平面设计课程收获

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇平面设计课程收获范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

平面设计课程收获范文第1篇

以兴趣为引领，渗透“快乐设计”思想根基

中等职业技术学校的大多数学生文化课程基础较差。因此，教师在教学过程中，不仅要加强对知识传授的重视，更要加强对学生需求与兴趣的了解、掌握与引领，从“快乐设计”这一思想根基为立足点，让学生从课程学习中感受到快乐，要让学生知道学好平面设计不仅有助于未来就业，而且可以提升自身人文艺术素养。

例如，在具体课堂教学实践活动中，可以引入现实生活中较为经典的优秀平面设计广告，以广告的表现手法和创意特点作为学生兴趣的“激发源”。教师现场向学生说明其精妙之处，可以通过多媒体现场操作的方式吸引学生的注意力，如变魔术般地进行色彩配置，让学生亲身感受到设计的魅力，并让他们亲自动手，获取成果，这样才能不断激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性、主动性和自觉性。

以学生的教学主体地位为主导，渗透“快乐设计”互动元素

在中等职业技术学校的计算机平面设计课堂教学中，教师必须牢牢把握教学内容的具体实际，从现实出发，紧密结合中职学生的具体特点，自觉摒弃传统古典教学中单向性的演示教学方式，积极引导学生加强思考和实践操作，将“快乐设计”的互动元素渗透到课堂教学中。这样有助于构建教师与学生、学生与学生之间的交流与互动的课堂教学情境，提升他们主动思考、深入思考的积极性。

例如，教师在引导学生对经典案例设计进行讲解的过程中，要注重引导学生亲自动手进行操作，着力培养和提升学生的实践能力。如以“绿箭口香糖广告”这一平面设计为案例讲解时，可以用提问的方式引发学生对教学内容进行思考，“请哪位学生说说该平面设计是否具有创意？”“该设计的创意点有哪些？”“你认为其存在哪些不完美？可以在哪些地方进行改进？”等，如此引发教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，让他们在轻松愉悦的教学氛围中不断提升平面设计的实践能力。

以启发学生积极探究为向导，渗透“快乐设计”自主元素

平面设计课程收获范文第2篇

1.上好平面设计专业开学第一课，让学生对专业“一见能钟情”。

开学第一课，教师要向学生展示平面设计专业的发展前景、教学成果、往届学生的优秀作品等，介绍本专业在中职期间要学习的专业课程及学校的师资情况。让学生充分认识到平面设计职业学习是一条成才之路，是适合自己发展的实用技术学习，就业前景光明。学生有了坚定的学习信心，教师的教学工作才能更有效地得到落实。“亲其师，则信其道”，此时教师的业务能力起到了关键的作用，这也是筑梦的关键所在。

2.再接再厉上好每一节课，制作、收集优秀作品。

优秀作品，不一定是完美的，而是指有新意、有特点、有个性的作品，哪怕是一副整体上失败的作品，只要其中有可取之处，就应加以鼓励。珍惜学生的创新能力，要勤于表扬，善于表扬，让学生的想象力得到充分发挥。对于收集来的优秀作品，我的做法：一是在教师机上建立优秀作品库，并对库中的作品及时更新，及时发送至每一台学生机，学生可以及时欣赏到优秀作品库中的文件。而且作为公共机房，不仅本班学生可以欣赏到，其他班的学生也可以欣赏到，其作用不言而喻。二是优中选优，将其中精致的作品制作成展版，在全校展出，或发送到学生的QQ群中，或参加各级各类比赛。在互相欣赏中，在师生孜孜不倦的努力中，学生那久违的自信定会重生，梦想的火花定会点燃。

二、圆梦：引导学生坚持梦想，苦练技能，帮助学生成为最好的自己

1.坚持梦想，需要协作，有梦一起飞。

对中职的学生可以划分为三个类型：少部分是优秀学生，老师一点就会，学习态度较端正，属于“举一反三”型（也有极个别能够自学的）；大部分是中档学生，接受知识较慢，学习态度则是左右摇摆，属于“举一反一”型；另一少部分则是后进学生，不仅接受知识慢，而且学习态度不端正，属于“举三未必反一”型。面对这样的学生群体，教师必须注重营造团结向上的课堂氛围，培养学生的合作与竞争、交流与沟通的能力。团结向上的课堂氛围不仅是提高学生学习兴趣、融洽师生关系的剂，而且学生通过合作学习，互相启发，共同探讨，学生的创作能力能够最大地发挥出来，课堂的教学效果也会得到进一步的升华。在互帮互助的学习氛围中，优秀的学生更加优秀，中档学生逐步向优秀学生靠拢，少部分后进学生也逐渐向中档学生靠近。

