商务英语教育方向

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商务英语教育方向范文第1篇

由“从做中学”理论衍生出的实践教学，是一种相对于理论教学的教学方式，是一种基于实践的教育教学理念和教育教学活动，是一种以学生为中心的教学方法。它通常是指在教学过程中，建构一种具有实践性、教育性、和创造性的，以学生为主体的教育教学活动。实践教学法激励学生主动地参与、思考和探索，从而促进学生更好地吸收理论知识，提高实践动手能力，最终达到总体素质全面的发展。从广义上说，实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节，比如课上实践教学、见习和实习、第二课堂、毕业设计、军训、社会调查、社会实践等等。本文的实践教学主要是指为了加强商务英语知识而服务的，在课内外所采用的一切可行的教学方式。实践教学活动，将教学重点从“教师教”转化到“学生学”以主体。在教学方法上，改变了理论教学的“灌输式”，使学生由原来的被动接受转变为主动参与，从而更好地获得知识。实践教学不仅仅涵盖了传统教学中的大三或大四的实习见习活动，还包含了在整个大学的学习过程中不断地实习和见习过程，边学边练，更加深刻地体会商务英语专业的学习。

商务英语课是一门注重实践的学科，学生除了要学习英语基本的“听”、“说”、“读”、“写”、“译”能力，还要掌握大量的商务知识，并且要学会将这些商务知识应用到实践中去。为了让学生们更好地投入到实习活动中，并能更顺利地找到理想的工作，“实践教学法”是在商务英语教学中值得应用的教学方法。然而在教学实践中，我们大学生又有多少课程是让英语专业的学生自己行动起来来实践所学理论并从中获得真实的感受呢？这些年来，随着大学生毕业生的就业压力的增大，社会在不断呼吁大学的教育要进行改革，特别是对于民办高校，如何在众多学习杰出者中提高自己学生的就业率成为各个民办高校不断思考的问题。

针对这个问题，我们更多地想到了杜威的“从做中学”理论，并将之加以深化，形成“实践教学法”，在实践的过程中我们会遇到很多问题并尝试解决。

第一，学生态度问题。很多学生思想懒惰，学习态度消极，或者思想比较传统，所以这些学生对于“实践教学法”持消极或者不理解的态度。秉持这样态度的学生又怎么能做好实践的内容呢？这些学生往往只会应付了事，根本不会真正地去体会这样的实践活动会给他们带来怎么样的收获和实际意义，那这个活动也就失去了意义。对于这样的学生，教师应该在布置教学任务时把教学目的明确，将实践过程描述清楚，并且在讲解时声情并茂，激发学生们的学习兴趣。“实践教学法”对于一些英语基础不是很好，但是对学习有热情的人还是很有效的。

第二，有些教师为了实践而实践。有好多教师因为看到其他教师采取这种教学方法后，不考虑内容是否适合，安排是否合理，效果是否理想就强行实行“实践教学法”，这样的做法是违背“实践教学法”的初衷的。“实践教学法”把人文知识教育与人文实践活动的有机融合，重视学生实践动手能力与职业实践能力的养成，切实促进学生的全面发展。于此同时，学生可以在实践中尝试革新的思维和方法，培养个性和创新能力，进而从一般的模仿型教育向创造型教育转变。还能使学生在面对职场竞争时，具备广泛的适应能力，真正实现可持续发展。如果在实践的过程中不能达到以上的目的，这样的实践就是伪实践，是没有任何意义是实践方法。

