计算机科学与技术系
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计算机科学与技术系范文第1篇
您好!我的名字叫XX，我是XX工业大学电子与信息技术研究院即将毕业的硕士研究生。看到贵公司招聘的启示，心中很激动。作为一名工科大学生能够到贵公司工作不仅仅是职业道路上的一次重要选择，也是对个人知识水平和工作潜能的充分肯定。
我本科就读于XX工业大学计算机科学与技术系。在此期间打下了牢固的计算机方面的基础，在实践中使用过VC、VB、JAVA、VFOR、VHDL等，有一定的编程和开发能力。在本科阶段掌握的计算机方面的知识和具有的编程和开发能力，为以后的学习和工作打下了良好的基础。
我研究生就读于电子与通信工程系的电子工程专业，为了能深入的掌握、理解这个学科的知识，学习和专研了大量的专业知识，并能将大部分知识应用于实践。
在外语方面，由于我的一外是俄语，我很注重英语能力的培养。经过不断的努力学习，现能熟练阅读英文科技资料，而且具有一定的听、写和口语对话能力。在俄语方面具有较强的俄语听说读写技能，在大二的时候通过四级。经常和俄国人进行交流，有较好的口语交际能力。今后我会加强英语的学习，使在现有的水平上有一定的飞跃。
几年的学习和工作中，对知识的渴求使我不断地获得各种知识和技能，我的理论水平和实践能力得到了很大提高。同时，开朗的性格使我具有了良好的人际关系。从小到大，我一直担任所在集体的领导职务。睿智的头脑，正确的决策，热心为他人服务的精神使我赢得了大家的信任和尊敬，并在集体活动中全面锻炼了自己。
脚踏实地、锐意进取是我的人生态度;强烈的团队协作意识、推崇个人努力和集体协作的完美结合是我一贯的思想作风;善于分析、反应敏捷是我的思维特征。跨世纪的人才，善于把握机遇，敢于挑战未来。而今我激情与信心同在，真诚而热切的渴望与贵单位同甘共苦，携手并进，共创美好未来!
贵公司作为著名的公司，代表了先进的技术和科学的管理，如果毕业后可以在贵公司工作，我将十分珍惜这次机会，努力为公司的事业做出贡献，真诚希望您能给我一个面试的机会。
此致
敬礼！
计算机科学与技术系范文第2篇
关键词：实践教学体系；计算机科学与技术；改革；创新
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)22-5509-02
Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major
GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan
(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)
Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.
Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation
实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要教学环节，开展实践教学体系的改革与创新的研究，有利于培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，促进学生的就业，进而促进东北老工业基地的振兴与经济的发展，符合学校服务于地方的办学理念，进一步凝练和体现计算机学院的办学特色。开展实践教学体系的改革与创新的研究，有利于校企交流合作，促进横向科研及其成果的转化，符合学校“应用型”的办学定位，对大学生的创新精神、实践能力和综合素质的培养具有十分重要的意义。
1 更新教学理念，创建理论与实践教学并重的实验教学模式
1.1 明确培养目标、构建“三个模块，三条主线”实践教学体系