2.坚持梦想，需要不断激励、苦练技能，让梦想飞得更高。

（1）创设学习环境氛围。目前，大部分学校的机房条件都比较好，一人一机，日常教学均能在机房完成。在这样的环境中，我们总能找到一块黑板或一面墙来书写青春誓言，激励学生。梦想未必对所有学生都管用，但是适当激励肯定是有用的。更多时候，等到学生步入成熟时，能让他记忆犹新的，或许就是墙上的那句青春誓言。（2）开展“赛在平时”活动。在平时的教学中，贯穿平面设计作品制作比赛可以取得良好的效果。这样的比赛可以在平时的一节课上，也可以在一个学习阶段结束后。由于有了这样的机制，当我们需要参加校级以上各种级别的比赛时，基本上可以使用平时教学中形成的作品。这样既保证了比赛的全员参与，也使得在参加大的比赛时师生不疲惫。比赛不在于级别的高低，而在于学生的参与度，以及每次比赛后学生的收获。通过比赛，会形成很多独特的学生作品，学生会主动寻找亮点与不足。“不愤不启，不悱不发”，此时教师再加以引导便可达到事半功倍之效。此外，通过比赛还可以培养学生珍惜机会、找差距、重参与的良好比赛心态。

3.坚持梦想，需要教师的爱心与智慧为学生圆梦，使梦想成真。

教师要主动引导学生从“情不愿”的纠结过渡到“心甘情愿”地爱上班级，爱上学校，爱上平面设计专业，从而找到归属感，享有成就感。学习的道路并不平坦，教学的道路更需实践。教师要把平面设计师“职业梦想”教育落实到课堂中，谱写“梦想四篇章”，让每一个学期都有梦想的主题，都有梦想的伴随。梦想四篇章指的是：第一学期：有梦就会飞（信心恢复）；第二学期：有梦一起飞（团结协作）；第三学期：飞得更高（更自信）；第四学期：梦想成真（收获成果）。

三、以筑梦、圆梦为主线，深化平面设计课程改革

1.从先讲后练，逐步向教、学、做合一转变。

（1）对于一般知识点，引导学生自主探究。可以大量借助视频让学生自学，自主完成作品，教师则重点引导学生总结归纳知识点，找到理论与实践相结合的点，既要学会，更要会学。（2）对于难点，逐步实施教、学、做合一的教学模式。教、学、做合一教学模式要求我们把握好理论教学适度够用的原则。根据学生的接受程度，教师讲解、示范与学生操作交替进行。让学生边听边想，边想边学，边做边学，加深对知识点的理解。随着学生自主学习能力的提高，逐步放手让学生做。（3）在应用案例教学法时，应结合知识点尽量选择简单、适用、美观的案例进行教学。在教学中，应当留足够的时间让学生“做”，引导学生通过“做”，达到理解、巩固、运用知识的目的。让学生感受到“做”带来的快乐，教师则从“做”中寻找中职教学的规律，从而不断将“教、学、做合一”的教学理念落到实处。

