社戏教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇社戏教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

社戏教案范文第1篇

知识与技能

1.了解辛弃疾及写作背景，鉴赏“那人”这一意象，把握词的主旨。

2.掌握本词多样的描写技巧及烘托、托寓的手法。

过程与方法

1.通过自主、合作、探究的学习方法，小组合作，小组学习，理解文本。

2.课堂小组合作探究，师生互动，生生互动，激发学生自主学习热情。

情感态度与价值观

1.体会词人关心国家及民族命运的高尚情怀。

2.学习词人自甘淡泊、不同流俗的优秀品格。

【教学设想】

根据“是什么——为什么——怎么样”的思路设计教学环节，即把握词的内容与形象——情感及意图——-手法及技巧，重点突破本词的“那人”这一意象，旨在通过活动促进阅读与鉴赏，全面锻炼学生听、说、读、写的能力。

【教学环节设计】

1.对联导入：

铁板铜琶继东坡高唱大江东去

美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞

2.整体感知：朗读全词——品味元宵夜——那夜——修辞与技巧

3.意象鉴赏：小组活动——寻找知“辛”人——那人——意象与主旨

4.延展提高：仿写句子——写点知“辛”话——那些话——生动与形象

5.课后作业：运用联想与想象续写蓦然回首之后的故事。

拓展阅读《把栏杆拍遍》

【教学活动过程】

一、新课导入

PPT展示对联：

铁板铜琶继东坡高唱大江东去

美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞

师：（齐读对联）这幅对联所写是何人？有何依据？（若学生回答不上，老师则要注重引导）

生1：辛弃疾。理由：上联提到了豪放派词人坡，而继东坡之后当然是豪放派的另一个代表辛弃疾。

师：很好，还有其他的不同看法吗？

生2：依据还有下联希望南宋莫随鸿雁南飞，这与辛弃疾的爱国抗金主张吻合。

生3：还有下联提及的悲黍也是一个暗示，黍离之悲，与辛弃疾所处的社会背景也是相关联的。

师：非常好，上联点出辛弃疾词作的风格属豪放派，下联主要讲辛弃疾的爱国之情和政治抱负。但是同学们忽略了“美芹”。“美芹”是指辛弃疾的“《美芹》十论”，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计， 是辛弃疾南归后向孝宗呈上的建议书。详细分析了敌情且制定了收复中原的战略。

PPT展示作者相关信息：辛弃疾南宋爱国词人，一生以抗金为己任，空有将相之才。南归后长期被闲置，豪放派集大成者。

【过渡】今天我们要学习的是辛弃疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。

师板书课题

二、整体感知——品味元宵夜——那夜

齐读诗歌，整体感知文本

生：齐读诗歌

师：点评并提问：同学们在读完这首词后首先浮现在脑海中的是什么画面？

生：一个热闹非凡的夜晚。

师：是的，在标题当中便是元夕，青玉案属词牌，元夕属词题，元夕指的是元宵夜。在词当中就是——夜。请同学们尝试用一个词来概括“那夜”的特点，并结合文本，说说作者是怎样描写那夜的？

生1：千盏明灭。采用了比喻的修辞，东风夜放花千树，更吹落星如雨。

生2：“花”好月圆。玉壶流转。烟花怒放。

生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾儿雪柳黄金缕”都是美女。

生4：热闹非凡。多角度描写技巧：视觉、听觉、嗅觉，让我们感受到了一个万民狂欢、万人空巷的元宵之夜。

师：同学们分析得十分准确，让我都感受到了那夜的热闹繁华的气氛。但是辛弃疾仅仅只是为了给同学们留下一个难忘的元夕吗？（过渡）

生：不是。

师：那辛弃疾内心想要表达的究竟是什么呢？现在我们来寻找知“辛”人。

三、小组活动——寻找知“辛”人——那人

师：那人究竟是谁？有何特点？请结合本词简要分析。注意结合作者的身份背景来分析，知人论世。现在我们分小组来学习，共分四个小组，每个小组自主合作，推选小组最佳知“辛”人。

生：讨论五分钟。小组知“辛”人发言。

生1：我认为那人所指的是和他一样有着抗金意愿的主战派。

师：你能分析一下吗？（引导）前面介绍作者时说过他的志向是什么？——抗金。

实现了没有？——没有。南归后一直被排挤、被打击，闲置在家，壮志难酬。

现在国难当头，他要寻找什么样的人呢？——同样为风雨飘摇中的国家忧虑的知音，英雄无用武之地但又不肯与苟安者同流合污的人。

生2：那人是个超凡脱俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了众多盛装打扮的美女，那与美女相对比的自然而然也应该是个美女。

