管理学的分类

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇管理学的分类范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

管理学的分类范文第1篇

关键词：工商管理；就业；竞争力分析

一、工商管理类专业概况

1.专业解释

工商管理作为管理学科下的分支，根据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》的分类，工商管理专业包括了工商管理、财务管理、国际商务、市场营销、人力资源管理、会计学、审计学、和资产评估物业管理等八个方向，工商管理专业的学生专业选择较多，本文主要根据研究主体学校工商管理专业的实际情况，如中国农业大学、江西工程学院和湖南师范大学等，研究工商管理、财务管理、市场营销、会计学和人力资源管理者五个专业方向的就业竞争力。

2.工商管理类学生就业竞争力概况

学生就业竞争力主要是根据学生在进行学校专业学习、校园实践、综合素质等的培训之后而提升得到的个人专业技能、社交技能、就业竞争技能等，并具备持续学习与发展的能力。本文主要针对工商管理类学生的就业竞争力进行分析，从工商管理类学生的专业知识能力，即工商管理专业核心知识、基础知识、前沿知识、专业技能等；以及学生的就业基本素质，包括就业态度、就业精神、就业能力、就业团队意识等等。

二、工商管理类专业大学生就业竞争力调查与分析

1.问卷调查

本次针对工商管理类学生就业竞争力的调查主要采取的是问卷调查法，在中国农业大学、江西工程学院和湖南师范大学总共发放问卷420份，剔除无效问卷、不完整回答问卷等的情况，总共回收有效问卷382份，有效回收率达到90%。中国农业大学回收有效问卷120份，有效回收率31%，江西工程学院回收有效问卷133份，有效回收率34%，湖南师范大学回收有效问卷共129份，有效回收率是34%。

2.就业竞争力分析

本次调查问卷主要针对工商管理类学生的就业竞争力进行调查评估，比如问卷中涉及到的工商管理类学生对自身就业能力的评价、对自身就业知识的评价、对学校教学的意见、对就业工作的要求以及学生的就业基本情况、就业质量评估等等。根据问卷反馈出来的结果，大部分工商管理类学生对于工商管理学科的专业基础知识、核心知识以及科学技术知识等，掌握较为牢固，自我评价较高。而在对一些专业前沿知识和专业技能知识的评价中，大部分学生认为掌握的程度一般，所以在这方面的就业竞争力相对不足，因为工商管理类的前沿知识和专业技能知识能够促使学生提升自己的工商管理技能，进而实现更好的专业匹配。工商管理类学科的职业要求学生具有较良好的实操能力和专业技能，而大部分学生的专业技能掌握控制不足，容易削减他们的就业竞争力。此外，在对待就业的态度上，大部分工商管理类的学生对自己的职业态度、职业能力和实践能力持较强的评价，较少学生会评价自己的职业能力在强的范围内，这体现工商管理学生的职业能力素质培养仍有提高的空间。不过，这也从侧面反应了工商管理类学生对于就业的信心和决心，对待未来职业持有相对的事业心、责任心，具备自我学习和自我发展的能力。而在对于工商管理类学生的就业情况调查时，可发现现在大部分工商管理类学生就业服务企业均以中小企业为主，如商业、服务业等企业，就业地点集中于一二线城市，而且很多学生对自己的就业质量持较为满意态度，从事的职业内容亦与自身的工商管理专业较为对口，评价所属学校的本专业教育和管理，也基本处在较为满意的范围，当然也有个别例外。

