咏雪教案

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咏雪教案范文第1篇

【关键词】应用文写作 案例教学法 实施环节

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0011-02

应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课，其教学目标是要求学生系统地掌握应用文体的基本理论知识和写作要领，培养学生应用文阅读、分析、处理及写作能力。一直以来，由于这门课程的实用性、程式性强，枯燥乏味，加上教学方法陈旧，学生缺乏兴趣，教学效果甚微。在此情形下，教学方法的改革势在必行，而案例教学法以其真实性、实践性、学生参与度高等特点在应用文写作教学中备受青睐，受到师生的认可。

案例教学法就是以案例为基础的一种教学方法，指在教学过程中，以典型人物、事件或生活工作情境为题材，学生进入案例角色，分析、讨论、交流案例，然后模拟写作，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它主要借助案例将抽象的理论知识融于具体实践中，激发学生的求知欲和能动性，培养学生的创新思维和实践能力，达到高职院校课程职业化的教学要求。

一 实施案例教学法的必要性

1.培养职业素养的需要

随着经济发展日益全球化，应用文写作的使用范围也开始国际化，熟练掌握各种应用文体的写作技能是高职学生进入职场的基本素养，也是岗位能力的体现。如毕业设计、求职信、劳动合同等，这些文书的写作是进入职场前就必须掌握的，另外各类专业文书、行政公文、事务性文书等的写作能力也是一个现代职场人应具备的综合素质之一。而教学实践证明，案例教学法能有效地提高学生的应用文写作能力。

2.凸显了应用文写作课程的真实性

案例教学法中的案例来自生活工作中具体的事件，如会议通知、毕业生自荐信、调查报告等，这些材料均是真实存在的，有的甚至是学生亲自经历的、亲眼所见的。通过案例展示，将生活带入课堂，将书本知识和实践相结合，真正实现理论联系实际，使学生感觉理论不再是空洞的、虚拟的，这正是应用文写作课程的一大特点。

3.体现了应用文写作教学的实践性

应用文写作是一门实践性很强的课程，传统教学大多重理论、轻实践，教师多以讲为主，到学生提笔时却写不出文章，关键是教师缺乏对学生有效的训练。案例教学改变了以理论为中心的教学模式，代之以分析案例实践为中心的模式，学生通过设置的案例，结合生活实际，运用已学知识，分析、思考、归纳、总结、训练，实现从理论到实践的转化，锻炼实际写作能力。

4.可以发挥学生自主学习的能动性

在案例教学过程中，学生始终处于主体地位。案例设置来源于实际生活和工作中，学生通过阅读案例了解相关信息，然后分析问题、讨论交流，总结出理论知识，最后模仿案例进行写作训练。这一系列的环节要求学生将案例中的情境和现实问题相结合，调动学习的积极性和创造性，发挥自主学习的能力，以达到掌握知识、训练写作的目的。

二 案例教学法的基本环节

1.精心选择和设计案例

案例教学，关键在于选择和设计适当的案例，这要求案例具有较强的针对性、目的性和可操作性。首先，案例材料的选择要和学生实际生活和学习相联系，要有针对性。如学习通知这一行政公文时，就可选择主题班会、国庆节放假等内容的案例，易懂易学，有的甚至是学生亲自参与的，这样能激发他们的学习兴趣。另外，可以选择与学生专业相关的案例，如工程专业可选择自己学校某项目建设的招标公告作为招投标书的写作案例;市场营销专业可选择当地某一特产的销售情况作为市场预测报告的案例，以引起学生的重视和激发学习的热情。其次，案例的选择不可漫无边际，要紧密联系教学目标，突出重难点。通过案例的分析和讨论，要达到让学生掌握理论知识、提高写作能力的目的。因而，案例的选择要有目的性。最后，案例的选择对教师和学生均要有可操作性。教师要熟练了解案例涉及的领域、材料，并能处理案例中的相关问题。对学生而言，这些案例是其生活、学习中发生的或遇到的事件或问题，是能够理解及可通过案例的学习指导其写作。

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒体PPT课件，展示过程中，学生通过浏览文本，获取相关信息，然后在教师的介绍和指导下，提炼出案例中的关键信息，即知识提纲。接着教师带领学生深入案例，分析案例中的各要素及具体材料。然后学生将自己分析的意见进行梳理、归纳，并提出问题。这一环节主要是调动学生自主学习的积极性，培养学生独立思考的习惯。

咏雪教案范文第2篇

1.使学生了解化学在人类进步中的作用。

2．使学生明确在高中阶段为什么要继续学习化学。

3.激发学生学习化学的兴趣，了解高中化学的学习方法。

4．通过了解我国在化学方面的成就，培养学生的爱国主义精神。

教学过程：

[引言]在高中，化学仍是一门必修课。“化学——人类进步的关键”这句话引自美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的一次讲话。也许我们对这句话的含意还知之甚少，相信学完本节课后一定会同意西博格教授的观点，对化学有一个全新的认识。