师：有道理，而这超凡脱俗的“那人”是用烘托的手法所展示。

生3：是诗人自己。在这举国同庆，万民同乐的日子，而只有作者一个人苦闷孤独，在灯火阑珊之处，开心不起来。

师：很好的想法，这让我想起了同样胸怀天下的屈原的那句“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”。也想到了林升的“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。或许这样热闹非凡的场面反而增加了词人的愁情。同样的情感，朱自清在《荷塘月色》当中也有同感：“热闹是他们的，而我什么也没有。”

生4：我认为是戈多。这个“那人”只不过是词人心中的一个梦，一个理想，和戈多一样，永远都不会出现。作者苦苦寻觅的或许就是一个和他一样志同道合的人，可在当时的南宋很难寻到这样的人。与其说他是某个人，不如说只是个梦。

师：这个角度非常的新颖，让我大开眼界。或许那人只是一个梦，是词人理想人格的化身。这种手法我们可以称之为“托寓”。刚刚四个小组的同学都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。

师提问：那在寻“那人”之前为何要写到众人、写到元宵盛况呢？

生：反衬。

师：没错。上文热闹繁华反衬下文的冷落僻静，上文盛妆畅游的名士贵妇反衬下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反衬景，人反衬人。

听完了同学们的想法，让我们也来看看“名人”们怎么说？（PPT展示。）

小结：有没有这个真实的“那人”存在？我们只能猜测。因此，与其说有这个人，不如说这个人实际上是作者理想人格的化身。作者借对“那人”的追求，表达了自己不愿随波逐流、自甘寂寞的孤高性格，从中寄托了他对国家兴亡的感慨和对社会现实的批判。由此可见，知人论世是把握诗歌主旨的一个重要方法，特别是读辛弃疾的词。现在，我们再来读一读这首词，注意读出情感的变化

读出元夕的安静、喧闹，读出苦苦寻觅的痛苦，读出灯火阑珊处词人的寂寞，读出找到“那人”之后的欣喜与安慰。

四、仿写句子——写点知“辛”话——那些话

过渡：经过我们这节课的探讨，相信同学们对辛弃疾已经有了更多的了解，正如郭沫若用“大江东去”来形容苏轼的词一样，梁衡也用了一句话来形容辛词——把栏杆拍遍，接下来，我们就一起来读一读梁衡在《把栏杆拍遍》中对辛弃疾的评价。

生齐读：

我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的。当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。

历史的风云，民族的仇恨，

正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，

知识的积累，感情的浇铸，

艺术的升华， 文字的锤打，

这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于，他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。

学生即兴创作，老师挑选优秀作品展示并点评。

五、课后作业

（一）拓展阅读：梁衡《把栏杆拍遍》

（二）拓展写作：续写《蓦然回首之后》的故事

六、板书设计

那夜 那人 那些话

繁华热闹 铺陈 意中人 兵戈的相戎

美女如云 借代 知己好友 爱与恨的纠葛

烟花灿烂 比喻 主战派 人格的锤炼

万人空巷 化用 自己 情感的迸发

花好月圆 理想

众人狂欢 反衬 戈多

社戏教案范文第2篇

关键词：新课标；英语教学；教案设计

一、教材分析

教材分析，顾名思义是教师对教学材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其内容应该包括：本单元或本课的中心话题以及该话题涵盖的相关子话题；本课内容在本单元中的地位如何；本单元主要文章的内容概括、语言特点、文章类型等；本单元对于授课对象（学生）的积极作用。教材分析的作用主要体现在对于教师而言，可以帮助教师更好地梳理教学内容，明确每节课教学内容的意义，为后面的教学步骤设计以及教学过程的实施打下基础。同时，深刻详细的教材分析还有利于教师对于实际授课内容进行合理改编，使之成为最适合于学生综合素质发展的教学材料[1]。

二、学情分析

学情分析实际上就是教师对于实际授课对象的分析和情况掌握。主要内容应该包括：学生的年级、年龄段等基本信息；学生现阶段的英语能力分析（包括听、说、读、写、词汇、语法等方面）；本课对于提升学生原有基础水平的意义或价值。学情分析的主要目的是教师通过对学生的学习特点、学习方法、学习习惯、兴趣、成绩等方面的了解来制定符合学生最近发展区的教学内容以及教学模式和方法，从而进一步实施教学过程。教师在掌握了学生的基本情况之后，对于提升学生综合素质所做出的教学设计会更具有针对性，学生也会更加清楚地了解英语语言学习目标，从而调节自身更加适应新课标背景下的英语课堂。

