雾凇教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雾凇教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雾凇教案范文第1篇

电能的输送是一个理论性和技术性都很复杂的系统工程，属于电力工程学科的一个分支。在高中仅仅对它做一个初步的了解，教学中要围绕输送电能“可靠”“保质”“经济”的基本要求展开。怎样减少电能的损失，怎样既“经济”又“保质”地将电能送到用户，输电电压不是越高越好这些问题是本课的教学重点。在本校的一次公开课上，我作了如下的处理：

二、案例描述：

师：从一段输电视频引入。板书：电能输送。同学们通过视频知道三峡电主要输往那些地方？

生：；输往华中、华东的上海、浙江、广东等地。

师：三峡电输往几千公里外的这些地方，电能在输送过程中我们要考虑那些问题？

生：能量损失，主要是导线上能量损失，电压不稳等。

师：同学们有很多疑问，今天我们就进入电能输送的学习，我们知道电能输送过程中有一部分能量转化为热能，白白损失掉。距离越长损失越大，如何减小这些损失是非常重要得。因些我提出这样一个问题，如何减小输电电线上的功率损失？我们一起来解决。现在请同学小组讨论。

生：讨论1分钟：板书：如何减小输电电线上的功率损失？

师：同学们讨论据焦耳定律Q＝I2Rt,得输电线上电功率损失ΔP＝？

生：ΔP＝I2R.

师：因此要减小输电线上电功率损失可行办法？

生：减小导线上的电阻或减小输电电流。

师：我们在高一学习过电阻R哪些因素决定？

生：有电阻率ρ、长度L、截面积S。

师：在输电的过程中这三个量是不是都可以改变？

生：导线的长度不能变的。

师：因此我们只能采用电阻率ρ小，截面积S大的材料。

师：哪些材料的电阻率比较小些？

生：铜、铝、银等

师：在生产生活中通常采用铝导线，因为铜的价格高，密度大在其他条件相同情况下铜、较重不易架设。同学们我们能不能仅通过增大截面积来减小功率损失的要求。我们来看一段资料。把功率200 kW电能用铝线（电阻率为2.9Χ10-8Ωm）送到10 km以外，要使功率损失为输送功率的10%，用110 V电压输电，导线横截面积多大？

师：大家知道这样大面积有多大呢？猜一猜有多大？S=96000 mm2.

（演示）脸盆大小。这样的横截面积可行吗？

生：太粗，不可能，既不经济又架设困难.

师：现在我们知道用用常规的方法仅通过减小电阻不可行，你们想想还有没别的办法呢？

生A：用超导体，

生B：但平时情况做不到，但我们可减小输电电流。

师：同学回答的很好，我们知道输送功率P的大小是由输电任务决定的，不能任意变动，要保证输电功率不变，据P＝UI得，必须增大输电电压，才能实现要减小I。

板书：P＝UI得，增大输电电压。

同样是上面情景题，如果电压提高100倍，用11KV输电导线的截面积大约只需要多少？

生B：9.6mm2就可以了。

师：9.6mm2是可行，因此我们用增大电压达到减导线上的功率损失是可行。因此我们在生产生活中常用高压输电。刚才我们用理论证明远距离输电用高压输电是可行得，接下来我们用实验来证明一下。

师：大家看到实验板上有3个相同的小灯炮，第1个 灯炮离电源很近，它模拟的是近距离输电。第2、3个灯炮离电源很远它模拟是远距离输电。这3个灯炮的额定电压都是4V，电源我们在使用时也都使用交流4V，我们来看第1个实验的灯炮很亮，第2个实验的灯炮是亮了但光线比较微弱。接下来我们看第3个实验电源仍是交流4V，看第3个灯炮也很亮，与第2个对比一下。明显比第2个亮多了。

我们来看看第三个与第二个输电线路有何区别？

生：第三个线路有两个变压器。

师：因此我们可看到通过升压变压器升电压输电，可以减少功率损失，也可以减少电压的损失。我现在提个问题，有同学会想第3个电路为什么用两个变压器，我只要用一个变压器节省些。你们说行不行啊。

生：一起回答，会把电灯给烧掉，

师：我们通常电压升得很高输电，到了用户就要把电压降下来，用户才可以使用。

发电站发出的电通过一个升压变压器通过电线再通过降压变压器使用户得到，这便是一个最简单输电电线路。刚才是老师提出的问题：如何减少输电线上功率电能的损失，我们一起解决了这个问题。

例题：发电机的输出端电压为220V，输出功率为44KW，输电线总电阻为2Ω,如果用原、副线圈匝数比为1：10的升压变压器升压，经输电线后，再用原、副线圈匝数比为10：1的降压变压器降压后给用户供电。

（1）、画输电示意图

（2）、求用户得到的电压和功率？

师生共同讨论分析寻找规律：

输电电路中的基本关系

电压关系；＝， ＝，

功率关系：P1＝P2， P2－P3＝P损． P3＝P4。

输电电线的电流：I＝， I＝， ＝，＝.

