服装设计职业规划

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服装设计职业规划范文第1篇

一、规范化教学

1、制定详细的课程进度规划表

根据成衣设计课程的教学要求，将每周的教学重点和难点细化到具体每日的教学计划安排。使课堂专业知识在三周时间内，有效地成为指导学习实践的理论依据，并使得课程可以深入浅出，由易入难的展开。《成衣设计》进度表中第一周的重点内容是“单款成衣设计”，我们会在本周的第一个学习日讲述“成衣设计分类，成衣相关知识，成衣产业操作流程和相关市场现状”这些内容；第二个学习日是“产品设计开发流程，规范化设计制图，成衣实物展示”等相关内容；第三个学习日是“成衣品类知识，市场调研报告分组，单款成衣设计作业”等内容，第四个学习日是“以本周单款成衣设计练习为目的的市场实地调查；第五个学习日是将市场调研的结果拟成图文并茂的市场调查报告。以此类推，三周一共15个学习日，每周有一个宽泛的学习目标，贯彻到每一天都有详细准确的内容和要求，一步步向大目标靠近。

2、条理性的学习习惯养成

以上条例清晰的课程安排和进度，通过教师来树立标准化的学习行为规范，使学生在做任何学习行为之前都要目的清晰明确，方法条理安排得当，且具有现实的执行力度。这三点将有效地影响在《成衣设计》单科课程内的学习规划和节奏。

3、授课节奏和进度掌控

《成衣设计》课程集合大量的理论知识和现实客观市场环境介绍，并和设计实践相结合。从课堂中怎样将三者有效结合起来，使学习过程中的知识点不断加深且连贯记忆是个首要问题。深入浅出的关键在于“学习起始点的易于理解，激起兴趣；学习中段的横向扩展；学习重点阶段的知识点深入”这几个关键节奏的掌控。重难点的渐进式深入和知识点的衔接成系统的知识链，是我们在教学中很容易忽略的问题。我们会在初期讲到“成衣设计分类和市场客观现状，就业趋势和职业规划”等这几个学生比较关注的问题，激起兴趣的同时再次明确《成衣设计》课程的教学目标，给学生一个区别理解，加深印象的空间。中段的单款成衣设计学习中，我们会加入大量的时尚资讯收集整理方法、服装品牌知识、各品牌的市场运营现状等横向知识点来扩充成衣设计相关知识。在深入的重难点阶段，我们会通过课堂演讲和练习的手段将课堂授课的内容反复加以强化和指正，并培养学生独立思考判断和解决问题的能力。我们在此课程中做出的研究活动还包括将每周，每日的知识要点和学习任务在下一次的学习重点和任务中加以唤醒和重复记忆，每一个知识点串联才形成系统的知识链，才能形成有效的知识模式。

二、市场需求对《成衣设计》课程教学内容的影响

1、未来的职业规划

艺术类院校服装设计专业学生学习成衣设计的重要目的是提前掌握未来的职业技能，并在自身的职业规划中起到良好的导航作用。我们现阶段进行的成衣设计课程将市场一线的现实工作环境在课程初期就做出详尽而客观的讲述，使每个学生在课程开始之前都能更清晰地认知自身学习的专业和课程的重要意义，包括作为一个服装设计师的专业技术素养、职业素养、人文素养等一系列背景因素。

2、实践案例的现实指导

在教师本人持续十年的设计实践过程中，累计了大量图文资料并以此有效指引学生顺应即将面对的职业环境所需。成衣设计的产品开发属于完善的商业链条中的一个环节，从策划到零售终端中间经历的诸如：设计、样版、面辅料采购、产品大货制作、仓储物流、营销和销售等繁复的过程都会受到产品开发的影响，因为设计开发作为源头的工作是被机械生产不断复制的范本，要照顾到实用性、视觉审美、时尚流行、品牌理念和文化的视觉表现、陈列营销等各个环节。设计策划过程中的图文表现，设计商业控制和产品结构表，精确规范的设计图稿，尺寸标注和制作工艺详细说明都是为产品的复制提供最精确的需求。