第三，社会大众对“实践教学法”的不支持。很多实践教学需要人们的支持，但是很多人的态度是消极的，认为这是没有意义的活动，不给予协助。本人就有一次真实的经历说明这样的情况。在一次教学中，教学内容是讲解企业成本。因为大型的企业让学生调查起来会非常地麻烦，所以我安排学生根据学校周围的坏境创立一个自己的店铺，店铺的经营项目自选，自己估算一个月的运营成本，在学生估算完，学生们被安排进行社会调查，到各个店铺进行调查，重新估算成本。结果许多店铺不是不给予回答就是说：“是不是你们老师要开店啊？”、“不就是一个作业吗？随便写写就可以了”等等，试问，这样的结果会不会打消学生们的积极性呢？这样得到的数据是否是有利和可靠的呢？在这种消极思想的影响下“实践教学”如何进行？如何激起学生们的积极性呢？如何激发学生的学习兴趣？针对这种情况，社会应该给予正确地认识，如果很多学校都安排这样的实践活动，社会大众就会容易接受些。教育部门也可以安排一些企业配合学校进行这样的教学活动，这样既能提高学生们的学习积极性，又能增强企业的社会责任感。

商务英语教育方向范文第2篇

客观认识语言的经济价值，才能更加有效地利用语言资源。语言的使用和选择体现其经济价值，其经济价值的高低取决于其在各种任务、职业和部门活动中的使用程度，而其使用程度又受到该语言供求法则的支配。据我国海关相关统计数据显示，2012年，我国外贸进出口总值为38667.6亿美元，比上年增长6.2％；其中出口增长7.9％，进口增长4.3。虽然相对于2011年进出口总值增速减缓，但在世界经济复苏明显减速，国际市场需求持续低迷的情况下，我国经济仍然保持了相对强劲的发展态势。外贸市场的不断壮大，国际商务交流的不断加深，使得商务英语的经济价值日益凸现。此外，商务活动当中诸如B－to－B交易、网络谈判、无纸报关等技术的更新和发展，也必须依托商务英语的桥梁作用。商务英语巨大的经济价值，决定了市场对大量高素质商务英语人才的需求。为满足这种市场需求，商务英语与商务英语相关证书教育培训机构纷纷抢占英语培训市场，各高职院校、本科院校也相应开设了商务英语专业或商务英语方向的课程。一方面，商务英语教育的发展给我国带来了巨大的经济效益，这些语言文化产业的发展，增加了社会就业机会，促进了产业结构的优化和调整，刺激了第三产业的发展；另一方面，商务英语教育的发展，为我国提供了更多的精通外语的人才，这些人力资本的积累，不仅能为企业带来直接的经济效益，还能为我国的经济发展创造有利条件，可以间接增强国家的竞争力和影响力，并能有效推动资源在全球范围内的整合和配置。

合理配置教育资源。商务英语热的更深层次原因是语言使用的微观经济价值，即学习者考虑学习商务英语的预期投入和预期收益。商务英语学习者在投入时间、精力和金钱后，可以提高英语技能，扩展商务知识，并可能进行更多的人际交往，积累人力资本，以使其获得更高的个人收益，因此，商务英语教育是一种有经济效益的人力资本投资，然而，这种经济效益将受到商务英语使用熟练程度的制约。虽然学习商务英语的人数众多，但高水平高素质的商务英语人才在我国劳动力市场上却供应不足。这就要求我们不能一味盲目增加商务英语教学投入，还应针对市场对人才的需求状况，采取相应的措施。教育是培养人力资本并推动生产力不断发展的重要因素之一。作为一种人力资本，商务英语语言能力的培养，是促进社会经济发展的重要因素。由于其巨大的经济价值，商务英语教育蓬勃发展起来了。基于经济学的观点，任何生产都要考虑投入与产出的比率，商务英语教育投资也不例外，需考虑以更低的投入获得更高的收益，这就对商务英语培训机构或相关院校提出了更高的要求。同以应试教育为目的的商务英语培训机构，以及企业内部小规模对在职人员进行的短期商务英语能力培训不同，各高等院校针对商务英语专业和商务英语方向的教育是商务英语人才培养的主力。高等院校商务英语教育投资的内、外部效益受多种因素的制约。目前，我国的商务英语教学虽然发展规模空前，但整体水平不高，存在很多问题，如投入大，产出小，费财费时，效率低下，重复教学等。其培养的商务英语人才很难满足市场对高素质商务英语人才的要求。这些问题，造成了教育资源的严重浪费，成为阻碍教育收益最大化的主要原因，因此，合理配置教育资源，已成为商务英语教育的当务之急。受市场供求关系的制约，各高等院校的商务英语专业，只有在认真分析市场对商务英语人才需求的基础上，根据企业的实际工作要求，合理设置相关专业课程，灵活设置课程内容，整合重复课程，注重理论和实践相结合，制订符合当地经济发展需要的人才培养方案，才能最大程度地实现商务英语教育投资的经济效益。此外，作为商务英语教育重要投入要素的教师素质和配备情况，也和商务英语教育产出正相关，因此，为商务英语的学习者配备既具有商务专业知识和行业实践经验，又熟练掌握英语语言的教师，是保证产出质量即高素质商务英语人才培养的重要环节。

