大专英语教育

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大专英语教育范文第1篇

【关键词】空乘专业 英语教育 课堂提问 有效性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0030－01

一 大专空乘专业学生英语学习现状分析

空乘专业学生的生源渠道的不同，所学教材的不同，导致了学生入学时英语水平差异较大，个别学生甚至未达到初中英语毕业的要求。空乘专业学生的英语学习具有以下特点。

1．空乘专业学生生源复杂，英语基础薄弱

多数被录取的普高类统招生外语成绩相对较低，而职高生的外语基础知识则更薄弱。他们很多都未能达到高中毕业对英语的要求，个别学生甚至未达到初中英语毕业的要求。

2．空乘专业学生英语学习动机不强

部分学生学习英语纯粹是出于考试动机，他们想通过努力应付学业考试取得毕业文凭，或者是获得外语等级水平考试证书；部分学生是为了适应未来就业市场对人才的需求；另有学生对英语文化及异域风土人情有浓厚的兴趣，希望对此有更深入的了解；还有的学生由于自己外语基础太差，对学习缺乏信心。

3．空乘专业学生英语学习兴趣不浓

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，是自学学习的先导，是学习动力的主要源泉。学生只有对某学科产生浓厚的兴趣，才能有强烈的求知欲。多数空乘专业学生对英语学习有兴趣但缺乏信心，部分学生对英语学习不感兴趣，认为这门课不重要。

二 大专空乘专业英语课堂教师提问现状调查分析

目前英语课堂中教师提问并没有得到很好的发挥，以至于在教师提问后一些学生只能做出十分简短的或不当的回答，而且有相当一部分学生浑水摸鱼，并没有增加语言的输出量。这就大大降低了提问本身的意义，使教师的课堂提问也仅流于形式。本节分别从下面几个方面来分析教师提问与学生英语学习间的关系。

1．提问缺乏计划性，教师对自发性问题过度依赖

教师如果准备不足、仓促上阵，一旦学生的回答出乎意料，教师就束手无策；而教师即兴、随意提问，也会使问题不着边际，偏离目标。在很大程度上将会造成提问的序列性与得体性较差，影响学生回答的质量。

2．问题的表述不够明确，语速过快

教师的提问语言应准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长、模棱两可的表述；语速也应根据学生的语言水平、问题的难度适当调整，语速过快和过慢都影响学生回答问题的质量。

3．提问控制策略使用较少

教师在提问中使用较多的还是“重复”这一提问技术。重复的优点是能保证问题的意思不发生任何变化，但如果学生是由于听不懂教师提问时所使用的词汇或表达方式，重复就无济于事了。在这种情况下，教师要学会使用“重新表述”、“提示”等策略来帮助学生理解问题，从而使学生有丰富的语言联想。

三 改进空乘专业英语课堂教师提问的建议

为了使提问在空乘专业英语课堂教学中发挥应有的作用，使学生有更丰富的语言输出，结合上文，将从教师、学生和提问环境三个方面提出改进的建议。

1．优化案头设计，合理设计课堂问题，做好充分准备

教师在备课时，应仔细研究教材，充分考虑大班教学下不同系别、不同班级的具体情况，了解学生的年龄、性格、知识水平、理解能力等方面的情况，设计出既适合不同层次学生的不同需求，又便于学生回答的各种类型的问题。教师提问时只有分阶段、分时机并以合适的方式提出问题，才能达到最佳效果。在讲授新课之前，教师可以问一些引导性、启发性，或与学生生活息息相关的问题，激发他们强烈的兴趣。在讲授的过程中，教师可以问一些比较难的有关语言现象的问题，使学生牢固掌握知识和技能。在学习后，教师可以提问一些需要进行归纳概括的抽象问题，帮助学生对课文进行归纳和总结。同时，教师提问时要采取灵活多样的方式。

2．保证学生能充分理解所提问题

教师所提的问题本身应该明确，并且要消除学生在理解问题过程中的障碍。其中最主要的障碍有：关键词是生词；对所提问题涉及的文化背景不了解；学生的听力水平本身较差，不能听懂正常语速等。教师应注意：（1）对教学大纲中的词汇量要求有大致了解。若学生不能理解所提问题，教师应换用另一种表达方式或更简单的词汇加以解释。（2）对问题中所涉及文化的解释完全必要且有益。（3）对听力较差的同学，教师应通过多次的语言输入并多给机会实践以提高其听力。