3、商业控制和成衣设计

成衣设计在普遍意义上不仅指绘制图形和设计说明，对于客观设计市场环境和横向比较，需要设计师特别是未来的设计管理者在一系列成衣的整体布局上具有严谨的商业管理模式，即现实中的设计和盈利挂钩。服装产业中的设计开发服务于最终的产品销售和零售终端。这和我们在学校中学习的艺术创作类设计学科有很大的区别，市场化的成衣设计管理和商业控制成为本课程的终点和难点。其中关于产品结构和销售波段的认为预测和推断，产品架构中的商业运作技巧和设计开发规划显得尤为重要。商业化服装产品开发过程中, 根据相应的季节销售周期，把货品按上柜时段进行开发，是根据产品销售特点来进行的针对性开发，具有相当大的精确性。因此，作为服装设计开发中商业控制中的重要环节，我们在课程中强化该环节的前瞻性和预测性，包括商业波段控制对产品的最终指导意义。

4、市场化品牌和成衣设计

在成衣设计课程中会出现大量国际和国内品牌的研究和分析，这些分析包含产品视觉分析和风格统计，也包含战略性的商业策划数据。因此对于设计领域内的视觉印象，我们将其数据化成为表格的形式，将每一种风格类型的品牌向学生作出简洁精准的介绍，使其明白品牌风格和理念在成衣设计中起到的潜移默化影响作用。

三、强化教学互动和学习的自主性

1、多种教学手段的复合运用

多媒体教学：采用图文并茂的形式更直观清晰地进行课堂授课。成衣实物展示：更有助于学生在视觉、触觉等多方位客观实体观察，而不是停留在图片视觉表面。实地市场调研：有助于学生走出课堂，关注当下市场现状，了解从图片到实物的设计过程，增强观察力。带有目的的去进行每一次实地考察。学生课堂演讲：将观察后的结果和作业草案提交并进行课堂演讲，增强学生在制作时的规划性和逻辑思维能力；锻炼学生的语言表达和图文展示能力。同时在课堂上解决普遍存在的疑点难点问题，纠正学生个别学习和理解误区。

2、教学动作惯性

通过基本知识讲解——实物观察——课堂提案演讲——小组协作完成作业这个过程，致力于带动学生主动观察，研究学习方法和反向思维模式，锻炼其主动、独立解决问题的能力，而不是被动接受课堂教学中的理论知识。每日授课前的随堂提问能有效监督学生将每天所学知识进行强化记忆。将吸收——思考——创造这个动作始终贯穿在教学思维和模式中，久而久之使其养成条理化和反复记忆的学习习惯，同时增强学生的独立和协作精神。

四、横向知识对《成衣设计》课程的辅助作用

1、关于流行和设计元素的收集整理

对于现阶段的学生建议创建流行资讯的信息库，有多项有效的文件收集模式可供参考，也方便学生将看似纷繁复杂的各类时尚和流行资讯归类分区留存。如，可将流行元素划分为视觉上可辨别的色系、面料、款式，这些都是构成系列化服装设计的整体，也是构成一个系列的风格基准。

2、其他并行衔接课程

服装设计职业规划范文第2篇

20世纪80年代初,随着我国改革开放的不断深入,纺织服装业发展迅猛，服装高等教育应运而生。服装专业在各种层次的学校中都有开设从重点轻纺类大学到普通纺织本专科院校，再到高职高专类学校。通过调查研究发现，普通本专科院校毕业的服装专业毕业生占到绝大多数。他们理论能力强，实践能力弱，多数不愿埋头基层从一线做起，不太适应企业对实用人才的需求。作为早已经市场化的服装行业对人才的需求已经发生了结构性变化，所以院校对人才的培养应适时而变。服装业是一个实践性极强的行业，只有产销两旺才会获得利润，才是服装行业最终的目的。这也是高职高专院校培养专业人才所应思考的，也是适时发展的契机。

二、现代服装设计专业要与市场相结合

1.服装设计教育应着力培养学生的市场意识

在市场经济的大潮中,竞争是非常残酷的。“企业家必须对市场的变幻有敏锐的观察力和判断力”同时，他们必须依靠掌握现代专业知识的复合型人才，为其分析和解决他们在市场中遇到的各种问题培养服装设计专门人才的教育机构，要随时调整人才培养的方向、模式、教学内容、课程设置，以适应服装企业的市场化经营。