语言经济学为商务英语研究提供了一个新的角度，即从经济学的角度去看待商务英语的语言价值。随着语言在经济生活中经济作用和价值的日益凸显，从经济的角度认识商务英语的价值，对现在和未来都意义重大。今后，如何充分发挥商务英语的经济效用，以实现商务英语的经济价值，将成为学者们研究的重点。它对商务英语教育政策，对各大院校的人才培养方案的制定、商务英语教师队伍规模和结构的配备、教育教学方法和内容的改善，对社会商务英语培训机构的经济决策等方面，将有着重要的指导意义。

作者：郭亚卿单位：辽宁对外经贸学院

商务英语教育方向范文第3篇

商务英语翻译作为对外商务活动重要的沟通形式之一，不仅需要扎实的英语翻译功底和良好的商务知识储备，更需要了解国家历史文化背景。随着我国国际地位提升，在对外商务英语翻译中要准确融入中华传统文化，保证商务沟通的平等顺利进行。因此要求在商务英语翻译教学中引入中国文化教育，让学生切实掌握中国优秀传统文化的正确英语表达形式并应用于翻译实践。中国纺织出版社出版的《英语教学与商务翻译研究》一书，从大学英语教育现状入手，阐述转型时期英语教学改革策略，重点介绍商务翻译相关理论研究以及商务翻译教学改革方案，最后论述英汉语言对比及文化差异。该书第一章论述大学英语教学概况和发展方向；第二章概述商务翻译基本理论；第三章阐述商务英语教学理论研究与改革探索；第四章以英汉语言对比为例讲述文化差异。

创新商务英语翻译技巧教学，首先要在教学中引入中国传统文化教育。商务英语翻译课堂，在夯实基本翻译技能的同时，必须强化对相关国家文化的涉猎。我国传统文化博大精深，源远流长，涵盖了很多和国外文化相通的内容，因此，在介绍国外文化同时，加入我国相关文化内容展开论述，重点在于讲解与我国文化相关的正确的英语描述，以及国家间文化的异同点，旨在今后商务英语翻译实践过程中，能够准确把握对方文化价值取向，选用正确商务词汇和语句，寻找正确的契合点，将中国文化准确加入到商务翻译活动中，让对方感受到中国文化的悠久历史和深刻底蕴，以一种文化自信的态度赢得对方尊重与认可，保证商务洽谈的顺利进行。《英语教学与商务翻译研究》第一章，介绍大学英语教育现状，指出当前英语已经不能仅仅局限于对听说读写能力的培养，还需要加强对英语文化的教育，了解相关国家的传统历史和风土人情，扩大英语交流涉足的范围。其次，开展丰富多样的商务英语翻译实践活动。大学英语翻译社团、翻译大赛、英语角等活动形式，为商务英语翻译能力的培养提供了广阔的舞台。