3．发展良好的师生关系，早日记住学生的名字是前提

良好的师生关系有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。教师一要不断提高业务素质，用自己渊博的学识来引导和教育学生；二要加强个人修养，用自己的人格魅力来熏陶学生；三要多与学生沟通，做学生的知心朋友。然而，有一点容易被多数教师忽视但却非常重要的是早日记住学生的名字――它是发展良好师生关系的基本前提。

四 结束语

综上所述，大学英语教学中的课堂提问，是学生参与进行语言实践以发展其语言交际能力的机会，是教师实施创新教育的具体体现。同时空乘专业学生生源组成相当复杂，给空乘专业英语教学带来了许多新的难题，所以教师应根据不同的教学任务，不同的条件与环境，不同学生的实际情况和教师的自身专长，运用好课堂提问的技巧和策略，以求课堂教学的最优化。同时，作为提问行为的主体之一，教师要不断提升自身教学科研水平，不断反思自身的课堂提问方式，对课堂提问的原则、策略与方法不断加以研究，这也是必不可少的。

参考文献

［1］廖里真.浅论空乘专业英语教学法［J］.价值工程，2011（1）

大专英语教育范文第2篇

在五年制大专英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了教育的发展。本文就当前英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出了相应的防治对策，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，力争培养出在市场经济条件下能应用英语，并且具有一定专业技术技能的人才，是我们认真思考的问题。

关键词：五年制大专 英语 教学 思考 兴趣

【分类号】H319

一、当前五年制大专英语教学中存在的问题分析

1.学生英语基础普遍薄弱

学生入学前是初中水平，而且多数学生的英语成绩不怎么好，其中有60%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；20%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。

2.学生对英语学习心理惧怕

不少学生由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。

3.心理压力造成学生对英语学习失去信心

由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。

4.口语差造成学生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑。

5.被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘u嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，呆板的课堂，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，枯燥的英语教学环境抹杀了学生的学习兴趣。

二、防治对策

1.面向全体学生，谋求学生的共同发展

树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业院校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，。要关注学生全体，关注班级中的每一个学生，努力使每一个学生都能得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注成绩好的学生，把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些英语学习基础差的学生抛在一边，不闻不问，当成分母，看作陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心.就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的学生来说，这一点尤为重要。

2.调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业院校英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

3.实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

4.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

5.积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

6.运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

大专英语教育范文第3篇

【关键词】高职高专；英语教学；创新

【中图分类号】H319

一、前言

随着经济的发展，高职高专院校招生规模的连续扩大，目前高职高专院校的英语教学并不能适应发展的实际需要，英语教学存在一些问题，本文就大专英语趣味教学进行了分析。

二、高职高专院校英语教学现状

现如今，考入高职高专的学生主要分为两部分，一部分学生是普通高中毕业生，经过了国家的高考和录取，只是因为高考的成绩不理想，导致没有机会进入本科层次就读；另一部分学生是从职业高中、中专、技校升入高职高专院校的，相对来说，他们的英语基础更差，对英语更排斥。不管是哪种途径进入的高职高专院校的学生，他们的英语底子薄弱已是不争的事实，特别是近几年来，随着高校的扩招，一些英语基础很差的学生进入了高校，更多地涌入了高职高专院校，加巨了这一问题的严重性，除此之外，还有一个在我国很普遍的英语现象，即“哑巴英语”和“聋子英语”，虽然这一问题并不仅仅存在于高职高专院校的学生当中，但是，它在高职高专院校的学生当中更为严重，我们需要就这一问题采取些措施。

除此之外，在高职高专院校英语的教学中还存在着其他方面的一系列问题。一是在师资力量方面，鉴于高职高专院校英语教学目的的特殊性，缺少专门的教师，既精通英语又熟悉专业英语，而且目前高职高专院校教师的待遇较差，没有教学动力，导致教师教学热情不高，队伍不稳定；二是在教材方面，在我国还没有一套完整的符合高职高专院校学生使用的英语教材；三是在教学方法和内容上，教学方法落后，还没有完全摆脱传统的模式，教学内容依然较重视语法和词汇的传授，轻视能力培养，应试考试依然是学习英语的最主要手段；四是在教学设备上，缺乏先进的语音设备，语音设备简陋。

三、英语趣味教学措施

1、利用实物，激发学生的学习兴趣。

在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。比如shirt，coat，sweater等单词的教学中，把准备好的衣服模型带入课堂，学生的精神头一下子来了，争着抢着练新单词。

2、创设情境，体现情感教学。

新教材是以“语言交际”为原则编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。作为一名英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。