计算机科学与技术专业具有很强的工程技术性质，实践教学及其实施是本专业教学的一个重要环节，对专业教学质量的影响极大。实践教学着重于技能培养，与理论教学相对独立，有力的促进和充实理论教学。实践教学一般包括课内教学实验、课程设计（专项实践教学）、实习、实训和毕业设计等，其教学目的主要是培养学生的动手能力、自学能力和创新能力以及具备从事专业岗位的基本技能，从而促进学生的就业和创业能力。针对计算机科学与技术专业学科内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化、专业规模巨大化、计算机教育大众化等现状，结合我校计算机科学与技术专业的特点，按照教育部应用性高等教育人才培养的导向性，改革计算机科学与技术专业以理论为主的传统培养方式，提出以应用性为主的新的培养方式，将计算机科学与技术专业人才培养的目标定为信息技术应用人才。构建了注重教学改革、加强实践教学、搭建创新平台的应用性人才培养体系，以“面向应用，学科支撑、学科交叉”的思想，在人才培养方案中，按计算机科学与技术、信息与计算科学、软件工程、网络工程等不同方向培养学生，形成理论与实践并重的课程体系。以培养核心应用能力为主线，以就业为导向，以产学合作为基础，贯彻“实践教学不断线”，强调实践的延续性及关联性，突出教学过程的实践性，构建了计算机科学与技术专业的“三个模块，三条主线”的实践教学内容体系。三个模块分别是课程实验与课程设计、项目活动与学科竞赛、毕业设计与毕业实习等模块。三条主线是实践教学改革是教学改革的主线、创新是实践教学改革的主线、项目训练是创新的主线，提高学生专业应用能力。
1.2 改革实践教学内容，促进学生应用能力的提高
长期以来，实践教学一直定位于辅助教学的地位上，成为理论教学的附属品。在教学观念、教学模式、实验室建设及管理的水平上，不能充分满足高校培养具有创新和实践能力的人才的根本要求。在实践教学理念与改革思路方面，我们坚持以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学。改革长期以来实验教学依附于理论课的现状，通过合理分配理论教学与实验教学学时数、加大综合性应用性实验项目、引入课程设计、开设独立实验课、建立实践中心等方法，统筹协调理论教学与实验教学，强化实验教学。改革传统课程设置，逐步加大实验教学内容。以学生的实践能力和创新能力培养为核心，增加综合性、设计型实验比例在实验教学课程体系优化的基础上，我们密切结合学科的发展和社会的需求，在保证专业特色的前提下，对专业课程的设置进行调整，在一些课程中，适当减少理论学时，增加实践学时，不断更新实验教学内容和实验项目，明确基本实验项目，增加设计性和综合性实验的比率，同时将课程设计作为技术型实验课在一些课程中开设。按照“大平台、小模块”的原则，在部分专业和专业方向间，打通专业基础课，细化专业方向课，按照专业所需的技能要求，整合资源、优化实验课程内容，形成独立的专业实验课程。
2 加强实训基地建设，增强学生的就业竞争力
2.1 制定实训基地的选拔制度，提高实践教学的质量
为提高学生的实践技能和就业竞争力，保障学生实习实训的质量和权益，保证正常教学秩序，我们首次采用公开招标的形式确定实习实训合作单位。采用此种形式确定实习实训单位，是开展教育教学改革、探索新的人才培养模式过程中的一项创新尝试，是提高学生就业率和就业质量的一个创新举措。招标后，为了给学生更多的时间参加各种实训和职场的培训，提高学生的动手能力，学院在2010年对教学计划进行了部分微调，将部分实践课程和企业对接，在校外完成，并采用召开学生座谈会、实训单位合作双方座谈会等方式，定期进行跟踪检查，了解学生的学习情况，就业签约情况，取得了良好的效果，提高了实践教学质量。实践教学的运行保障机制包括实验室建设、基本资料建设、制度建设、基地建设、师资队伍建设等方面。为此，我们还制定了相关规章制度，进一步规范了实践教学环节，修订了实验教学大纲，提高了实验课开出率和实践教学的质量。
2.2 严格的实验教学评价与监控体制，保障实践教学质量
实践教学质量监控是以全面教学质量管理为基础，结合学校实践教学的实际，有目的有计划地对实践教学各环节进行评价与监控，使实践教学质量达到预期目的的一个相互协调、相互作用的体系。我们采用评教、跟踪和反馈相结合的形式，通过教学督导和学生评教，建立校、院两级管理和反馈机制。通过听课、周期性评估、实地检查、日常监控、信息反馈等手段，对实践教学各环节进行评价与监控，保障实践教学质量。
3 建立实践项目，加强实践教学，促进学生创新能力的提高