2.以岗位能力为培养核心，优化构建课程体系

服装设计专业主要以就业岗位的能力要求作为核心依据, 围绕岗位能力进行课程的设置。专业的人才培养定位主要是服装行业的服装设计师、纸样师，跟单员等。因此，通过对服装企业服装设计师、纸样师、跟单员所应具备的素质、能力进行调研分析，将其能力进行分解，以对应的课程来体现各能力模块，从而构成模块式的课程体系。当然，仅仅建立模块化的课程体系还是不够的，经过对企业和用人单位的调研，有差不多90%以上的企业在招聘人员时都提出了要“工作经验”的要求，连招聘推销员、业务员都要求有工作经验。这无疑对于学校教育提出了更高的要求，而模块化的课程教学模式有时很难解决这样的问题，基于这种情况可以制订服装专业“校企合作、工学结合”工作的实施计划。

三、课程设置以实用为导向

传统的服装课程偏重于理论，实用性服装设计工艺课程偏弱，学科交叉性较少。对专业基础课的学习是应该的，但可以分出轻重，对以后工作中有用的课程则多用些课时，而没有直接关系的就少些课时。色彩、写生、创作的锻炼在以后的设计中都很有用，可以培养其色彩的价值感、素材的收集习惯和创新思维的能力；《结构设计与应用》对以后设计服装的结构、形的搭配有很大的指导性；素描对造型能力的培养是很有益的；速写课程可以培养其灵敏的造型捕捉能力和表达能力。

四、加强“双师型”专业教师队伍的建设

1．鼓励专业教师下企业实习

为了提高专业教师的实践能力，纺织服装类专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，可脱产、半脱产到纺织或服装企业挂职顶岗锻炼，在合作企业担任实训指导教师。教师按企业员工制度管理，学校承担教师的工资，并给予适当的补贴。教师在岗富余时间还可回学校参加教学及教研活动。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺、新技术；带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高自己的科研开发能力和实践教学能力，提高教学质量；与企业、行业、科研院所合作完成一项技术开发、服务、调研项目；结合专业建设，完成专业人才培养与课程设置、实验室建设调研报告；结合课程建设，完成与课程相关的案例收集、实际工作项目设计等。

2．聘请合作企业能工巧匠为兼职教师

从合作企业单位和社会上吸引一些具有两年以上工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级管理人员为兼职教师，这对于改善师资结构，加强实践教学环节，提高教学质量起到举足轻重的作用。定期邀请合作企业有较高声誉的技术专家或能工巧匠到学校来为教师和学生开展讲座；聘请部分企业能工巧匠和专业技术人才参与到学校课程建设中，全面参与实训室、课程、教材等建设，指导实践技能课程；聘请合作企业的能工巧匠、技师骨干，参与实习管理小组，指导和管理学生在企业的跟班、顶岗实习；实现专兼职教师的“融合化”管理，努力聘请各行各业的能工巧匠和专业技术人才担任兼职教师，由兼职教师承担的专业教学课时要达到50％以上，逐步建立一支“名师领衔、专兼结合”的高质量的、具有“双师”结构和“双师”素质的优秀专业教学团队，从而提高师资队伍建设的整体水平。教育部要求职业学校兼职教师的比例一般应不少于10％。

五、实训基地建设

实践教学基地是教学过程中不可或缺的重要场所，它由校内实验、实训室和校外实训基地组成。在校内实验室建设和实训基地建设中坚持质量和效益的原则，按照本专业实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行了校内实训基地的建设。校外实训基地建设，本着“优势互补，互惠互利，共谋发展”的原则，充分利用社会资源，使之成为稳定的融“专业技术实训、暑期社会实践、就业、技术开发与服务”为一体的“四合一”院外实践教学基地，有效地弥补了校内实训基地受实验实习设备投资大、更新快、训练项目单一等缺陷。

六、建立了专业实习就业指导队伍

为了加强校外实践教学，本专业应配备专业实习就业干事, 负责专业校外实践教学的统筹与落实工作，专职参与就业指导的全过程，同时还配备兼职的企业实习指导教师和由辅导员组成的职业规划导师。逐步建立健全了校外实践教学的师资队伍，为全面持续开展人才培养模式的研究与实践提供了有力的保障。

