儿童应急安全教育

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儿童应急安全教育范文第1篇

安全教育的实施模式

总体来说，加强儿童少年的应急教育、培养他们的自救技能，着重从教育的力度和效果即教育的有效性上来考虑未来安全教育的研究方重点。

1.传统教育模式。目前学生生命安全教育以学校老师灌输式为主，学生对安全事件的应对能力极差。从现状来看，由于多方面因素的影响与制约，我国中小学还普遍存在着应急教育师资力量薄弱、教材缺乏、教育教学手段单一等诸多问题。很多学校一个学期甚至一个学年仅有一次相关课程，课程内容陈旧，无法与现在社会生活有效对接；课程设置单一，缺乏针对性；教育形态多以大课堂宣讲为主，单向灌输，不利于少年儿童的理解和接受，互动交流性差；缺乏实际演练，即使有演练，也是走过场，直接导致学生对各种潜在危险和灾害没有引起足够重视，缺乏学习兴趣，对讲授的内容不理解；安全教育的定义相对狭隘单一，没有从多层面、多角度关注少年儿童的安全问题。

要解决这些困境，在传统模式下则需要投入更多的财力和人力，教育成本大大提高：教育人员需要接受专业培训，相关配套设施需要跟进，学生需要更多的时间和精力来理解、接受安全教育知识。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.数字化教育模式。在现代高科技技术的快速发展和普及的背景下，借助数字技术讲解安全知识、推广安全理念，可以大大降低投入成本并实现更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形态在现代数码技术的支持下，教育对象和教学内容均将大为扩展。以安全教育电子出版物为例，其设计制作完成后，可推出光盘与网络两种版本，小学、中学、大学三种版本，并就东部与西部、南方与北方、城市与乡村不同设计制作不同的教学版块，推广到国内城乡学校。数字技术的介入使安全教育的实施具有更为现实的针对性、可行性和有效性。

现代媒体均可作为安全教育的载体

现代媒体的受众面广，不仅针对学生，而且将通过学生，带动家长、带动全社会学会真正敬畏生命、珍爱生命、守护生命，构筑起全民安全防范教育体系。

（一）安全教育数字化的意义

1.用数码技术，以形象的、动态的、交互的方式讲解安全知识，寓教于乐。让学生在体验和演练的过程中树立“生命高于一切”的观念，尊重生命。在培养生存能力和训练应急避险技能的互动过程中直观、感性的学习和接受安全教育的内容，加深对知识的理解，在实际生活中，遇到相关问题能运用正确的方法规避和解决，并能将知识举一反三，提高生存技能。充分利用计算机、网络、多媒体触摸屏、LED展示屏等现代多媒体传播手段，通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行直观的“避险自救”知识普及教育，教学生掌握避灾的常识和技巧。以学生喜闻乐见的形式开展宣传教育活动，这将使少年儿童有兴趣学习如何“用知识守护生命”。

以电子出版物为例，分为可以观看的动画视频和互动性的动画游戏两个部分。动画视频以演示、讲述为主。电子出版物拟设计虚拟人物形象，如生命守护小精灵、生命守护神爷爷、小朋友平平、安安等，将一些抗灾避险知识以生动的语言、形象的画面表现出来。学生通过观看动画视频了解各种交通、自然灾害、溺水等事件发生的原因、学习急避险技能。在掌握一定常识后，学生可以通过电脑或触摸屏参与互动性动画游戏加深对理论知识的理解。例如在选择题中，选择一种选项后，即有相对应的动画形象显示出选择的结果：