化学经历了史前的实用技术阶段到以原子-分子论为代表的近代化学阶段，以及以现代科学技术为基础、物质结构理论为代表的现代化学阶段

早期的化学只是一门实用技术，在这一方面我国走在世界的前列。我国的四大发明有两项是化学的成就。我国的烧瓷技术世界闻名。精美的青铜制品（见彩图）世上罕见，以上这些科学技术在世界人类的进步中发挥了重要的作用。

在对药物化学和冶金化学的广泛探究之下，产生了原子-分子学说，使化学从实用技术跨入了科学之门。在这一理论的指导下，人们发现了大量元素，同时揭示了物质世界的根本性规律——元素周期律。现代物质结构理论的建立，使物质世界的秘密进一步揭开，合成物质大量出现。

我国的化学工作者也做出了突出贡献。牛胰岛素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白质，为人类探索生命的秘密迈出了第一步。

化学理论发展促进了合成化学发展。化学与其他学科之间的渗透，促进了材料、能源等科学的发展。

材料是人类赖以生存和发展的物质基础，一直是人类进步的重要里程碑。石器时代、青铜器时代、铁器时代都是以材料作标志。没有半导体材料就没有计算机技术；没有耐高温、高强度的特殊材料就没有航天技术；没有光导纤维就不会有现代通讯；没有合成材料，今天的生活还会这么丰富多彩吗？

[设问]除了合成材料外，人类社会还有哪些问题需要化学解决呢？

化石能源是有限的，提高燃烧效率，开发新能源需要化学；保护人类居住的环境需要化学；提高农作物产量，解决吃饭问题需要化学；维护人体健康更离不开化学，我们不难看出在社会发展中，化学所起的作用是其他学科无法取代的。

[设问]怎样才能运用化学知识研究和解决实际问题呢？

（请同学们看课本图5，并讨论）

[一分钟演讲]：请学生根据本节课提供的素材和自己的体会，做一分钟演讲：“化学对社会发展的作用”

[过渡]化学对于人类社会的发展如此重要，应该如何学好化学呢？

[讲解]除了要注重化学实验，掌握有关化学基础知识和基本技能外，重视科学方法的训练十分重要。在化学研究中常用的科学方法有实验法、模型法、逻辑法等。

在化学学习中，我们要从实验中获取大量的感性知识；许多结论要通过实验验证；许多未知需要实验去探索；作为研究化学必备的实验技能需要通过做实验去提高。

咏雪教案范文第3篇

关键词:学案导学 专业教学 应用

所谓“学案导学”是指以“学案”为载体,以“导学”为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中,学生根据教师设计的“学案”,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据“学案”要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要,另一方面又能满足学生自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力,自学习惯,教会他们怎样学习,怎样思考,提高学生分析问题,解决问题的能力。

一、“学案”是关键

“学案导学”是根据老师设计的“学案”进行学习,因此,老师对“学案”的设计是关键。教师应根据大纲、教材、教参以及学生的认知能力与认知水平等编制“学案”。这就要求教师必须认真的分析研究教材,合理处理教材,尽量做到突出重点、分散难点。问题的设计应达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的。因此对“学案”的设计应做到:

1.围绕教学目标,紧扣教材。“学案”应从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,尽量做到一次上课一个“学案”,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题的设计应具有启发性。对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。

3.问题设计应具有梯度性。应根据学生对问题的认识情况,逐渐加深,做到循序渐进。使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

4.问题设计应具有层次性。所设计的问题能够应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

二、“导学”是核心

它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对教材进行预习。同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在“导学”过程中教师应做到以下几点:

1.要指导学生掌握学习的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。

2.要指导学生养成作笔记的习惯。古话说得好“看书不作笔记如进宝山而空返”,教师应当要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

3.要指导学生养成联系实际、勤于思考的习惯。书本中的知识是死的,我们所学的知识必须运用到生活实际中去,因此,教师应当指导学生在学习的同时必须学会联系实际,并能够运用所学知识来解决生活中的实际问题。这样做,一方面能逐步培养学生运用知识解决实际问题的能力。另一方面,又能培养学生的思维能力与创新精神。

总之,课前的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现。因此,“导学”是关键,教师必须高度重视。

三、重点讲解,解疑释难

通过学生的自主学习,教师应组织学生讨论“学案”中的有关问题,对一些简单,易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点,难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总。教师根据教学重点,难点及学生在自学交流过程中遇到的共性问题,进行讲解,在讲解的过程中,力争做到:重点问题重点讲,难点问题详细讲,共性问题要精讲,个别问题个别讲。也就是说讲解应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学,讨论交流过程中反馈的信息展开。应当注意的是:学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力。另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,以保护和鼓励学生参与课堂活动的积极性。