服装设计职业规划范文第3篇

关键词：服装结构设计；实践教学；教学方法

中图分类号：J523.5文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）05-0059-01

服装结构设计课程是服装教学当中的主干课程，在教学过程当中有实践操作的重要作用，能够决定学生的专业技能素质。传统的教学过程是灌输式教学方式，只是封闭的开展训练。学生不能够全面而且深入的了解专业知识，还有一些学生按部就班的学习，在实践操作当中却束手无策，严重影响了理论知识在实践当中的应用。所以应该采用有效的教学措施，引导学生正确获取服装结构设计方面的知识，调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性，培养学生的专业知识和业务水平。以下是服装结构设计课程在实践教学当中应该采取的教学方式。

一、摈弃传统教学，因材施教，培养学生主观能动性服装结构设计的教学目的就是培养学生的服装制图、纸样设计和样板制作的能力以及专业素质。现在的教材主要是以服装结构设计原理为主要内容，相关的案例却很少，这样的教学设计系统化了结构设计理论，但是不知道如何把这些理论应用到具体的实践当中，遇到实际的问题不知道如何处理，这导致了学生的厌学情绪。服装设计专业的教学对象是服装设计与服装工程专业的学生，要培养的技能是学生的服装结构设计的技能，这对学生的未来职业规划有重要的作用。传统的教学方法有很多缺陷，刚刚步入大学校门的邪恶生积极性很高，可以很快就进入到很好的学习状态，但是课程在不断深入，学生的压力也越来越大，虽然理论知识的学习难度不是很大，但是实应用的能力却不令人满意，不能完成应该完成的板型设计，由此打消了学生的学习积极性。那么如果能够保持学生的学习兴趣，就是教学的目的。

二、创造性教学，引导学生学习

在教学当中把纸样的设计和立体的剪裁结合起来应用到教学当中是一种很好的教学方式。在传统的教学当中，服装结构的制图和立体的裁剪的课程都是分开来设置的，先开展平面结构的制图，再进行裁剪的课程，两者分得相当清楚。这样容易使得学生把理论和实践分开，在制图过程当中想象不出来纸样的形状和人体的关系，不能够很好的去理解制图课程中的理论知识。

教学方式多样化，也能够增强学生的思考能力，提高教学质量：多媒体教学；采用多媒体教学方式可以把录像、幻灯片等展现在学生面前，提高教学的表现力，教师还可以调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，有助于学生获得精确的知识，开发学生的思维创新能力。制图教学也要多样化，通过多样化的制图实践教学，能够检测学生对理论知识和专业技能的掌握情况，可以发现在画图过程中的问题，然后解决问题。这样可以提高学生的分析能力和解决问题的能力。

三、校企联合，分层次教学

课程项目选取必须能够使学生通过项目教学掌握知识体系与技能。项目的分析、设计、实现过程要与真实的产品开发过程相近，甚至就是企业的新产品开发项目，使学生应用本项目的方法和技术能够完成目前企业中的类似应用。

我们与有关的服装公司实行校企合作，选择市面上畅销的“品牌”服装设计方案作为服装结构设计课程教学的项目，分层次地进行讲授。

首先以实际产品做示范，讲授整个的设计流程，在讲授过程当中，注意对学生的设计思路的引导。其次是创设情境教学，根据生产的实际把服装的设计分为几个项目，有款式、结构的设计以及样衣的制作等等，分组进行制作。每组都是一个服装设计公司，小组组长是项目经理，小组成员是设计人员，教师可以充当客户。第三，实施项目。教师将教学内容分为几个任务，每个任务针对的是一项关键的技术，其中的任务有款式特征分析、规格尺寸设计、衣身结构设计变化、衣袖结构设计变化、衣领结构设计变化、其他附件结构设计变化、下装结构设计变化、结构设计文件制作、工业样板制作。然后学生制定工作计划，最后教师进行评阅。最后，检查评估。教师对项目工作进行综合评价，对项目工作成绩给出评分，并评选出教师认为最优的设计。然后比较评选结果，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法、学生的学习行为特征及造成评价结果差异的原因等，为下一轮更好地学习做好准备。