3、利用简笔画或图片，提高教学效果。

简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。特别是在英语教学中，无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。

4、注意把握好体态语

表情运用的艺术、手势运用的艺术、眼神运用的艺术、身体距离的运用艺术都能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。

5、课堂小游戏，培养师生情感。

游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中将游戏恰当地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。我在教人体部位的单词face，mouth，nose，r，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由教师说："Touchyourface."让全班同学做动作。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：WhereisL？拿L卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：L！L！可设计"Findyourneighbour"的游戏来练习字母的左邻右舍。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，又达到了良好的教学效果。

6、平等对待每位学生

教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。课堂教学语言要尽可能委婉、和蔼、亲善，如多用“Wouldyouplease……”、“Nevermind”、“Haveatry”、“Tryitagain，youcandoitwell”等，同时使用鼓励性语言，如“Good”、“Excellent”、“Welldone”、“Cleverboy”等，这样能够拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，进而激发起他们学习英语。

7、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，要适应学生的心理特征，采用多媒体教学手段。"利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。"所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。

8、开展竞赛，调动学习兴趣。

学生有争强好胜心理，开展竞赛活动，可以打破课堂沉闷的气氛，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。比如，语言接力是一种有趣又非常有效地游戏竞赛。事先把课文里的重点句或其他句子写在纸上，让组里的第一位同学上来，在心里默读之后，以悄悄话的形式传给下一个同学。

四、结束语

综上所述，目前我国高职高专院校的英语教学确实存在着一些问题，我们应结合不同学生的不同需求，提出具有创新性质的英语教学模式，才能进一步提高学生的学习兴趣，从而保证英语教学质量的提高。

参考文献

大专英语教育范文第4篇

【关键词】非英语专业大学生 英语学习焦虑 原因 克服方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0078-02

二语习得研究的重心已经从教学方法转向学习者特征的研究，克拉申提出的情感过滤假说认为，二语习得受到包括学习动机、自信和焦虑在内的许多情感因素影响，而焦虑是导致学习者产生学习情感障碍的关键变量。因此，研究英语学习焦虑的内涵、成因及克服方法对促进英语学习有重要的意义。

一 英语学习焦虑

焦虑是指学习者由于不能达到预期目标或者不能克服障碍而导致自尊心或自信心受挫、失败感增加，进而形成紧张不安的情绪状态，通常表现为自我怀疑、不安、紧张等负面情绪。

英语学习焦虑是英语学习者在学习英语过程中的语言焦虑，是影响外语学习的情感障碍。英语学习焦虑属于外语焦虑。霍维茨等将外语焦虑划分为三个组成部分，即：（1）交际畏惧，当学生意识到不能用外语自由地表达自己的想法、不能理解别人说的外语时，就会产生交际回避或交际退缩。（2）考试焦虑，即教师在对学生所学的语言知识、掌握的语言技能进行考查评估时学生所产生的焦虑。（3）否定评价恐惧，来源于学生对自己的不自信，担心自己得不到教师和同学的认可，因而尽量避免当众说英语等。

英语学习焦虑对英语学习的影响是复杂的。一方面，适度的焦虑对学习效果具有正向影响。它可以使学生维持适度的紧张状态，使他们的注意力高度集中，从而提高学习效率。另一方面，英语学习焦虑对英语学习效果具有负向影响。大多数研究表明，英语学习焦虑与学业考试成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心以及自尊心之间都存在着负相关。第二语言习得理论认为，语言学习是一个内化的过程，学习者在接触语言材料后，对其进行过滤与加工，经检测、监控，输出新的语言。在这个过程中，学习者的焦虑越小，情感状态越放松，语言习得的效果越好。

二 英语学习焦虑产生的原因

根据多位学者对非英语专业大学生的调查研究，中国学生的语言焦虑对语言学习的负向影响大于正向影响。因此，有必要剖析学生语言焦虑产生的原因，以帮助学生克服焦虑情绪，提高学习效果。中国非英语专业大学生英语学习焦虑的产生主要有以下原因：

1.英语学习焦虑产生的主观原因

第一，学习者的畏难心理。学习一门外语，就要不受限于熟悉的母语，要在大脑神经系统中形成新的神经联系模式，这是一种很漫长、很费时费力的活动，而且语言技能的提高很难像知识的学习一样取得立竿见影的效果，因而学生很容易产生畏难情绪、丧失学习兴趣，焦虑心理油然而生。

第二，学习者的个性特点。性格外向的学生更易于在公开场合用英语表达自己的想法，而性格内向的学生往往担心自己说得不好而回避交际。此外，自尊心强的学生在学习过程中遇到挫折时往往也会产生过度的焦虑。