电压损失：U损＝IR线＝U2－U3＝.

功率损失：P损＝U损·I＝I2R线＝.

输电效率：η＝×100%＝×100%

解：＝

I线=I2=I3= =

U线= I2R=20×2V=40V

U3=U2-U线=2200-40V=2160V

＝，

P损=I22R=202×2W=800W

P4=P3=P-P损=44000-800W=4320W

师：同学们这节课中你们还想知道些什么，你们能不能提出其他问题来呢？小组讨论一下将最想知道的问题呈现出来。

生；小组讨论（3分钟）

师：对同学们提出的问题进行整理，

1、输送电压是不是越高越好，是否还有别的输电方式。

2、电是从哪里来的，输电安全吗？是否还有别的输电方式。

3、我们输电电压最高是多少？导线最粗有多粗？整个输电过程是怎样的？……

分4个小组去解决这些问题，可以到微机室上网查找，到图书馆查找资料，到发电站和变电所等输电现场参观。……我们开交流会，对以上问题进行回答。

三、教学反思：

本节讨论分析在远距离输电过程中减少电能的损失的可行办法。得出通过升高输电电压，可以减少功率损失，也可以减少输电线上电压的损失。通过例题了解输电全过程，并画输电示意图。高压输电用户得到的电压和功率的求解。

雾凇教案范文第2篇

年级：七年级

科目：生物

课型

概念课

课时

2

主备：

主讲：

课题

输送血液的泵——心脏

教研组长签字：

教学副校长签字：

一、学习目标

1、通过自主预习，了解心脏的结构特点及其功能；

2、通过观察图片和观察看视频，总结血液循环的途径，区别动脉血和静脉血；

3、通过学习心脏的结构和功能相适应的特点，认同体育锻炼有益心脏健康；

二、教学过程

新课导入

【情景导入】

1.猜谜语

胸中有个大桃子，拳头大小差不离。

劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。

(打一人体器官)

2.输送血液的泵——心脏。心脏为什么能不停的跳动？血液为什么总是从心脏流向动脉，又由静脉流回心脏呢？

体验探究

认知概念

一、心脏的结构和功能

（一）观察与思考（通过阅读课本，完成填空）

每小组的同学观察心脏的模型，结合P61

“心脏解剖图”讨论思考下列问题：

1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？

心脏是由

组织组成的，由此可知心脏具有

的功能。

2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？

从心脏壁的厚度来看，心室壁比心房壁

，左心室壁比右心室壁

。心脏的

发达，因而能够强有力地收缩，将血液泵至全身各处的器官。

3、心脏四个腔之间的关系是怎样的？

心脏的四个腔之间的关系是：

与

相通，

与

相通。

心房与

脉连通，心室与

脉连通。左心房与

脉连通，收集来自

的血液，并将血液送到

，左心室与

连通，将这些血液泵至

；右心房与

连通，收集来自

的血液，并将血液送到

，右心室与

连通，将这些血液泵至

。

4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？

心房与心室之间有特殊的结构

，这种

只朝向

开，从而保证血液只能从_

流向

。心室与动脉之间也有

，这种

只能朝向

开，从而保证血液只能从

流向

。

（二）、心脏的工作过程：（通过预习，同桌两两互说）

二、血液循环的途径

1、体循环的途径：血液由

进入主动脉，再流经全身的各级

、

、各级

，最后汇集到

，流回

，这一循环途径称为

。体循环主要是将_________和_____供给细胞利用，并把细胞产生的__________等废物带走。所以体循环后，血液由含氧_____、颜色_____的______血，变成了含氧______、颜色______的_____血。

2.肺循环的途径：

流回

的血液，经

压入肺动脉，流经肺部的

，再由

流回

，这一循环途径称为

。血液流经肺部的毛细血管时，血液中的_________进入肺泡，肺泡中的____进入血液，与红细胞中的_________结合。这样，血液就由含氧_____、颜色_____的_____血，变成了含氧_____、颜色_____的______血。

3.体循环是血液从

出发回到

，肺循环是血液从

出发回到

，于是组成了一个完整的血液循环途径。

二氧化碳等废物

氧、营养物质

右心房

主动脉

组织细胞

肺静脉

肺泡

4.请完成以下血液循环的途径：（自行总结填写）

实线表示动脉血

虚线表示静脉血

5.观察P63“血液循环模式”图，小组讨论完成下列问题：

（1）、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏?再回到心脏前，它还有可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？

（2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处分别发生了什么变化？这有什么意义。

课堂小结

达标测评

1、当堂达标检测

1．血液经过肺循环后，发生的变化是[

]