服装结构设计课程是一个很系统的课程，在教学当中，每个环节都要有机结合起来。在学习理论的过程当中，教师要抓住学习的重点，对学生进行不断的训练，来让学生深入理解结构制图的原理，把理论和实践有效结合起来。把基础教学转向技巧型教学。打破常规教学，开展创新型教学，主要提高学生的应用能力，来适应社会的需求。

服装设计职业规划范文第4篇

关键词 非专业 艺术设计 就业困惑

中图分类号：G47 文献标识码：A

Employment Confusion and Responses of Non-art Design Graduates

――Take the Graduates of 2011 in Art and Design Department, Lushan College,

Guangxi University of Technology as an example

LIU Bin

(Lushan College of Guangxi University of Technology, Liuzhou, Guangxi 545616)

Abstract With the enrollment of the college art majors in recent years, resulting in graduates is basically saturated the market demand in the domestic arts, art and design graduate employment pressure is increasing year by year, as opposed to art and design graduates, non-art professional designclass graduates employment pressure is particularly prominent, take graduates of the two non-art of industrial design, costume design and engineering design in the 2011 session of Lushan College of Guangxi University of Technology as an example, analyzed and discussed the employment confusion and responses of non-art design graduates.

Key words non-professional; art design; employment confusion

近几年来，高等教育规模迅速扩大，与此同时，艺术类大学生（本文特指美术类学生，以下皆同）的绝对人数和相对比例也在逐步增加。与此同时出现了一部分新的“特殊群体”，他们介乎于艺术生与非艺术生之间，没有美术绘画功底，但报读艺术设计类专业，所以在就业择业过程中存在很严重的就业困惑，本文以广西工学院鹿山学院艺术与设计系2011届毕业生工业设计专业和服装设计与工程专业的71名毕业生为例，他们是非艺术专业的设计类学生，大部分是没有美术绘画功底，出于个人对此专业的爱好或者是由于高考成绩偏低服从专业调剂，而从事艺术设计类的专业学习，这就为今后的就业工作埋下了伏笔，在就业工作过程中很多人出现了迷茫与困惑，存在着不同形式的就业困难。但是通过系部领导、毕业班辅导员、班主任与学院就业部门的共同努力，2011年8月31日这两个专业的67名同学顺利走上工作岗位，全系就业率达到94.36%。现针对在就业过程中存在的困惑与问题以及相关应对方案进行分析阐述。

1 就业工作过程中遇到的问题和困惑

1.1 对自身专业的就业前景感到迷茫

面临毕业，而且两个专业的毕业生都是作为该专业的第一届毕业生，从大三下学期开始，表现出对所学专业的就业前景感到迷茫。一是因为本身专业不扎实，以往重理论、轻技能，作为设计类专业学生，没有美术基础作支撑，仅靠专业课学习不加强课外练习，绘画水平很难有所提高。二是作为第一届该专业毕业生，没有往届毕业生的相关就业信息可以参考，不知道该从何处落脚。三是母体学院相关专业毕业生就业信息可参考性不大，母体学院工业设计以机械类为主，我院工业设计偏向艺术类，母体学院服装设计与工程为艺术类专业统招，我院为普通文理生。四是系部该专业教师多为艺术类专业研究生毕业，属于从一所高校的大门迈出，马上就迈入另一所高校的大门，由学生直接转变为老师，没有经过企业或社会的历练，针对非艺术类设计专业的毕业生就业现状不明确，不能给予正面的指导，客观上给学生就业工作造成了一定的负面影响。综合以上四种原因不难看出，他们对就业工作感到迷茫大多是出于对专业就业前景甚至是对专业的不了解，在大学期间没有合理的进行学业生涯规划和职业生涯规划，缺少就业指导。

1.2 学生负担重，就业压力大

独立学院相对普通的本科院校“门槛低，学费高”，独立学院根据不同的专业，学费一般在10000元/学年~18000元/学年不等，我院工业设计专业和服装设计与工程专业的学费为11000元/学年，据调查了解两个专业学生读完大学四年大概的投入为6万元到10万元不等，是普通本科院校学生的2-5倍，然而这部分毕业生并非全部都是家庭条件优越的学生，甚至有部分学生家庭条件比较艰苦，高额的教育投入给他们的家庭带来了沉重的经济负担。高额投入的背后，是希望能得到高的回报，而面对招聘单位开出底薪800元/月~1500元/月的薪资待遇，很多学生望而却步，在毕业生的意识里，微薄的薪资待遇与高额教育投入不成正比，使得他们面试一家拒绝一家，不是因为找不到工作有压力，而是因为找不到薪资待遇满意的工作而感到压力。因此，过重的教育投入给他们带来沉重的负担，而微薄的薪资给他们带来巨大的压力。