三、教学目标

教学目标是指教师在设计课程中，根据新课标的理念，要求学生通过本课的学习能够达到的某些方面的标准，主要包括：语言知识目标；语言技能目标；学习策略目标；文化意识目标；情感态度目标五大类。其中，语言知识目标和语言技能目标是任何课型中都需要涵盖到的两大基本目标。新课标虽然要求学生英语课堂要实现综合素质全面发展，但是也不能忽视英语语言本身知识和技能方面的培养。只是教师要针对学生的学习状况，指定更加符合学生发展规律的教学设计，在教学形式上贯彻落实新课标要求的英语语言教学理念。对于其余三个目标，教师可以根据自己的实际课堂需要来选择加入自己的教案设计当中。其中，学习策略目标是教师根据本节课需要学生掌握的学习策略还指定的学习目标，它包括英语语言认知策略；监控策略；交际策略；资源整理策略。文化意识目标是新课标中要求英语课堂需要渗透的主要内容。教师通过讲授本节课涉及到的文化意识背景知识，培养学生对于西方文化的兴趣，进而更好地理解英语这门语言学科。情感态度目标是学生主观对于学习的态度或情感。教师可以利用教学方法培养学生这一目标，激励促进学生努力学习，积极完成教学任务。教学目标的设定，有利于教师在进行教学设计时清楚地明白每一步活动应该涉及到的意义。准确的教学目标是教师在备课时的中心指导方针，以防教师在整理教学内容或是补充教学信息的时候偏离轨道，达不到预期的教学呈现效果[2]。

四、教学重难点

教学重难点其实是教师在教学目标设定过程中，根据学生的最近发展区以及现有的认知水平提出的学生可能遇到的重点以及难点问题。教师在明确了教学重难点后，会在教学设计中有所侧重，对于这一部分知识采取有针对性的训练方法。同时，学生在接受过程中也会有所重视，对于该部分的知识多加理解和操练，最终达到预期的学习目标以及知识掌握水平。教学重难点的设定有利于帮助教师确立教学重心，是整个教学内容更具条理性和层次性。无论是对于应试教育还是对于素质教育，良好的掌握教学重难点都能促进学生有目的、有侧重地完成教学目标，使学生更加深刻地理解教师设定的教学内容。

五、教学方法

根据新课标的教育理念，英语教师在实际英语课堂中要注重教学方法的融合使用。并且注重学生的英语语言应用能力，而不仅仅侧重于学生英语语言输入技能的培养。这就要求教师在设计教学内容以及教学方法时，多多了解最新的教育理念，找到最有效的课堂教学实施方法，从而达到新课标要求的学生在英语课堂中实现综合素质全面发展的要求。目前英语课堂中，主要运用的教学方法包括：交际法；任务型教学法；内容依托式教学法；自主学习法；合作式教学法；情景式教学法；整体语言教学法等。其中，任务型教学法和交际法是现阶段英语课堂比较盛行的教学方法。任务型教学法强调学生通过完成教师根据教学目标设计的任务来实现学习过程，其优势在于可以调动学生的学习兴趣，使得课堂教学更加高效。交际教学法强调语言的功能在于交际运用，教师通过设计课堂活动是学生发生交际行为。使得学生产生信息差（information…gap），这样的交际活动设计可以有效地培养学生的英语交际能力，促进学生综合素质的提升。

六、教学用具

英语课堂中，教师不仅要凭借口头语言或肢体语言进行教学内容的传递，同时还要根据不同的课型使用多样的教学用具来辅助教学。教学用具使用的恰当与否会直接影响到学生对于本节课内容安排的学习兴趣。生动、有趣的教学用具能够充分辅助教师对于整体英语课堂的把控，使学生集中注意力学习教师所设定的教学内容。现代课堂中主要的教学用具有：黑板、粉笔、多媒体设备、投影、视频音频等[3]。

七、教学步骤

教学步骤可以说是这个教案设计中的重中之重，环节紧凑、设计新颖的教学步骤可以充分调动学生的英语语言学习兴趣，从而达到最好的知识学习效果。现代英语课堂中，教学步骤主要依据的模式有“PWP”教学模式；“3P”教学模式；五步教学法；五指教学法等等。根据这些实用性较强的教学方法可以纵向串联出教学实施步骤。根据新课标的要求，在英语课堂教学步骤中要增强学生互动，互动形式多种多样，不能仅停留于师生之间的互动，也要适当鼓励学生内部之间的有效互动交流[4]。运用交际法和自主学习法的教学模式，使学生能够充分体会英语语言的应用方法。所以，在进行教学步骤横向设计的时候，要加入学生的活动内容，活动形式、活动设计意图以及活动时间。这些细节性信息的补充可以使教案设计更加完整，突显新课标的教学理念，使得教师在课前准备更加充分，课堂实施效果也更加良好。