2.从教师为主，逐步向学生为主体转变。

（1）教会学生利用屏幕录制软件，“你讲我听”、“你做我看”、“听完看完我问你问题后继续做”。比如，在进行Pho-toShop平面设计软件教学时，教会学生使用屏幕录制软件，把自己的操作录下来，让学生在提交作品时，同时提交PSD格式源文件、JPG格式压缩文件、SWF格式录屏文件。教师通过查看学生提交的JPG、SWF格式文件能够很快判断出学生的操作情况，找出学生操作中集中存在的问题，并甄选优秀作品共享给其他学生参考学习。由于平面设计作品创作需要一个相对安静的环境，学生在录屏时不具备录音的条件，“你讲我听”可以选择特别优秀的学生作品，让学生到教师机前进行讲解示范。在实际教学中，我发现即使作品不那么优秀的学生也很愿意做个录屏文件，给老师和同学看，学生的表现欲望、优秀欲望，通过这种形式能够得到一定程度的满足。而且通过“看”学生的录屏文件，我也从学生那学了很多。“你讲我听”、“你做我看”、“听完看完我问你继续做”，学生的主体地位、教师的主导作用得以体现，学生的学习兴趣、动手操作积极性得以激发，学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面逐渐形成。（2）激发学生潜能，鼓励学生自主创作，“我做得一般，你做得更好”。当前，大部分中职学生毕业后都直接走向社会，他们更需要坚实的专业能力和职业素养。“我做你做”不要停留在模仿案例作品上，师生在教与学中都应当有发挥和想象的空间。模仿作品容易挫伤学生的自信心，模仿难免会有瑕疵，单纯一味地模仿案例作品，不利于学生自信心和创新能力的培养。模仿作品容易使学生产生依赖思想，也容易沾沾自喜，有相当一部分学生满足于“照猫画虎”，对知识的理解只知其然，不知其所以然，导致许多学生不能形成自己的作品，更谈不上作品的新意、创意。因此，教学中教师不要什么都想给学生讲，结果学生什么也听不懂，有时应该适当“懒”一点，留点问题给学生，让学生自己弄明白；留足时间给学生，去咀嚼、探寻和感悟知识；“我做得一般，你做得更好”，鼓励学生自主创作，通过有新意的“做”，有个性的“做”，有思想的“做”，激发学生潜能，培养学生的创新意识和创造性思维能力，提高学生的核心竞争能力。

3.从教教材，逐步向用教材教转变。

平面设计课程收获范文第3篇

关键字：技能竞赛、海报设计、竞赛技巧、中职学生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

一、中职学生技能竞赛的目的

中职学生通过职业技能竞赛推进学校与企业的合作、推进学生的专业技能，将学校的教学课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，提高学生技能水平和学生的就业竞争核心能力。近几年来，中职学校很重视学生技能竞赛，不管是国家级、省级职业技能大赛每年都会开展。同时还有一些国家级行业的技能大赛也很受重视。今年，全国职业院校信息技术技能大赛增加计算机平面设计赛项，全国职业院校信息技术技能大赛是全国行业大赛的国家级最高赛事，是信息化方面的国家级专业赛事。

从接到大赛通知就进入备赛状态，由于第一次指导国家级技能竞赛，抱着学习的心态去备赛，让我们的学生走出去与全国报名大赛的34个省的选手交流。我们开展一系列计划、教学、模拟训练活动。虽说自己的经验尚浅，但大赛结束之后收获匪浅，在这次大赛中我们的两名选手在全国170名选手中排名分别是第2名、与第59名，收获了一个一等奖、一个三等奖。同时，也能积累更多经验以便提高下一次的技能大赛。

二、中职平面设计专业学生的特点

1、中职平面设计专业学生学习过的专业课程有素描、色彩基础，三大构成、设计美学、广告学、计算机平面设计软件Photoshop、CoreIDRAW，上过字体设计、图形创意课程等。

2、学生的知识水平结构合理，但缺乏专项训练，都是掌握基本知识。同时学生阅读量小、知识面窄、设计理念没有创新，爱临摹别人作品。在竞赛中设计创意海报就存在很多困难。

3、学生写文案能力差，想的出来、设计表达不出来、设计表达出来写不出设计说明。

4、自觉性差，需要老师监督学习。

三、如何提高海报设计竞赛技巧

根据我们学生的特点，阅读过赛项要求，明确这次大赛的核心是海报设计。首先了解设计出一张好的海报应该有的几项要求：

1、立意要好。要兼有说服、指认、传达信息、审美的功能。

2、构思新颖。要用新的方式和角度去理解问题，创造新的视野，新的观念。

3、构图简练。要用最简单的方式说明问题，引起人们的注意。

4、色彩鲜明。即采用能吸引人们注意的色彩形象。

明确了海报的几项要求，既然是要提高竞赛技巧，那就需要针对的抓。从指导学生全程训练中总结，我发现从以下7个环节主抓竞赛学生提升比较快。首先题目的阅读；版式的确定；字体的设计；图形、图案的的运用；色彩的搭配；标语的撰写；设计说明的完善。

1、题目阅读

从竞赛小组的筹备开始，我们拿到主办方的案例题，根据所给的题目、素材进行两张海报、一张邀请函设计，各200字的设计设计说明，一共600字。一张是商业海报、邀请函；一张是公益海报。阅读题目中主要看分值，抓住主要的分项，分配竞赛时间240分钟。