1.3 自身定位不准确，高不成低不就

工业设计、服装设计与工程两个专业部分毕业生，不能进行合理的自我剖析，不能够很好的认识自己，不清楚自己的优势与存在的缺点，不能给自己以合理自身定位。岗位工作目标一味的追求大型设计类公司和专业对口的工作岗位，对于小型设计公司和其他非专业对口岗位不屑一顾；但是不考虑自身情况，作为非艺术专业的设计类专业毕业生，专业基础相对较差，特别是手绘能力不够扎实，往往把精力投入到设计类软件的学习中，而大型的设计公司面试注重的是手绘能力与临场表现力，对设计软件的要求放在次要位置；而作为小型设计类公司招聘注重设计软件的操作水平，对手绘没有硬性要求，许多中小企业提供的行政文员或者储备干部的工作岗位，对专业要求不高，有相应的办公软件操作能力和日常事务处理能力等就可以应聘。但是两个专业的部分毕业生面试大公司受限，而对于适合的中小企业岗位视而不见，导致大公司进不去，小公司不想去，产生了高校毕业生就业高不成低不就的现状，更有部分毕业生因就业现状与就业理想差距大而引起较强的心理冲突。

1.4 就业工作中的“趋-避冲突”

既想回生源地工作，又似乎觉得在外面发展空间大，于是在心理上就造成了一种冲突，这种对于同一个客观事物又具有“趋近”力，又具有“躲避”力，我们称之为“趋―避”冲突。工业设计跟服装设计与工程这两个专业毕业生80%是外省的生源，面临毕业择业之际，很多毕业生产生了“趋―避”冲突：大学四年，饱受奔波之苦，终于熬到毕业，想回生源地就业，与家人团聚，但是对于所学专业回生源地发展空间不大；北京、上海以及珠三角等地对于所学专业有很大的施展空间，有利于今后的成长，但是离家太远，又心有不甘，导致就业意向在两地之间徘徊不定，有些同学甚至错过最佳就业时机。

2 针对就业工作过程中的以上问题所采取的应对措施

2.1 加强交流沟通，明确毕业生现状

了解到毕业班学生存在的对专业就业前景迷茫的现状后，毕业班辅导员采取深入到课堂、宿舍进行一对一的与毕业班学生谈心谈话，针对迷茫产生的原因以及毕业生的就业意向做了深入的调查了解，对所了解到的情况做好详实记录和分析，同时对毕业班学生的详细个人情况以表格的形式做了收集、统计和整理，以便于适时向招聘企业推荐毕业生。在摸清自身存在的问题后，加强与招生就业部、母体学院相关系部以及区内其他院校相关专业就业工作的联系，了解当前就业形势、最新的就业政策以及其他院校相关专业毕业生的就业现状和往届毕业生的就业情况、就业途径以及就业形式等，结合其他院校相关专业就业情况以及应对方式后，对毕业生勾画专业就业前景蓝图，增强其就业信心。

2.2 加强毕业班学生的就业指导工作

为了加强毕业生的就业适应性，摆脱就业困惑，系部积极探索有效的就业指导工作途径。立足于提高学生自身素质，培养学生适应工作的能力，增强学生的社会责任感和团队精神。一方面邀请企业领导、企业人力资源部负责人、学院招生就业部教师、母体学院往届优秀毕业生等，来校开展就业指导相关讲座和报告会，针对毕业班学生开展企业用人原则和标准、简历制作、应聘礼仪和技巧、求职心态、求职过程中常见问题的处理等进行经验交流与分享。另一方面，通过系部就业工作领导小组，针对毕业生从专业就业前景、人生职业规划、先就业后择业的就业心态等方面开展就业指导。通过两个方面的就业指导形式，切实把就业指导工作做到细处、落到实处，为毕业生的就业工作指明方向。