八、板书设计

板书设计这一部分，在教师平时撰写教案是往往被忽略，但其实板书设计的作用不可小视。整齐新颖的板书设计可以充分激发学生的积极性，同时能够使得整节课的只是内容根据条理性。在撰写教案时，如果提前将板书设计这一部分做好，可以避免教师在课堂中进行冗杂的知识点罗列，学生看的一头雾水，影响学生完成整节课的学习目标。九、教学反思教学反思是教师在实际操作教学过程后，对于一节课的整体评价和反思。其目的在于总结上课经验，根据学生的学习效果反馈来反复推敲和修改教学内容设计，使之不断完善，最终成为一节使学生多方面受益的精品课程。综上所述，教师应该遵循新课标的教育理念，学习新型的课堂设计与教学方法，在课堂呈现之前，充分设计教案内容，牢牢把握以上九大基本步骤，争取让每节课都达到满意的效果。

参考文献

[1]陈琳,程晓堂,张连仲.英语教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.

[2]陈柏华,陈冬梅.英语教育与学业评价[M].广州:广东教育出版社,2005.12-14.

社戏教案范文第3篇

关键词：职业教育；英语社团；多元活动

引言

随着我国高等职业院校教育改革纵深发展，学生社团逐渐成为学校关注的热点之一。在众多社团组织中，英语社团以它多样的社团活动形式和内容、受到英语学习爱好者的喜爱和。英语社团在提高学生英语学习的兴趣，促进英语实践教学等方面发挥着不可替代的作用，因此加强高职院校英语建设有着重要的意义。

1西藏高职院校英语社团建设的状况

西藏高职院校学生生源大都是中职院校，英语基础相对薄弱，英语水平参差不齐，多数学生学习英语是为了通过考试。本身英语水平不齐大环境下带有明显的“通过考试”目的性，直接造成了英语语言运用能力不足。为了提升学生英语学习兴趣，增强英语语言运用能力，了解语言文化，西藏众多高职院校都开设了英语社团。在专业教师指导下，高职院校学生英语社团获得了快速发展，吸纳学生数量在不断增加。近些年来，高职院校学生英语社团代表学校在新生报到大会以及毕业生毕业典礼上进行了精彩的演出，获得学生们的赞誉，提高了高职院校学生英语社团在学生群体中的地位，丰富了学生们的课余生活。西藏职业技术学院“岗拉梅朵”英语社团日常活动主要有英语配音比赛、“激情外语我声飞Young”英文歌曲大赛、观看英文电影和英语阅读活动讲座等。经过长期探索，西藏高职院校英语社团建设初步形成了社团建设制度和规模，能够以社团名义开展相关活动、专题讲座等，部分英语爱好者和英语文化追求者自觉融合到社团建设与活动中去。

2实践中的问题

（1）活动场地的持续性。英语社团活动开展需要人力、物力支撑，加上英语社团活动经费支出较大，社团在实际发展中相对困难。其主要体现在品牌建设不足和管理松散两个层面。缺少了英语社团品牌观念，英语社团建设与学校其他社团性质相似，没有发挥出英语特色[1]。参与英语社团的人数相对较少，社团管理相对松散，存在部分学生喜欢再参与或者看热闹的情形，这种现象将严重影响英语社团阵地建设质量。在本身学生三分热情下，英语社团建设缺乏品牌特色，持久力和吸引力明显不够。以本学院“岗拉梅朵”英语社团为例，参与学生30人，从人数上明显少于校内其他社团。（2）团队实践的指导。目前，西藏高职院校英语社团基本上只有一名兼职指导老师，老师除了要承担日常教学外，还要承担社团活动设计与学生的指导工作。一方面，指导老师个人视野客观上受主观意识影响。英语社团如何开展、怎样建设带有明显的主观性。另一方面，指导力量不足必然影响社团建设。尤其是英语这一非本土社团的建设与发展。在教师个人视野和指导力量双向限制下，西藏高职院校英语社会社团持续发展动力明显不足，缺乏外力干预，活动创新不足。（3）活动类型。自媒体时代，思想理念传播不受时间和空间限制，大学生不仅是英语文化知识接收的重要载体，更是英语传播的重要载体[2]。传统活动形式已经无法满足学生学习需求。西藏职业技术学院“岗拉梅朵”英语社团的日常英语活动和竞技项目活动，很多学生都处于“哑巴”状态[3]。更多的是带着好奇心去看，带着耳朵去倾听，尚未将学生的学习兴趣转化到英语自主学习中去。另外，活动的类型、活动形式也比较单一，无法满足学生多维、多阶的英语文化、活动需求，社团活动呈现出“自娱自乐”的现象，学生参与活力明显不够。