在高校内举行此类活动，可以充分发挥师资力量的优势，将外教和国外留学生吸纳进来，让其在指导和参与中国学生商务英语翻译能力训练的同时，亲身体验中国传统文化的博大精深。教师在活动准备过程，精心筛选代表世界各国典型文化的关键词、习俗以及禁忌，待学生展示相关文化的英语论述后，模拟小型商务活动现场，对商务洽谈各环节逐一进行演示和训练，加深融入文化考量的商务英语翻译技巧训练，重点在于教师对训练环节的点评，指出交流过程中不恰当的翻译词汇和语句，并予以详细讲解，有利于学生加深理解，提高商务英语翻译能力。《英语教学与商务翻译研究》第四章，介绍英汉语言之间对比和文化差异，指出语言作为文化的外在表现形式，必然要求翻译过程中要考虑各国之间的文化差异，才能克服单纯注重翻译形式而忽略重要信息的翻译习惯。最后，走进外贸企业进行翻译实训。鉴于商务英语翻译的实用性，在课堂理论教学基础上，要积极联系相关外贸企业，为师生提供实战训练的机会。真实的商务英语翻译实训，可以采用导师带徒的形式。由外贸企业选派优秀翻译骨干担任企业导师，指导学生进行实训前各项知识储备、背景介绍和流程准备。

由企业导师扮演不同国家的商务伙伴，学生担任翻译，进行不间断实训，并全程录影。由企业导师对学生实训进行点评，指出其中出现的错误和不恰当之处，并进行评比。实训成绩较好的学生可以跟随导师进阶参与企业商务活动翻译实战，作为翻译助手体验真实的商务英语翻译环境，实地检验自身商务英语翻译能力与技巧，感受与企业商务翻译骨干能力上的真实差距，取长补短，找准未来努力改进的方向。《英语教学与商务翻译研究》第三章，讲述商务英语翻译教学研究，指出只有将课堂教学中关于各国文化教育内容落实到实际训练当中，才能真正加深学生对于相关知识的掌握程度和应用能力。随着各国文化交流的不断深化，商务英语翻译技巧教育环节中，要坚定文化自信，加深学生对于世界各国文化的理解，领会文化对于翻译实效的切实影响，全面提高商务英语实际翻译能力。

作者：陈淑芬 单位：广西工商职业技术学院

商务英语教育方向范文第4篇

【关键词】语言经济学 商务英语 问题 对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0046-02

社会对外语人才需求的多元化趋势使过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要（引自《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》）。同时随着我国对外商务交往的不断深入发展，社会和用人单位需要大量复合型商务英语人才。因此英语专业教育必须从培养单纯的语言技能型人才转变为培养语言技能加专业知识的应用型、复合型人才，加强对急需的复合型商务英语人才的培养。

近年来，国内学者开始关注语言经济学视角下的商务英语教学研究。李盛等对商务英语人才培养模式与课程体系进行过需求理论研究。莫再树提出运用语言经济学理论来研究商务英语教育。本文以语言经济学理论为基础，研究独立学院商务英语教学中所存在的问题，提出教学改革的对策和建议，改革教学内容和教学模式，完善学生适应市场经济需求的商务英语知识结构和专业技能，培养适应社会市场经济需求的复合型商务英语人才。

一 语言经济学理论简介

语言经济学是基于西方人力资本学说、教育经济学的一门新兴的交叉学科、边缘学科。它最早是由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授，“信息经济学”的开拓者Jacob Marschak于1965年提出的。他在语言经济学领域最主要的贡献是提出了语言经济学一直沿用的概念并界定了其研究主题，即经济学与探求语言方面的优化的密切关系及语言的四个经济学性质，即价值（value）、效用（utility）、成本（cost）和收益（benefit）及其相互关系，由此揭开了语言经济学研究的序幕。语言经济学理论认为，语言本身也是一种人力资本，某一特定语言的经济价值的高低取决于该语言在各种任务、各种职业和各部门活动中的使用程度，而其使用程度又受到该语言的供求法则的支配；语言投资与其他投资一样具有资本性质，可以增加个人收入。人们决定学习第二种语言（或外语），甚至让自己的子女从小就学习第二种语言（或外语），部分原因是受经济因素的影响，即考虑到学习第二种语言（或外语）的“投资费用”和学成语言后的“投资预期效益”。学习第二种语言（或外语）作为一种经济投资，其成本表现为学成这门外语所花费的时间、精力和实物支出；而其效益则取决于学习者学成这门外语之后，使用该语言时间的长短和应用该语言的广泛程度，以及由此而获得相应的效益和效用。