2.3 多渠道拓宽就业途径

目前，全球经济市场的不景气，无疑为毕业生的就业工作增加了外在的压力，特别是作为设计类专业的岗位屈指可数，但是随着前几年高校艺术类专业的扩招，使得2011年艺术设计类毕业生大幅增加，毕业生人数的急剧增长与工作岗位需求的急剧下降构成就业市场明显的供过于求，而作为非艺术专业设计类毕业生的就业工作更是一岗难求。在此背景下，毕业生就业工作组实施了“走出去，迎进来”的措施，将毕业生带到企业，由毕业实习开始向就业渗透，使企业进一步了解毕业生；将企业引进学校，开展企业宣讲会与现场招聘，推荐优秀毕业生参加企业招聘面试；定期对有毕业生实习的企业进行走访或电话回访，了解毕业生就业实习情况以及单位对毕业生的工作的认可程度和满意度，以及时加强毕业生的指导等工作，通过多渠道拓宽就业途径，加强毕业生实习就业监控，使就业由被动变主动。

2.4 加强毕业生就业心理干预，排除不良就业情绪

服装设计职业规划范文第5篇

[关键词]服装结构 服装工艺 教学改革 服装教学工厂

中图分类号：G204 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）20-0016-01

1.高校的服装结构与设计教学现状

目前很多院校的服装专业都将服装结构设计和服装工艺设计设为两门独立的学科，结构设计理论内容很多却像纸上谈兵，工艺设计只以传统款练习过于死板，导致结构设计与工艺设计脱节，并且缺乏创新能力的培养。而对于未有企业工作经验的学生而言，也不知道自身有哪些能力的不足，该如何提高自己的专业能力，这就导致学生毕业进入企业后，不能马上对接企业的岗位需求，如一些服装高薪职位打版师、样板师等，对学生而言可望而不可及，使学生屡受挫折，企业培养麻烦，面临双重困境。

2.服装专业学生的就业困境

服装设计这个专业来讲，出口是很多的，每种出口所需要的专业技能也是不同的，所以，在校期间，就要了解你将要从事的这份工作所需要的专业技能是什么，才能在面试或者工作中得心应手。就业市场存在“错位”现象，一方面用人单位招聘难，另一方面应届毕业生的期望太高，很多工作都不愿意去做。 “错位”是目前中国职场招聘的现状，这意味着职位供求在总量上趋于平衡，但“招聘困境”与“就业困境”的局面却愈演愈烈，整个中国的人才招聘市场出现了断层，需求和供给出现了严重错位的局面。

2.1 市场供需的整体性错位

随着产业升级和社会转型加剧，市场对人才结构的需求发生明显变化，直接导致人才市场出现“纺锤形”结构性失衡，即中高级管理人才和专业人才供不应求，蓝领技工和服务人员供不应求，但人才市场供给上显然应届毕业生和普通白领出现“假象过剩”现象。智联招聘数据显示，2013年第三产业的职位量占比远远高于第一产业和第二产业。随着社会经济的发展，第三产业发展迅速，导致市场对第三产业人才的需求急剧扩张。

2.2 盲目择业致供需不对称

根据智联招聘的数据可以明显看出，销售类岗位需求较大，但职位竞争指数相对较低，这说明应届毕业生对销售类岗位兴趣较低。因此，“就业困境”在一方面可以解释为“择业困境”，很多应届毕业生对于岗位比较挑剔，不能正视自己期望以外的职位。

此外，中国式的“应届生”在毕业前与职场、工作的接触非常有限，对自己的就业环境以及职业规划不明了，致使他们在准备进入社会，努力地搜索工作、投递简历时，发现期望值和现实存在巨大落差，这也导致应届毕业生最终的签约率低、毁约率高。

2.3 企业更愿招有经验人士

市场竞争日趋激烈，企业为了生存发展在人力取向上更利益化。企业更愿意招募能在工作上独当一面的“老鸟”，而对于职场上的“菜鸟”――应届毕业生，更多企业不愿意投入人力、财力去培养，能提供漫长的实习岗位已属难得。