3.就业竞争力现状分析

综合三所院校的问卷调查结果，我们可以从中总结出工商管理类学生在就业竞争力方面体现出来的一些问题。第一，工商管理类学生的工商管理前沿知识较为欠缺。在工商管理专业不断发展的时代，工商管理更要结合时代技术的特征不断补充自己的前沿领域知识，工商管理类专业生更加要掌握好专业前沿的相关更新知识和技能，避免被时代淘汰，提升自己的竞争力。第二，在专业技能的掌握和实操中，工商管理类学生仍需努力。工商管理类的专业技能非常重要，能够对个人的职业发展起到辅助作用，很多用人企业会反映工商管理类学生缺少理论联系实际的能力，无法很好配合企业进行实操，匹配专业人才需求。第三，工商管理类学生的团队合作能力仍需加强。调查中反馈出很多工商管理类学生的团队意识较弱，而且对于团队合作精神重视程度不够。然而，团队合作能力不仅仅是工商管理的大局意识、合作精神的体现，更加是现代很多管理型企业对于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作经验、团结精神的工商管理类大学生，其就业竞争力会削弱。第四，工商管理类学生的企业组织管理能力不足。工商管理类的学生应该有综合能力进行企业组织和企业管理，然而在调查中很多大学生表示缺乏企业组织管理经验。组织管理能力如果运用得好，可以灵活协调个人能力与公司资源，进而锻炼到自身的核心竞争力。第五个是工商管理知识的创新能力欠缺。不管是教育还是企业运营或者其他行业，都非常注重工商创新能力，学生只有革新自己的观念，在企业运作中积极运用自己的专业知识，激发创新思维，为企业贡献出自己的独特想法，才能体现自己的价值。而很多大学生却表现出创新能力不足，因循守旧。最后，缺少动手实操能力。很多工商管理类学生因为在学校课程教学中偏向于理论知识的学习，忽略了对动手操作能力的培训，无法灵活地把理论联系实践进行操作，会使学生的就业能力无法与企业生产匹配。

管理学的分类范文第2篇

    班级管理目标:⑴班级有明确的发展方向及目标,有良好的组织结构、管理职能、内部交往以及人际关系,始终保持班级成员的归属感、荣誉感、责任感。⑵每个学生都在集体活动中开拓自己独特的领域,积极表现自己的个性和才能,实现班级的自我教育、自我管理。

    班级分类管理法概念:以班级为单位,按照学生的不同类型进行科学精细的分类,并通过合适的管理方法,达到班级的平稳、和谐、健康、快速发展。

    人的性格类型分类:多血质、胆汁质、黏液质、和抑郁质古希腊名医希波克拉底认为人体内有四种体液,某种体液占主导,其行为方式,反应和情绪表现就带有这一类型的特点多血质性格特点优点:外向、活泼好动;轻松愉快、热情、可亲、开朗、豁达。

    缺点:兴趣广泛而浮躁;轻率不踏实;情感不易深沉;缺乏耐力与毅力。

    1.胆汁质性格特点

    外向而兴奋精力充沛;情绪发生迅速、强烈、热情、乐观、率直;能克服困难埋头工作、果敢、坚持。

    缺点:冲动、莽撞;刚愎;一旦精力耗尽则情绪低落;烦躁粗心。

    2.粘液质性格特点

    优点:内向、谨慎、稳重;不易暴露内心活动、性情平和;办事认真、有韧性;不善言谈务实、可依赖。

    缺点:执拗、不灵活、适应能力差;迟钝、被动、冷淡、显得落落寡合、有惰性、保守、萎蘼不振。

    3.抑郁质性格特点

    优点:严重内向、柔弱、敏感、腼腆;情绪发生慢而体验强烈;严肃、不怕困难、善于体察别人不易发现的问题。

    缺点:情绪脆弱,畏缩、顺从;多愁善感;胆小,忧心忡忡;落落寡合、冷漠、多疑、犹豫不决;缺乏自信,常为小事而动感情。

    根据不同性格对班级成员的进行分类及相应的管理方法:

    分类:

    第一类:自觉性较高的学生

    第二类:偶尔违纪,为引起老师关注的学生

    第三类:虚心接受,却屡教不改的学生

    第四类:经常违纪,且态度不端正的学生

    第五类:具有负面“鲢鱼效应”学生

    第六类:“边缘”学生

    备注说明:第五、第六类已经包括在前四类中,因为对管理特别重要,又有其特殊性,所以单独列出来再讨论。

    相应的管理方法:

    第一类:自觉性较高学生的管理方法。这类学生往往占大部分,因为他们自觉性很高,管理起来比较轻松。做为辅导员平时只要自律、做事公平公正,偶尔他们做得不好稍加指正就可以。

    第二类:偶尔违纪,为引起老师注意学生的管理方法。这类同学,其实骨子里是想做一个乖学生。只是有一种较强的表现欲望,希望老师同学特别注意自己。对于这类学生可以当众表扬他们的前提下,批评他们所犯得错误,并做思想工作。

    第三类:虚心接受,却有屡教不改学生的管理方法。我们在管理班级的过程中会碰到这类人,当他们犯错误的时候,我给他们做思想工作,甚至处罚他们,他们会态度非常好的表示接受,让老师错觉他的确有改过之心。可是过不了几天“老毛病”又会犯。对于这类学生在做思想工作之后,必须给予适当的处罚,直接让他们知道犯错误是要被处罚的,这样他们就会逐步形成良好的行为习惯。

    第四类:经常违纪且态度不端正学生的管理方法。对于这类首先作为老师要对他们做特别深刻的思想工作,在主题班会别给予他们触动,比如在“亲情帐两地书.话人生”的主题班会中,让他们做表演者给予他们充分的心灵触动。对于个别不服从管束又屡教不改的学生,应当给予重罚,并打电话给家长协助管理,循序渐进的让他们养成良好的学习生活态度。

    第五类:具有负面“鲢鱼效应”学生的管理方法。所谓负面“鲢鱼效应”学生,就是有一类学生,他们有一定的影响力,号召力。但是这类学生本身不能自律,经常会成为班级的害群之马,因此必须引起高度重视。在他们违反纪律的时候,首先应该在同学面前严厉给予批评指正,让同学认识到他的做法是错误的,不是好的榜样。做好这些之后,千万别忘了跟他单独谈话,表示老师对他的重视,让他们真正认识错误并改正错误,而且还可以根据他的性格能力安排一个合适的班干部,把他们从一个负面“鲢鱼效应”的学生转化为“鲢鱼效应”学生,这样对班级管理会有很大的帮助。

    第六类:“边缘”学生的管理方法。所谓“边缘”学生就是这么几种学生:(1)家庭单亲,父母双亡,或父母残疾的学生(2)经济困难的学生(3)性格有缺陷的学生(4)学习基础差的学生(5)自身有残疾的学生。在高校的班级里,往往都会有“边缘”学生存在。对这类学生良好的管理,是班级和谐稳定的主要保障。因为这类学生往往存在一定的自卑心理、甚至小部分学生思想行为容易走极端,因此作为班级管理者必须高度重视。在这里着重谈谈对于这类学生的管理,要特别注意方式方法,特别要体现出教育工作者的“三心”——爱心、耐心、包容心。

    因此,管理“边缘”学生,首先必须深入了解这种人的心理特点,然后再有针对性地对他们进行管理。

    首先,拒绝冷落、施以温暖。管理这类学生最有效的策略是给其增添人世间的温暖和体贴。可以在学习、工作、生活的细节上多为对方做一些实实在在的事。

    其次,“边缘”学生一般不爱讲话的。对此,关键是选好话题主动交谈。一般而言,只要谈话有内容触到了他的兴奋点,他是会开口的。

    再次,从“边缘”学生心理特点来说,他们有自己的生活方式,不希望被别人打扰。其实,只要他们保持一般的学习上的接触就可以了。真正需要对他进行帮助应该是在他遇到了某种困难的时候。