计算机科学与技术专业学生的能力包括认知能力、实践能力以及团队协作等方面的能力。这些能力的培养不是靠某一门课或某个集中环节的实践(实习)就能完成，它需要通过各种途径、经过一个较长期的训练过程去实现，尤其是专业能力的培养，更需要通过相应的系列课程来完成。通过鼓励学生参与一些简单的科研论题、科研小组活动，学习如何分工合作地探讨与辩论问题，学习教师的科研态度，学习项目教育的思想，培养学生的科研能力和学习兴趣，激发学生的学习热情、锻炼他们的应用能力。
3.1 通过学科竞赛，促进实践教学，培养学生创新能力
在抓好实践教学的同时，积极引导和鼓励学生参加各类设计竞赛活动，如数学建模大赛、“挑战杯”课外科技作品大赛、ACM程序设计竞赛等，学校制定了相应的鼓励政策，对于在各类竞赛中获奖的学生及指导教师给予表彰奖励。通过这些活动，学生不仅能熟练掌握先进技术、熟悉软件，而且沟通能力、团队合作精神和综合素质也得到了全面提高，同时培养了学生的职业精神，学习的主动性和积极性大大增强，学习新技术的能力以及创新能力都得到了提高，培养出的学生更能适应社会和市场的要求。
3.2 鼓励学生参加IT认证，增强学生就业竞争力
对于计算机科学与技术专业的学生来说，通过IT认证考试能力的培养，能缩短毕业生进入IT行业的适应期，增强他们的就业竞争力。我们鼓励学生参加“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”、CCNP（网络管理师）、IBM认证、SUN认证、微软认证等考试。为了提高学生考证过关率，在教学计划中，增加了部分认证的选修课程，科学地调整课程内容结构，让学生提早准备，做到有的放矢。
4 加大实验室建设的投入，完善配套设施
实验教学体系的改革与实验室建设是密不可分的。近年来，结合计算机课程教学要求和实践教学体系的建设，学校、学院加大实验室建设的投入，加强实验教师队伍建设，提高实验教学质量。借助于学校的资金投入，学院对实验室进行了全面的设计、改造。完成了多媒体教室的规划、建设，购入了计算机科学与技术专业建设所需的的实验仪器、设备等，为专业的建设提供了强有力的保障。
学院成立了实践中心，承担和管理全院教师的实践教学工作，实践中心根据教学实践方向又划分成计算机应用、计算机网络、信息与计算科学、计算机硬件、软件工程、网络系统集成等实验室。 加强实验教师队伍建设，提高现有实验室人员的教学实验水平，鼓励他们在职学习。另外，每个实验室均制定了责任教师负责系列课程的实验内容和体系建设，而各教研室主任和每门课程主讲教师也承担相关的实验室建设任务。鼓励和支持教师根据专业课特色进行自制实验仪器设备的工作。经过建设，实验室条件得到了较大改善，综合型、设计型实验项目开课比例大大提高。
5 结论
实践教学环节的改革，强化了学生专业技能，锻炼和培养了学生团结、协作、进取的良好品质，增强了学生从事科学研究和进行科技创新的勇气，有利于学生个性化发展和创新能力的培养。学院自加强实践教学以来，来源于生产实际和科研课题的毕业设计明显增多，毕业生的就业渠道不断拓宽。
实践教学体系的建设是一个长期的过程，仍有许多规律性的问题值得研究，我们将不断完善实践教学体系，在实践中探索、改革、提高，以培养出更多适应社会发展的综合型人才。
参考文献:
[1] 王志英.计算机科学与技术专业实践教学体系研究[R/OL]..cn/web/resource/wangzhiying.pdf.
[2] 黄娟琴,何钦铭.计算机专业课程设计教材建设初探[J].计算机教育:综合版,2007(8).
计算机科学与技术系范文第3篇
要想培养出实践性与应用性兼备的高素质复合型计算机专业人才，就必须要构建起一套完善的应用型实践教学体系作为教学活动开展的依据与指导。近些年来，随着应用型教育理念的提出与传播，计算机科学与技术专业也正在经历着一系列深刻的变化，而在这些变化中又以应用型教学实践活动的开展最为突出。
1 构建计算机科学与技术专业实践教学体系的必要性
正确的认识是正确的实践的基础和前提，我们只有充分认识到构建计算机科学与技术专业实践教学体系的必要性，才能切实体会到其重要作用与效用。
（1）传统理论教学的不足与缺陷需要实践教学来弥补