3应对的策略

（1）基于目标导向的社团建设。为了促进高职院校学生英语社团发展，引入社团兴趣小组管理模式。积极争取学校领导支持，加强扶持力度，为高职院校学生英语社团提供良好的社团活动场所，完善人才选拔制度，注重品牌管理和建设，同时也需要加强交流渠道建设。高职院校在开展学生英语社团兴趣小组制品牌管理之时，品牌管理可以从品牌形象、品牌内容两个角度进行管理。品牌形象管理要求兴趣小组拥有过硬演出质量，以此来维护兴趣小组在学生们心中的口碑，同时也可以拓展相互交流的渠道，使兴趣小组始终保持最佳状态。在品牌内容管理之时，高职院校学生英语社团兴趣小组制品牌内容需要与学生实际生活结合在一起，可以开展一些学生们喜闻乐见的活动，以提高与学生们之间的交流，最终提高自身的品牌形象，促进高职院校学生英语社团自我的发展[4-8]。另外，还要推动社团阵地建设制度化发展。英语社团管理制度包含有社团活动制度、组织机构及职责，同时还包含有奖惩制度、英语演出管理制度。英语社团活动制度主要要求学生们按时参加各项社团活动，不得迟到或者无故旷课，在社团活动过程之中必须保持严肃态度，遵循纪律、听从指挥。（2）坚持资源管理夯实建设队伍。做好资源管理，资源管理主要是指物质资源以及人力资源管理，物质资源主要包含有设备、材料等等各项内容。人力资源管理主要包含有教师以及学生，同时还包含有其他辅助人员。进一步整合资源，高职院校学生英语社团可以加强活动团队、兴趣团队建设，同时还可以构建科学的团队结构，可以采用项目导向型资源管理模式。由高职院校和兄弟院校或者社会企业达成战略合作协议，通过多方合作共同推动英语项目发展，推动兴趣小组发展。项目开展无论是从人员安排还是在资金方面都可以得到学校大力支持，项目负责人员及管理人员都可以由高职院校行政人员及教师担任，同时还可以与校外的一些项目管理人才进行合作，提高资源的可用性。作为高职院校英语社会指导老师，必须更新教学观念，掌握新的教学方法，以适应新时期英语教学的需要。主动利用空余时间学习英语教育的先进理论，观看名师讲座视频，积极参加各级组织的教研活动，并主动与同事开展教学研究、学习、研讨、交流社团建设经验，通过彼此相互学习、相互指导，不断丰富自身的指导理念和教学方式。（3）坚持兴趣导向开展英语活动。英语作为高等教育阶段的重要课程，由于缺乏语言环境，高等教育生在学习英语过程中始终存在“哑巴英语”或英语运用能力低的问题。针对这一客观现状，我充分分析学生的学情，采用多元化指导手段，以激发英语学习兴趣为主。①通过观看英文原声电影，讲解发音规律，并指导学生模仿跟读，再进行角色扮演或配音。②唱英文歌，表演课本剧，让学生开口讲英语。③讲解英语单词的构成规律，让学生制作英文手抄报。④组织英语读书会，让学生分享一本好书，营造良好的英文阅读氛围。⑤开展英语演讲比赛，在感恩节、圣诞节等西方节日里举行英语派对，在活动中学习和融入欧美文化，达到寓教于乐的目的。

社戏教案范文第4篇

关键词：高速公路；工程质量；控制；安全

中图分类号：U41 文献标识码：A

交通建设中有关交通设施主要分为三类：安全、服务以及管理。这是组成公路设施的重要内容，同时也是公路可以发挥其本身具有的效益的基础保证，是公路可以进行行车并安全行车的重要保障，这是现代化以及智能化的公路建设的基础标志之一。公路交通的基本安全设施包括了高速公路的护栏、道路标志、标线以及隔离和视线诱导设施，这些设施的施工质量将会对交通安全质量造成直接的影响，不仅仅是现代交通运输的基础保证，同时也影响着道路美学。公路在投入运营之后的安全、舒适以及高速高效都是建立在这些设施的基础之上才能发挥功能的。

交通安全标志设置是交通系统中区域视觉的重要组成部分，是令司机在进行行驶过程中可以对路况以及方向进行正确判断的基础，不但可以有效的提高行驶的舒适度，同时在规范交通以及减少事故发生上的作用是非常重要的，直接从根本上减少了由于事故而出现的损失。因此对于交通安全的设施建设的要求是非常严格的，其顺利施工以及保质保量的投入使用并发挥作用是需要高技术高水平以及丰富经验的工程师进行施工设计的，这样才能真正将效益和速度、质量和数量进行有机结合。除此之外在客观条件上还需要严格的制度进行规范化的约束管理，根据实际工程的特点，对工程中的重点难点进行细致的职责划分，以此对工程的质量以及进度进行规范化的保证。