同时，社会的价值观也在改变，求职者对“好工作”有了新的定义，企业还需考虑薪资外更多的因素，可谓招人才难，留住好的人才更难。

3.构建“服装教学工厂”模式

3.1 购买设备，搭建模拟工厂环境

硬件方面，根据近几年来全省乃至全国中职服装技能大赛的要求，学校需要完善服装CAD室，也是对学生进行专业技能拔高教育的一个方面。重组或完善一个服装技术生产中心――相当于成立一个校办工厂。是为在实现“半工半读”的基础上，实现本专业搞产品研发、实现大批量生产，拥有企业固定员工做准备，也是为本专业的创收作准备的。具体购买设备主要包括：服装吊挂式传输系统、高速五线机、高速平缝机、抽风吸湿熨烫台、专业纸样工作台、设计用电脑、数字绘图仪、数字读图仪等。

3.2 明确培养目标，构建技能训练模块，实行项目式教学

根据社会、企业所需进一步明确或规划服装专业发展的方向及培养目标是实施教学改革，实现教学目标，促进服装专业发展的前提条件。在教学过程中，我们的主导思想也明确指出要注重学生的技能操作，在专业课与文化课的课程设置比例上也有所体现摆正升学与就业的位置，是根据社会、企业所需进一步明确规划服装专业发展的关键。同时根据学科特点，根据专业老师的特长，合理分配教学任务。

我们在提高学生技术操作的熟练程度的同时，应因材施教对程度好的学生进行拔高教育，向服装工程（即工业制板、样衣师、跟单方面发展）和设计与营销方向发展，提高学生的就业门槛，拓宽学生的就业之路。为她们今后在工作岗位上的发展，拿高一点的工资奠定基础。根据专业发展方向、培养目标，明确开设课程，所开专业不仅紧扣本专业，又能体现出一专多能的特点。如服装专业也开设计算机基础及Coreldraw、Photoshop等专业设计软件，这既是现在服装专业发展所需，也是时代所需。在设计方面灵气好的同学，会了这些软件将来也可从事平面广告设计、包装设计等方面的工作。具体技能训练模块包括：服装纸样项目实训、服装立裁项目实训、服装工艺项目实训、服装设计项目实训、服装生产管理项目实训、服装校内生产性项目实训、校企合作项目实训、创新创业项目实训等。总之根据专业发展方向、培养目标，明确开设课程，所开专业不仅紧扣本专业，又能体现出一专多能的特点。

3.3 强化产品质量意识

加强对国家相关法律和国家标准的学习，认识到安全性技术指标不合格对消费者的健康所造成的危害，树立企业责任心。质量是企业赖以生存的生命线，是企业竞争制胜的根本。随着人们生活水平的提高，对生活品质更加注重，同样对纺织品的要求也会相应提高。作为这个行业的一份子，我们要从学习开始就培养质量意识。

3.4 强化服装工厂教学过程管理，培养学生的系统思维

在规定的时间内，学生们根据款式进行结构和工艺设计，并且制作出来，这样可以锻炼学生的实践速度，提高工作效率。接着把成果进行展示，师生进行互评，得出改进意见。然后学生再根据改进意见完善作品，这样可以让学生明白自己在实操过程中出现的问题，才能针对问题进行改进。接着针对此次的知识点再进行结构和工艺创新设计，提高学生的设计能力和培养学生的创新思维，使学生具备灵活运用、举一反三的能力。最后要进行总结并大家一起分享，使学生们可以加深记忆并从中获得更多经验。具体流程如下：服装款式设计，服装结构设计，服装工艺设计，制作与展示，成果互评，改进，创新设计，分享总结。

3.5 关注市场动态，培养学生市场意识

围绕服装产业转型升级要求，按照广东地区服装企业转型升级需要的发展型、复合型和创新型高技术技能人才为育人目标，以“产教融合、校企合作、工学结合”为育人理念，打造服装教学工厂模式，实行“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式改革和“企业、教师、学生三位一体工作室”项目主导的课程教学模式改革，以人才培养模式的创新，推动人才培养水平和质量的提升，以资源配置方式和科研组织模式的创新，推动产业创新能力与社会服务能力的提升。

参考文献

[1] 孙兆全.成衣纸样与服装缝制工艺[M].中国纺织出版社，2010.

[2] 万志琴，宋惠景.服装生产管理[M].3版.中国纺织出版社，2008.