提高英语教学质量

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提高英语教学质量范文第1篇

关键词:分级教学;教学对策;英语教学质量

从1999年开始,我国高校走上了扩招的发展之路,扩招推动了高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”的转变,但与此同时也带来了许多前所未有的新情况新问题。一是扩招后教学资源极度紧张;二是生源分布广,因地区城乡差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出;三是生源质量参差不齐,致使教学难度加大。倘若教师用同一教学进度和教学手段,对个体差异极大的学生进行同堂教学,必然会导致两极分化,英语教学质量整体下滑。

众所周知,20世纪80年代,英语教育质量问题已经引起了国际社会的广泛关注,英语教学改革已成为高等学校改革的核心,在此情况下,如何减轻扩招给高校带来的冲击和压力,正在成为广大教育工作者特别是外语教师十分关注和深入研究的课题。高校原来自然分班“齐步走”的教学模式,目前遇到新难题,加上来自边远地区的学生英语基础十分薄弱,听说能力差,很难跟上正常教学进度。学生之间差异不断扩大,造成教学起点难确定教学过程难实施教学评价难把握的“三难”现象。在这种情况下,英语教学安排不能搞一刀切,教学进程不能齐步走,分级教学成为解决学生英语水平差异的一种有效方法,也是解决大学英语教学费时间低效率的有效途径之一。实际上,很多高校实行的大规模招生为英语分级教学提供了有利条件。

英语分级教学能充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。从教学实践来看，实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求教学方法和教学模式。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性因材施教,好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”,出现“教师白费力,学生不受益”的尴尬教学局面。大学英语分级教学,就是本着因材施教,提高教学效果的原则,根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等,采用不同的教学方法进度、教学活动，在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此,分级教学成为安排英语教学的理想选择。许多高校一直认同分级教学是必要的和可行的,并积极创造条件实行分级教学,不断探索和总结分级教学实践。

教育心理学研究表明:学生无论智力方面还是在其他方面都存在着个体差异,充分考虑学生的个体差异,重视和发挥学生的主体作用,调动学生参与学习,培养学习积极性,这是遵循“以学生为中心”的教学的基本要求。作为英语教师,我们不能用同一目标要求学生,用同一方法开展教学工作。

分级教学的具体做法:

(1)根据入学英语测试成绩进行分班。入学的第一周对所有新生组织一次摸底测试,试题接近于大学英语四级水平,根据测试结果,按成绩分为A,B,C三个教学班实行分级教学。A班适宜英语基础好的学生；B班适宜英语基础较好的学生；C班适宜英语基础薄弱的学生。但必须要做到除教学计划和教学方法不同外,让每个学生在各方面都得到优质的教学资源。

(2)根据不同目标及学生需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下,课程教学中,基础好的班级可以缩短教学时数、充实教学内容；基础薄弱的班级可以延长教学时数、降低教学难度、适当补习中学课程。形成强势少补、弱势多补的科学合理的教学安排。(3)根据不同班级制定英语教学目标和要求。不同的班级有不同的、切实可行的教学目标和要求。如A班可以加大听说训练；B班应熟练巩固已学的内容；C班基础相对薄弱,大力帮助学生理解、掌握基础知识,加强重点辅导。

(4)根据分级情况合理配备教师。实行英语分级教学后,要安排责任心强、教学经验丰富的教师来讲授大学英语教程,听说课适当由外教来承担。英语分级教学可以面向全体、关注个体,并为基础好的同学学习和接触更高层次的知识创造了条件。

(5)根据英语期末统考成绩进行级别调整。在英语分级教学中,每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班,成绩退步的学生必须降班,不存在一成不变、一劳永逸的“优等生”和“差等生”。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识,能够调动学生的积极性和竞争能力,并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性,英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。

英语分级教学的最大特点是因材施教,把英语水平相当的学生组织在一起上课,学生起点和终点水平比较明确,这样有利于教师对教学内容的选材与取舍,讲解有针对性和目的性,教学进度安排适中,从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。通过分级教学,满足了不同层次学生学习的需要,使学生能在学校找到适合自己的教育,得到充分的提高和发展。

提高英语教学质量范文第2篇

一、融洽师生关系，提高亲和力

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。

作为教师，我认为人生的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这也是当今素质教育的要求。

1.多发现学生的优点、多表扬

作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，答对了，要给予及时的肯定和鼓励：Great！Well done！ Good job！Wonderful！等语言。