第三，学习者的自我评价。从中学到大学的过渡对许多学生来说是一个重要的转折点。很多学生在中学阶段都是班级的佼佼者，进入大学时对自己的期望很高，可是在大学学习中却发现很多人都比自己强，如果不能处理好这种心理落差，学生就会逐渐失去自信，在外语学习中表现为焦虑感增强。

第四，学习者的胆怯心理。据调查，现在的大学生普遍对自己的语言能力信心不足，因此在学习英语的过程中容易产生自卑心理，如担心自己发音不准、有语法错误，会成为同学的笑柄，因而遇到困难时容易怯场，产生焦虑心理。这种状态在英语基础相对薄弱的学生身上表现得更加明显。

2.英语学习焦虑产生的客观原因

第一，语言环境。英语对中国学生而言是一种陌生的语言，学习者在日常生活中接触自然语言输入的机会非常少。在这种非英语环境中进行英语教学，会造成英语学习上的困难从而导致焦虑的产生。

第二，重要性。虽然英语对于中国学生来说是一门外语，但英语作为国际通用语的作用却日益凸显，随着英语的重要性不断提高，英语学习的压力也在不断提升。很多学校规定大学英语四级考试必须达到一定分数才能获得学士学位，很多用人单位也对学生的英语成绩提出了明确的要求。学生在认清英语重要性的同时，在心理上也会背负起一定的学习压力，长期的压力会导致焦虑情绪。

第三，教学方法。一些不恰当的教学方法容易使学生产生语言焦虑，如过分强调语言的形式而忽视其意义；过分追求语言的准确性而忽视其流利性；过多地进行机械操练而忽视其实际应用等。这些做法都容易使学生丧失学习兴趣，久而久之，学生便产生了焦虑感。

三 英语学习焦虑的克服方法

英语学习焦虑会对学生的学习兴趣、学习成绩产生负向影响。因此，教师有必要采取一些策略帮助学生克服外语焦虑。

1.关注学生的身心成长

教书育人是教师的职责，教师在传授知识的同时，还应当做好学生的专业导师、人生导师。（1）要帮助学生建立对英语及英语学习的正确认识。要使学生明确，英语是一门外语，掌握英语是一个辛苦、漫长、循序渐进的过程，要有充分的心理准备，不要奢望立竿见影的效果。此外，在学习过程中，要像许国璋先生所说的“学习英语就要无法无天”，要鼓励学生珍惜当众说英语的机会，熟能生巧，不断地练习才是提高技能的有效方法，担心自己会出错、说得不好才是错误的想法。（2）要引导学生建立起正确的自我认知。首先要帮助学生完成从中学到大学的过渡。许多学生在中学阶段都是班里甚至年级里名列前茅的好学生，收到录取通知书后，对大学充满了憧憬；但进入大学后，与来自五湖四海的同学齐聚一堂，发现强中自有强中手，自己的优越感荡然无存。这种心理落差会让许多学生无所适从。其次，英语教学水平的地区差异很大，尤其是一些偏远地区的学校很难聘请到优秀的英语教师，因此，许多来自偏远地区的学生英语基础薄弱或是英语成绩很好但口语水平亟待提高。作为英语教师，在教书的同时，要引导学生正确地认识自己，帮助学生调整心态、适应新环境；引导学生看到自己的不足，努力弥补，多进行自己的纵向比较，不要盲目地与其他同学进行对比。

2.创设轻松的课堂环境

轻松的课堂环境可以在很大程度上缓解学生的焦虑感。第一，在教学内容上，教师可以适当地使用视频、音频等学生喜闻乐见的信息载体，多引用与学生生活息息相关的事例。第二，在教学方法上，可以设计多种多样的教学活动，如通过分组讨论、辩论、角色扮演等形式来激发和调动小组学习的活力。通过以上方法可以提高学生的学习兴趣。

3.营造积极的课堂心理状态

教师在教学中要充分保护学生的成功欲望，不要吝惜赞美的语言，要不断肯定学生的进步，让他们体会到成功的喜悦。面对学生所犯的错误，要采取宽容的态度，如学生回答错误或发言中有语音、语法问题，教师不要有错必纠、过分追求完美。对于一些共性问题和偏误可以进行统一的讲解，个别问题可以在课下与学生进行单独交流。

