小学语文培训内容
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文培训内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文培训内容范文第1篇
一、小学语文教师专业化成长的基本阶段
1.初入岗位阶段。此阶段的小学语文教师刚从高等师范学校毕业，所学的汉语言文学的基本理论、语文教学论等都很新颖，其激情四射，对语文教育事业充满信心，但多数师范生存在教学经历少，教学经验不足等问题。
2.不断探索阶段。此阶段的小学语文教师不断积累语文教学经验，在一线教学过程中逐渐提高了语文的导入、讲解、板书、提问、结课等技能。另外，他们也在小学语文教学过程产生了许多疑惑和不解。
3.逐渐成熟阶段。此阶段的小学语文教师具备了丰富的语文实践性知识、熟练的语文课堂教学技能，能灵活地掌握并运用多种语文教学方法，能分析小学语文试题等。需要注意的是，并不能把此阶段小学语文教师的水平与已评上中学高级职称教师的教学水平直接划等号。
4.成为专家阶段。此阶段小学语文教师的特征体现为：能深入解读小学语文课程标准，拥有高超的语文教学技能，能精准地评课，能命制小学语文试题等。可以说，此阶段的小学语文教师逐渐形成了独特的语文教学风格。
二、小学语文教师专业化成长的重要途径
1.订阅语文教学刊物，学习语文教育理论。关于小学语文教学的刊物有《小学语文教学》《小学语文教师》等。小学语文教师不仅要订阅这些期刊，积极关注小学语文教学研究的动态，还要浏览众多的语文教学刊物，了解语文教育研究最新成果及发展态势。除了订阅语文教学刊物外，小学语文教师还需要补充新的汉语言文学、语文教育理论、教育学理论等。
2.汲取优秀教师营养，提高教学设计能力。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此，小学语文教师就应当向全国、乃至周边的教师学习其优秀之处，从而在不断的观摩与学习领悟中，逐渐提高小学语文的教学设计能力。具备小学语文的教学设计能力，并能够根据课堂实际情况灵活生成，是小学语文教师专业化成长的重要体现。
3.开展语文教学研究，提高语文教研能力。小学语文教师应当把语文教学与语文教学科研融合在一起，不断提高小学语文教学科研素养，让科研推动小学语文教学的顺利开展。小学语文教师适合开展叙事研究、调查研究、实验研究等田野式研究，这些研究方式贴近一线教学，通过实证研究促使语文学科教育走向更加科学化。
小学语文培训内容范文第2篇
关键词：儿童文学；小学语文教学；现状；对策
儿童文学是坚持以儿童为本位的原则的文学作品，是一种坚持高品位、高格调、高质量的纯文学创作，旨在陶冶儿童心性，拓宽儿童的视野，丰富儿童的情感世界。儿童文学具有类型多样、内容生动活泼、语言通俗易懂等特点，且带有一定的教育意义，这对小学语文教学起到非常重要的作用。不仅能够丰富了学生的学前学习和课余学习生活，还能激发小学生的想象力、创造力以及发现真善美的能力。儿童文学应合理融入到小学语文教学过程中，成为教师课堂教学的辅助工具和调味剂，以激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状
1.1教材方面
随着教学改革的不断深入，小学语文教材在内容上更加丰富，但仍存在一些问题，须重新予以重视和调整。主要包括：（1）教材中一些内容与小学生心理特点和接受能力不相适应，使学生的学习压力增大，学习积极性受到打击；（2）文章选择较为单一，一些知识点脱离生活实际；（3）过于注重教育功能，语言生硬缺乏灵动性，内容平实缺乏趣味性；（4）入选的儿童文学作品缺乏人文精神和没学精神的渗透。
1.2教师方面
现阶段，我国小学语文教师大多是师范类院校毕业，在校期间缺少对儿童文学的专业学习，上岗后缺乏对儿童文学专业知识的培训，造成了对儿童文学的认识不足，重视度不够，经常忽视儿童文学的作用和功能。主要体现在：