选择答案错误即会看到非常严重的后果，选择正确答案则会得到数码的精神奖励。电子出版物经过悉心策划，将丰富的内容融入生动有趣的故事中，动画角色设计活泼可爱，语言自然，不生硬说教。画面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面设计软件与flash等交互设计软件，并配合AE软件制作效果，三维软件制作场景。形式生动，交互性强，寓教于乐，注重应用是电子出版物的特点。使各年龄阶段的学生在有限的课堂以及课余时间娱乐中学习到有用的紧急避险、防患于未然的知识与技能。电子出版物通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行“避险自救”知识普及教育，培养学生生存能力和训练应急避险技能，以有限的投入满足广大师生、家长的需要，最大可能避免学生安全事故的发生，进而将构筑起全民安全防范教育体系。

2.数字载体和呈现方式还有利于安全教育内容的时效性和跟动性。伴随着社会的进步和发展，安全教育已经不再囿于过去简单的形态和内容，少年儿童所面临的安全隐患类型多、形态新，数字技术构架下的安全教育平台和载体可以随时更新，突出新情况下的高发问题及解决方案。可以针对不同地区、不同群体、不同季节和不同问题分别解决。这扩大了安全教育的范畴和概念，同时，也扩大了受教育的人群，有利于不同群体的少年儿童找到自身所面临的困境并得到及时的帮助。

3.数字化还有助于构建复合型安全教育公共平台。安全教育公共平台除了有传播安全知识的作用，还将发挥“构架少年儿童和社会之间交流的桥梁”等功能。少年儿童作为国家的未来，需要社会的关注。其中，离异儿童、遭受暴力创伤的儿童、留守儿童、孤儿、残疾儿童、艾滋儿童等弱势群体需要更多的关爱。网络的优势在于它可以让更多的人聚焦在少年儿童的身心健康发展问题上，给予物资和精神上的救助；网络还可以针对少年儿童问题的焦点，引发公众的反思，并有利于相关部门采取措施，改善症结，消除弊病。充分考虑少年儿童的心理健康，从身体和心理方面对学生加以引导和辅导，使少年儿童得到全面发展。

（二）期望

孩子是家庭的希望、祖国的未来。关心他们的健康成长，特别是保护他们的身心健康是包括学校家长在内的全社会的责任。少年儿童安全教育的数字化设计研究，有助于孩子的成长，有利于家庭的幸福，有益于社会的进步。《关于教育问题的谈话》中曾指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”

儿童应急安全教育范文第2篇

【中图分类号】 R 179 G 478

【文章编号】 1000-9817(2009)08-0675-02

【关键词】 生活变动事件;安全;组织和管理;学生保健服务

学校安全管理关系到儿童青少年的生命安全与健康,学校安全事件会通过各种路径扩散,对社会产生重大影响。近年来,学校安全管理仍然存在许多问题,各种学校安全事件如学校暴力事件、踩踏事件、恐怖事件、校舍倒塌事件和各种公共突发卫生事件等时有发生,学校已经成为公共安全事件的频繁发生地之一。如何针对现存的问题,预防和控制学校安全事件的发生,降低儿童青少年意外伤害的发生率,把学校建成最安全的地方,将是今后学校安全管理工作的主要任务。

2003年,来自23个国家的100名专家在巴黎召开专门会议讨论学校安全问题,提出了学校安全研究的5个主题:风险评估、危机计划与管理、建筑与设施安全、协作、教育培训[1]。2007年在日本专门就学校安全问题举行了一次研讨会[2]。

学校安全问题既是一个管理问题,也是一个科学问题。加强对学校安全问题的科学研究,可以为学校安全管理提供充分的科学依据,大大促进学校安全管理水平的提高。笔者认为应从以下几个方面探讨和研究学校安全问题。

1 从管理科学角度研究

1.1 学校突发安全事件本质性认知 需要从理论和实践的角度,进一步研究学校突发安全事件的本质,从本质上研究学校安全问题特征和发生原因。

1.2 学校安全管理系统性复杂性与循证管理决策 从复杂科学的观点看,学校安全管理系统是一个复杂系统。如何应用复杂科学理论来分析研究学校安全管理,用复杂性思维来探讨如何建立完善的、适合我国国情的学校安全管理机制,是学校安全管理研究面临的新的重要课题。