在传统计算机科学与技术专业的教学过程中，教师往往过分关注学生的理论掌握程度与计算机知识水平，而忽略了培养学生应用计算机知识解决实际问题的能力，导致学生在参加工作之后很难将在学校学到的知识灵活运用到实践中去，很容易出现学校学习与社会实践之间的断层现象。因此，实践性教学是对传统理论教学的必要补充，不仅能够培养学生的知识运用能力，还能够有效地将课堂与社会衔接起来，为学生在结束校园生活走向社会之后能够更好地满足社会需求而奠定良好的基础。我们应当认识到，在一个完整的计算机科学与技术教学活动中理论教学与实践教学之间的关系可以总结为：共同开展、交替进行、互为补充。
（2）计算机科学与技术专业发展的大势所趋
脱离实践的学习是不切实际的，是不可能具有长久生命力与强大竞争力的。在我国高等教育的改革浪潮之下，计算机科学与技术专业向着应用与实践方向转型已经成为大势所趋。其实践性主要由计算机科学与技术专业的专业定位所决定。计算机科学与技术专业的任务是为社会培养能够熟练地掌握计算机软硬件，能够灵活运用计算机知识解决实际问题的高级技术人才。由此可见，实践教学是计算机科学与技术专业教学活动的重点与中心，也是提升专业教学质量的必经之路与关键因素。
2 构建应用型实践教学体系所必须坚持的原则
提高计算机科学与技术专业实践性的关键在于构建起一套合理完善的应用型实践教学体系。此外，大量专家学者与高校教师的实践与研究已经证明，应用型实践体系的构建必须坚持以下几点原则。
（1）以学生为主体，以社会需求为导向
学生是教学活动的主体，是计算机科学与技术教学活动的最终目标，实践教学体系的构建必须紧紧围绕着学生成长与发展需求，以切实提升学生的动手操作能力与运用计算机知识解决实际问题的能力为最终目标。除此之外，实践教学体系的构建还必须以社会实际需求为导向，积极主动的将专业教学活动与社会行业结合起来，可以展开与计算机企业之间的信息沟通，实时接收行业需求信息，开展“走出校园，走进企业”活动，以培养能够适应企业一线岗位的专业人才为主要宗旨，构建专业应用型实践教学体系。
（2）增强体系科学性与系统性
任何一个完善的体系的内部都是具有很强的科学性的，其内部各部分之间相互配合，相互联系，共同发挥作用。同理，计算机科学与技术专业应用实践教学体系的构建必定要以科学性与系统性为首要前提。实践教学体系的科学性与系统主要表现为实践教学体系之中各个教学环节之间相互连接，实现和谐与统一；实践性教学贯穿整个计算机科学与技术专业教学活动的始终，并与理论性教学互相渗透，形成一个统一的教学整体。
3 计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的具体实施方略
实践教学体系作为指导整个专业教学活动过程的中心机制，其教学设计必须丰富多样，能够适应不同教学阶段的多种需求。
（1）注重课程实验的构建与开展
在日常教学活动中，必须以课程实验作为实践教学体系的基本教学设计。课程实验，顾名思义，是在教学活动中组织学生自主操作计算机，利用计算机理论知识进行自主实验探索。课程实验作为学生理论与实际结合的第一步，是实践性教学的基本原则和首要前提。所以，作为计算机科学与技术专业相关教育工作者，在日常教学活动中必须将课程实验的课时比例增多，提升?n程实验成绩在学生总成绩中的占比，以此来提升学生对于课程实践重要性的认识和计算机理论知识的应用能力。
（2）“产学研”有机结合，深入开展校企合作
构建计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的一个重要任务就是将企业实践项目引进教学活动，深入开展学校与企业之间的合作工作。目前，在整个高等教育界已经兴起了一股“产学研相结合”的浪潮，很多高校主动引进校外企业的实践项目，旨在引导学生在完成当下最具代表性的实践项目中来提升自身的思考能力与动手实践能力。
引进企业实践项目的方式是多种多样的，例如，可以开展校企合作，一方面，学校可以承担企业的项目实践，帮助企业更好地进行计算机技术研究；另一方面，企业也可以承担对于人才实践性培养工作，促进实践性教学质量与效率的提升。除此之外，企业实践项目进校园还能够有效的解决计算机科学与技术专业课堂教学与社会所需严重脱节的问题，从而真正达到实践性教学体系构建的目的。
（3）加大校外实习在实践教学体系中的比重
在构建实践教学体系时必须注重校外实习的重要作用。在传统的计算机科学与技术专业教学活动中，受到传统教学理念的限制，校外实习活动的开展一直处于不受重视的状态，导致学生的实践应用能力提升程度不足。因此，我们在构建实践教学体系时，必须要注重加强校外实习的时效性，不能流于形式。