（1）主观认为基础知识的重要性，因而课堂教学中，过于依赖教材，一切教学活动围绕教材展开；
（2）不能够客观对儿童文学的教育功能做出判断和评价，因而不能够引导学生进行高效阅读；
（3）只重视对自我教学技能的提升，忽视对儿童文学知识的学习，因而不能够以儿童文学角度出发，积极引导和教育学生；
（4）不能够及时回应学生的需要，没有能够及时鼓励和引导学生。
1.3学生方面
学生阅读儿童文学的时间有限，是现在小学普遍存在的问题。由于教材内容有限，儿童文学的篇幅比较少，学生只能通过课外阅读来获得，但紧张的课程安排、不同的课外作业、多样的特长班培训，严重剥夺了学生的课外阅读时间。加上小学生多动、贪玩的性格特点，使得小学生阅读时间大大减少，甚至没有。少量的阅读课，学生却不能够根据自己兴趣爱好选择阅读物，长期以往，学生的阅读积极性就受到影响。
二、儿童文学在小学语文教学中的研究对策
2.1加大儿童文学在小学语文教材中的渗透
改变儿童文学在小学语文教材中的现状，要改善儿童文学的教材入选情况，加大儿童文学在小学语文教材中的渗透。这就需要教育部门对教材调整进行严格把关和审核，避免选材上存在随意性及儿童文学作品过于成人化。儿童文学作品的选择，应根据小学生自身特点和发展需要，以拓宽学生眼界，丰富学生情感世界为出发点，选择一些趣味性强、通俗易懂、具有一定的美学功能和教育功能的作品。只有从学生角度出发，根据儿童现阶段的生活选编文学作品，提高教育的时效性，使儿童文学充分渗透到小学语文教材中，才能充分发挥儿童文学作品的强大功能，才能在激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯的同时，提高学生的审美意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.2教师儿童文学素养的提升
改变儿童文学在小学语文教学中教师认识和重视不足的现状，首先要加强对教师儿童文学知识的专业培训，以提高小学语文教师的认识，并切实将儿童文学贯穿到教学活动中。作为小学语文教师，应自觉提高儿童文学素养，通过系统学习和定期参加培训，全面了解儿童文学发展史、特点功能，美学价值、文学价值等等，最大限度掌握儿童文体特征，为课堂教学服务。小学语文教师只有充分认识和重视儿童文学的意义和功能，不断提升自我的儿童文学素养，才能了解学生的需要，前面提升教学技能，提高教学的质量和效率。
2.3拓宽阅读渠道，培养学生对儿童文学的兴趣
激发学生对儿童文学的个人兴趣，是改善儿童文学阅读量不高现状的重点。学生是学习的主体，教师在教学中应多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，然后在阅读课中引入一些学生感兴趣的儿童文学作品，引导学生进行课堂阅读。同时，要适当推荐一些优秀的作品给学生学习和阅读，以扩大学生视野，培养学生自主阅读能力。
三、小结
随教学改革的不断深入及小学语文教材的不断调整，儿童文学的地位和作用越来越受到重视，一些优秀作品已经逐步渗透到小学语文教材当中。小学语文教师应提高认识，加强对儿童文学作品教育功能、美学价值和人文价值的挖掘，通过自身儿童文学素养的自我提升，来激发学生的阅读兴趣，丰富学生的精神世界，培养学生的阅读习惯，培养学生的综合能力及语文素养。只有充分利用儿童文学的巨大潜力和作用，有效抓住儿童文学的文体特征和美学特征为教学服务，才能充分发挥儿童文学的美学意义和教育功能，为课堂教学服务。
参考文献：
[1]罗秀锦.儿童文学与小学语文教学之间的联系[J].成才之路，2012，（08）：95.
[2]延春宁.儿童文学在小学语文教学中美育价值的探讨[J].学生之友（小学版）上，2013，（05）：4.