    另外,保持耐心很重要。对“边缘”学生进行管理,有时很容易遭到对方的冷遇,只有到了他们能够完全信任你的时候,你的说话才会有分量,你的管理行为也就具备了威信。

    班级管理工作的好坏,小则影响学生个人和班级的发展;大则影响学校乃至整个社会的发展。我们作为教育工作者应予高度责任感,认真探索班级管理的科学化和精细化。(作者单位:厦门兴才职业技术学院)

    参考文献:

    [1]《高校班级管理的现状及模式探索》——刘宝华—敏思博客2006年10月

    [2]《边缘学生的转化工作的十种方法》—蔡庆勉—人民教育出版社2008年2月

管理学的分类范文第3篇

【关键词】案例分析；高职；能力培养

从高职管理类学生的能力培养来说，他们的关键能力即是如何应用所学的管理理论来解决实际工作中的问题，但是，实际的教学过程中不可能每一个问题都让学生在实际的工作场景中来体会，而案例分析便很好地解决了这个难题。

在进行管理类课程的讲授过程中，教师经常会通过一些实际工作和生活中鲜活的案例来进行理论知识的讲解，同样，学生也能通过课后几个案例分析来巩固所学的知识，既方便学生记忆，也能提高学生的学习兴趣。案例分析一般是向学生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求学生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。一般来说，案例分析有这样几个要点：

一是，看案例背景。应仔细看透事件发生背景，并初步判断每件事的正确与否，重点是什么问题，做到心中有数。

二是，细看问题。要弄清设问的中心要求是什么，其中大多是问答类，即叙述或回答即可；也有要通过计算回答，有的要在图上或表中填写回答，这一定要弄清楚。

三是，对照问题再看题目背景。看有背景材料中哪些语句与问题相关，据此回答所问。

但是，在近几年的实际教学中，笔者发现，这看似简单的三点对于高职学生来说还是有难度。首先，他们的理论基础较薄弱，知识水平有限，对于案例中的有些专业性语句或术语并不知晓；其次，高职学生的阅读和理解能力较弱，部分学生甚至表示看不懂案例；再次，大部分高职学生的学习习惯较差，没有养成独立思考问题的习惯。因此，要想让学生掌握案例中的基本知识点，提高高职学生的案例分析能力，不能仅仅要求学生掌握上述要点，笔者认为，还应该按照以下几个步骤来进行教学：

1 教师导入案例并且进行案例的粗略讲解

高职学生的理论知识底子较薄弱，他们的阅读能力和理解能力也相对来说较差，如果教师只是将案例摆出来，由学生自己阅读的话，会有很大部分学生看不懂案例。所以，教师在将案例摆出来的同时，可以带着学生一起看案例，甚至注意引导学生划出案例中的一些重点语句。

2 学生充分发挥创意，回答案例后提出的问题

这一步是对于刚刚接触案例教学的高职学生而言的，在实际教学中我发现，高职学生的写作能力有待提高，而且部分学生是比较散漫的状态，因此，一开始就要求学生能有条有理地回答问题基本是不可能，一般在这步的话我要求学生自己天马行空地想象来写，只要你认为是对的，只要言之有理都可以往上写，但是不允许上网抄，不允许抄书，而且针对学生懒惰散漫的特点，我还会规定字数，比如，80或100个字等，这就会促使学生动脑筋去想、去写。

3 教师仔细审阅学生的答题，做出详细的批语

这一步教师比较辛苦，要针对学生的回答逐字逐句地阅读并批改。对于刚刚接触案例分析题的学生来说，他们的作业确实存在很多不足：错别字、标点、语句不通顺、有当地的俗语等等，但是我都给他们一一改正过来，而且重要的一点是把学生写的亮点指出来，比如，有创意、有想法等。曾经一次我在课堂上布置的案例分析是要求学生针对案例中的现象提出具体解决方案，有一个学生，他就开始犯难了，我鼓励他随他怎么写，只要和案例有关系，只要不写那些违法乱纪的话都可以，两节课后他交上本子我一看，满篇口语，而且和当天所讲的知识点基本没关系，但是也算是写出来了，我仔细地把他的作业每个语法错误都修改了，而且最后写上评语：“见解独到，继续发扬，但是如果案例中的老板是你，你会像你写的这样做吗？”其实，他知道自己提出的解决方法完全不具备可行性，不过通过这次作业以后，他开始会注意如何结合书本的知识点来回答。大部分学生都和这个学生差不多，但是，学生都很喜欢老师给他们写评语，越长越好，这样反复几次，学生们基本不用规定字数就可以自己写出一段像样的话来了。