题目阅读技巧：（1）、海报主题清晰（2）、尺寸大小明确、文件大小控制 （3）、保存的位置清楚（4）、分值分配掌握（5）、题目要求清楚，例如这次竞赛题目要求第一张海报必须选用所给素材，第二张海报不限制。

注意事项：在竞赛前一定要参加大赛说明会，我们这次前期训练犯的错误就是误以为竞赛就是按照所给的原题进行比赛，只是考查学生的创意、与熟练技巧。因为是第一届，规程也不详细，包括素材也没有说给与不给，浪费了较多的时间反复做原题设计。

2、版式的确定

在版式的训练上，能让学生较快的合理排版，我们做的是大量的版式临摹。结合竞赛的案例博览会海报设计与邀请函。收集有各种关博览会海报，主要从文字为主版式、色彩为主版式、图形创意为主版式三个方面进行训练。同一个素材做不同的版面设计，又分横版、竖版。细节做到字体的字号大小、标题字体样式、正文字体样式、标语字体样式、字置、色彩的选用记住CMYK值、图片、图形的摆放位置。等等这些在平常的训练中学生要做的心中有数。

到竞赛前夕，我们的每个选手脑中要熟记3-4个不同风格的版式，以备竞赛中套用。

3、字体的设计

大赛提供方正字体库，在整个海报版面中限定学生只能用3种字体以内，标题必须进行艺术字设计，在一张海报90分钟中，字体一共分配时间是25分钟。时间还是比较紧，在训练教练可以根据选手的特点主攻一到两种字体设计方法。

例如我们这次培训中主抓一名选手的笔画公用。

笔画公用是文字图形化创意设计中广泛运用的形式。文字是一种视觉图形，它的线条有着强烈的构成性，可以从单纯的构成角度来看到笔画之间的异同，寻找笔画之间的内在联系，找到他们可以共同利用的条件，把它提取出来合并为一。

4、图形、图案的的运用

针对这次竞赛第一张海报根据所给的图片进行编排，第二张则是创意海报没有提供素材。在第二张海报设计的难度大，在训练时根据两名选手的自身特点，给他们制定图形创意构思方法。例如运用正负图形把所给的素材都要这个方法进行设计。运用文字拆分法组合图形。

图案的选用是竞赛中有邀请函或者门票内容，结合大赛要求海报带有中国传统文化气息。选了带有中国特点图形最为背景图案。在训练中选手不配素材都是纯手绘。

5、色彩的搭配

色彩的搭配快捷的方法就是记熟CMYK值，每改一张练习就让学生把数值抄下背熟，同时进行根据博览会内容只让学生做了三组色彩搭配，分别是蓝色调适合海洋、科技类题材；浅暖色调适合文化、教育、类题材；黑白灰色调适合任意题材。色彩的搭配训练是难度比较大的，由于竞赛时间的紧迫选择捷径就是死记硬背。

但在色彩搭配中禁忌的是色彩太艳丽，背景色太抢眼。多以浅色衬托主体物为多。

6、标语的撰写

简单的一句标语，也难倒了我们的选手。前期写标语的很多问题有不顺口、词语带有贬义、标语意思表达不准确等等。

对标语的提升是让学生背标语，把各类型标语分别背熟一两句。同时标语要琅琅上口、简明扼要。

7、设计说明的完善

设计说明虽然是最后环节，但分值却不小。我们的一等奖选手特点设计作品有创意、有想法。但语文水平低，连基本拼音都不会，打字慢。设计说明就是他的难项，每次模拟他都把时间预留一个小时写3个200字设计说明。参加竞赛时间也是用了60分钟写完的设计说明。

对于这样的选手设计说明的提升最快的是你给他设计好说明模板。他每天按着模板套用。最终克服了这个困难。

四、后期模拟测试训练

前期的分项练习是对整个海报设计的全面训练，那么后期的模拟是竞赛的迅速提升阶段。距离大赛15天开始每天模拟训练，按照大赛要求4个小时，给学生发素材模拟测试。指导教师全程跟踪，每隔15分钟记录选手进度。模拟结束，给学生指出模拟问题，同时要求学生写每天模拟反思。

这个阶段的选手开始有紧张感，教练压力增大。选手很拼，教练要适当的给选手施压压力。特别需要对选手进行赛前心里辅导和户外拓展训练活动，一般安排在赛前10天前。

能把心态摆正，又有目标，基本保证选手稳定，基本准备完成。这个时期注意根据选手给与预期目标。就是美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的皮格马利翁效应。