小学语文培训内容范文第3篇
小学语文课堂教学效率策略
一、当前课堂教学中存在的问题
1.老师在语文教学过程中处于主体地位
受传统教学理念的长期影响，在小学语文课堂教学中，老师始终处于主体地位。老师传授知识，学生被动机械地接受、记忆，沦为学习机器，对知识缺乏主动意识，严重影响了学生学习主动性及逻辑思维能力的发展，这也是小学语文课堂教学效率难以提高的重要原因之一。
2.语文教学理念缺乏创新性
有些小学语文老师非常辛苦，既要花大量时间备课，还要利用课堂向学生传授知识，但是效果却不尽如人意。究其原因在于教学理念缺乏创新性，实际教学过程中往往是按部就班，耗费了老师的时间与精力，但是却得不到理想的效果。
3.语文课堂教学枯燥死板
在小学课堂上，由于学生还处于贪玩的年纪，因此在课堂注意力不集中是普遍存在的。同时，语文老师课堂教学内容比较枯燥，照本宣科，在这样的学习环境中学生注意力就会受到影响，在课堂上容易走神，从而影响课堂教学的效率。
4.把握语文基本特点
语文是其他学科的基础学科。语文知识渊博、形式多样。语文的教育不仅需要从德育方面，还需要进行美育方面的教育。在教学过程中，不仅需要培养品德还需要培养情操和美感，需要达到前者的要求必须需要丰富地解读课本，还需要有效的开拓学生的视野。改变学生阅读的局限性、理解的不到位性和写作的开拓性。增强学生的学习效率，增加学生趣味性。
5.多媒体教学的不正确使用
传统的教育模式都是老师拿着课本、板书等，极大的限制了学生的学习渠道及兴趣。优质课堂的评比如果没有较为规范的PPT多媒体教学，缺乏创造性和违背了教育的改革。这是一个电脑代替人脑的时代，如果能够更为生动的展示教学内容开阔学生的见识，需要更多的图片、动画、视频等来辅助学生去理解课本内容进而提高学习效率。
二提高小学语文教学效率目前存在问题的原因
1.主观因素：影响小学语文教学效率的主观原因有三条：第一；师德建设，老师依然存在较为严重的课堂权威性，不能够很好的尊重学生的意见和交流性学习模式，多听取学生的发言并引导和鼓励学生的思想空间。第二；教师不适应改革后的教育体系，随着教育的改革，一部分老师跟不上教育的需要，为了达到改革需要，不能够很好的双边教学，教学与时间效益不能达到平衡点只能强制性的给学生增加学习任务。第三；教师的反思意识较差，老师的思想观念落后，不能很好的在日常教学中跟进现代化教育和反思教学所短并改善其教学模式，近而提供教W效率。
2.客观因素
教育环境的变化：教育改革的开放和创新和原有落后地区的“读书无用论”有较大的冲突，新思想、新观念的无序灌输到一群群无知孩子的思想，助长了他们的不好学的心思。
教师培训的不完善性：因为适应教育的改革，对教师的培训过分的强调，因而教育培训成为了一种形式，反而忽视了培训的有效性和技能性，忽视了教师的基本素质的培养，忽视了教育环节的应用性。
三、在新课程教育改革背景下提高课堂教学效率的策略
1.语文老师在课前认真备课，做好充分准备
在小学语文教学过程中，老师是传授知识的主体，直接决定了学生培养语文素养的水平。在语文教学中，作为传递知识介质的教材有着非常重要的作用，这就要求在上课前语文老师要充分掌握教材内容，做好上课准备。
2.在课堂教学中充分利用现代化的多媒体技术
在小学语文课堂教学过程中，打破传统的单一化教学模式，充分利用多媒体技术，通过音视频或图片的形式展现教材内容，使得教学内容富有生命力，教材知识表现形式多样化，满足了学生视觉与听觉需求的同时，提高了课堂教学效率。
3.积极创新教学方法
在小学教学过程中，语文老师只有根据不同的教学目标与内容，结合学生自身的特点创新教学方法，因材施教并深入研究语文教材，在课堂上除了讲授课本基础知识还要能做到有效的知识扩展，丰富教学内容，才能激发学生的学习兴趣与主动性，提高课堂教学效率。
4.将教材知识内容生活化，简单易懂
小学阶段，学生理解能力还不够成熟，因此对语文教材深奥的内容比较难掌握。老师在实际教学过程中，可以采用贴近生活的教学模式，将课本知识与现实生活有效融合进行教学引导，不但能够缩小课本知识与现实生活的距离，同时学生对讲授的知识内容更容易理解掌握。