国外在安全和灾难危机管理别强调循证[3],在我国如何加强学校安全的循证管理决策也是需要研究的一项课题。

1.3 学生应急心理与行为管理及应急疏散理论与基础技术 应当根据儿童青少年应急心理与行为的特点,根据学校建筑特点,开展安全应急疏散理论与基础技术研究。

1.4 学校突发安全事件预案预测预警的科学问题 开展学校突发安全事件预案编制和演习模拟的科学化研究[4],开展学校突发安全事件预警信息收集、分析和机制的研究,建立完善的学校安全预警信息收集系统、预警信息分析系统和预警信息系统。

1.5 学校安全的风险评估与风险控制方法 学校安全风险性评估是学校安全管理的基础,具有极其重要的价值。它不但是学校建立安全和突发事件应对预案的基础,而且是学校预防安全和突发事件的依据。英国劳动安全卫生方面的法律法规规定,学校应对学校内存在的危害因素进行辨识、评价,并对评价出的风险采取有效的控制措施。美国教育部专门制订了“学校威胁评价指南(threat assessment in schools)”,可以借助计算机领域有关安全的研究方法,对学校安全管理进行脆弱性评估,减少学校安全风险[5]。

1.6 学校安全管理的后评估 从危机管理角度,在危机后处理阶段,目前往往存在不重视危机后管理的问题。没有建立独立调查制度,公正甄别事件诱因,举一反三,吸取教训,最大限度地杜绝和减少类似的事件再次发生;不重视危机后遗症的处理如“创伤后紧张综合征”;没有建立危机后的学习机制。因此,需要进一步加强学校安全事件的的后评估研究。

1.7 学校安全管理能力评价指标体系研究 学校安全管理能力的评价指标体系,对学校安全管理能力建设具有重要的意义。因此,应加强学校安全管理能力评价指标体系研究,建立学校安全管理能力的评价指标体系,广泛开展学校安全管理能力的评价,促进学校安全管理能力水平的提高。

1.8 学校安全的信息资源管理 开发学校的学生教师个人、群体及点校安全信息资源,建立学校安全的信息资源管理体系。

1.9 学校安全管理规范与标准 根据我国城市和乡村中小学校的具体特点,研制学校安全管理规范与标准,建立具有中国特色的学校安全管理规范与标准。

1.10 学校安全法制管理与保障机制 开展学校安全法制管理研究,进一步完善学校安全法制;开展学生安全风险、意外伤害保险及保障救济机制研究。

2 从信息科学角度研究

2.1 学校安全信息监测 研究学校安全信息监测的内容和方法,建立定期和不定期学校安全信息收集、整理和分析的监测系统。

2.2 学校安全风险识别及其预警模型研究 在学校安全风险性评估的基础上,开展学校安全风险特征参数识别及其预警分析模型的研究。

2.3 信息传播、扩散的机理研究 根据学校涉及教师、学生和家长的人群特点,开展学校安全事件的信息传播、扩散的规律和特点研究。

2.4 学校安全信息共享 在建立学校安全信息监测系统的基础上,研究建立学校安全信息数据库,形成全国区域内学校安全信息共享的机制。

3 从生命科学的认知与心理角度研究

3.1 学生的安全认知和心理变化规律 国外在儿童安全认知和行为方面进行了比较详细的研究[6-8]。我国也应当在研究儿童青少年的生理和心理特征的基础上,开展学生的安全认知特点、心理变化和安全行为规律研究,特别是安全心理和从众心理的研究。多采用追踪观察的方法,从更准确和更细致的角度探讨儿童青少年的安全行为特点。

3.2 危机环境对儿童青少年行为能力的影响机理 研究在危机情形下儿童青少年的行为特点、能力[9-12]及其影响儿童青少年在危机情形下的行为方式、能力的因素,进一步研究儿童群体癔症发生、发展规律,研究儿童群体癔症的诱发因素及有效治疗和预防的措施。