4 教师引导学生，提高分析的条理性

让学生们把自己写的那一段分析摆出来，自己阅读，有相关知识点支撑的就和知识点进行匹配，分点列出。对于刚接触案例分析的学生，教师可以先带领学生一起分析案例中涉及的知识点，再要求学生把自己所写的分析与相关知识点匹配，没有涉及知识点的也要按照案例中问题的重点分出主次，整合排列。这样一来，学生的回答就有了很强的条理性，而且学生也能掌握了相关的理论要点。

一般来说按照上述步骤重复几次，学生就能基本掌握了案例分析的过程，并且大部分学生最终能够做出比较完善的回答。在这整个过程中，教师不断刺激学生动脑思考，通过教师的引导和鼓励，学生的思维能力、分析能力和表达能力都得到了锻炼，从这一点来说，笔者认为，案例分析能力的提高也能带动高职管理类学生综合能力素养的提升，因此，在高职管理类学生能力培养中，重视学生案例分析的能力也是非常有必要的。

【参考文献】

管理学的分类范文第4篇

摘 要：开放式实践教学是一种新型教学方式，在我国尚处于实践探索阶段。针对目前开放式实践教学管理模式中暴露出来的一系列问题，以我校电气工程实验中心为平台，从教学管理和资源管理两个角度对实践教学管理模式进行了优化与改革，分别从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这六个方面提出了相应的解决方案，提出了一套有利于培养学生实践与创新能力的开放式实践教学管理体系。

关键词：开放式；实践教学；管理模式；资源管理；改革

开放式实践教学模式是针对传统实践教学的弊端而提出的一种新型教学方式，目前在我国尚处于实践探索阶段。国内部分高校和我校个别专业已经对开放式实验教学进行了积极大胆的探索、试行，取得一定的前期研究成果。由于这种教学模式的实践时间和地点更灵活、实践内容更广泛、实践对象更多，自然会带来诸如实验设备维护力量不足、实践教学指导力量不足以及实验材料消耗过大、实践经费不足等一系列新的问题，但这些在各高校实践开放式实践教学过程中暴露出来的、必须解决的问题，目前却缺乏有效的解决方案。

针对上述问题，以我院电气工程实验中心为例，从教学管理和资源管理两个角度对开放式实践教学管理模式进行了研究，分别从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这6个方面提出了相应的改革方案。通过整合并优化实践教学管理模式，提出了一套有利于培养学生实践与创新能力的开放式实践教学管理体系。

一、教学管理

开放式实践教学管理主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。

（一）教学体系

随着开放式实践教学改革的不断深入，迫切需要求对课程体系进行统筹考虑，使实践教学内容更加系统、合理。为此我院以电气工程实验中心为平台，构建了“模块化、层次化”的实践教学新体系。

1、 模块化

以现有实验条件为基础，根据专业培养目标和学生就业方向，将所需的知识结构和能力要求分解为嵌入式系统、PLC工控系统、电力系统等多个专业学习方向。各专业学习方向由若干个实践教学课程构成，分别对应于相应理论课程的实践教学。例如，嵌入式系统专业方向，将开设检测技术、单片机原理、单片机的C语言编程、接口电路、Protel软件应用、Proteus仿真、上位机编程、网络通讯、DSP、ARM、RTOS软件开发等方面的实践教学课程，通过各实践课程由浅入深的逐次过渡，最终使学生在该方向上具备较强的实践动手能力，为就业或深造打下良好基础。