2.个别学生要个别对待，真正做到因人施教

因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。即使孩子回答错了，也不能只是说No，而是要使用委婉的表达方法。在英语课上，当学生答不出问题站在座位上时，我会说：I’m sorry.Please sit down！Listen to the others.特别是那些内向的孩子，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要有耐心，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。如我班有个学生叫徐晓倩，她性格内向，不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“嗯，有进步”“好”“声音再大些就更好了”来鼓励她。经过一段时间这样的练习后，我再请她独立回答一些简单的问题。每次当她回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自信心提高了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提高了英语学习的积极性，学习成绩有了明显的进步，每学期英语考试的成绩都能达到优秀等级。

3.教师应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上的困难，帮助他们树立自信心

重点帮助学习困难生，找出困难的原因，分析消极因素的影响。对学习上比较有困难的学生要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。对待他们我利用一帮一、小组合作或开小灶等形式进行帮助，团结协作，共同促进。特别是利用托管时间帮助这些同学朗读单词、句子、课文。我觉得朗读对那些英语学习比较困难的学生来说帮助是较大的，他们能熟练的朗读句子和课文，对他们学习成绩的提高和语感的培养很有效果。

二、培养学习兴趣，提高主动性

内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几个方面入手：

1.创设情境，优化课堂教学

通过多年的实践，我深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情境，有利于调动学生的学习兴趣。

如教学go shopping，本课的教学重点是让学生掌握Can I help you？等句型，课前我让学生观察商店及营业员、顾客的买卖情况，并布置学生每人带一样物品，可以是文具、玩具、服装等，并且要贴上标签，写上物价。在教室里把几张课桌排成货柜，分类放上物品，使课堂变成一个“微型商场”。在基本掌握新句型后，就让学生参与到活动中去，轮流争当营业员和顾客，在已有的英语基础上，围绕新知识点，用英语交流进行模拟购物。又如：当学生在学习了I like...Me，too.等句型后，我让学生自愿组合成几个小组，通过做Survey，What do you like？I like...等句子进行问答，相互了解同组学生喜欢或不喜欢哪一种水果或交通工具等。

2.寓教于乐，组织趣味性的学习活动

愉悦的课堂、欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。如在教学单词expensive，cheap时，因为比较抽象，单词卡片上只有“昂贵的”“便宜的”，为了加深学生的印象，更好说明单词的用法，我用自己的衣服作为教学材料，My coat is cheap. It costs 15 yuan.My trousers are expensive.They cost 179 yuan.这样学生就非常感性地体会到什么叫expensive，什么叫cheap，既复习了以前学过的知识coat， trousers，数字15，179，又为下一课的学习解决了一个难点cost。学生们非常喜欢这样交流生活中的一些事情，他们感觉非常真实。而且他们自己就说出很多他们认为很贵或很便宜的东西，如A car is expensive.A house is expensive.A pencil is cheap.A magazine is cheap.等等。

三、梳理所教知识点，形成知识体系

每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。如新标准英语第七册基本上都是过去式的学习。我把肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句这四种句式进行了归纳整理，使学生知道各种句式之间的转换关系，形成了一个对过去式这种语法现象的知识体系，同时让学生自己归纳出动词过去式的几种变化方式，为以后的学习奠定良好的基础。

四、培养学生良好的学习习惯

我要求学生在课外与老师、同学打招呼、交流时尽量用英语来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。例如，有一次，我在检查卫生时，进了学生男厕，我班于晨同学正好看见了，就问我：“Miss Cheng，are you a boy？”我当然明白他的意思，就回答：“No，I’m not.”他又说，“You went to boy’s WC.Why？”我回答说“Because I want to know it is clean or dirty.”虽然可能说的不是很地道的英语，但是学生们敢于用自己学过的英语来交流，对于这些生活中常见的、常发生的身边事能自觉用英语来表达，弥补了我们学习英语缺少环境的不足，也培养了学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。

课后作业的布置分书面作业和口头作业两个部分。布置课后书面作业时，我先对题目中学生不理解的地方给予必要的解释和说明，以免学生花费时间却做错了。口头作业的布置和完成，对课堂教学效果的影响最为直接。学生如能认真完成，对平时回答问题和参与其他课堂言语活动都有帮助。我特别强调口头作业的重要性，在家长会上跟家长也说了，请他们在家里配合督促学生听录音跟读课文，注意模仿录音中的语音语调。在课堂上，每节课我也拿出几分钟来检查几位同学朗读，做到坚持不懈，尽量使每一位同学都能读一遍。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。

五、勤反复，温故而知新

小学生学习的一个重要特点就是遗忘率高，英语教学中一个重要的环节就是复习。因此，每当上新课前，我总是先复习上一堂课所学的单词、词组，接着，新旧知识紧密联系，转入新课的教学。在以往的新授中，学生对语言知识已有了丰富的感情经验，快节奏、勤反复的环节就在原感性认识的基础上，进行归纳，使知识系统化、概念化，并组合成新的知识结构。如句型What did you do yesterday？I did...由特殊疑问句到陈述句，然而“Did you...yesterday？一般疑问句又可以成为新授内容，回答Yes，I did. / No, I didn’t.与特殊疑问句形成对比，在对比中分清。