四、练习巩固

这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑――有疑――无疑的过程中,使学生由未知到有知,由浅入深,由表入里,由此入彼地掌握知识,增强学习能力。对不同层次的学生,练习的测重点应有所不同。低层次的学生应侧重基础知识的掌握,而高层次学生应把测重点放在能力的培养上。

五、几点思考

1.教师角色的转变。教师主要做学生学习的组织者、支持者、评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力。

2.更新观念,面向全体。为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展。

咏雪教案范文第4篇

关键词：学案 英语教学 自主学习能力 课堂效率

由于受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响,高中英语课堂有时不可避免地出现“满堂灌”的现象。这种低效的课堂严重地妨碍了学生个性发展和能力形成。怎样在有限的时间内让学生轻松愉快地掌握书本知识,并能通过不断地训练学生掌握独立学习的方法,从而会自觉主动的学习呢？

为了更好地实施新课改，近几年来通过不断地探索实践,我们发现合理巧妙地利用学案教学，就可以达到这样的目的。我们之所以搞学案教学，是基于以下方面的考虑：

1.学案可以帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。

2.学案为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。它具有记载性，能记录来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生预想不到的作用。

3.学案是学生进行课前预习的一盏明灯，有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。

4.学案为学生之间的交流提供了一个凭借和依托,给学生自学、解答疑问搭建了交流的平台，另外，运用学案进行学习具有一定的系统性,有了实际的抓手，学生学习起来更加从容。

总之，学案本身的一大特点就是可以把教学目标和教学内容事先呈现在学生面前,它可以帮助学生明确学习目标、做好课前预习、运用所学新知识、自我检测、巩固所学内容以及帮助学生学会思考等, 使得学生的学习更具有方向性和针对性，从而达到提高课堂效率的目的，学案导学优势非常明显，笔者在这就不赘述。为了使学案达到我们的预期的效果，我们的学案的制作要经过以下几个步骤：

1.集思广益，拿出学案的初步设想

为了做出某一课的学案，我们的英语备课组会在讲授这一课的前一周集体备课。在这次集体备课活动上，有一名主讲教师，根据自己对教材的把握，对学生的了解，来讲授自己对课文的理解和学案制作的初步设想。其他教师在这名主讲教师的讲解后，进行充分的讨论，并形成这一课学案制作的初步意见，并由一名教师做好记录。

2.广泛收集资料，形成初稿

由一名教师根据集体备课的记录，广泛收集资料，或上网查询，或到图书馆翻阅资料，或请教有经验的教师等，了解别人在这一方面所做的研讨，同时结合集体备课的所得，制作出学案的初稿。

3.认真审阅，修订成稿

由教师将制造出来的初稿交给我们学科的学案指导教师，指导教师经过仔细审稿后，提出修改意见，反馈给制作学案的教师进行修改，最终成稿。

长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既（转载自第一省略，请保留此标记。）要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义"。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

也就是说，学案的形成是我们教师精心根据学生的特点而设计的适合学生的导学方案，一方面提供给学生自学的空间，使他们学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并把自学发现用语言表述出来；另一方面鼓励他们用自学这把钥匙去打开科学知识的大门，而不是像传统的教学那样满堂灌。学案制作出来后，我们是这样使用的：1.让学生养成用学案自学的习惯

用“学案”这种新的教学方法的实施，首先要让学生养成用学案自学的习惯。具体来说，可以这样做：一是“引”。教师要让学生明白教材应看什么，怎样看；想些什么，怎样想；做些什么，怎样做。让学生学会阅读，初步掌握读书的方法和一定的思维方式，使学生逐步体验到“读”是学会学习的第一需要，是提高学习能力的重要方面，使学生初步养成阅读习惯。让学生把读教材的收获说出来。二是“导”。主要是通过学案中设置简单的相关知识的问题来进行。让学生带着问题去阅读、讨论，教师加以适当的点拨，从而解决简单的知识，为自主独立学习打下基础。三是“放”。放手让学生学习新知识，让学生解决问题。鼓励学生把学习中遇到的疑难问题及时提出来，课堂上教师才好从思考的方向和方法上加以指导，引导大家共同探讨研究，解决问题。高中阶段的学习以书本知识为主，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。

2.课堂上引发思维的矛盾，让学生学会质疑。

学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。因此，教师在利用学案教学的过程中，要注意设计问题，引发思维的冲突，鼓励学生质疑问难，善于“异想天开”……，点燃学生思维的火花，给学生提供诱因，引起学生新的发现。