3.3 儿童青少年心理行为预测与干预机制 在研究危机情形下儿童青少年行为特点及其影响因素的基础上,开展儿童青少年心理应急行为预测与应急干预机制研究,特别是如何加强安全事故和灾难后儿童青少年心理救助方式方法研究。

3.4 非常态下儿童青少年个体与群体运动特征 在研究儿童青少年心理行为特点的基础上,开展在危机情形下儿童青少年个体与群体运动特征研究。

4 从工程科学角度研究

4.1 学校校址的选择 学校校址的选择关系到儿童青少年的安全与健康,研究如何从环境安全和健康的角度、从生理和心理方面来科学地选择中小学校的校址。

4.2 学校建筑工程质量 学校建筑工程质量关系到学生的安全,许多学校建筑工程质量问题引发的事故说明学校建筑工程质量的重要性。因此,需要进一步研究学校建筑工程设计、校园环境设计和质量,建立学校建筑工程质量标准,保障学校校舍和校园环境的安全。

4.3 学校仪器设备安全学校仪器设备如实验仪器、电器、运动器材往往存在一些安全问题,需要进行安全风险评价,以便设计更加安全的学校仪器设备,保障学生使用仪器设备的安全。

5 从教育学角度研究

5.1 学校安全教育内容 研究如何根据儿童青少年的特点,确定学校安全教育的具体内容;研究需要把什么样的安全知识和技能教给学生。

5.2 学校安全教育模式 研究如何根据儿童青少年的特点,在学校安全教育中采用什么样的方法和模式,以达到最佳教育效果。

5.3 学校安全文化研究[2] 加强学校安全文化研究不是纯理论的,它是与学校的安全教学、学校师生员工的学习、工作和生活紧密结合在一起的。抓好学校安全文化建设,有助于改变人的精神风貌,有助于改进和加强学校的安全管理。文化的积淀不是一朝一夕,安全文化的氛围一旦形成,则具有改变人的行为、陶冶人的情操的功能。

5.4 学校安全教育效果评估 建立学校安全教育效果评估指标体系,通过学校安全教育效果评估,可寻找学校安全教育的有效方法。

6 从医学角度研究

6.1 学生伤害的流行病学研究 进一步研究学生伤害的种类和人群分布特点,研究学生伤害的危险因素,开展学生伤害的干预研究。研究用各种模型如Haddon模型[13]详细分析儿童伤害发生的各种因素,为开展学生伤害的干预研究提供更充分的科学依据。

6.2 学生伤害的急救 研究如何建立更加快速有效的学生伤害的急救体系,保证学生在意外伤害后能够得到及时救治。学校安全和突发公共事件应急管理中的科学问题涉及管理科学、信息科学、工程科学、心理学与生命科学等多学科领域,是典型的跨层次、跨部门和综合性很强的问题,需要不同学科间开拓、交叉、渗透与融合,为解决此类问题的关键技术提供新的思路、理论和方法。

总体来看,虽然我国在学校安全和突发公共事件应急管理领域开展了一些研究工作,有了一定的研究基础,但仍有许多空白点,尚未形成系统的知识体系,急需开展有针对性的基础研究工作。建议教育和卫生部门针对“学校安全管理中的科学问题”设立一个重大研究计划,建立研究协作组,组织全国相关专家就这一计划开展研究,其研究成果必将大大促进我国学校安全管理水平的提高。

7 参考文献

[1] OECD.Lessons in danger: School safety and security.Paris: OECD, 2005.

[2] TAKAYUKI N.School safety for DRH-Asia contents development-objective of the workshop ,2007.

[3] ERIK AH.The importance of evidence-based disaster planning.Ann Emerg Med,2006,47:34-49.

[4] DAVID M, GIAMPIERO EGB, DAAN van G.Designing gaming simulations for the assessmentof group decision support systems in emergency response.Saf Scien,2006,44: 523535.