5设计落实有效的教学环节
有校教学设计：设计有效的教学设计必须要满足四要：一要细化教学目标；二要小学语教学文分层落实；三要学生的积极性调动；四要弹性预设教学方式。
多媒体教学的灵活应用：直接的图片展示，生动的动画演示都能够很直接的调动学习兴趣和积极性，也是提高小学语文教学效率较为重要的手段。
教学反思及完善：老师在教学过程中的反思也是一件有效提高效率的教学因素。老师和学生在新的教育改革下需要共同适应环境，不断的改善和调整自己的教学模式，在教学过程中极为重要，只有好的教学环境和模式才能够使学生尽可能的提高学习效率。达到新教育体系下的效率问题。
四、结语
综上所述，小学阶段的语文教学直接影响到学生语文素养的培养，同时语文课堂教学效率的高低，不但直接影响到课堂教学质量，对学生学习兴趣与积极性也有直接的影响。因此，作为小学语文老师，在实际教学过程中，要正确面对当前小学语文教学中的不足，创新教学理念与方式，设计科学有效的教学策略，在课堂上为学生创造良好的学习氛围。语文课堂教学才能充分调动学生的兴趣与积极性，寓教于乐，从本质上提高小学语文课堂教学的效率与质量。
参考文献：
小学语文培训内容范文第4篇
关键词：小学语文教师；专业发展；社会竞争力
中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0049-02
学校教育的质量，在很大程度上取决于教师的素质，因此，教师专业发展的问题也就成为学校教育应该重视的焦点。根据最新的课改精神，小学语文教育要在以人为本的前提下，把培养学生的人文素养、创新意识和实践能力作为教育的重心。教师是实施新课程改革的关键，这就对小学语文教师的文化素养和综合能力提出了新的要求，不论从社会的发展出发还是出自教育改革的需求，都有必要对影响小学语文教师专业发展的因素分析并采取积极地措施促进其发展。
一、小学语文教师专业化发展的必要性分析
语文教育是小学学科教育中的重中之重。它作为一门基础学科，不仅是其他学科学习的基础，还兼有工具性和人文性，又渗透在实际的生活中，对学生的日常生活产生影响。在新的课改形势下，小学语文教学除了基础学科教育外被赋予了更多的内容，而这些更新、更高的教育改革要求，使提升教师的专业水平成为必要。
1.教育改革与创新的要求。在《基础教育改革纲要》和《小学语文新课程标准》中都要求要将学生作为学习主体，增强学生的学习能力、创新能力和实践能力，教师的教学角色由主体传授变为组织引导，教师工作职能的变化增加了教师劳动的复杂程度和创造性质。要实现教育改革的目标，就要不断提升教师的专业水平。
2.学校发展的要求。教师作为学校教育的关键，其专业发展与学校的命运息息相关。只有不断提升教师的专业水平，才能提高教育教学质量和效率，实现了课堂教学的优质高效，教育出具有实践能力和创新能力的合格人才。
3.教师自主成长的要求。目前小学语文教师的学历普遍不高，专业知识的掌握也很缺乏，要适应新的教学改革，教师就需要不断提升自己的专业水平，以适应社会的需求，在满足完成教育教学任务基本需要的同时，增强自身的社会竞争力，实现自己的社会价值。
二、影响小学语文教师专业发展的因素
从目前的情况来看，小学语文教师专业发展缺乏发展的空间和发展的追求，不能满足现代教学的要求。主要表现在以下几方面：
1.环境因素。根据社会心理学的相关理论，社会心理环境对个人的发展影响很大。对于教师来说，整个社会的经济文化水平，教师价值被社会认可的程度，教师在社会上的地位，整个社会教育改革的推进情况以及教学发展定位、教师教学的要求和政策导向等各个方面，都会对其的成长造成影响，尤其是专业发展方面。没有良好的大坏境，就不能为教师的专业发展创造良好的环境空间，不利于教师专业水平的提高，对于小学语文教师也是如此。