例如，教师可以安排学生到校外的相关企业、各个实习基地以及各种科研机构进行一次较长时间的实习工作，建立起学生实习评价机制，引导学生对实习中的收获进行总结，使学生切实体验到将来所要面对的问题与挑战。
由此可见，实践教学体系中必须建立起丰富的教学设计体系，以满足学生在不同学习阶段的实践需求，真正培养出实行社会现实的应用型计算机人才。
计算机科学与技术系范文第4篇
关键词：小学；计算机；教学
中图分类号：TP3-4
这个时代是信息技术时代，计算机科学技术基础能力的掌握已成为适应社会的必须。书到用时方恨少，作为小学计算机科学与技术教师的我们，不能总认为小学生年纪尚小，时间尚多，不够重视小学计算机与科学教育。恰恰相反，我们要从小学生接触计算机的第一堂课的时候就树立其正确的观点，让其知道掌握计算机知识的重要性，为做好与高中、大学计算机课程的衔接打好基础。因而，在新课程背景下，小学计算机与科学课程应将目标、课程、教学、内容等在长远目标下进行改革，进而提高小学生计算机能力。教师要结合小学生实际消化与接受能力的情况下，以高标准要求自己，认真对待有限的小学计算机科学与技术课程，提高课堂有效性。
1 计算机信息与技术教学目标的改革
为了更好的适应社会发展，与时代接轨，学生应从小学教育开始进入对计算机能力掌握过程，如了解计算机基本知识，掌握软硬件基础知识等。虽然是小学阶段，课程一旦开设了就应认真看待，珍惜课时安排给予足够的重视。对于计算机科目我国教育部提出了教学目标为拥有计算机开发能力，让学生具备运用计算机工具进行分辨问题的思想意识与能力，提升学生计算机信息素质，同时也提出了，计算机应用基础按三个层次进行，分别为文化基础的教育、技术基础的教育以及应用基础的教育。在新时代背景下，新课程改革下，学校教育包括小学教育在内，学生综合素质教育应以培养素质为核心目标，将知识素质作为教育目标的主体。而这些基本素质与计算机能力虽然不要求小学生就必须具备，但是应以此作为目标，对小学计算机科学与技术课教学目标加以适当改革，并在小学生一开始接触计算机课程时就将掌握计算机能力的重要性灌输至脑海中，只有将教学目标进行准确定位，并让学生体会到掌握知识的重要性与必要性，才有助于使学生的计算机科学课程的学习转被动为主动。同时学校教育应该体现的是“能力本位”，也就是说，计算机教育在从小学开始就要准确而清晰地将目标定位好，不仅注重学生对计算机基础理论知识的掌握，也开始结合小学生的兴趣与接受能力，适当开始培养学生对计算机实际操作能力。因而，小学计算机科学与技术课程不能因课时少等限制因素而趋于形式，而要从目标以及课程设置上都要突出学生的主体性。
2 遵循精简原则对课程进行设置
当下，国内计算机基础课程设置极不完善，存在普遍问题，如课程的设置并不能全面包含小学计算机教学目标，不能有效利用小学有限的计算机课时，一堂课下来，不论从理论知识还是实际操作技能上均不能让学生有着明显收获，内容单一，趋于形式化，课程的设置不能周全考虑到与其它课程的关联性，进而不助于提高小学生对计算机知识掌握重要性的认知度等。都使得小学计算机课程的设置显得不合理，影响了小学生计算机知识的掌握，阻碍了学生计算机素质的提高，从一定程度上不利于培养学生创新意识。因而，为了改变这一现状，最为直接并行之有效的方法便是，注重科学的课程设置的重要性，结合教育目标对课程设置进行精简，建设科学合理也不失全面的课程设置。对于新课程背景下，课程的设置要将培养学生应用与创新能力作为核心，因而课程的设置要将计算机课程作为培养这些能力的工具，而不是为学习而学习，好比“授人以鱼不如授之以渔”，尤其在还是小学阶段的小学生，这种课程设置观点极为重要。而另一方面作为应用能力较强的计算机课程，这一点更为重要，不单符合课程改革核心，同时也是考核一课程是否为精品的客观标准之一。因而，我们要结合实际，以培养能力为核心，围绕技能应用进行全面课程设置改革，设置精品课程。只有如此，才有助于通过学校课程教育实质性的提高学生的实际应用操作能力，培养学生创新意识，进而培养出具良好综合素质的学生，与素质教育接轨。
3 改革教学内容，将理论与实践关联起来