[5] PETER S.Incident analysis,vulnerabilities,and p Fraud Secur,2005,3:17-19.

[6] SUZANNE Z, LAURA K.Behavioural observations of adult-child pairs at pedestrian crossings.Accid Anal Prev,2003,35:771-776.

[7] SUZANNE Z,LINDA W, LINSAY S.Stop, look, listen, andthink? What young children really do when crossing the road.Accid Anal Prev,2002,34:4350.

[8] HUGO H,Van Der MOLEN.Behavior of children and accompanying adults at a pedestrian crosswalk.J Safet Res,1982,13(3):113-119.

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[10]JOHNNSON K. School crisis management.Hunter House: Alameda, CA, 2000.

[11]HADDON W. The basic strategies for reducing damage from hazards of all kinds. Hazard Prevention, 1980:8-12.

[12]SMALL GWN, A M Jr.Mass hysteria among schoolchildren. Early loss as a predisposing factor.Arch General Psychiatry,1982, 39(6):721-724.

儿童应急安全教育范文第3篇

论文摘要：学校安全教育一直是学校管理中的重中之重。但是长期以来由于教育管理上存在许多漏洞，儿童的生命安全教育仍面临诸多问题。要走出安全教育的误区，正确理解和把握安全教育的含义和核心，实施以人为本的管理理念，是中小学校落实安全教育的关键所在，也是安全教育的宗旨所在。

学校安全教育一直是学校管理中的重中之重。但是长期以来由于教育管理上存在许多漏洞，安全教育面临诸多问题。《中小学幼儿园安全管理办法》的颁布实施，给教育管理者敲响了警钟。抓好学生的安全管理工作，确保儿童的生命安全、身心健康发展是学校、家庭、社会的共同责任。

有媒体报道，某校的《学校安全须知》第五条规定：不要与陌生人说话，以防受骗。在开学后的第一堂安全教育课上，老师们再次向全体学生强调了这一要求。[1]作为学校，安全教育必不可少。我们不可否认学校如此规定的善意，但孩子们不与陌生人说话，就有了安全屏障了吗？这种规定只考虑到设置保护孩子的防线，而没有思考这样的防线对未成年人心理的负面影响，这会造成孩子们对社会的普遍不信任、不友善，甚至敌意，不敢同别人主动交往，由此会影响其人际交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康发展。所以，正确理解和把握安全教育的含义和核心中小学校落实安全教育的关键。

一、正确理解安全教育的含义

安全教育是在尊重和保护生命的基础上，是社会为保护未成年人生命安全，提高其防范与处理事故能力以及自我保护意识、能力使他们能应对生活世界中可能遇到的危险处境的教育。儿童是永远的弱势群体，他们有得到足够的安全保障与监护的权利，从小接受锻炼并增强他们的应急处置能力，也是素质教育的重要内容。安全教育的核心是提高儿童在应对外界危险处境时的自我保护意识，安全教育不等于保护教育，自我封闭教育。安全教育不光是确保儿童身体的安全，更为重要的是确保儿童身心两方面的和谐健康，这才是安全健康的宗旨所在。但是，在现今的学校安全教育中，由于过分强调学生的安全使安全教育适得其反。