2.学校因素。作为教师工作的主要场所，也是教师施展才华的主阵地，学校在教师专业发展中的作用非常巨大。具体表现在：第一，工作任务繁杂，压力大。大多数语文老师除了担任教学任务外，还要担任辅导员以及办公科室的其他工作，没有了专业发展的热情和精力。第二，学校提供的培训学习机会有限，培训效果不好。专业的学习培训是教师把握新的教学理念、提高教学水平的有效途径。但是小学语文老师很少获得培训学习机会，有时也会因为培训课程设置不合理等原因，并不能取得预想的效果。第三，由于小学语文教学内容繁杂，不像数学等科目容易设立专业学术论题。学校很少组织语文教师间的学校联动，没有为语文教师专业发展搭建一个合作交流的平台。
3.群体因素。人很容易受到群体环境的感染，教师不只是某一个人的职业，而是有一个从业群体，教师群体的学习状态、个人素质、工作追求等都会对教师的个体成长心理环境产生影响，这既有区域文化的影响，也有彼此间的带动。目前在小学语文教师中，群体学习氛围不够浓厚，影响教师的专业发展。
4.个人因素。对于语文教师专业发展来说，个人的主观能动性是最直接、最主要、也是最根本的学习动力。只有小学语文教师自身认识到专业发展的重要性，才会产生专业发展的自觉性，通过不断的学习来提升自我能力。
三、小学语文教师专业发展的策略研究
新的教育形势对小学语文教师的专业素养的要求越来越高。小学语文教师的专业素养尤其是专业发展关系到基础教育小学语文课程改革的成败，所以应该采取措施来促进教师专业化的发展。
1.强化政策导向，寻求教师专业发展的环境支持。我们都知道“教育从娃娃抓起”，教育机构要在改革的形势下，根据学校教育的实际，制订与教师专业发展相关的政策，从政策导向上，重视对教师专业队伍的建设。
2.制定目标规划，提供教师专业发展的组织保障。学校要充分承担起组织和保障教师专业发展的使命，要意识到小学语文教学的重要性，根据本校语文教师的能力状况，制定一个长远的目标规划，尤其是那些学历较低的年轻老师，要引导他们确立正确的专业发展方向和目标，并从精神上，制度上予以一定的鼓励和支持，激发教师自我发展的需求和动力，并尽可能的提供学习、提高的机会，通过“专业引领”，使教师的专业能力的到提高。
3.构建学习型组织，使小学语文教师专业发展与学校同成长。在小学语文教师中，可以通过创建语文学习团队这样的学习组织，将学校的发展与教师的成长联系起来，成员间围绕学校的共同发展目标，就语文知识、教学等方面的问题互相学习、交流，在语文教师个人专业发展的同时，学校也形成整体学习的和谐发展氛围。
4.增强教师专业发展自主意识。教师专业发展的最大动力来源于自身。小学语文教师教师要认识到自身职业价值，敢于应对新课改的挑战，要有主观的自我发展意识，通过不断地教学实践体验，解决课改中出现的问题，并在此过程中不断地学习和反思，提高自己知识能力和教学经验，自觉追求专业发展，获得综合能力的提高。
参考文献：
[1]孙玉文.觉醒与自主：教师专业发展的基点[J].中国教育学刊，2011，（5）.
小学语文培训内容范文第5篇
关键词：游戏化教学模式；小学语文教学；渗透分析
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0126-01
游戏化教学模式是一种新型的教学模式，是教学理念的更新。它主要是以学生的探索为基点，通过个人和小组合作的方式，将自主学习作为主要内容，通过游戏实践的形式获取知识和经验。因此，如何在小学语文教学中学生渗透游戏化模式，是目前小学语文教育领域的一个全新话题。本文分析了小学语文游戏化教学的重要性以及游戏化教学现行中所面临的问题，提出了相关对策，以期在提高小学语文课堂教学效率的同时为小学生减轻负担。
一、将小学语文游戏化教学付诸实践的必要性
游戏化教学需要在设计教学过程中教师根据学习者的心理特征，通过借鉴游戏的教育功能，使游戏的趣味性、情境性以及参与性吸收到教学中来，这样不仅将游戏的“可玩性”特征存留下来，还可以同学习策略相结合，进而使游戏任务实施过程与知识探究过程实现有机结合。传统的教学模式大都以能让小学生从小形成良好的学习习惯为名义，致使儿童的语文学习排斥了大量的字词辨别和机械性的仿效，泯灭了儿童的自由意志的同时抑制了他们学习语文的兴趣，使语文学习丧失了原有的动力源泉。随着小学基础教育改革理念的逐渐深入，语文学科的“人文性”的重要性也得到关注。小学语文不仅能丰富儿童的精神世界，而且还培养了儿童的人文素养。
