计算机网络技术课程

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计算机网络技术课程范文第1篇

[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

4．改革考核方式

考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

参考文献:

[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．

[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．

计算机网络技术课程范文第2篇

Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

关键词:计算机网络课程;现状分析;教学方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中图分类号:G43 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0191-01

1计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展,信息技术正在给人类带来一场新的产业革命,信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化,都受到计算机网络技术的巨大影响,这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱,然而,调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中,网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重,这将从根本上制约教育质量的发展。

另外,一些学校的现行教材中教学内容滞后,以学科为体系的痕迹明显,教学内容偏多偏深,实践与能力培养不够突出,教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距,而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距,学生实验教学往往不能按要求进行,从而对教学改革的进程起到消极影响。

2计算机网络技术课程教学的优化

2.1 优化课程体系

在课程设置上,学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针,使学生逐步深入全面地掌握网络知识,培养学生各个方面的网络应用能力,同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养,使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要,按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课,强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力,技术技能课是以行业的职业技能为目标,将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练,这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法,课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主,以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力,门数尽可能多、范围要广些。

2.2 丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论,比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等,重点是相关内容的理论阐述,网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合,可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识,将网卡相关的理论与实际结合起来,激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容,教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学,这样既有助于学生对基本原理的理解,提高对实际应用的认识,又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中,教学目的是验证理论知识,培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力,这就更需要将理论教学和实践教学结合起来,培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力,教师应该适当增加专业基础课的实验比例,加强学生的职业技术、技能培养,加强技能实验和设计型实验,扩充专业实训科目,使课堂教学与社会实践有机结合,要求学生独立理解实验、实训任务,自选仪器材料,自行设计方案,独立完成,从而培养学生的创造力。

2.3 优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主,学生则是处于被动学习的状态,整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流,学生的认知主要表现为记忆的形成,教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式,阻断教师在教学过程中的激情和创造,而使授课平淡、乏味、呆板,严重影响教学效果。因此,现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学,采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式,比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等实践活动,从而丰富整个教学过程,发挥网络通信及网络资源共享的特征,进行网上教育,包括电子教案、电子阅览、电子作业,这将有效缩短教师与学生的距离,加强教学交流,提高教学效果。

计算机网络技术课程范文第3篇

近几年实践教学受到高校的普遍重视，计算机网络技术课程也是一样，更是受到高度重视。王海春主编的教材《计算机网络技术》的前言中，指出本书“采取实用性原则，淡化网络概念和网络概念技术原理，把重点放在操作实践和主流实用技术上。”由此可见，实验教学在计算机网络技术课程的教学中是有着非常重要的地位。实验教学效果好，学生的动手操作能力就强，掌握的理论知识就牢固，就能学到一技之长，就有了就业的高质量竞争能力。

现在实验教学的现状也不尽人意，计算机网络技术实验室的建设存在困难,计算机网络技术实验所需的软件和硬件不足,主要的硬件设备只有单个的计算机。据了解2008年以前,部分学校还没有专用的计算机网络技术实验环境和实验室。由于实验实训条件的制约,使计算机网络技术的教学只能在课堂上讲授,学生很难有实际动手实验实训的机会。他们只能从书本上了解计算机网络技术,因此动手能力差,不能适应社会对计算机网络技术人才的需求。而实验实训条件差的主要原因在于:一是由于计算机网络技术实验实训相关的设备比较昂贵,如交换机、路由器、防火墙等,并且计算机硬件的更新换代的速度太快,学校跟不上设备的发展速度。二是缺乏适应各自学校特点的计算机网络技术实验实训环境建设方案,缺乏综合性、设计性的实验。这样学生缺乏能动性,对网络的认识和理解仅限于PC机,个别基础比较差的学生甚至把计算机网络技术等同于一些通讯软件,如QQ等。在考虑这两方面原因的基础上,应把探讨教学的主要着重点放在实验实训这部分。

二实验教学的过程和手段

实验教学的过程和手段是实验教学的关键，是实验教学质量水平评价的重要因素。抓好实验教学，必须重视实验教学过程和手段。

（一）实验教学中学生必须掌握的内容

1实验的目的

掌握实验中相关的理论知识，实验要达到的目的、意义、作用。实验教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。最关键的是实验教学要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。