二、走出安全教育的误区：安全教育不等于束缚教育

在安全教育越来越引起学校社会关注的同时，有些学校为避免出事，对于学生的安全教育十分谨慎，他们把安全教育等同于束缚教育，制定了许多在他们看来是能最大程度确保学生生命安全的规定，就是尽量让学生少动或不动。例如，取消应有的实践活动保安全：徒步行军、军训射击、春游野炊、野外探险等在安全第一的命令声中，学生们许多有意义的活动被无情取消；手工操作课，本该让幼儿动手进行操作，拿剪刀剪剪贴贴，可现在是只贴不剪，原因是怕幼儿用剪刀“危险”；化学实验课也变成了只有教师独自一人示的示课，理由是让学生亲自动手做浓酸实验，浓酸有可能腐蚀学生身体；体育课上一些对抗性强的项目被一个安全可靠的运动项目代替了。[2]在这种安全教育下，学生如同被关在笼子里的小鸟，纵有空中翱翔的愿望无奈于牢笼的樊篱。试想如长期在这种安全教育模式下，学生的想象力、创造力、毅力品质等等都将被无情抹杀，那我们的安全教育的目的又何在？难道仅仅是为活着吗？教育的意义有何在？

三、正确地实施安全教育

安全教育要重点加强对儿童自我保护意识的灌输，使学生在学习科学知识的同时，具有强烈的自保意识。儿童需要保护，但过分受保护的儿童是不利于避免危险能力的培养，反而更易造成儿童精神世界的封闭和创新能力、动手能力、创造力的消磨。学校和家庭应对儿童加强精神文明和行为规范教育，培养他们独自应付环境、适应环境的能力；启发和诱导他们明确什么是安全、什么是不安全，以及不安全所带来的后果；学习日常生活中的自我保护方法和技能。例如遵纪守法、遵守交通规则、注意课间安全、体育活动安全、食品安全、网络安全等。各种训练活动要注重与学生生活经验和社会实践的联系。中小学校可以采用学生乐于接受的形式对学生进行情景模拟训练，如运动受伤后的模拟训练、学生打架时的模拟处理、食物中毒后的模拟处理、火灾现场逃生模拟训练，根据儿童的生理、心理特点，适时开展健康安全教育。[3]同时可借鉴国外安全教育的方式和方法。在国外，安全教育的内容丰富而实用。比如日本有一种“敬畏生命”教育，要学生把重达五六斤的沙袋绑在腹部一天，让他们体会妈妈孕育出一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。在日本还有一项训练课叫“人工心肺复苏”，帮助模型娃娃进行心肺复苏，要求所有的中小学生都必须过关。

实施安全教育并不等于对儿童实行束缚教育，在当前学校教育中应该推进教育教学方法和学校管理策略手段的变革，用更加具有“人情味儿”的管理手段，来呵护少年儿童身心安全健康的成长。学校和教师应努力营造民主平等的心理氛围，实施人性化教育，尊重儿童少年作为“人”的权利和尊严;体现对“人”自身的关注；强调对“人”的发展的促进功能。学校制度安排和日常管理常规，都应该以“人”为本，充分尊重学生作为“人”所应享有的一切权利，为学生人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。

安全教育理应成为促进儿童生命健康成长的加速器，正确理解和贯彻安全教育是我们每个教育工作者不可推卸的责任，安全教育任重道远。

参考文献

[1]《中国教育报》2006年9月15日第2版．

儿童应急安全教育范文第4篇

关键词：儿童意外伤害；原因；防范措施

Cause Analysis and Preventive Measures of Children Injury

GAO Qin-feng

(Department of Paediatrics,The First Clinical Medical College of China Three Gorges University/Yichang City Central People's Hospital,Yichang 443003,Hubei,China)

Abstract：ObjectiveTo investigate the causes and preventive measures of children accident injury. MethodsCarries on the analysis through the retrospective analysis of accidental injury in our department from 2008 ~2013 years 5 years admitted cases in children. Results0~5 year old age is the highest rate of accidental injury of children; causes of accidents, poisoning, drowning in asphyxia, scald mainly. ConclusionThe high incidence of accidental injury of children can not be ignored, pay attention to safety education, strengthen the source of risk management, training children to adapt to the environment and the ability of self protection, positive and effective preventive measures is the key to reduce the occurrence of accidents.