A．养料增多，颜色由鲜红变成暗红

B．废物增多，颜色由暗红变成鲜红

C．由动脉血变成静脉血

D．由静脉血变成动脉血

2．静脉血和动脉血相比[

]

A．含氧少，颜色暗红

B．含营养物质少

C．含二氧化碳等废物比较少

D．它存在于静脉中

3．心脏的瓣膜只能向一个方向开，保证血液的流动方向是[

]

A．心室心房动脉

B．心室心房动脉

C．心房心室静脉

D．心房心室动脉

4．学习有关血液循环之前，四个同学在议论如下的话题，现在请你根据学过的知识，判断一下，哪位同学说的是对的？[

]

A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的

B．动脉中流动的血液叫做动脉血

C．人的心脏形状像桃子，大小跟自己的拳头差不多

D．血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环

5．观察心脏的实验中，你发现心脏的四个腔中，________的壁是最厚的。[

]

A．左心房

B．左心室

C．右心房

D．右心室

6．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接[

]

A．主动脉

B．上、下腔静脉

C．肺动脉

D．肺静脉

7．心脏是________的动力器官。用手感受一下你的心脏的位置，它在________________。在下图中正确标出心脏四个腔的位置。

雾凇教案范文第3篇

一、确定的目标过于宽泛模糊

也就是目标定位不当，丢失了语文的学科特性和基本任务。具体表现为：

1.课外资源的泛滥。为了达到情感、价值观目标，教师大量引进课外资源来引导学生体悟人文意蕴，而把文本仅搁置在“药引”的地位。

2.目标定位模糊、教学随意。过分强调学生的自主性和学习过程的生成性，却忽视了教师的引导性和目标的预设性。

3.目标不实，脱离实际。教师任意拔高或降低教学目标，脱离了学生的实际，学生无法得到有效发展。有的目标不准，过度综合教学内容，过于强调学科整合，忽视了语文学科的个性。

二、确定的目标不能体现阶段性

全国小语会理事长崔峦先生在全国第六次阅读教学研讨会上（2008年7月）总结中指出：“当前阅读教学的一大问题，是阶段性目标不清，各年段都在分析内容上用力。教学目标越位和不到位的问题同时存在。阅读教学低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。低年级忽视朗读教学和词句教学；中年级忽视段的教学；高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年段重得意、轻得言。整个小学阶段，有忽视写字教学、词汇教学的倾向。”

三、三维目标被严重分割

有的是过于淡化知识、技能。凡知识不敢讲授，凡技能不敢训练，该讲的不讲，该练的不练。试想，一节课下来，如果作为最应明确的知识、技能，作为形成过程、方法、情感、态度、价值观的最重要的条件的知识、技能目标缺失了或模糊了，即字、词、句、篇的知识不明晰，听、说、读、写的能力未提高，学生还能收获些什么呢？有的是过于强化知识、技能。满堂讲、满堂问、满堂灌，满堂都是脱离情境、缺乏情趣的枯燥的语言文字训练，走向了另一个可怕的极端。

四、目标设计有形无实

查阅每位教师每课时的教案，我们都会发现“教学目标”都无漏写而且放在首位，从表面上看，教师的“目标意识很强”，课课都有目标，而且目标的设立基本符合总体要求。但随班听课时，发现教学与教案或大相径庭，或有点联系，教学过程很少体现目标，造成课时教学目标“形有实无”。

五、课时目标表述失当

当前，不少教师所制订的课时教学目标，比较普遍的问题主要是：表述形式杂乱，盲目套用，随意性大，缺少规范；表述内容宽泛，语文本体特性不足，抽象概括有余，缺少准确性。

下面谨以上述罗列的三种形式目标为例作一简单分析。

1．表述形式的失范。目前，老师们虽然已普遍知道《语文课程标准》提出了“三维目标”，课堂教学要体现三维目标，至于三维目标与具体课时教学目标的关系，课时教学目标中究竟什么是中心目标，怎样把握，心中没底。

2．表述内容的失当。课时教学目标的表述内容，存在的问题则更为普遍。如《雾凇》第二课时教学目标的内容就涵盖了多个课时，不是一个课时所能完成的目标，即以整篇课文的教学目标取代了课时教学目标。

3．表述内容含糊、不具体。这也都集中反映出老师们在上课时教学目标的定位是十分模糊的，教学目标都模糊不清，又何谈目标的达成和效率的提高呢？

当然，在目前的小学语文教学中，在教学目标方面存在的问题远不止这些，上述罗列的三种情况仅只是笔者依据观察调查作的一个简单归类，虽不能涵盖问题的全部，但却也从一个侧面反映了当前小学语文教学在目标方面存在的问题。由此，笔者特撰此文，以期能引起广大小学语文老师对教学目标的关注，切实重视定准小学语文课时教学目标，并充分发挥目标对教学的导向、调控和评价作用，从而最终实现语文课堂教学的高效。