2实验的功能

熟悉实验项目的性质、功能，以及其与理论知识的联系。实验有多种类型，包括演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验，而演示、验证、操作实验为基础性实验，完成较低层次的目标，综合实验、设计实验为高级实验，完成高层次的总目标。单项实验大多是验证性和操作性的实验，学生只是做机械的验证工作，其中并未加入自己创新的内容。在单项实验都完成后，就要进入综合实验阶段。

3实验的设备

准备好所需各种设备，熟悉设备的性能、作用、使用方法以及使用位置等。综合实验中，建设域网综合实验，学生要自已设计网络拓扑，自行设计VLAN划分，自行规划IP，然后利用实验室，准备好路由器、交换机、防火墙等设备。学生利用这些设备设计出网络的结构可能就不相同。学生除了进行网络组建外，还要对交换机、路由器、防火墙等进行配置，IP地址规划、VLAN划分等工作也包含在内。所以设备准备非常重要。

4实验的步骤

必须掌握实验步骤，严格按要求来操作，否则就完不成实验。

例如实验环境及工具5类双绞线一根、RJ-45水晶头若干、双绞线压线钳一把、双绞线测线器一个，实验步骤一直通线的制作：（1）剪取适当长度的双绞线，将线头放入压线钳的剥线刀口并触及挡板，适当握紧压线钳慢慢旋转，划开双绞线的保护胶皮，拔下胶皮。通常剥线长度控制在2cm左右。（2）把剥掉保护胶皮的4对8条芯线拆开、理顺、捋直，然后按照规定的线序排列整齐。双绞线两端的线序应同时为568B标准或568A标准。（3）把线尽量拉直（不要缠绕）、压平（不要重叠）、挤紧理顺（朝一个方向紧靠），用压线钳将8条芯线末端剪齐。（4）使RJ-45水晶头有针脚一方朝上，进线口朝向操作者，将8条导线沿8个线槽同时插入，一直插到底。（5）检查并确认线序无误且8条芯线末端都顶到线槽顶端后，将RJ-45水晶头从无牙的一侧推入压线钳夹槽，用力紧握压线钳，将突出在外面的针脚全部压入水晶头内。（6）双绞线另一端制作方法同上。至此直通线制作完毕。二直通线连通性测试使用测线器测试直通线的连通性。将制作好的直通线两端分别接到测线器对应接口上，然后打开电源开关，如果测线器上的两排指示灯全部按相同次序闪动，则表明所做双绞线正确无误。如果有任何一个指示灯不亮，则表明存在断开的问题，一般多为对应双绞线与水晶头接触不良。如果指示灯闪动次序不一致，则表明直通线线序错误。后两种情况需要重新制作。三交叉线的制作步骤与直通线制作步骤（1）～（5）相同。但是，两端线序不同。一端线序为T568A标准，即白绿／绿／白橙／蓝／白蓝／橙伯棕／棕；另一端为T568B标准，即白橙／橙／白绿／蓝／白蓝／绿／白棕／棕。四交叉线连通性测试使用测线器测试交叉线的连通性。将制作好的交叉线两端分别接到测线器对应接口上，然后打开电源开关，如果测线器上左右两排指示灯分别按照12345678和36145278的次序闪动，则表明所做交叉线正确无误。如果有任何一个指示灯不亮，说明存在连接断开的问题。如果指示灯闪动次序与此处所述不一致，则说明制作的交叉线线序错误。