Key words：Children accident; Causes; Prevention measures

意外伤害是指突然发生的事件对儿童所造成的损伤，包括窒息、溺水、中毒、烧伤、烫伤和交通意外等[1]。在我国，意外伤害已成为儿童死亡和伤残最重要的原因，给受伤儿童和家庭带来巨大的身心伤害和经济负担。分析造成意外伤害的原因，提出有效的防范措施，确保儿童的健康和生命安全。

1临床资料

2008年~2013年我儿科住院部共收治意外伤害的儿童77例，其中男孩52例，女孩25例；年龄1岁以内11例，1~5岁41例，5~14岁25例。

2伤害类型

窒息2例 1例误将包被盖住口鼻；另1例误吸整粒葡萄而窒息。均为1岁以内的婴儿；摔伤5例：从床、台阶、桌椅、梯子、高坎或是平地摔倒致颅脑损伤、骨折、面部受伤、四肢扭伤等。男孩多于女孩；烧烫伤5例：开水、热汤、热粥、火锅烫伤，保暖措施不当，燃放鞭炮烧伤等；溺水6例：池塘边玩耍，江边游泳等，男孩居多；食物中毒10例：各种凉菜、街边小吃、隔夜食物等，女孩6例，男孩4例；鼠药中毒4例：3例误服拌在食物上的鼠药，1例刻意轻生；药物中毒15例：均为误服；农药中毒7例：2例误服，3例经皮肤接触中毒，2例轻生，轻生的为青春期少年；CO中毒2例：1例冬季用蜂窝煤取暖未开窗通风，1例随妈妈使用燃气热水器洗澡，母女均中毒；毒虫咬伤13例：9例蛇咬伤，均为蝮蛇。2例蜜蜂蛰伤，1例蜈蚣咬伤，1例蝎子蛰伤；电击伤2例：1例开关漏电；1例为雷电击伤。吞食异物5例：主要为瓜子、花生、薯条、方便面等误吸入气管。其中1例为指甲剪上的锉刀误吸入胃。其它1例：为男孩，奔跑时摔倒，将手中的筷子插入口腔，造成口腔穿通伤。转归：4例死亡，3例致残，其余70例经过积极的救治均痊愈出院。

3预防措施

3.1加强对危险源的管理，从源头上阻断发生意外及伤害的可能。对农药、鼠药、药品等要妥善保管，尽量放置在儿童触摸不到的地方。喷洒农药的蔬菜、瓜果要经过规定的时间后方可食用。食用前彻底浸泡、清洗干净。电气开关等要定期检查，防止漏电漏气。

3.2积极开展多方位的健康教育，宣传安全知识和预防意外伤害的能力。

3.2.1对家长方面要多进行预见性教育，对孩子要加强监护，不能放任不管，更不能存在侥幸心理。孩子活动的场所安全要有保障，使用的物品也要确保安全，对即将发生的事情也要有一定的预见性，不要让孩子单独进行有危险的活动。告诫家长要有目的的对孩子进行安全教育。

3.2.2对儿童的健康教育 孩子随着年龄的增长，对知识的接受能力也在逐年加强。我们除了加强监管和保护外，还要培养他自我保护的能力。对有一定理解能力的孩子来说，教育和训练是必要的[2]。充分利用一切资源，媒体、图片、电视、书籍等；社会、家长、老师多方面配合，培养儿童应对环境、适应环境的能力。教会孩子对危险的识别；游戏、玩耍时选择安全的场所；对水、电、气充分的认识、正确使用。

3.3加强全民急救知识和应急能力的培养以社区为主，采取讲座和培训班的方式，教会一些简单易学的急救知识和应急措施。如：徒手心肺复苏、触电、溺水、中毒、窒息的应急等，提高现场救治能力，减少儿童死亡和伤残。

4讨论

近年来，随着医学的飞速发展，各种疾病所导致的死亡在逐年下降，而意外死亡成为了儿童死亡的最重要的原因，居我国0~14岁儿童死亡顺位的第1位[3]。 意外伤害发生率的居高不下，已经严重威胁到儿童的生命安全和生存质量，必须引起社会广泛的重视和关注。

