建筑设计的职业规划
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建筑设计的职业规划范文第1篇
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
《建筑设计》课程是高职院校建筑设计技术专业的一门主干课程，特别是对建筑类职业院校来说，有着更重要的意义。高职类院校以其鲜明的职业培训教育特色，向社会输送大量的高等技术应用型人才，赢得了社会各界的好评。建筑设计技术专业毕业生针对的就业岗位是建筑设计岗位，但是从近几年大量的毕业生实际就业情况调查来看，毕业后主要从事的工作岗位有各类大中小建筑设计院的建筑设计岗位，各类装饰设计及园林景观设计公司，另有部分学生从事其他相关工作，比如施工管理等。鉴于毕业生就业岗位的多样化，社会发展的不断进步和行业之间互相融合的机会越来越多，整个就业市场对学生在技能掌握及行业素质方面的要求也会不断增强，因此对现有的高职院校《建筑设计》课程的改革也就变得迫在眉睫，我们需要紧跟着变化多端的行业市场，及时调整思路，将我们教学的重点放到学生将来所直接从事的岗位上，为他们走出校门，能尽快适应社会发展需要而设置我们的课程内容和教学方式。
以往我们的课程教学过于注重单一技能的训练，对学生多方位能力素质的培养比较欠缺，或者说即使有这样的理念，但因为缺乏实际而有效的操作内容而使之流于形式，导致学生就业面过于狭窄，学生一旦没有直接从事建筑设计行业的话，他们在校所学到的这些课程很多都会被认为是多余的，这对于现有教学资源来说不能不说是一种浪费。学以致用一直是我们学习课堂知识的目的，因此它也必将指导我们对现有的课程内容进行必要的整合和改革，以真正能做到学以致用。
《建筑设计》课程从表面上看它主要是教学生如何做设计，画图纸这样比较单纯的工作，但实际上要做好设计工作，需要包含几大能力的训练，而这几方面的能力也是学生将来走上工作岗位后在社会中必不可少的能力，他们即使不从事设计这个行业而从事其他行业，也同样需要具备这样的素质和能力。我们如果从这些职业素质能力的共性上来加以培养学生，则可以使学生通过课程的学习和训练掌握并拥有良好的职业素养，以不变应万变，成为多面手，从而拓展自己的职业生涯，对自身职业发展来讲，这无疑是积极而有效的方法。
基于这样的思路，我们在课程设置和教学上主要注重学生三种能力的培养，将这三种能力训练贯穿到课程设计的过程中，利用课程设计载体来不断强化和训练这三方面的能力，从而让学生在学与做中自然而然地具备达到这样的素质和能力。
学习能力
由于高职类学生存在基础薄弱的普遍特点，学生本身这方面的能力是非常欠缺的，他们对学习缺乏主动性。这就需要教师充分地运用各类教学设施及条件结合课程设计内容引导学生进入学习领域，这其中有普遍使用的各类多媒体教学设施，各类报告讲座和实际工程的举例。其中又以实际工程举例最能够吸引学生进入学习状态。而这些实际工程实例直接给学生展示了工程的现实效果，让学生有直观的认识和对比。配合现场参观等教学内容，让学生逐渐建立从模拟图纸到实际工程实例的一个对比性认识。同时每次课题设计教师在讲解范图及要求学生收集设计资料中能够进行引导和分析，告诉学生应该如何选择不同种类的设计资料，各类资料不同的作用和所用方向。以先期教师引导学生学习，逐渐发展为学生自主选择不同的设计资料和各类项目实例进行分析对比这样的模式，慢慢训练学生的学习能力，让学生学会如何自主学习，这样的自主学习能力将陪伴他们的终身，无疑是给学生将来的职业生涯带来极大益处的。
思考能力