4.建立良好的师生关系

教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生进行情感交流的过程。融洽的师生关系有助于学生克服焦虑情绪，积极与教师合作、接受教师的帮助和指导。（1）教师一定要平等地对待学生。一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神都能让学生感到老师的关爱。（2）注意与学生情感沟通和交流的方式、时间和场合，保护学生的自尊心。

5.扩展丰富的课外活动

要帮助学生提高英语水平，教师除了充分利用课堂时间外，还可以引导学生多参加一些课外活动，充分利用课余时间。如组织学生参加学校或当地的英语角、指导学生参加各级各类的英语比赛；或者给学生推荐一些英语歌曲、电影、书籍等来弥补学生在课堂上学习英语知识的不足。

大量研究表明，大学生的英语学习焦虑与他们的英语学习成绩呈负相关，因此在英语教学中教师应充分重视学习者的情感对二语习得的影响，在教学中帮助学生克服学习焦虑，从而促进学习成绩的提高。

参考文献

大专英语教育范文第5篇

关键词：电大开放教育英语专业教学

一、电大开放教育中英语专业学生的现状

随着英语在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。在电大开放教育的英语专业的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。同时，由于电大学生大多数都是在工作之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力，所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。从目前的情况看，电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大，很多英语专业的学生刚进电大的时候，热情饱满，雄心壮志，但是经过一段时间的学习，一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。因此，如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣，就成为每一位英语教师必须研究的课题。要解决这个问题，我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。

二、电大开放教育中英语专业教学的囿限

中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。目前在电大系列教育中，英语专业的学生占有很大的比例，因此英语专业教学也占有着重要的地位。但由于种种原因，目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。

1.学生基础普遍比较差

对于英语专业的学生来说，良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面，应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求英语专业的学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差，英语的综合能力比较弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。

2.学习时间少而且分散

接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭经济的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。

3.缺少良好的英语学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

4.没有良好的英语学习习惯

英语专业的学科特点决定了英语的学习并非一朝一夕的事情，它是一个长期积累，坚持不懈，逐渐进步的过程。因此要想学好英语就必须制定长期的学习计划，养成良好的学习习惯，并持之以恒坚持到底。然而对于电大英语专业学生来说，很多人在学习英语之初，就没有养成良好的学习习惯，学习上三天打鱼两天晒网，虎头蛇尾。这些都为他们学习英语设置了障碍。

三、提高电大开放教育学生英语学习质量的对策

1.培养学生学习英语的兴趣

心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。（1）创建和谐的课堂氛围

建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围。课堂教学的过程，不只是简单的机械的知识传授，它还是老师与学生之间情感交流的过程。教师不要忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。教学活动是教师教和学生学的双边活动，只有师生配合默契，才能激发学生学习的热情，顺利完成教学任务。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性主动性，大大提高学生学习的效率。因此建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛对于提高英语专业学生的学习质量至关重要。

（2）教学素材紧密联系现实生活

任何一种语言的学习都要与时代紧密地结合，这样才能学以致用。然而教材复杂的选材和编写过程使得它难以跟上瞬息万变的社会发展，这就要求老师在讲解教材的基础上，注意补充与课文相关的背景知识，如文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容寓教学之中。当所学的内容与现实生活紧密联系的时候，就可以极大地调动学生的学习积极性和学习热情，更好的提高学生的学习效果。

2.创建良好的英语学习环境

语言学习的过程，是学习者由语言输入到语言输出的不断循环的过程。然而现实中，学生没有良好的语言输入和输出环境。因此老师要鼓励学习者充分利用现代化外语学习资源和条件，努力建构自然与真实的语言环境，在这些环境中发掘丰富多彩的学习渠道来提高学生自主学习的能力，弥补语言环境的不足，创造良好的语言环境。

（1）充分利用生活中的英语资源

在当今这个科技进步，资讯发达的时代，英语学习的途径广泛，手段众多。学生可以通过阅读英文书刊，观看英文原声影像，收听英文广播等渠道，来增加语言的输入，信息的摄取。这些英语资源不但可以提高英语学习者的语言水平，还可以增加人文知识，开拓视野。虽然学生对于这些英语资源并不陌生，然而在实际学习中这些资源并未得到充分利用。因此，老师应引导学生充分得利用这些资源，使他们在一种轻松有趣的环境下学习语言，了解英语国家的文化。

（2）合理有效地使用网络平台

网络的普及和使用，极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段，为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上，学生不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，世界名人的演讲等有声资料。互联网强烈的文字、图像和音响效果，可以更好地激发学习者的求知欲望，为英语专业的学生提供了一个良好的学习环境。