏实验设备的支撑，很难对工艺流程清晰地理解和掌握。传统“黑板加粉笔”的教学方式无法满足实际教学的需求。利用多媒体课件教学可以将工艺流程清晰、直观、快速地展现出来，结合文字、图片和视频等多媒体资料，能够让学生准确地把握集成电路工艺流程中的步骤及其每个细节。

2.缓解内容多课时少的矛盾，提高教学效率。集成电路工艺的教学过程是一个不断提出问题（技术要求）、引导学生分析问题并解决问题（工艺实现）的过程。教师在这一过程中将花费大量的时间去启发学生，让学生在大脑中逐步完善知识间的联系和结构。这时，教师利用多媒体课件将本该在黑板上书写的文字、公式、图像直接显示在屏幕上，有效地节约了板书的时间，在单位授课时间内可以讲授更多的内容，从而大大扩充了学生的知识面，缓解了集成电路工艺教学内容多、工艺繁、学时少的矛盾。

3.直观呈现微观领域的变化过程。在集成电路工艺教学过程中，涉及到许多微观领域中的概念、理论及其变化过程。在传统教学模式中，由于微观世界的抽象性，学生很难完全理解其基本理论及其演化过程。利用多媒体图片和动画技术，可以把较难描述的微观变化过程直观、形象、生动地展示出来，使教学过程不再是枯燥地从理论到公式的推导和演算，可以把理论和实践更好地结合起来，把抽象思维和形象思维紧密地联系起来。

总之，在集成电路工艺教学过程中，多媒体教学手段只要运用得当，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，也能调动学生各种感官参与学习，加速感知、理解和记忆，收到事半功倍的效果。

三、多媒体在集成电路工艺教学中存在的问题

1.盲目利用多媒体替代板书讲授理论演算过程。多媒体课件前一屏幕上的内容总是随着幻灯片的翻页而消失，它与传统教学中的板书不同，不能长时间保留教学所需要的内容。在集成电路工艺教学中涉及到许多理论的推导和演算，这些过程在一张幻灯片中很难完成，需要多张幻灯片的切换。随着幻灯片的翻页，一些定理定律的意义或前期推导结果在学生记忆中也随之淡忘，这就造成了学生在思维连续性和迁移性上产生一定的障碍，严重影响了学生在学习过程中整体概念的形成，影响了整个知识体系的构建。

2.过分渲染视听效果分散学生的注意力。为了吸引学生的注意力，避免教学内容的抽象和枯燥，刻意在课件中增加了许多音效和动画效果等，就会造成学生在上课的时候只专注于那些动画和音乐，而忽略了专业知识的学习，这样不但达不到预期的教学目标反而影响整体教学质量。

3.课件制作粗糙。课件内容本来应该是教学重点和难点内容的集中体现，然而，有些教师为了简便，在课件制作过程中，课件内容只是书本的翻版，甚至直接拿来使用别人的课件。这样教师将无法主动、准确地把握教学内容，只是书本内容的重复，从而学生根本找不到教学重点，正如学生所说的“想记笔记，但满屏都是字，不知道该记哪些内容。”

4.忽视了与学生的互动。利用多媒体教学，教师的肢体语言变少，课堂教学的互动性与感染力没有传统教学强，而且由于教学内容的增多，讲课速度变快，学生一旦走神就很难与后面的知识合理地衔接。教学过程本来应该是师生之间一种情感的交流过程，但是随着多媒体教学的盲目应用，教师和学生的注意力主要集中在课件中，从而忽视了这种目光的交流，一旦学生疲惫，很难达到较高的教学质量。

四、在集成电路工艺教学中合理运用多媒体的几点建议

1.合理安排教学内容与教学模式的关系。由于不同的学科具有不同的学科特点，并不是所有学科都适用于用多媒体取代传统教学模式，特别是对于理工科课程。针对集成电路工艺这门课程，重点内容主要集中在工艺的基本原理、工艺流程上，其中涉及到的理论推导过程不适宜使用多媒体教学讲授。原因在于其理论推导过程较为繁杂，学生不可能一蹴而就，做到在短时间内完全理解，因此，最好使用板书来演示。这种做法的优势体现在教师在书写板书的过程中，学生会有充足的时间去理解和吸收其中的原理、方法以及思想。此外，为了使授课中集成电路工艺流程呈现出严密的逻辑性和完整性，教师最好把主要内容提纲挈领地写在黑板上，而不是随着幻灯片的切换而消失，这样可以使学生在整个课堂的教学过程中，通过视觉的感知反复复习、记忆，理解整个工艺流程。

2.处理好多媒体课件与教师间的关系。表面上，多媒体课件与教师间的关系是很容易处理的关系，教师是主导，多媒体课件是辅助。然而，在实际教学过程中，教师经常颠倒了这样的主次关系，把自己当成解说员或朗诵者，甚至按照屏幕上的内容念一遍，这样就会把课件变成课堂的主体，自己成为辅助工具，从而大大降低课堂的教学质量。教学过程本质上应该是把多媒体课件作为一种教学的辅助工具，教师充满激情的讲授、与学生的互动以及黑板上的书写等形式作为课堂教学的主要形式。

3.处理好师生的互动关系，发挥学生的主观能动性。教师在教学过程中要注意学生的信息反馈，了解学生对知识的掌握程度，从而调整安排课程的进度。在使用多媒体教学的过程中，往往会出现教师的注意力过于集中在课件上，从而忽略了学生的反应，甚至有时会出现随着幻灯片的切换，学生会对上一页幻灯片中的知识脑海中呈现空白，表现为茫然或不解的现象。这时教师应该注意观察学生的面部表情，也可以使用询问或提问的形式了解学生的知识掌握程度，再根据实际情况调整预先安排的进度，不要盲目按备课进度一直进行下去而不管学生的实际学习效果。同时，教师应该运用各种方法和技术充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使被动学习变为主动索求，进而收到良好的教学效果。

五、结论

多媒体技术作为教学方式中的一种辅助工具，它弥补和完善了“黑板加粉笔”传统教学模式的不足，利用多媒体辅助教学可以增加课堂教学的生动性，使学生保持高度的兴奋，思维积极活跃，有利于提高课堂教学效果。然而多媒体技术也是一把双刃剑，如果盲目过多地滥用多媒体教学也会产生不利的后果。更重要的还是应该遵循课程自身的特点，认真分析教学内容是否适合于多媒体教学，应用现代化教学手段，恰当地运用多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起好辅助课堂教学的作用。

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