这也是贯穿我们整个课程设计过程中最重要的任务。我们会从最初的建筑设计任务书的讲解中就把这样的训练渗透进去。把如何解读任务书作为第一步。任务书貌似很简单，但要做到完全地理解任务书中所要求的内容也并非人人能做到的一件事。学生最初的认识往往是马虎和粗糙的，他们以为都读懂了，其实未然。任务书的解读就是将来对客户，对甲方和职能部门工作目标的一个解读。理解得越到位，自己将来所走的弯路也会越少，可以大大提高工作效率，这些都依赖于我们的思考能力。当然思考能力和学习能力是互为助伴的。我们在方案设计过程中也会要求学生对自己所做的方案多次进行评估，需要知道自己这样设计的理由。伴随着这些理性的思维，再结合学生设计思路的拓展训练，就能较好地将设计课程不仅仅单一地理解为只是一个画图的过程，而是一个理性思维的过程，这样就会避免一些不科学的设计方式。在课程设计的中间和最后总结期间，教师会对学生的设计作业进行讲评。讲评重点不是作业本身的优劣，重点则是分析优劣的原因是什么，让学生从理性分析中建立起正确的认知，但同时鼓励学生放开设计思路和表达方式，特别是对于低年级学生，需要尽量发挥他们的想象力，以鼓励和规范为主。教师做到既能放又能收，在设计过程中始终贯彻先思考再执笔，思考不离左右，即使是简单的技能训练也融入思考过程。举一个简单的例子，我们在一年级《建筑设计》课上会通过教学生如何快速而精确地裁剪自己的成品图纸这样一个很细小的实例，而传授学生裁剪图纸的技巧，按教师教授的方法，可以做到既省力又快速，且美观精确。同时教师会在示范同时把这样做的原理传授给学生，这样学生就很容易举一反三，自己学会裁图技巧的同时也学会了思考。另外我们会通过学生几组的对比作业，让学生从不同方法中自我对比认识。先做，再讲解，讲解过程伴随思考过程，这样的一个流程，学生就能更好地理解师范做法的必要性。有了这样的认知后学生再进行技能化训练就会顺利很多，教学的效果也能较好地体现出来。
三、沟通能力
这也是将来学生走上社会一个必可不少的能力。我们平时所讲的一个人的情商的高低往往和人的沟通能力是有关系的。良好的沟通能力会成为人们将来工作和生活中的助力。这方面的能力训练主要从我们课程设计的介绍表述以及项目合作中体现出来。教学中会以模拟工作室的方式进行，学生在这样的模拟工作室中或以组为单位，或以个人为单位进行方案介绍，而教师则充当甲方或者职能部门的角色对学生的方案进行评审。班上其他学生则充当竞争同行。同时结合ppt讲解、图纸、文本的制作等技能训练，来加强这方面能力的培养。
基于高职学生职业规划及就业的特点，我们所进行的《建筑设计》课程的改革将传统的以注重单一的技能训练逐渐转为多方位能力训练模式，依托课程设计的平台得以实践，较好地将职业化素质训练运用于高职教育，为学生今后的就业和发展提供有利的保障。
参考文献
建筑设计的职业规划范文第2篇
原来，这场面试中，与陆超PK的是一个清华的高材生，他手握博士文凭，而自己仅仅是个二流的大学本科生。陆超从事了几年地铁设计，积累了一些画图经验，评上了工程师。这次经过朋友的推荐，本想跳槽去一家更有竞争力的民用建筑公司，怎奈中途杀出拦路虎，与他竞争的是清华博士生。
俗话说，学历是敲门砖，在找工作时，尤其是海选，很多大公司挑选新人的标准就是看学校、看学历。这次陆超能否跳槽成功呢？且看之前已经顺利跳槽的前辈怎么说。
樊烨，国家注册电气工程师，毕业于西南交大，硕士学历。从业7年，目前就职于北京市建筑设计研究院有限公司，2012年从国铁行业顺利跳槽到民用建筑行业。
记者采访樊烨时，他正坐在电脑前修改图纸。与大多数工程师留给记者的印象不同，樊烨不但具备理工男较强的严谨思维，而且书生气浓，虽是南方人士，却操着一口标准的普通话。
加班是家常便饭
都说工程师是“干活比狗累，吃得比猪差，起得比鸡早，睡得比猫晚”。之前媒体上就有曝出《月加班190小时，工程师猝死》的新闻，说的是广东东莞一家公司开发部的工程师小刘，被工友发现死在了出租屋。警方调查，初步判断系猝死。他的工资条显示：3月连续工作31天，加班时间190个小时。
而在记者的朋友圈中，有不少人是以设计图纸为生的工程师，像暖通工程师、给排水工程师、电气工程师、建筑设计师。这些人给记者的印象，大都是天天坐在电脑前，熟练地操作着CAD软件，一坐就是好几天，甚至忘记吃饭，直到图纸设计出来或修改完毕。