当前独立学院商务英语教学的价值、效用、成本和收益情况如何？怎样提高其经济价值？本文将对这些问题进行初步的探讨。

二 商务英语教学中存在的问题

通过分析独立学院商务英语教学的价值效益，我们发现其存在的一些问题妨碍了商务英语经济价值的实现。

1.教学内容

首先，商务英语教材中的部分材料内容还是20年前的老模式，没有及时地更新，跟现代商务交流的实际情况有一定的差距。其次，独立学院商务英语的课程群仍然不够丰富。由于独立学院没有像职业技术学院那样分设独立的商务英语专业，课程群只有商务英语听说、外贸函电、国际贸易实务等几门核心课程的支撑，尤其是缺少一些商务实践课程，导致教学内容单一，无法融入商务英语的交流环境，无法形成全面的商务英语教育模式。

2.教学模式

当前商务英语教学仍然缺少实践，课堂上仍然花费大量的时间进行知识传授，将大部分交流实践放在课后进行，教育出来的学生还是只会考试，难以进行实际有效的商务交流，无法达到培养商务英语专业复合型、应用型人才的

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* 2014年度湖南省教育厅教科规划英语教学专项课题（编号：XJK014YYB020）

要求，无法实现人才的市场价值或者人才的市场价值较低。

3.教学条件

学校对商务英语教学的投入不够，一方面学科定位模糊，课程设置单薄，无法形成系统的商务英语教育培养模式；另一方面缺乏商务英语实践的多媒体教室、仿真的专业实训教室、校内外的商务英语实践实训基地，无法给学生一个完善的商务英语实践平台，无法提高学生的商务英语实践能力，培养的人才价值不高。

4.教师

商务英语的专任教师虽然都具备研究生以上学历，并且都是英语或者国际贸易等相关专业的毕业生，理论知识完备，但是他们中很多都缺乏企业工作经历，缺乏实际的外贸工作经历，他们对学生的商务英语实践指导缺乏切身体会的实践经验指导，都是转述别人的经验，实践指导不够生动。

三 商务英语教学改革的对策和建议

独立学院商务英语教学中存在的诸多问题导致其难以培养出适应市场需求的商务英语人才，必须进行改革，增加投入，提升商务英语人才的能力。

1.调整独立学院商务英语的学科定位

以语言经济价值理论及成本效益理论为基础，调查研究当前社会经济发展对商务英语人才的需求状况和独立学院英语专业学生的就业状况，将本学科的培养目标定位为培养具备英语全面知识技能和商务专业知识，能在对外商务公司、机构等从事商务英语接待、贸易洽谈、翻译等工作的商务英语应用型专门人才。独立学院应设立独立的商务英语专业，除商务英语的核心课程外，还应增加商务礼仪、外贸单证实务等实践课程群，使学生充分了解并融入商务英语的交流环境中进行学习和实践。根据语言经济价值理论及成本效益理论，顺应社会和市场的需求适时灵活地调整商务英语课程计划、教学内容和教学模式，在注重理论和学术的基础上，突出对学生应用能力和实际操作能力的培养，将扎实的知识基础与专业方向特色相统一，注重个性发展，为学生就业打下扎实的基础，培养适应社会和市场需求的商务英语专业应用型人才，让学生毕业后不愁找不到好工作，充分实现自己的价值。

2.开展商务英语全方位的实践教学

为使学生毕业后达到“上手快，后劲足”的要求，我们要注重理论联系实际，组织学生积极参加校内和校外实践，加强学生的商务英语实践，使实践教学学时不低于教学活动总学时的百分之五十。校内实践包括课堂内外的听说读写译等语言实践，还包括外贸单证制作、外贸业务流程仿真模拟训练等商务实践以及商务模拟谈判等各种项目化、情景化设计的综合实训训练。教师应该加强已有的课堂教学实践环节，注重对学生创新实践能力的培养，营造良好、有趣的学习氛围，将学生分成小组，引导学生协作完成各项课堂、课外的商务英语项目实践任务。