参考文献：

平面设计课程收获范文第4篇

采取多种教学措施，激发学生的创新思维，鼓励学生展开有创意的表达，让学生在不断实践训练的过程中培养设计、感受和操作能力，发挥自己的空间想象力，提升审美水平和审美创造力，实现感性和理性的融合，把握广告设计的诉求，以专业设计理论知识为基础，获得较强的感情能力［3］。在实际教学过程中，应该利用科技手段来提升平面设计教学质量，创新教学方法及内容，更新教育理念，促进平面教学模式的发展，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。

二、多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学策略

(一)利用电子化学习工具，使平面设计方法多样化

图文混排软件、图像处理软件及图形设计软件是几种常用的平面设计软件，学生在设计过程中会接触到PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw等多种电子化学习工具，灵活地将这些工具用到平面设计中，充分发挥这些工具的优势，善于举一反三，就能收获良好的学习效果［4］。平面设计软件和工具具有功能强大、操作方便的优势，能够提高设计效率，但在实际应用过程中还需要教师通过课堂研讨或分组合作的途径来处理学生遇到的问题。

(二)创设教学情境，借助多媒体课件调动学生互动学习的积极性

在利用先进的多媒体技术进行平面设计教学时，可以设置一定的情景模式，提出相应的问题，通过多媒体展示的动态图像来引导学生开动脑筋，让学生从形、文、图、像、声的角度能更清晰地掌握知识，有利于学生主动发现问题，提出问题，最终解决问题，最终达到提高学习能力的目的。采用多种先进的平面设计教学软件和方法对课堂的形式进行策划和设计，基于教学目标和教学内容构建相应的教学情境，由学生来执行，加强学生与教师间的互动，共同研究问题，鼓励学生间对设计问题的讨论和合作，营造一个良好、民主的师生关系，这样才能有效推进网络环境下基于互动的平面设计教学模式的构建，培养学生自主学习的能力，提高学习的效率。

(三)构建多媒体网络互动平台，提高学生的创新思维能力

多媒体网络环境为学生提供了一个很好的交流平台，便于学生发表自己的看法，在交流的过程中加深对设计的理解和认识，使学生互相学习，发现自己的不足之处，不断进行自我完善，取得进步［5］。学校应针对广告专业，专门创建多媒体网络互动平台，借助学习社区、电子邮件及QQ网络等平台供教师、学生之间进行沟通和互动，在这个过程中教师可以及时解决学生遇到的问题，评估教学效果，从而对教学方案进行调整。然而由于一些学生对电脑的依赖性较强，创作设计作品时产生的灵感很容易被抹杀，影响学生思维的拓展，所以教师应该要求学生用邮件将设计图纸提交，应用多媒体技术设计解决问题的方案，促进学生高级思维能力的发展。

(四)丰富网络教学对话方式，在课堂互动中激活学生个性化学习

网络具有互动、自由和开放的特点，使人们的文化特质向着多元化和主体化的方向发展，丰富了教育的资源，能够快速、有效地获取所需的信息。充分利用多媒体技术能够有效提升学生平面设计创作能力、艺术美感和鉴赏能力。经过长期的研究发现，国内外已经研发了大量的平面设计软件，教师在教学过程中可以鼓励学生多参与专业论坛、综合学习网站或资质深厚的设计人员的博客，使学生在这个巨大的网络资源数据库中学习课堂中涉及不到的知识，了解其他专业设计人员的制作过程，不断培养学生的审美意识及敏锐的鉴赏能力［6］。多媒体网络环境下，平面设计教师肩负着实现学生、教学资源及教师三者间对话互动的重要责任，应转变传统单一、固定的教学模式，让学生在网络空间中释放自己的个性，摆脱设计程序化的约束，结合自身发展需求，通过合理的方式选择相应的学习资源，多角度培养学生的设计思维，达到全面提升学生综合设计及艺术素质的目的。