樊烨总结说：“国铁是一个辛苦的行业，普遍存在出差、加班的情况。我刚毕业工作那会，常常是熬夜加班，连续好几天加班到凌晨两三点。后来成家了，加班也是越来越不能承受，杂事也比较多，不能每天都在工作上，再像之前熬夜加班的话，就有点力不从心。”
谈起他为什么跳槽时，樊烨告诉记者：“跳槽，无外乎是对之前工作的环境不是很满意，在原单位发展受限制。之所以从国铁换到民建系统，也是出于综合考虑，一是国铁经常出差，而民建行业出差很少，可以照顾到家人；二是原单位在技术上没有吸引力，现在这个单位在民建系统实力很强，可以学到更多的东西。”
“但国铁设计师的地位比民建设计师的地位高一些，因为国铁项目大都为国家重点工程，能为地方经济注入强劲的发展动力，所以地方政府通常能强力支持，而全国只有那么几家比较大的铁路设计院能做，话语权自然要大些。而民建项目，投资主体有政府，也有企业，其影响力相比要小，得到政府的支持力度自然也要弱些；而且全国有大大小小几千家建筑设计公司，业主选择的余地大，这些都是造成民建设计师地位不太高的原因。”樊烨补充道。
工作经验更重要
至于跳槽时，工作经验和文凭哪个更重要？樊烨认为，对做技术的工程师而言，工作经验更重要。“应届毕业生就是一张白纸，只能靠学校，这时候文凭是敲门砖。但跳槽不同，很多跳槽的人都已经有了一定的经验累积，是做技术的好料。而在设计院，非常缺少有经验和能干活的技术男。所以就做技术而言，经验比文凭更重要。但如果是要往上发展，比如管理的话，还是需要学历，这时候可以读个研究生，提升自己。至于读博，由于设计行业大多是以应用为主，就没有太多必要了。”
工程师的职业规划，最终是往哪儿发展？樊烨告诉记者，工程师的职业规划，一般是先做专业设计人，再做专业负责人，获得工程师职称满了5年后，可以评高级工程师。“就个人而言，若是在本单位发展受限的话，可能会考虑去房地产公司，比如地产公司的工程部或技术部。但不管是在设计院，还是在房地产公司，最终都会想往管理岗位转型，因为随着年龄的增大，画图会越来越感到力不从心。”
经验成就高薪
记者从朋友圈了解到，在河南郑州某集团公司，一位领导打算花50万元的年薪，聘请北京一个资深的工程师，却没有成功。而在猎聘网上，有了四五年工作经验的工程师，年薪都在20万元以上。
对于记者提出的“工程师是否属高薪群体”的疑问，樊烨证实道：“工程师薪酬，各部门差距比较大，一般而言，具备工程师职称后，税前年薪在15万元到25万元之间。而有经验的工程师，税前年薪20万元问题不大。”
半月后，就在陆超准备放弃时，他接到了面试单位的Offer，让他提交入职体检报告。而这一次跳槽成功，陆超的税前年薪已从15万元上涨到18万元，不仅实现了薪水的提升，同时也跳到了实力更强的设计单位。
对话樊烨
投资与理财：电气工程师的市场需求如何？主要分布在哪些类型的企业？前景如何？
樊烨：这个专业的需求还是挺大的，主要分布在设计院、地产公司、工程咨询公司、弱电深化公司等行业。随着国家对房地产业的调控，这个行业的就业前景会受到一定的影响，但是这个专业的需求量还算不错，所以找份工作还是问题不大。
投资与理财：作为一个工科类的行业，女性的竞争力是否不如同行的男性？
樊烨：电气工程师是个非常宽泛的概念，包括设计行业、产品制造、工程咨询等多个方面。我觉得女性还是适合在设计业工作的，尤其是建筑设计院。因为相对于男生而言，女生天生具有细心的优势，而且相比铁路设计院或者其它工业设计院，建筑设计院的出差时间很少，能够有时间照顾到家里。”
投资与理财：想要成为一名优秀的工程师，最重要的是哪些技能？
樊烨：我觉得内外兼修是一个电气工程师的重要技能。“内”指的是要有扎实的基本功，也就是有扎实的理论基础。“外”指的是与人沟通的能力，因为工作中经常需要你去对外协调各种关系，包括业主、施工单位、外审、厂家，等等。另外，要丰富自己的业余爱好，像体育和文艺才能，这些看似不经意的才艺，能帮助你在工作中脱颖而出，因为工作单位每年都会举行各种各样的文体活动，如果能在活动中展现自己，使单位领导看到你的能力，将会对你的晋升起到重要的加分作用。