1 管理控制手段

1.1 控制原料质量

原料的重要性在施工质量的保障上是基础，原料的合格检测需要在施工前就进行，这也是公路建设区别于其他施工的地方，也是对质量进行管理保障的最重要的环节。所以入场的材料以及施工产品都要在设计以及技术规范上进行严格的把握，禁止使用不符合要求的材料。交通安全的设置质量就是建立在优质材料的基础上的，因为像是标志牌以及隔离栅和护栏在使用中出现的隐患大多不是因为其安装造成，而是由于其本身存在有质量缺陷，安装问题在检验中较为容易发现，控制工作较为便捷，若是出现缺陷也容易纠正以及发现。但是若是材料本身的质量缺陷，则是不容易发现，只有在后期的使用中出现了问题才会显现出来，所以，材料以及基础构建在进场时的检验对于质量的保证而言十分重要。

对于供货厂家，检验人员需要对其生产能力以及设备、工艺畸形不定期的确认检查，从根本上对供货渠道进行保证，这是最有效的方式，并且供货的过程巡查需要不定期进行，这样才能对厂商提供的产品的合格性检测的真实可靠性予以保证。并且在产品出厂并进场后，技术检查人员还必须对产品进行试验以及检测，这项工作需要严格按照有关规定进行，在确认无误后才能投入施工，若是在检测中发现了问题，还需要进行进一步的项目检测。

1.2 加强控制工序流程

将质量关把好，对工程当中的一些不合格的供需以及隐患最大程度的隔绝发生，隔离栅和防抛网在施工的工序上主要分为以下步骤，首先要进行放样其次进行挖坑，然后进行基础的浇筑以及安装立柱，最后则是挂网。标志在施工上的步骤主要有，首先定位基础，其次是放样，然后挖基坑，紧接着浇筑基础，然后安装立柱最后则是对标志板进行安装。路面的表现的施工步骤为，首先放样，其次，对路面进行清扫，最后进行底漆的喷画和标线的喷画。

1.3 对专业人员的控制

专业人员是运用广泛的专业知识、丰富的工作经验加强工程质量的重要基础，在高速公路蓬勃发展的今天，从事交通工程的专业人员十分紧张，必须认真审核进场专业人员的资质和能力，必要时可以抽调相关人员进行短期培训，不合格者不得上岗。教育项目部的工程技术人员，使他们认识到创精品工程最重要的是先从达到合同要求的质量目标做起，认真自觉地履行监理程序，从最基本的施工要素做起，严把质量关。

1.4 建立合理的质量管理体系

施工队立即进行整改，直到达到规范要求，才能进入下一道程序的施工，项目专业技术人员或专业工程师在现场进行现场技术指导和监督，及时解决现场出现的问题，这样，就形成了一个横向从自建到各专业的管理体系，使工程质量得到好的保证。

2 交通安全设施工程建设质量控制的具体措施

2.1 防撞护栏

国内高速公路广泛采用的是波形梁护栏，是利用土基、立柱、横梁的变形来吸收能量，并迫使失控车辆改变方向，恢复到正常的行驶，防止车辆冲出路面或穿越中央分隔带，以保护车辆和乘客，减少事故造成的损失。

2.2 防撞护栏

在高等级公路上，为了防止与公路无关的人和动物进入，保证车辆高速行驶的安全，防止非法占用土地等，而设置禁入隔离栅，隔离栅最常见的问题是由于隔离栅强度较差而时有被盗，不仅给管理者造成经济上的损失，而且给安全行车带来不利影响，必须加强现场的安装质量。

2.3 标志及标线

交通标志在整个交通安全设施中起着重要作用，它就像一座无声的广播电台，24h为道路使用者提供明确、及时和足够的信息，引导和组织交通流，交通标志直接关系到交通运行状况和道路使用者对道路的认识与理解。

3 结论及展望

交通标线是交通安全设施中不可缺少的一部分，交通安全设施与服务设施、管理设施、土建工程是一个综合的有机系统，必须通盘考虑，同步设计，一方面可避免相互干扰与矛盾，另一方面各个专业可以在总体设计指导下开展设计工作。