三、结语

平面设计课程收获范文第5篇

兴趣是最好的老师。只有充分调动学生对CorelDraw平面设计的学习兴趣，才能提高CorelDraw课程的教学效果，因高职《CorelDraw平面设计》课程教学改革研究宁毅广西水利电力职业技术学院信息工程系530023此应该重视CorelDraw课程的入门教学，采用多种方法激发学生的学习欲望。具体地，可以通过各种形式的优秀平面设计作品的展示，帮助学生了解和掌握各类作品的特点，使其知识面得到拓宽；还可以借助CorelDraw工具对生活中的数码照片进行色彩、感光度等方面的处理，并通过特殊效果的调整和应用实现图片的合成，帮助学生感受CorelDraw功能的“神奇”，从而激发学生的积极性和自信心，为学生的课程学习奠定坚实的基础。人们总是对未知事物充满好奇和兴趣，求知欲也因此产生。然而，好奇并不是学习的终点，它是一个开始，吸引人们踏上学习的旅程，此时教师需要对学生加以指导，可以借助各种悬念的设定，引导学生掌握知识和技能。

2改进教学方法

第一，实施项目教学法。作为一门具有较强操作性的课程，CorelDraw被广泛应用于实践中，课程极具创造性，因此应该重视教学方法的改进。具体地，要在课程教学过程中，尊重学生的主体地位，以就业为指导，开展项目教学。在熟练掌握软件操作的前提下，结合行业需求进行创意设计，而项目教学的方法则可以在对学习目标和方向进行明确后，理论结合实践，借助一个个项目的完成，实现教学效果的提高。第二，案例教学法。根据教学大纲的要求，教师可以通过案例分析的方式，指导学生的学习，通过共同探讨和努力，使学生在掌握理论知识的同时，学会独立思考，通过分析案例，学会实际问题的解决，实现学生分析能力和创造能力的提高。主要步骤包括：对案例的理解、对问题的分析以及解决方案的提出，整个过程以学生为主，教师为辅。第三，项目与案例教学方法的结合。在整个教学过程中，案例教学强调学以致用，将传统的以教材为主的模式打破，并通过具体实例的分析与制作，极大地锻炼了学生的上机操作能力，学生因此在实际中很容易进入状态，教学方法十分切合学生身心发展的特点；再加上项目教学法对学生实际问题解决能力的培养，同时锻炼学生的自信心和合作精神，将两者相结合，有利于提高教学的有效性，培养和提高学生的创造性。

3注重教学评价

可以说，教学评价是联系学生与教师的重要纽带，密切双方之间的情感和思维。好的教学评价能够及时对师生之间的交流进行反馈，从而促使教师调整教学思路，保证教学活动开展的有效性，使学生在掌握知识和技能的基础上，明确自身的思维方向，从评价中取得收获，提高自己的素质。一般地，教学评价针对的是学生的学习结果，教师应该在实际教学过程中尤其要注意学习过程评价，所评价的对象不是作品的优劣性，而是对学生存在的问题进行指导，激励学生不断进步。一些特定的作品，如校徽、班级标志等，可以通过互评的方式，从不同的角度发现作品存在的问题，并作出解决，实现学习成果的共享。

4模块化教学

第一，明确教学目标。将CorelDraw课程教学模块化，有利于实现有针对性的教学，通过模块检验，发现并解决学生尚未掌握好的模块，明确学生下一模块的学习目标。第二，将理论教学和实践教学结合起来，将不同的教学形式，如课堂教学、研讨和考核等，融合进每一模块教学中，每一模块之间相互递进、相互支撑，增强学生的兴趣和积极性。第三，培养学生自学能力。对学生的课程划分，可以减轻学生的负担；研讨题的解决能够促使学生汲取书籍或者网络上的知识，拓宽学生的知识结构。

5注重学生个性化培养

在进行CorelDraw平面设计课程教学时，教师应该主动对不熟悉的领域进行适应，努力提高自身的教学水平。不断进步的科技，在给教育带来众多机遇的同时，也为教学造成比较大的压力，CorelDraw平面设计教学也不例外。随着人们对设计教育的日益关注，社会对设计教学的要求越来越高，而计算机技术和各种应用软件的普及，使得CorelDraw课程教趋向于程序化和智能化，对个性化的创意要求更高。从本质上来说，设计是创造的一种形式，也是对设计者创造性思维的体现，而个性化则是区分设计者设计特色的重要因素。因此，教师在实施CorelDraw教学时，需要注重理论知识的讲解，重视学生个性化的培养，进而促进设计风格的弘扬，加强作品的鲜明性和独特性，充分表达设计者的个性，给人强烈的视觉冲击。

6总结