计算机科目实践性很强，教师要把握好理论与实践操作训练的课时与内容分配，合理安排讲与练，要做到精讲，多留时间让学生进行实际练，也就是所谓的精讲多练。这就要求，教师在进行讲时，充分利用时间对教学内容的精髓给予讲解，点出内容基本知识点，而不是花大量时间“复述”与传授表面的知识，，然后节余出更多时间，保证学生有充足的时间进行实践操作，在学生操作过程中，教师可以适时指导与讲，做到理论与实践的密切结合。因而，在计算机课程教学计划中，要将实践操作教育作为教学内容重点，基于此，每位计算机教师，要做好科学的统筹规划与安排，将计算机实验教育体系逐步完善。教师应该将能力培养贯穿在教学的全过程，只有这样，才能不断提高学生的能力，才能最大限度地保证学生具有较强的实际动手的能力。因此，我们应该理论与实践相结合，积极更新教学内容。
4 完善教学方法，进行创新性教学
作为计算机教师，我们不仅应该传授给学生相关的知识，同时，我们还应该在教学的过程中不断的总结经验，改进教学方法。计算机的更新速度比较快，这就要求么我们在传授基础知识的同时，要注重培养学生的学习能力，注重培养学生的创造能力，如果在传授知识的过程中，我们忽视了学生学习能力的培养，忽视了学生创造能力的培养，那么学生就会缺乏灵活运用知识的能力，面对新出现的知识，学生就会不知所措，学生就会落后。因此，我们应该改革传统的教育模式，要将教学的重点逐渐转向“学”，在传授知识的过程中，要充分调动学生的能动性，只有这样，才能提高学生的学习质量，从而在一定程度上保证学生具有一定的可持续发展的能力。同时，作为教师，我们还要注重培养学生的开放性思维，这就要求教师一方面要提相关的问题，并在此基础之上对学生进行启发，在此基础之上对学生进行相关的引导，另一方面，教师还应该要鼓励学生提出问题，并鼓励他们就所提出的问题发表自己的看法，这就要求教师要提倡差异。只有这样，我们才能提高学生学习的主动性，在一定程度上激发他们学习的兴趣，在一定程度上激发他们的求知欲。通过课堂学习，我们在让学生获得相关的基础知识的同时，还要注重培养学生的观察实验能力，培养学生的思维能力，培养学生分析问题的能力，培养学生解决问题的能力，只有这样，我们所培养出的学生才能满足时展的要求，才能实现自己的价值，服务于社会。
5 加强师资队伍建设
计算机科学技术的发展是迅速的，计算机技术的更新速度是非常快的，而不少小学计算机科学与技术教师是非计算机专业出身的，虽然认为小学计算机不用过于专业，但从小学开始由专业教师进进门，对提升小学计算机素质是有意义的。因此，作为教师，我们应该不断的进行进修，只有这样，我们才能掌握最新的知识，才能掌握最新的技术，从而提高计算机教学的质量，否则，我们则会在一定程度上影响计算机的教学质量。因此，加强计算机基础教育的师资队伍的建设是十分重要和关键的。教师可以从多个方面来提高我们的水平，比如，我们可以积极地参与相关的科研工作，积极地学习新知识，积极地学习新技术等等。只有这样，我们才能提高整个教师队伍的水平，才能保证计算机基础教学的顺利进行。
参考文献：
[1]何克抗.论信息技术与课程整合[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
计算机科学与技术系范文第5篇
关键词：计算机技术；未来课堂；教学设计
中图分类号：TP391.9；G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
一、引言
信息技术快速发展，以计算机、通信、人工智能等为标志的信息技术的层出不穷，不断创新的技术改变了信息的呈现、传输和存储和人类获取和处理信息的方式。随着技术也越来越智能化，计算机科学与技术以技术为中心开始逐步转向以人为中心，人与技术、人与资源自然、和谐的交互理念在教学领域广泛应用，给教学者和学习者的工作方式和学习环境带来了巨大的变化，教师和同学需要不断地熟悉新技术，将技术有效地应用于教学与学习的过程之中。使得传统的课堂教学逐渐从从单一技术的教室转变为运用广泛现代化技术的新型教学环境普通教室（original Class-room）转变为技术增强教室（Technology Enhanced Class-room），未砜翁镁哂腥诵曰、混合性、开放性、交互性、智能性、生态性等特性，应该坚持“人塑造环境，环境塑造人”的教学新思路，建立人与环境之间的和谐关系，这就要求教师在教学过程中、学生在学习过程中必须提高自身对所环境的认识。