同时逐步创造机会让学生到校外公司机构见习、实习并进行商务英语实践活动，每一部分的实践都要制订相应的实施方案。学校应积极投入，开放多个商务英语专业实训教室供教学使用，同时也应与校外企业积极联系，建立校外实习基地，让学生拥有充足的锻炼平台和实训机会，保证校内外实践的顺利完成。

此外，将实践、实习活动纳入对学生的成绩考核中，建立更全面的学生评价机制。考试只是考核学生的方法之一，更多的还是要从学生完成商务英语实践任务和项目的情况来决定学生的成绩。

3.注重师资发展

首先，学校应该引进一些具有丰富外贸实践经验的优秀师资，也可以邀请外贸企业的资深从业人员和专家到学校担任客座讲师、教授或者导师，弥补实践型师资的不足。

其次，学校应该鼓励教师到企业进行调研和实践，提高教师的商务英语实践能力，适应教学的需求。教师也应积极地参与校内外的培训和学习，部分教师应争取拿到外贸相关的高级职业资格证书，成为双师型教师。

再次，现代教育对教师提出了更高的要求，教师需要不断学习，更新专业知识和技能，确保自己的知识体系和能力结构能够适应现代教育改革发展的需求，提升自己的价值。教师也应不断提高教学研究能力，作为与时俱进的教育者，应将现代的教学技术和教学方法更多地应用于商务英语教学实践中，在教学实践中总结经验，提高教学效益。

四 结束语

透过语言经济学的视角，发现当前独立学院商务英语教学中存在学科定位不明确、教学内容单薄、实践教学薄弱、教学设施不全、师资结构不完整等问题，为了建设有效的商务英语人才培养体系，必须从专业学科定位、实践课程设置、教学模式、硬件设施建设和师资建设等方面改革独立学院的商务英语教学体系，构建适应社会和市场需求的商务英语人才培养模式。

参考文献

[1]许其潮.语言经济学：一门新兴的边缘学科[J].外国语，1999（4）

商务英语教育方向范文第5篇

关键词：岗位需求；职高商务英语；对策

一、问题的提出

近年来，中职商务英语专业生源下降，很多学校陷入了难以完成招生任务的困境，甚至出现了专业断层的现象。以笔者所在的常德地区为例，许多中职学校已经陆续取消了商务英语专业的招生，转而发展其他就业形势良好或凸现学校特色的专业。市直几所公办学校，如常德财经学校、常德市机电学校、常德市职业中专等早也停止了商务英语专业的招生。而笔者所在的常德师范学校从2000年商务英语专业计划招生500人，实际报到人数超过600人，到2010年，计划招生缩减至50人，实际报到人数不足30人。短短10年间，生源下降了10多倍，除了生源总量有所减少外，还有什么原因导致了该专业的生存危机？该专业有没有生存的空间？该专业又将如何发展壮大？课题组立足本校商务英语教学的经验教训，对这些问题展开了调研。

二、分析与比较

在公办学校生源萎缩的同时，一些长期以英语专业为特色的民办学校积累了丰富的办学经验，招生规模不断扩大。如，常德市女子外国语学校，这所学校有23年的办学历史，师资力量主要依托于湖南文理学院，有专兼职英语和国际贸易专业教师50位，其中高级职称33人，双师型教师5位。在班级管理和就业安排上形成了比较成熟的体系，课程设置也能很快地根据社会需要进行适当的调整；学制灵活多样，采取成人高考、自考等形式与高校联合办学，学生通过5年的学习。能通过大学英语四级，对口就业率达到95%以上，以市场需求为导向的办学方针牢牢吸引了大量对商务英语感兴趣的学生，优质生源得以保障，专业建设呈良性发展。