5注意事项

掌握实验中的一些特殊要求和规范的操作步骤，以及对设备的要求等。

（二）教学过程中经常会出现的一些情况

1设备故障

学生不能将计算机与交换机连接好、交换机没有开启。

2输入错误学生输入时掉符号、字符之间没有空隔、顺序等错误。

（三）我在教学中的做法

1面对集体讲解和演示

我将这个实验的目的、设备要求、功能、步骤、注意事项等，首先给全体学生讲解一遍，然后再给全体学生演示一次。

2个别指导和集体指导相结合

让学生自己动手时，我再采取个别指导和集体指导相结合的方法进行，对个别问题就单独指导，对出现次数多的问题就集体指导。

三关于实验教学几个问题的探索和创新

实验教学过程中经常会出现各种各样意想不到的问题，针对不同的问题，我采取了一些办法和措施来解决问题，以达到教学目的。

1动手能力差的问题

这类学生大多来自农村，他们以前使用计算机比较少，或者有的就没有用过，但他们的理论知识比较好，是比较优秀的学生。因此，教师就要多辅导他们上机，让他们熟悉计算机的操作，掌握其要领，多给时间让他们练习，并指定一些内容让他练习，过一段时间还要进行检查，对存在的问题要及时指出，以便他们改正。通过几次实验后，他们就会很快提高了，成为教师满意的好学生。

2理论知识不到位的问题

这是部分学生中存在的问题，他们对实验中需要的理论没有掌握，也不清楚实验要做什么，更不知道怎样做。这样的学生教师必须要做到：首先是教师个别辅导他们搞懂理论；其次是让他们熟悉实验目的、步骤、过程、要求、方法等；再次是指导他们开始做实验，边做边让他们复习理论，对出现的问题要及时纠正、指出；最后让他们再自己做一遍，直到完全掌握为止。

3纪律问题

大学生的学习纪律已经是我们教学中必须重视的问题，迟到、早退、旷课、玩手机等现象经常出现。我做到控制早退的、罚迟到者的站、扣旷课者的成绩、没收玩手机者的手机，在他们写检讨后，看态度和表现再返还。还有上课吃东西、照镜子的，必须严加管教，不然课堂秩序不能维持。不维护教学纪律，就谈不上教学效果。只有好的教学环境，才有好的教学效果。

4厌学和基础差的问题

这个问题是大学生中普遍存在的问题，如何解决好这个问题是大专院校目前面临的一个重要课题。在实验教学过程中，我的做法是先让他们学习实验指导书的相关内容，然后强制他们看清楚实验步骤，再让他们按指导书的要求一步一步地操作。出现问题我就及时指导，或让已经做完了的学生帮助他们。最后，必须要对他们进行检查，直到完成为止。在对这类学生的教学过程中，老师一是要做到不厌其烦，耐心地、反复地给学生做讲解、做示范，直到他们学会为止。二是必须克服急躁、不耐烦的情绪，要能忍受多次给学生讲授他们还是不能接受的现实。三是树立没有教育不了的学生的信心，利用感恩教育、情义教育、责任教育、技能教育、案例教育等方法，感化他们、教育他们，直至达到教学目的。对做得好的同学要及时表扬，对这类学生在教学过程中，要以表扬为主，批评为辅。

四实验教学质量的评价

对实验教学质量的评价是实验教学的重要环节，是反映实验教学效果是否实现的重要措施。对计算机网络技术课程实验教学的评价主要是对每一个实验学生完成率和综合实验完成率的统计。每一个实验学生完成率占整体评价的60%，综合实验完成率占40%，二项之和低于60分为差，60至70分为一般，71至80分为较好，81至90分为好，90分以上为优秀。当然，对实验教学的质量评价，还涉及到其它一些方面，如设备条件、教师的教学水平、教学环境、学生的素质差异等等。最后，抓好计算机网络技术课程实验教学，除了以上一些因素外，我们还要加强对实验教学的管理和对实验教学设备的管理，对学生的良好管理、教师教学水平的提高、学生实验报告的填写、实验教学的考核等，都是我们工作的努力方向。

参考文献

[1]王海春.计算机网络技术[M].高等教育出版社，2009.1 .

计算机网络技术课程范文第4篇

【关键词】计算机网络；数字化；技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-119-01

随着时代的发展，掌握计算机网络技术成为现代社会立足的根本。企业对计算机网络技术人才的需求十分迫切，因此，培养一批优秀的计算机网络技术人才成为职业学校的主要任务。计算机网络技术课程是一门理论性与操作性很强的课程，且涉及知识面广，为教学工作带来不小障碍。但是，随着近些年来我国的教育改革不断深入，通过利用数字化资源进行教学成为提高计算机网络技术课程质量的捷径。