在交通安全设施的成功工作中，一条公路的交通安全设施工程不得由一家施工单位来承建，而是全过程引入竞争机制.另外，完善而合理的交通安全设施能够美化环境、协调景观、活跃视觉，为司乘人员提供舒适、安全、快捷的服务，因此在施工过程中，必须大力加强对环境安全的宣传和控制，防止对已完路面的污染和损坏，对施工废弃物严禁乱丢乱弃，否则就会造成交通安全设施工程的遗憾，成为美中不足。

总之，交通安全设施在国内的发展尚不成熟，需加强国内外的学术交流，相互借鉴各自好的技术措施和经验。

参考文献

社戏教案范文第5篇

关键词:教学设计 ADDIE SMART原则 职业教育

教学设计包括教学系统设计和教学过程设计。教学系统设计属于宏观设计层次,如课程设置和教学大纲的编制。教学系统设计在德国需要得到州法律认可,不可随意修改。教学过程设计包括课程教学设计和课堂教学设计,是发挥教师个人才智,体现教师个人魅力的重要层次。

一、教学设计案例分析

教学设计(Instructional Design,ID)是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。ADDIE教学设计模式将该过程分为五个项目:分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实现(Implementation)、评价(Evaluation)。

1.分析

职业教育的目的是要教会学生胜任今后的就业岗位,因此要用工作过程分析的方法确定职业能力目标。职业能力目标是分层次的,在不同的就业阶段和不同的岗位上要求也不同。合理的职业能力目标将引导学生通过职业实践性学习逐步建立职业的概念,向职业纵深发展。

为了更好的确定能力目标,在此不妨引入目标管理领域著名的SMART原则进行参照。SMART原则是指制定的目标必须是具体的(Specific)、可以衡量的(Measurable)、可以达到的(Attainable)、必须和其他目标具有相关性的(Relevant)、必须具有明确截止期限的(Time-based)。一个可见的、可操作的、明确的能力目标不但可以指导教学材料的编写,还可以作为教学评价的依据。不恰当的能力目标通常都不能满足SMART原则,因此可以将SMART原则作为优化能力目标甚至是整个教学设计的有力工具。

确定好的职业能力目标需要进行解析,分解得到工作过程知识。工作过程知识是指与工作过程相关的概念和方案,工作过程知识分为3种类型:概念性知识(知道做什么know what)、程序性的知识(知道怎样做know how)用于引导行动的知识(know why),如图1所示。

图1工作过程知识的组成

2.设计

这部分要考虑的是如何引导学生学习。在行动导向教学模式中主要采用教学情境引导学生学习。要从学生的认知基础出发,设计学生熟悉的、能够理解的、感兴趣的教学情境。在情境中设立相应的任务,引导学生自主学习、完成任务从而掌握相应的工作过程、知识和操作技能。调动学生积极性是教学情境设计中非常最重要的、却容易被忽视的环节,如果学生不感兴趣,教师讲得再好,也无法得到预期效果。

情境设计任务不是单纯的技术问题,而是实际工作问题,需要全面考虑影响工作的各种因素。如果情境设计不够全面,学生即使完成了学习过程,当面对真实工作环境时仍然会无从下手。比如,为一个办公室构建局域网的工作,不能设计成一个简单铺设网线并安装模块的情境。需要考虑用户需求、材料选购、成本控制、工作流程的效率、工艺对质量的影响、环境对网络性能的影响、完工后的测试和文档交接、工作态度、人身安全等环节。当学生完成这个情境的学习后,应该能独立完成这一类型的实际工作。

3.开发

开发主要考虑如何编制教案、课件、教具等教学材料。要以职业实践为出发点,将工作过程所需的知识和技能列入教学材料。

在德国斯图加特IT职业学校的数据库课程中有关“SQL基本语句的应用”部分教案如图2所示。

图2 “SQL基本语句的应用”部分教案

其内容主要包括题目、班级专业、课时、学习基础、先修课程、后续内容、学习目标、教学素材等。在教学素材中涵盖了情境设计、幻灯片等。在课程开发中,情境设计要从学生的认知基础出发,这是学生熟悉的、能够理解的、感兴趣的,同时又可以充分说明教学内容的。结合本课内容,情境设置如图3所示:电子商店的商品价目表(一个超过一万条记录的ACCESS数据表文件),表中包含产品名称、型号、价格信息;计划用100欧元购买一台扫描仪;给出的任务是从价目表中找出100欧元以下的扫描仪产品。通过此情境让学生充分感受到数据库的用途,SQL语句的强大功能。