苏霍姆林斯基提出：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。的确，当学生学习英语的兴趣浓了，他们英语学习的质量就提高了；而当他们取得了好成绩时，又增强了他们学习英语的兴趣。

提高英语教学质量范文第3篇

关键词：家校联系；英语课堂；指导课外学习

农村中学的英语教学质量一般不高，加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。笔者在多年的教学实践中得出，我们可以从加强家校联系、提高课堂教学艺术和指导学生的课外学习三方面来解决这个难题。

一、加强家校联系

笔者认为，加强家校联系在英语实施中已刻不容缓。如果要让学生在英语学习上保持兴趣，学有所得，那就非常有必要通过家长会、家访、电话联系、家校联系单等形式与家长及时取得联系，相互沟通，共同促进孩子的健康成长。笔者多年的教学实践证明，进行及时、合理、有效的家校联系，对中学英语教学能起到积极的推动作用。每位学生有一本学校联系手册，在上面我们可以布置详尽的作业，如听读作业，让家长签名和反馈，及时汇报学生互动学习的情况，提出合理的建议。家校联系有以下几个途径：

1　以书信为“媒”

新学期伊始，英语教师主动通过“书信形式”与家长取得正面联系，产生了很好的效果。鼓励了学生和家长的“士气”和“斗志”，让学生以热情昂扬的态度迎接新学期的学习。

2　以沟通为“介”

在英语学习过程中，学生的心灵与智慧成长需要教师和家长双方的积极沟通配合，应以作业本、家校联系单、家长会、校信通系统等多种不同形式，为学生提供成长进步的“营养素”，让他们在充分享受老师、家长所给予的多方位的指导与帮助的基础上，承受住学习压力，克服学习困难，获取成功与发展。

3　家长会

学校每学期要召开一次全校性的家长会，英语教师应充分把握机会，精心准备，向各位家长指导和配合学生在家学习。

4　家访

如果教师能够上门家访，与家长真诚交流，有利于双方达成共识。取得家长和学生的信任，也是英语教学成功的一方面。

二、提高课堂教学艺术

我觉得提高英语教师教学质量，关键在于如何提高课堂教学效益。精心设计好教学实施方案，充分调动学生的学习积极性，培养学生的交际和思维发展的能力，形成民主、平等、合作、和谐的课堂氛围。具体应做到以下几点：

1　多媒体教学

多媒体教学可以改善教学环节，使课堂结构多样化，它具有生动形象，信息贮存量大，交互性强的特点；它可以提供逼真的情景、丰富的知识、动听的音乐、多彩的图片、准确标准的发音、生动有趣的练习，使学生身临其境；它运用各种不同类型的课件展示，增加了课堂质量，让我们的学生通过学到的知识进行各方面的交流，使学生充满成就感。从时间和空间上延伸了课堂，营造了形象化、多样化的课堂语境，获得了最佳教学效果。

2　良好的师生关系

我们英语教师要用自己积极向上的心态去影响学生，感染学生，活跃课堂气氛，同时走进学生心里，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，使自己融入学生中去，与学生产生共鸣。我们应尽量少批评学生，把学生当朋友，使教师和学生的心灵能相通。要适时地给学生鼓励和肯定，多给学生一定自尊。

3　互动和谐的课堂氛围

新课程要求我们的英语教师和学生能转变角色，在课堂上以学生为主体，教师只是宏观调控课堂教学方向和引导学生思考的辅助作用，教师还课堂于学生，让课堂成为学生思维和行动活跃的舞台，成为学生追求知识的乐土。

三、指导学生的课外学习

除了课堂，提高英语质量的另一有效方法是指导学生进行有效的课外学习：英语教师必须充分认识到课外学习指导的重要性和必要性，并把指导学生课外学习作为教学工作的一个重要环节，通过课外实践，努力提高教学质量。

1　在指导预习上下功夫

指导学生课前进行充分的预习，学生在课上才能发挥自如，学习更有针对性和主动性，从而形成高效课堂。指导学生学会预习要有计划、有布置、有检查，预习要求要明确、要适当，杜绝预习的随意性。

2　在指导背诵上下功夫

从内容、方法上加以指导，语言材料要多读，尤其是课文――规范化阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考，精妙之处要圈圈点点。

3　在组织实践活动上下功夫

指导学生编写日常对话，成立英语角专门进行课外交流；组织学生用英语编写黑板报；成立英语表演兴趣班，进行演讲比赛，指导学生听英语电台和广播等。

提高英语教学质量范文第4篇

第一、建立和谐融洽的师生关系是关键。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望，从而改善课堂教学效果。？一般来说，和谐融洽的师生关系能够使学生容易接受英语教师同时喜欢上英语。多给优等生展现的机会，同时更要关注学困生的自尊心，他们经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”。我便主动接近他们，努力寻找其“闪光点”，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生间的距离。例如有位同学，他的英语读得较好，我就事先帮他预习新课单词，早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