未来课堂（FutureClassroom或者Classroom of the Future）相对于传统和现代课堂而言，已经成为教学技术研究的一个新领域。未来课堂应运而生，旨在培养学生具备面向新世纪新环境的技能。未来课堂借助智能空间、云计算和人体工学等技术，吸收了人本主义、互动教学、环境心理学等教学理论的精华，以互动为核心展开教学活动，使人的认知、技能和情感发展和谐统一。
二、信息技术在未来课堂教学中的智慧化
信息化社会背景下学生对学习环境提出许多全新的诉求，信息技术提倡数字化的现代学习环境的建立，而数字化学习环境的高端形态是智慧学习环境，信息技术提有效促进了学习与教学方式的变革。智慧学习环境对学习场所、学习者教育工作者、学习手段。测评体系等提出了要求，智慧学学习场所能够感知学习情景、学习者能够使用智慧化学习环境识别学习者特征，学习互动工具便于教学，互动性强，测评体系能够自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习。
智能空间（Smart Space）是具有动态、主动、可思维、开放、多变等特性的建筑空间，是嵌入了计算、信息设备和多模态的传感装置的现实空间。，智能空间按照从独立的智能空间―开放的智能空间―智能社区层层递进的方式建立拥有立体、连续的智能空间交互通道，不同的智能学习空间能够自发地发生交互，不同的智能学习空间根据用户的要求相互之间进行资源共享来完成为用户服务的任务。智能空间内许多便捷的交互接口可以人们方便地获得计算机系统的服务，是智慧学习环境的一种实体形式和实现基础。
未来课堂是一个智能学习空间具体形式，是一个富交互环境。在未来课堂中大量运用计算机多媒体设备、动态交互技术嵌入情景感知模块等诸多模块，这些互相协作的模块主动为用户提供服务。未来课堂能识别和感知课堂主体的动作和目的；理解和预测课堂主体在完成教与学任务过程中的需求；方便课堂主体对各种信息源进行交互。课堂主体利用移动设备可以无缝地对未来课堂中的经历的记录进行检索回放，未来课堂支持多人协同与远程用户协同工作等。
三、基于计算机科学技术构建未来课堂教学模式的建构
在教学过程中，与传统课堂、现代课堂相比，未来课堂改变了学习方式，拓宽了学习领域，更加重视学生对知识的探索能力，更加重视学生在学习过程中的合作探究，更加重视学生在学习过程中的情感体验。未来课堂学习内容与现实生活的紧密结合培养了学生的创新精神与实践能力。未来课堂根据学科特征、学习者能力培养需要可以适应不同学科性质的课程，调整相应的课堂教学模式。但无论选择何种模式，都应体现以人为本、学生主导、自主、主动、探究、互动等理念；未来课堂的教学模式特别注重学习者能力的培养包括讲授型、研究型、探究式、基于问题解决的教学相结合的教学模式；情境-探究、游戏化、体验式、虚实结合-远程协同教学模式等。未来课堂的教学模式能够充分利用未来课堂的架构培养学习者分析解决问题的能力。
建构的未来课堂教学模式需要对学习者的主体性进行凸显，更多的关注学习者的差异性，有利于促进社会化学习，有利于促进未来课堂的开放性，彰显教学过程的生成性和教与学活动的混合性等理念。
构建的未来课堂教学模式在实施过程中能够实现期望目标。第一，学习者能够充分利用未来课堂所能提供的环境和活动进行个体学习和社会化学习。第二，学习者和教师能够在未来课堂教与学的活动中培养学生面向社会面向未来的技能。第三，形成开放高效的未来课堂教学，教师的教学与学习者的学习应是快乐的、高效的。
四、结语
“人塑造环境，环境塑造人”决定了在当今计算机科学与技术迅猛发展的时代，必须进行教学机制改革，积极发展未来课堂教育，丰富未来课堂教育的形式，强化未来课堂的智慧化，理清未来课堂的发展模式和人才培养目的。
参考文献：
[1]赵建华，朱广艳.技术支持的教与学[J].中国电化教育，2009（6）.
[2]许亚锋，张际平.面向体验学习的未来课堂设计――基于改进的PST框架[J].中国电化教育，2013（4）.
[3]陈卫东，张际平.未来课堂设计与应用[J].远程教育杂志，2010（4）.
[4]许亚锋，张际平.面向体验学习的未来课堂设计――基于改进的PST框架[J].中国电化教育，2013（4）.
[5]陈卫东，叶新东，许亚锋.未来课堂：智慧学习环境[J].远程教育杂志，2012（5）.