2、层次化

根据完成实践项目所需的知识结构、能力要求的不同，将实践教学环节分为基础实践、综合实践和工程实践三个层次。

基础实践是第一层次，主要指实验课教学和课程设计，包括专业基础实验、专业实验、网络虚拟与仿真实验，通过对所学课程理论知识的初级应用实现基本操作技能的训练。

综合实践是第二层次，在生产实习教学环节和各类专业竞赛活动中，在实验室层面的理想条件下解决生产生活中的某类问题。学生自行查阅资料、自主设计并调试完成实践作品，通过对多门课程理论知识综合应用实现综合实践操作技能的训练。

工程实践是第三层次，在毕业设计教学环节和各项助研活动中，从工程实际的角度解决生产生活中的某类问题。学生自行查阅资料、现场调研、小组合作设计并调试完成实践作品，通过参与实际的工程项目，提高学生解决现场实际问题的能力，实现职业化实践能力的培养。

（二）教学方法

传统的实践教学方法以老师课堂讲授为主，学生只需直接按照老师讲授的实践方案进行具体操作，很少去研究实践方案的构思、实践方法和技巧，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

为适应开放式实践教学模式的教学需要，对上述实践教学方法进行了改革，结合模块化、层次化的实践教学体系，提出以下几种教学方式：

1、“板书和多媒体”相结合的教学方法

在基础实践阶段，引入多媒体教学方式作为辅助教学手段。当向学生讲解必要的操作技巧、抽象的概念、工艺流程、实验现象等问题时，仅通过板书讲解将很难表达清楚，若此时利用PPT或CAI等多媒体课件以实物图片、录像和动画等形式进行解说，则不仅会使枯燥、繁杂的内容变得直观易懂，还会拓宽学生视野、激发学生的实践兴趣，达到事半功倍的效果。

2、“实物操作和虚拟实验”相结合的教学方法

在实验元器件和实验设备充足的条件下，学生自主设计实践方案并搭接、调试实验电路，是最好的实践教学方式之一。然而，在实验原材料缺乏、实验设备数量有限、实践项目复杂、实践成本过高的情况下，实物操作的实践方式却难以实际操作。此时，借助于Proteus、Labview等仿真软件进行虚拟仿真实验，通过对实验参数、结构进行调整可以在一定程度上模拟实践过程和结果。在基础实践阶段以及在综合实践的方案验证阶段，采用虚拟仿真的实践方式，可以有效的解决上述问题。

3、“自主实践和适当指导”相结合的教学方法

在综合实践和工程实践阶段，学生已经具备一定的实践动手能力。该层次学生的实践项目大多数是综合性题目，可以引入项目教学法进行实践训练。在实践过程中，将学生分成若干个小组，每组2-3人，然后将实践项目布置给各小组，经指导老师适当的指导后，通过小组成员之间的相互交流、分工合作来共同完成。实践证明，这种教学方法能激发学生学习的积极性与创造性，能有效地提高学生的综合素质。 转贴于

（三）考核方法

针对目前实验课、课程设计等实践教学环节考核方式中普遍存在的“只考核学生不评价指导质量”、“考核学生只重视知识考核（如实验报告、笔试成绩）、忽略对动手能力的考核”等不足，提出了一套开放式实践教学模式下的“指导质量和学习效果”相结合的实践教学质量综合评价体系。

评价实践教学指导质量的最终目的是提高指导质量，采用以下方法：（1）在嵌入式系统、PLC工控系统等每个实践方向，均配备多名具备不同知识结构的指导教师，形成实践指导导师组，由导师组共同指导学生完成实践项目；（2）定期开展由指导老师、学生共同参加的实践指导与学习经验交流，及时发现新问题、新建议、新方法，有利于更好的指导实践；（3）制定综合考核评价办法，由教学督导组随机检查、指导老师同行评价和学生评教相结合的方式共同监督、提高实践教学指导质量。