同时，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度。每次单元测验，我都会将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。我想和谐融洽的师生关系或者教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，可能都会激发他们的学习动力。

第二、合理有效地使用pairwork活动。pairwork即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个数学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把学困生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，学困生会更自卑，更不敢开口。我主张“优中差”搭配。不过，教师应在旁边多加指导。Pairwork可以随时变换，还可以是自由搭配，这是一种激发学生积极性的好方法。Pairwork进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。在学习小组中，我要求人人为小组争荣誉，作贡献，如果取得好成绩，大家光荣；否则，一人受“罚”，大家受罚，大家耻辱。这样使全组人员（特别是学困生）共同进步，共同提高。如背单词、背课文，先自己背，然后互相背，互相检查，互相督促，因而使基础好的学生不再搞个人英雄主义，学困生；同时学困生为了不影响本组的荣誉，也想方设法，在好生的帮助下，刻苦努力。

所以，结对子或进行小组学习可以满足差生自我实现和企求成功的心理需求，激发进一步学习的欲望，同时也增强学困生的集体荣誉感，充分调动了学困生的主观能动性和积极性。

第三、改进教学方法提高学生外语记忆的效率。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。

要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。我在教学过程中精心设计教案，想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，例句的设计，情景的创设等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。同时在课堂上进行瞬间记忆训练。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。

提高学生外语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。还有根据遗忘规律安排复习，学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，后后使已经纤建立的神经联系完全消失。克服遗忘后的最主要的方法是复习。如果有效地复习？最好能根据记忆规律和遗有规律进行。这也是提高英语教学质量的有效的办法。

第四、开展竞赛，调动学生学习的兴趣。人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时你可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最好听；比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。

第五、激发学困生的英语学习兴趣

1.激起学困生的兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师。？学困生对英语不感兴趣，上课时注意力往往不够集中，由于羞涩心理往往怕开口回答问题，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地说“very？good”，这样有的学困生上课也开始慢慢举手回答问题了。此外，我还着力利用学生感兴趣的具体事物去说明英语知识。比如，新闻中常会说中国加入WTO后的一些相关情况，我适时扩充他们的英语知识――WTO就是world？trade？organization的首字母缩写。2008年在北京举行的奥运会全称为奥林匹克运动会是源自英文olympic？games等等。

2.帮助学困生做好预习工作和督促学困生做好课后复习，培养自学能力

我经常利用辅导课时间帮助差生预习新课，让他们采取“笨鸟先飞”的办法，同时帮助差生制订切实可行的学习计划，让其保持英语学习兴趣。

提高英语教学质量范文第5篇

【关键词】教学质量;师生感情;交际环境

【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0155-01

1 建立良好的师生感情,以提高英语教学质量

师生的良好感情，首先是教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。教师和学生构成了初中英语教学。两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。所以，建立良好的师生感情，有助于提高学科的教学质量。

2 教师把微笑和鼓励带进课堂，以提高教学质量

在课堂上，教师面带微笑，学生就会倍感亲切，这样老师和学之生间就会消除心理隔阂，课堂教学就能轻松顺利地进行。如果教师老是板着脸，面无表情地出现在课堂上，就会造成课堂气氛紧张，学生就会产生惧怕和压抑的心理，强烈的求知欲也会随之消失，整堂课就是死气沉沉的，没有一点活跃气氛，这就一定会影响教学效果。所以在课堂上教师应创造机会让学生去说，多创造让学生能表现自己的机会，并不断鼓励他们。如用:Very good,That’s right,Wonderful,You’re clever等词语，让学生尝到学习的甜头，不断体验成功的喜悦。对于学习比较吃力的学生更不能随意挖苦、批评，而要多用Don’t worry,Take it easy等勉励词，使他们不会丧失学习信心，进而积极主动地学习。

3 教师创设尽可能真实的交际环境。以提高教学质量

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

4 多给学生正确的学习方法和思考方法，以提高教学质量

方法比知识更为重要。所以在教学中，教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。

5 课堂上注重形体语言的运用，以提高教学质量

作为教师不但要有精炼和正确的语言、语调，而且应学会自然、协调的运用形体语言。眼睛是心灵的窗户，教师还要学会运用恰当的目光语言。而手势的运用，在教学中常给学生以暗示、提醒和点拨，使学生恍然大悟问题就能够迎刃而解。因此在英语教学中形体语言的运用，对提高教学质量有着重要的作用。