一、目前计算机网络技术教学中存在的问题

（一）教学形式陈旧

根据经验，以及深入的社会调查发现，目前很多学校在计算机网络教学中没有摆脱传统的“填鸭式”教学，忽视了学生学习的主体性，学生在整个学习过程中处于劣势，只能被动的接受知识。因此，整个教学过程枯燥、乏味，缺少活力，使学生丧失学习的积极性，致使教学效果低下。

（二）知识体系混乱

计算机网络技术课程是一门交叉性很强的课程，其中不但涉及到计算机基础理论知识，又和网络通信技术紧密结合。因此，本门课程的理论众多，概念复杂。另外，由于计算机本身的独特性，发展速度只能用日新月异来形容，而学生用的教材内容更新很慢，往往无法跟上计算机网络技术的发展速度，造成学习内容和社会脱节。

（三）实践教学环节少，学生实际操作能力不强

现行中职计算机网络技术课程教学过于注重网络理论知识的讲授，理论课偏多，实践课偏少，学生的实际操作能力不强。网络实验是该课程教学的重要环节，通过实验，可以提高学生的动手能力，增强学生对网络知识的感性认识，加深对网络理论的理解。而在实际教学中，网络实验因为硬件、软件种种局限无法顺利开展。

二、数字化教学资源在计算机网络技术课程中的应用

数字化教学资源是指经过数字技术处理的、可以在多媒体计算机和网络环境下运行的、可以实现共享的软件教学资源。计算机网络技术课程的数字化教学资源包括网络课程、电子教案、课件、视频教学录像、题库、软件素材等，满足学生在线学习、在线测试、在线讨论等功能，变传统的教学模式为现代化的数字化学习，真正符合“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。

（一）改革教学方式，利用多媒体教学

传统的教学模式比较单调，而计算机网络技术课程的概念、原理、工作过程大都比较抽象，单纯用文字叙述，学生难以理解。教师在实际教学中，可以充分利用各种现代化的教学手段和教学方法，使抽象的知识直观形象化，帮助学生来理解复杂和抽象的概念、协议等相关知识。

（二）优化教学内容，充分利用课程网站

计算机网络课程内容繁杂，教学应以必需、够用为度，强调实际应用性，注重培养学生的操作技能。在教学内容的安排上充分考虑到专业特点和学生能力的差异，将计算机网络技术课程内容划分成熟练掌握和一般了解两个目标层次，如学生应熟练掌握常用的网络工具和建立、配置网络，包括Unix/Linux系统的简单应用、Intemet浏览器使用、建立对等网、Web和FTP服务器的安装与测试等。而对于其它较为高级和复杂的网络应用操作技能则作一般要求，或者是对那些学有余力的学生作进一步讲解，从而达到因材施教的教学要求。

另外，在信息化时代，书本教材已不再是教学内容的唯一载体，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。

（三）加强实验教学，改革评价体系

计算机网络实验环境包括硬件和软件两方面。学校提供专门的计算机网络实验室，配备有网络服务器、工作站、三层核心交换机、二层交换机、路由器等先进网络设备。实验的内容与理论教学保持同步，选择适合中职学生的实验教程，并由有经验的教师编写相关实验指导书，对每个实验的目的、有关知识点、步骤、注意事项等作明确的说明，同时也制作一些实验的视频录像，将这些内容全部放在课程网站上供学生学习参考。另外为了提高学生的动手能力和熟记相关的配置命令，利用虚拟网络实验软件，通过校园局域网形式向学生开放，学生在网上练习并将相关配置发给教师进行评讲，充分利用了网络学习资源，也激发了学生的学习热情。

计算机网络技术课程范文第5篇

【关键词】计算机网络技术；教学方法；教学组织

一、引言

计算机网络是当今最热门的学科之一，尤其是近些年来，Internet已深入千家万户，对人们的日常生活产生了巨大影响。计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。在当今这个网络化和信息化的社会中，计算机网络扮演了越来越重要的角色。计算机网络知识在一个人的知识结构中占有重要的地位，对一个人的自身发展也起着重要作用，更影响着一个国家的信息化水平。作为高职院校的学生必须要掌握计算机网络的基础知识，本文以湖南软件职业学院计算机应用技术专业计算机网络基础课程教学现状进行了教学研究。