综合上述意外发生的原因进行分析，男孩由于天性活泼好动，好奇心强，爱冒险，发生意外明显多于女孩，与国内同类的研究一致[4]；0~5岁是儿童意外伤害发生率最高的年龄段；发生意外的原因繁多，但有一个共同的特点，那就是都可以预防[5]。重视安全教育，加强危险源的管理，培养儿童适应环境和自我保护的能力，普及急救知识，提高全民应对意外的能力是减儿童意外死亡和伤残的有效措施。

参考文献：

[1]范亚可，陈敏怡，孙锟，等.儿童意外伤害预防与救护培训事件[J].疾病控制杂志，2007,11（3）：316-317.

[2]郑慧连.儿童保健学[M].人民卫生出版社，1992:108-134.

[3]张一英.儿童青少年意外伤害的社区健康教育[J].中国健康教育，2002,18（6）：58-59.

儿童应急安全教育范文第5篇

大家好！

月日,下周。我国第个"中小学生安全教育日"今年"中小学生安全教育日"活动的主题是"加强疏散演练，确保学生平安"目的进一步强化学校安全管理，通过开展各种宣传教育活动和应急演练，加强广大中小学生的安全防范意识,掌握避险技能,提高应对突发事件能力,遏制和减少各类校园安全事故的发生。为此，县政府、教育局、安全生产监督管理局、消防大队、公安局县高级中学今天在这里联合举行我县中小学"安全教育日"主题教育系列活动启动仪式。下面就学校安全教育工作，提三点要求：

一、学校安全工作必须警钟长鸣。

关系到社会和谐稳定，常说"安全重于泰山"学校安全关系到千家万户。关系到广大人民群众的根本利益。保障少年儿童的安全，学校教育工作的首要职责。学校安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈，要重视重视再重视，尽心尽心再尽心。越是学校各方面条件不具备，校长和老师的责任心就越显得重要。校长和老师多一分责任，学生就会多一分安全；工作中多一分细心，学生就会多一分呵护。学校再困难，也要为学生撑起一片安全的蓝天。这是责任!

512大地震中，众所周知。四川的大部分学校都在上课，地震造成数千师生伤亡，但是市县中学2200多名学生，上百名老师能在地震发生的1分36秒内全部逃生，无一伤亡，创造了一个大地震中的奇迹。为什么？就是因为中学的校长同志，不仅高度重视安全教育，而且每学期要在全校组织一次紧急疏散的演习。希望校长们要向校长学习，把学校安全工作放在心上、挂在嘴上、抓在手上、落实在行动上。

二、学校安全工作必须从严管理。

一些学校管理相对滞后，近年来。工作相当粗放。学校领导对学校安全隐患往往视而不见，习以为常，出事前熟视无睹，出事后后悔莫及。据新华网报道，月日上午，中心小学5名五年级女生被突然倒塌的墙体压死。看到这则消息，非常痛心。发生这起事故的根本原因就在于学校领导平时对学生安全教育不够，对学校安全隐患排查不细，缺乏必要的防范意识和制度性的预防要求。"生命不保，何谈教育？"因此，从严治教，强化管理，确保安全，必须成为新时期教育工作的当务之急。多年来，县一直实行安全工作目标责任制、安全工作一票否决制，希望各位校长高度重视，尽职尽责，开动脑筋，多想办法，不惜投入精力、人力、物力、财力，切实把安全工作落到实处。县今年的"安全教育月""安全教育活动周""安全教育日"活动，各学校要组织开展好"六个一"活动：

①悬挂一幅安全教育宣传标语；

②开展一次以安全教育为主题的国旗下讲话；

③出一期安全教育宣传栏；

④组织一次应急疏散演练；

⑤举办一次安全教育主题班会。

⑥发一封以安全教育为主要内容的告学生家长书》