对学生的学习效果实施多元化的实验教学考核方法，不仅考核学生的实践报告，还将学生的预习情况纳入考核范围，并重点对学生的实践操作过程进行重点考核。特别是单独设课的实验课和课程设计等环节的期末考试，采用学生现场抽题、现场操作、老师现场打分的形式进行考核，效果会更好。

二、资源管理

开放式实践教学活动，必然给实践教学资源的正常管理带来一定的冲击，为此，从实践教学设备、教学指导力量和实践经费三个方面对现有的实践教学资源管理模式进行了改革与研究。

（一）教学设备管理

1、开发实验设备管理系统

运行于PC机操作系统平台上的实验设备管理系统，以简单友好的操作方式对实验中心所有的实验设备、仪器仪表、实验元器件等实践资源的数量、当前状态等情况进行管理，并提供相应的使用说明、维护方法等功能，可以减轻工作人员的管理工作量、提高管理质量。

2、建设开放性实践项目网上管理系统

将实验中心的实践资源、实验项目、实验指导资料等相关信息上网，实现开放时间、内容和地点网上预约和网上远程辅导功能，有利于提高效率、加大开放力度。

3、制定开放式实践教学相关管理制度

为保证开放式实践教学的正常运行，制定了实验室开放管理办法、开放式实践教学实施细则、开放实验室实验设备管理办法、实验室仪器设备损坏及丢失赔偿制度等一系列规章制度。随着实践的不断深入，相应的管理制度还需不断调整与完善。

（二）教学指导力量管理

实践教学指导力量包括师资力量和指导资料两个方面。

可以采取三种措施来解决开放式实践教学模式带来的师资力量不足的难题：（1）引进。在引进热爱实践教学工作且技术过硬的高层次人才的同时，接收研究生和高年级优秀本科生从事实践教学中的助教或助管工作；（2）培养。加强对实践教学指导老师的师资培训，定期安排他们进行学习，充实新知识、新内容，鼓励他们积极参加科研活动和内部工作经验交流会；（3）激励。建立健全的奖励机制和晋升制度，以津贴、奖金、评优等多种方式激发实践指导老师的工作热情，便其热衷于实践指导工作、以稳定实践教学师资队伍。

学生开展自主学习、自主实践活动，需要配备必要的图书资料和常用元器件的使用方法实践教学指导资料，这些资料可以从图书馆和专业网站上获取。此外，有必要组织实践经验丰富的老师和企业工程技术人员根据实验中心的实际情况编写开放式实验与实训教材或指导书，尽量多的引用工程实例来反映科技新成果和最新科研成果，使其既具备完善的理论知识体系，又有较强的工程实用特色，用以指导学生自主开展实践活动。

（三）经费管理

为保证开放式实践教学顺利开展，必须有稳定充足的经费来维护实验设备、补充实验材料。一方面，可以设立开放式实践教学专项基金，根据每学期承担的实践教学项目数、学时数、人时数等开放式实践教学任务完成情况统筹协调、统一支付；另一方面，可以通过整合并优化实验中心的实验资源，通过减少重复投资来节省实践经费；对于某些特殊的实践活动，也可以让学习自行购置部分实验元器件。

三、结论

以我校电气工程实验中心为例，从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这6个方面对开放式实践教学管理模式进行了研究和初步实践，对进一步深化开放式实践教学改革具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]岑盈盈，朱建华.电工电子实习模块化教学模式的构建与探索[J].浙江科技学院学报，2010.6.

[2]张仁西.谈项目教学法的实施[J].镇江高专学报，2008.10.