二、实施小学语文游戏化教学面临的困难
1.教师对游戏化教学理解不透彻及能力不足。大多数教师对于游戏化教学的理解不深，主要体现在以下几个方面：一是认为游戏的目的是放松而不是学习；二是游戏化教学与小学语文知识的学习之间相冲突，前者包括新的知识观；三是游戏化教学就是以游戏的形式进行语文教学。据调查显示，许多教师虽承认孩子喜爱游戏，也有较多的意愿引入游戏到教学中去，但大部分教师就会认为“游戏要适当”，“分寸要把握”。可见，当前我国的小学教师观念相对而言较传统，没有充足的信心实践游戏化教学，此外，再加上他们很少受过与游戏化教学相关的理论指导和训练，缺乏相应资料的采集渠道，导致在很大情况下也难以实践游戏化教学这一模式。
2.应试教育课程内容繁多沉重。我国现行实施的应试教育是以升学考试为主要目的，凭借重复机械的教学内容，来达到让学生获取到更多的知识。这不仅不利于激发学生们的积极性和创造性，还会给学生带来更沉重的负担。同时，繁重的教学任务也致使教师没有更充裕的时间去进修提高自己的教学能力，革新传统的教学模式。可见，这些因素都导致了小学语文游戏化教学很难付之于实践。
3.鼓励教学模式创新的相关政策不完善。小学语文游戏化教学的实施离不开相关政策的鼓励及推动。但是在目前的课堂教学过程中，教师们会不自觉地选择传统简单的教学方式，而排斥需要花费太多时间去尝试那种新的教学方式。因此，教育主管部门推动教学模式创新的政策不完善会对小学语文游戏化教学的实行产生重大影响。
三、实施措施
1.正确认识游戏化教学及其效应。小学语文游戏化教学的实行障碍主要来源于师资力量的问题，比如教师对游戏化教学缺乏深入认识、新型的游戏教学思想在“应试教育”大环境中得不到政府足够的重视和鼓励，以及相关游戏教学理论系统研究与操作培训方面缺乏等因素，这些都直接对教师正确认识游戏化教学带来负面效应，进而阻碍游戏化教学实践的顺利进行。
2.提高教师运用游戏化教学模式的能力。在实践小学语文游戏化教学过程中，还有另外一个主要障碍就是教师运用游戏化教学模式的能力不够。因此，小学语文教师应在不断加强主动性学习的同时，积极参加相关的教学技能培训，通过这样自身实践经验的积累来达到提高自身实践游戏化教学模式的应用水平。
3.注重小学语文游戏化模式教学的宏观调控。教育行政部门应该注重小学语文游戏化教学的运行，实施宏观调控。首先，政府应对教育理念的更新及实行游戏化教学的重要性进行关注，通过制定科学的评价体系来改变被限制于“知识”和“分数”这一现状的教育评价功能；其次，积极引导开展相关培训，大量投入人力资金以期提高教师游戏化教学能力水平；最后，采取表彰及奖励等形式鼓励教师们运用游戏化教学模式。
4.其他方面。首先，学校可以通过制定相关政策，加大资金投入，不断完善教学设施，进而为保障小学语文游戏化教学的有利实施提供可靠的物质条件。其次，在教学实施过程中，还可以积极展开教学成果评优等活动以促进教师们的积极性，激发他们的教学热情。最后，对于教材的编写，应进一步注重开放性以及教参内容的丰富性，此外还可通过编写优秀的游戏化教学案例给教师们提供一个有益借鉴和指导的平台。
本文分析了小学语文游戏化教学的重要性以及游戏化教学现行中所面临的困难，进而提出了相应对策。要提高教师们实践游戏化教学模式的能力，培养他们的创新精神，必须打破传统的以接受为主的教学方法。游戏化教学模式在小学语文教学中的渗透就是打破了传统的教学方式，是一种新型的、开放性的教学方式，在这种教学方式下，教学内容、教学环境、教学方法和学生的思维方式都是开放的，通过对这种教学模式的积极引导，让教师们主动参与到实践中去，不断更新教学理念，积累实践经验，进而促进学生的实践能力，培养他们的创新性思维。
参考文献