3.课后提供实践机会，帮助学生形成个性化的学习方式

咏雪教案范文第5篇

关键词：学案；主体；主导；合作

教育的成效不是老师教了多少，而是学生学了多少，所以课堂教学理所当然地要转向以学生为中心的教学模式。为了适应这种改革，我们引进了学案导学法。学案导学法是一种以学案为依托，运用多种教学手段培养学生自主学习能力的教学模式。运用“学案导学”的教学模式，将老师的指导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生一改往日被动学习的局面，积极参与教学，从而充分调动了学生学习的积极性，也使得课堂教学更加高效。下面将就以下几个方面介绍学案导学法。

一、“学案”导学法的作用

1、帮助活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

学案中设计了各种学习活动，有目的地引导学生参与这些活动，使学生的脑、眼、手、耳都动起来，一堂课中学生有问有答，有表演有展示，有交流有评比，学生在活跃的气氛中进行交流和评比，在评比和交流中发现自己的不足与长处，并相互进行指正，不知不觉中就得到了应有的提高。

2、引导学生自主学习，使课堂教学更高效

学案引导学生进行有目的地预习和自学，学生通过自学掌握一些基础性的内容，这样教师就无须在课堂上再讲述，而是把时间更多地花在重难点的突破和学生较高层次能力的培养上，使课堂教学更高效。

3、学案教学敦促教师备课更精心。

学案导学法变注重“教师的教”为注重“学生的学”，这并不是对教师要求的降低，而是提出了更高的要求。教师在备教材的基础上，更要考虑学生的学习能力，并依此制定出适应不同学生需求的学案。这就提高了对老师备课的要求，敦促老师更好地备课。

二、英语教学中学案的设计与使用

英语教学中如何设计学案才能达到最好的效果。我认为学案的设计要以学生“学”为主，教师“导”为辅，导学结合，练评促能。下面试就英语教学中学案的设计和使用作简单阐述。

1、学案设计

学案作为学生学习的主要凭据，其基本框架包括学习目标、学习重难点、预习内容、活动设计、反馈检测等几个方面。教师要根据《课标》要求，针对当前要学内容及学生实际情况提出学习目标、学习重点，并结合学生实际设计出适合于不同层次学生学习的学案。

2、预习引导，明确要点。

老师在学案中设置了预习内容，对预习提出了具体要求，帮助学生正确而有效地预习。预习的难度要适中，必须是学生能自学得到的，重点解决词汇及理解问题。

3、自学探究，疑难研讨

组织学生以小组为单位学习，每个人将个人获得的知识在小组内交流，自主解决疑难问题。小组不能解决的问题，由老师集体讲解或指导学生查阅教学资料，培养学生多种渠道获取信息的能力。

4、导学点拨，归纳整理

对典型问题、语法难点等，老师提前在学案上设置专题，学生可提前查阅资料或相互探讨，课堂上老师再精讲点拨，最后指导学生以笔记形式进行归纳整理。这样一块知识经过三次学习就能更牢固地掌握。

5、反馈练习，巩固复习

在学案中设置了适当的反馈练习，学生通过完成练习，对课上所学内容进行及时地巩固。另外在对答案的过程中，老师通过肯定、表扬、鼓励等积极的评价让学生看到自己的进步与不足，激发他们的学习的兴趣与热情.

三、实施“学案”教学需进一步探索的问题

在学案导学的过程中老师努力把课堂变成学堂，让学生体验学习的快乐，从而最大限度地促进高效教学，但在实际教学中我们还存在许多不足需进一步探索改正：

1、小组合作流于形式

在课堂教学中，有些小组讨论只是流于形式，缺乏实质性的内容。主要表现在：一是内容没有交流价值，为讨论而讨论；二是学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动。三是忽视了对讨论方法的训练与培养，学生的讨论没有实质的意义。四是小组讨论时间分配不合理，有些问题需要讨论时间不充足，学生还没说上几句就草草收场，没有达到预料的效果。

2、学案没有得到充分地使用。

“学案”作为学习资料需要长期保存，但在实际操作中，由于学案是活页纸，每天一张，不是所有学生都能做到及时地收藏，丢弃的现象十分普遍；另外一些学生相互抄袭，使学案失去了应有的意义；上课时无法总是做到堂堂清，只能在课后批阅，老师的批改任务过重，难以做到完全批阅，降低了学案的效率。

从教案到学案的改革，还处于起步阶段。教师要组编整套学案工作量大，困难多。学生借助学案学习也还有很多不适应。但是只要我们在实践中不断探索，进一步优化学案教学，学案教学法就一定能在教学中散发出闪亮的光芒。

参考文献：

（1）梁再宏，对于外语听说教学法中几个问题的探讨[J]，河北大学学报，1980（4）