二、研究的内容

《计算机网络技术》是计算机应用技术专业课程，课程引入网络工程和网络管理职业技术标准和规范；该课程是一门实践性和实用性很强的课程，学生通过本课程的学习能够掌握网络工程和网络管理的基本技能。

1.教学组织

课程设计的思路：根据工作任务与职业能力分析，为使W生能够承担搭建小型网络、管理小型网络、维护网站等工作，本课程的设计思路是以就业为导向。从计算机网络的实际情况出发，以岗位技能要求为中心，组成多个教学项目；每个以项目、任务为中心的教学单元都结合实际，目的明确。教学过程的实施采用“理实一体”的模式。理论知识遵循“够用为度”的原则，将考证和职业能力所必需的理论知识点有机地融入各教学单元中。具体教学组织如下表1所示

2.教学方法与手段

2.1 教学方法

根据本课程的定位、目标和特点，经过多年的探索和实践，摸索出了一套对本课程特别适用的教学方法。通过采用这些方法，本课程的教学水平、教学效果和对学生的吸引力有了显著的提高。最具特色的有：

（1）动画解析。这是建立在现代教育技术之上的教学方法。它用大量的动画细致、系统地解析教学内容，包括抽象的概念、结构、原理、流程等，把以往的抽象、枯燥的说教变为形象生动的动态展示和讲解。这些动画是在教师对讲授内容充分提炼、对要传递的信息精心设计和安排的基础上制作的，充分体现了的教学意图和思路。在动画中，力图用最简练的语言、最有用的动画动作进行直观的讲解，而且把重点放在各知识点的关键点上。实践表明，这种教学方法达到了以下目的：使抽象、难懂的教学内容变得直观、易懂和容易掌握；提高了教学效率；便于学生自主学习。

（2）关联类比。把本课程中的一些概念、设计策略和思想与现实生活中的生动事例进行关联和类比。例如，把UDP和TCP比作现实生活中的邮政系统和电话系统等。

（3）启发式教学。有意识地应用启发式教学。例如：通过分析具体的系统，启发学生思考其后的设计思想；通过讲述现实社会中的一些策略，启发学生思考在计算机系统中可以采用的类似策略；通过介绍教师自己科学研究的经验和体会，启发学生思考如何拓宽自己的思维空间等。在讲述某些方案后，启发学生去思考与之互补的方案以及折中方案。

（4）“森林”与“树木”关联教学法。首先让学生逐一掌握相对独立的网络技术，然后通过综合性的项目让学生将相应的知识点关联起来，最终使学生能够独立设计和组建完整的企业网络。

（5）辨论式教学。选择如IP子网划分、OSPF、NAT等应用广泛，但又容易概念模糊或配置相对复杂的问题，将学生分组进行辨论，使学生在辨论中加深对网络知识的理解和认识，提高对实际问题的分析判断能力，增强对技术的运用能力和口头表达能力。

2.2 教学手段

（1）建立真实的企业环境。实训基地提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生全面直观地了解各种网络设备和应用环境，真正加深对网络原理、协议、标准的认识，为将来从事网络工程工作打下良好的基础。

（2）充分利用网络环境和资源。充分利用Internet、校园网、本课程网站和网上的资源，在网上开展教学活动，包括网络课程学习、自主学习、研究性学习、课后复习、交互练习、课件下载、作业提交、专题讨论、网上答疑等，使学生可以不受时间、地点的限制，方便地进行学习。

课程考核

课程考核时应按照项目分别考核，课程考核成绩是项目考核成绩的累计。专业核心技能课程不再安排期末集中考试。

每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核可依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用卷面、计算机模拟和实操，并按照一定的权重进行累计。其具体表格如下：

结语

本文对高职“计算机网络技术”课程教学进行了初步的研究，以就业为导向，以岗位技能要求为中心对教学组织、教学方法、课程考核紧了研究与探讨。通过研究发现，对于实践性和实用性很强的课程，运用动画解析、关联类比、启发式教学、“森林”与“树木”关联教学法有利于培养学生的职业能力，提高学生的实践操作能力以及基本理论知识的传授，最终促进学生的可持续发展。