图3 情境设计

除此之外,还要准备课堂任务要求、上机操作指导等材料。给学生提出明确的任务目标,提供清晰的操作界面和操作步骤,让学生在自主学习过程中完成操作。

4.实现

实现主要考虑教学实施和教学环境安排。行动导向的教学模式要求学校重新配置师资。教师可以根据自己的学术专长和工作经验,标注自己能够承担的知识模块。教学系领导依据教师的具体情况,对师资配备做出合理安排。上课时间需要重新安排,教学空间需求和设备需求增加较多。如果学校从老模式转入新模式时硬件条件不能满足,可采用混合教学方法(传统授课+按周进行项目教学)。

教学环境需要为行动导向做好充分准备。比如,德国巴登符腾堡州州立教师进修学院在转入新模式时强调透明、灵活、自主负责的办学理念。借助先进的智能钥匙和跟踪系统,学生可以任意出入教室上自习、做实验,学校也可以全面掌握每位学生的自习时间、地点。每个教室都配备了数字投影机、胶片投影仪、媒体板、挂纸板、各种卡片等,为教师利用各种手段开展教学创造了条件,也有利于师生互动交流。教室及实验室设备设置灵活。桌子都为长方形或梯形,可以任意拼接摆放,方便不同教学形式的实施;白板全部挂在导轨上,导轨被安置在教室的每一面墙,以便随意移动白板,随时随处讨论问题,展开教学。电脑桌可以调整高度并在房间内任意移动摆放,不用时可以放入设备柜。每台计算机通过交换机连接到校园网,同时方便学生自带笔记本联网。电源和网络接口统一为地插,另外设置媒体柱,内设置各种电源插座、电话线、网线等信息插座、上下水管等,可以自由摆放,不用时可以拆下整体放入设备柜。

教师在教学过程中需要巡视学生完成任务的情况。真正掌握工作过程所需知识的学生,通常能够较好的完成任务。教师可以为无法完成任务的学生指出解决问题的方向,但不要告诉学生具体操作,更不能帮助学生完成。如果多数学生都有困难,则可采用集中讲解的方式进行辅导。在学习过程中如需要分组,尽量做到强弱搭配,以利于学生互相帮助。教师可以给学习好的学生提供选学的任务,而对学习差的学生只要求其完成基础任务。

5.评价

教学是一个通过反馈信息不断改进的动态过程,而评价正是信息反馈的途径。评价可以考查学习的效果或评价教材的质量。

在行动导向教学模式中,首先关心工作过程知识的评价,因为知识与行动是紧密联系的,没有相关知识作为基础就不可能持续的发展职业能力。知识的评价可以采用传统的考试。职业能力评价中最关心的还是职业能力的成长程度。而这种程度无法通过考试获得,通常需要一些指标来衡量。需要注意的是,评价的指标既要关注学生掌握的技能,又要关注学生在道德和社会能力等其他方面的整体发展,这才是完整的职业教育。

职业行动中的结果往往没有对错之分。在行动中考虑更多因素的学生,其职业能力较高。为了更准确的评价不同层次学生的职业能力,往往需要考虑较多的评价参数。但不可能也没有必要将所有的知识点都进行评价。

评价参数的选择非常重要,好的参数可以定量分析,得到准确的评价结果。如果选定参数不能定量分析,很可能是选错了维度。比如,为了确定某个班的整体完成情况,直接统计已完成学生的数量所占百分比即可,而不需要分别计算每个同学的分值。有些教师为了了解学生个体的任务完成情况,为其制订了10分的评分标准,看似精确,但在有限的项目时间中不可能为每位学生做出全面公正的评价。如果将10分评分标准改为很好、完成、未完成的简单三级评价,也许将更客观公正。如果认为不够精确,只需要增加更多的技术评分点即可。

德国泰特朗电子职业学校的网络管理课程给出了如下的评分方法。

技术验收表:给出各项必须的技术要点(网络配置、局域网、服务器配置),给出三列――很好、完成、没有完成,教师需要打钩并签字。验收表将加入到书面报告中。

书面报告(Document):书面报告要按照结业考试的要求格式。每部分的内容和占有的比重都有明确的规定,包括引言、字体等。

展示汇报(Presentation):属于口头报告,但也要按照结业考试的要求实施。如语言表达、PPT质量、技术架构是否清晰等都有明确的规定。

评分办法:技术方面的评价40%;口头报告的评价20%,按评价点给出小分,合计出口头报告分;书面报告的评价40%,内涵符合国家IHK结业考试的要求。权重可以根据具体需要进行变动。

二、结束语

本文对德国职业教育的教学设计的分析还不够详尽。希望通过今后的学习和研究工作,进一步优化职业教育教学设计工作。通过不断的实践活动,将德国先进的职业教育思想和基本的职业教育技术更多的应用到我国的职业教育改革中。

参考文献

[1]邓泽民.职业教育教学设计[M].北京:中国铁道出版社,2009