管理学的分类范文第5篇

所谓分类培养，实际上就是针对高校学生的性格、志趣、能力等具体情况施行不同的教育培养，或者说是高校教师根据受教育者的个体差异和实际情况有针对性地实施教育和教学的一种原则。力求高校学生都能成长成才，有计划地就学生间的差异实施分类培养是教育教学领域一直提倡的理念，也是高校教师一直的追求。

1提高高校辅导员的自身素质

辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，也是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人，为维护高校和社会的稳定做出重要贡献，更是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。作为辅导员，其自身素质不仅关系到学院工作效率，也直接影响着学校的教育质量，同时对学生也具有巨大的影响。作为辅导员只有在实际工作中不断提高自身素质并及时掌握各方面先进知识及基本信息，才能使辅导员这一项工作历久弥新。高等学校也应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。

11努力提高自己的思想政治素质

具备过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，因为在大学校园的工作中，辅导员是学生和老师及学校之间的桥梁，这个桥梁时刻在他人的眼中产生着影响。辅导员只有自身具备了过硬的思想政治素质，才能更好地教育或指导学生，才能有信心做好学生的思想政治教育工作。作为辅导员应该在平时的工作中多学习一些可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的思想政治教育课程或实践，不断获取最新理论，才能获得更多的知识来指导实践。辅导员工作的重心就是指导学生工作，但如何更细化地指导学生工作，需要更多的思考。

12不断学习专业知识及拓展业余知识

作为辅导员应该把学习和掌握科学理论作为自己人生的不懈追求，不仅要促使学生重视学习，自己也应该与同学们一起去努力学习。新时期的辅导员不仅应当具备丰富的学科专业知识，还应该要努力拓宽知识面，学习一些业余的丰富知识，不断优化知识结构，只有这样才能丰富工作的内容，与当代大学生们共同学习、共同获取来源于当今社会的各方面知识、常识，对于他们所学专业理论的大致了解，有助于与学生的交流和对他们进行职业生涯设计进行指导。

2深入了解学生的内心世界

教育过程是一个交心的过程，唯有发自内心的教育，才能深入人心。首先，辅导员要具有一个爱心。爱心是教育的原动力。作为辅导员，不仅要在思想上引导学生，还要在生活上体贴学生，在情感上关心学生，用真挚的情感去感染、教育学生。只有这样，辅导员才能真正地走进学生的内心世界，打开学生心灵的窗口，实现教育的真正目的；其次，辅导员要具有一定的细心。辅导员要善于发现问题。从学生的细小变化中去发现问题。有时候，可能从学生的一个眼神中，我们就能发现同学的问题，这就要求辅导员要非常地细心，这样才能及时发现问题，及时解决问题；最后，辅导员还要有一定的耐心。与学生谈心需要大量的时间和精力。有些问题并不是一次谈话就能解决的，这就需要辅导员反复地就一件事情与学生沟通、交流，这就要求辅导员要有耐心，耐心地与学生交谈，耐心地为学生解决问题。

当全面了解学生的需求、状态后，辅导员可以根据学生的不同，进行分类指导。暂且把学生分为三类：就业、考研、出国。当然，大部分的同学都应该第一考虑的是就业。针对这类学生，辅导员在指导的时候，要注意学生的未来发展意向，所要从事的行业，有目的地推荐进入学生社团、鼓励参加各类比赛，进行锻炼。查看用人单位的用人须知，进行专项培养，从而更好的择业。第二类是考研，部分同学在大学期间，为了提高自己的学历，以后更好的就业，也为了学习到更专项的专业知识，进而在大二、大三的时候准备考研。针对这部分同学，辅导员要做到找其个人聊天，以谈话的形式了解内心想法。根据个人的学习目标、状态推荐考研院校，进行前期的鼓励动员工作。第三类是出国，意向在出国深造的这部分学生，辅导员要做好前期的外语指导工作，也和考研一样，进行国外学校推荐。让学生认识到，自己和意向学校录取生源之前的差距，从而让学生更加努力，方向清晰，目标明确。