三、建议

1.明确位置，找准市场

要办好商务英语专业，首先要找准自己的市场，要考虑专业的定位：你为谁培养人？培养什么样的人？只有通过认真调研分析，才能了解自己的底数，才能准确定位。为了了解上述情况，2011年下学期我们对2006、2007、2008级毕业生和来我校招聘的用人单位进行了问卷调查。本次调查共收回毕业生有效问卷54份；向招聘单位共发出问卷36份，收回有效问卷36份。在毕业生的调查问卷中，我们发现本校的学生就业岗位群主要集中在涉外宾馆、酒店前台接待和幼儿英语培训等几类岗位上。

2.以岗位能力为导向，调整课程设置结构

课程设置结构是指专业教学计划中各种不同性质类型课程的构成及其比例关系。它直接决定了学生的知识结构，影响着学校的培养质量和人才规格，因此，使学校培养人才的结构与市场需求的人才结构相对应，是学校生存与发展的前提。由于缺乏对商务英语专业毕业生的工作岗位和工作任务的了解，我校商务英语专业的培养目标定位在为各类外向型中小企业培养一专多能的技能型人才上，采取“宽专业、宽方向”的课程设置原则，导致学生专业知识多而不精的现象。面对当今的市场需求和我校发展特点，笔者认为我校的商务英语专业的培养目标可以调整为，培养在酒店前台和幼儿英语教育领域内，在工作岗位第一线能从事操作性或服务性工作、具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。因此，我们的课程设置和教学应该面向这类就业的需求，加强学生岗位能力训练，根据学生目前所学的专业课程和将来的就业方向，制订相关职业技能目标。尤其要注重口语的操练和商务知识的实操训练。一方面明文规定学生必须考取PETS2（全国公共英语等级考试证书）级口试和商务英语等级认证这两种体现英语水平的证书，另一方面积极鼓励学生参加其他相应职业资格认证，比如单证员岗位资格证、幼儿教师资格证、外贸跟单员证等，提高人力的“继续教育（学习）的能力”，为将来就业打下坚实的基础。

3.学校要积极创造条件为教师进修深造提供平台

中职英语教师大多数是英语教育专业毕业的，缺乏商务类知识和行业实践经验。因此，学校要采取有力措施，提高商务英语教师的相关专业知识和实践动手能力，可采取“一送一培一自修”的方法进行：“一送”就是选送教师去进行短期脱产进修，学习专业知识。“一培”就是联合培训，与单位、企业、教研会联合，邀请一些有较高理论水平又有实践经验的“能工巧匠”来校开办培训班。在“请进来”的同时，也要采取“走出去”的方法，因为书本知识与实践活动相比，实践活动更重要。学校要有计划地安排教师到企业去考察、调研，使教师自身的理论知识在实践中得到检验、丰富和提高。“一自修”就是鼓励教师通过自修或旁听商务类专业课程，提高自身的教学水平，以应对专业的变化和发展。

4.抓住学校升格的契机

力争“对口自主招生三二分段中高职衔接”试点学校资格，调整中高职衔接的课程设置，拓展专业内涵，探索中高职衔接人才培养模式，争取输送更多优秀中职商务英语毕业生上大学，以圆学生的大学梦，增强我校商务英语专业的吸引力。

5.坚持社会实践，培养学生岗位适应能力

为了加强实习管理和提高社会实践的有效性，学校要制订相关的管理办法，建立有效的激励机制，同时下大力气建立相对稳定的社会实习基地，如深圳市利达电子厂、金膜（香港）电子有限公司、广州假日酒店等单位，定期和不定期安排学生到上述基地实训或顶岗实习，对提高学生心理素质、增进对社会的感性了解，实现学习与实际工作的有效对接。学生通过顶岗实习，进一步加强了专业技能的锤炼，又有较好的薪酬待遇，解决了职业教育“人往哪里去”的最根本的问题，这样我们的专业一定会得到了学生家长的广泛支持。

我们要根据市场需求，主动对接企业，学校与企业之间逐步建立起实习基地、引企入校、搬教入企、共同培养、合作研发等合作方式，形成共同发展的双赢机制，这样我们职高商务英语专业才能绝地逢生，焕发出新的生机。

参考文献：

［1］刘青军，曾梅．商务英语创新教学与能力培养．山东外语教学，2002：33-35.