投资与理财：工程师的薪酬如何？经常加班吗？
樊烨：工程师薪酬，各部门差距比较大，一般而言，具备工程师职称后，税前年薪在15万元到25万元之间，而有经验的工程师，年薪20万元问题不大。至于加班，这个行业普遍存在加班的情况。我记得我刚工作那会，总是连续好几天加班到凌晨两三点。但现在，加班是越来越不能承受了，杂事也比较多，不能每天都在工作上。再像之前熬夜加班的话，就会有点力不从心。
投资与理财：对工程师而言，职业规划最终是往哪儿发展？
樊烨：职场规划每个人都会有，到了一定阶段就会作调整。工程师的职业规划，一般是先做专业设计人，再做专业负责人，获得工程师职称满了5年后，可以参评高级工程师。就个人而言，若是在本单位发展受限的话，可能会考虑去房地产公司，比如地产公司的工程部或技术部。但不管是在设计院还是在房地产公司，最终都会想往管理岗位转型，因为随着年龄的增大，画图会越来越感到力不从心。而去房地产公司后，设计图纸的任务就少了，比较多的是为业主控制成本，出谋划策，召开各阶段评选会等。
投资与理财：这个行业最让你高兴的是什么？
樊烨：最高兴的应该是，每次自己参与的建筑作品落成时，一种发自内心的的成就感，因为你的设计作品，可能为当地的人民带来福祉。我以前参与过的包兰铁路增建二线工程，就在宁夏的石嘴山市新建了一座中型的客运站房，为当地人民的出行带来了极大的方便。
建筑设计的职业规划范文第3篇
建筑学和城市规划等建筑类本科专业，是培养与城市建设紧密相关的建筑设计、城乡规划等方面应用型人才的专业。建筑类专业教育与执业制度密切相关［1－3］，国家对建筑类相关行业实施执业注册制度，并通过相应的专业教育评估制度保证专业人才培养与执业注册制度的衔接性，从而使该类本科专业教育除大学教育的一般属性之外，还具有较为明显的执业教育属性。执业能力的形成和提高，不仅依靠本科教育，还取决于毕业后实践工作中的经验累积，但本科阶段的执业教育是最为关键的环节［4］。学生毕业时所具备的执业知识和能力，是其就业时获得用人单位青睐的重要标杆，也是其能否在规定年限后较快通过考试取得注册建筑师、注册规划师等执业资格的重要基础。因此，如何在积极推行创新教育和素质教育同时，合理确定本科教育中执业教育任务，是建筑类专业尤其是侧重培养应用型人才院校的建筑类专业教育中不可忽视的课题。为此，需要针对当前建筑类本科专业教育实践中所存在的一些问题，明确本科阶段中执业教育的适宜目标，并在此目标下探索优化途径，以期更好完成本科阶段所应承担的执业教育任务，培养可较快适应执业要求的本科人才。
一、本科执业教育要求和问题
(一)执业能力与本科专业教育
执业能力是实行注册制度的各专业(行业)从业者开展相关业务的重要基础，并反映在专业教育评估、注册资格考试的科目设置和考试大纲、注册登记制度以及继续教育之中。对建筑类专业来说，专业教育评估有别于一般的工科教育，强调对相关专业实务的了解、掌握和能力的提高，在注册建筑师和规划师考试中，则通过设置具有明显执业需求导向的科目予以反映。本科专业教育是执业能力形成并逐步增强的首要环节，是执业者形成对今后拟从事职业的基本认识、构建执业能力基本框架并形成初步执业能力的关键时期。通过本科专业教育，学生可借助知识学习和专业能力训练，逐步形成一定的执业能力［5］。同时，培养职业兴趣、建立执业自信，对执业者的职业生涯同样有着至关重要的影响。因此，必须充分重视本科专业教育对构建执业能力框架、提高执业能力水平的作用。
(二)本科执业教育的总体要求与现实问题
在国家执业注册制度导向下的建筑类本科专业教育，要求学生了解和掌握更为综合和广博的业务知识，并具备相应的业务能力，从而有别于其他一般工科专业执业能力培养。如此，学生毕业后经过规定年限的业务实践，通过考试取得注册建筑师、规划师资格，进行相应程序的登记注册，开展执业资格允许范围内的业务。国内相关院校，特别是已通过或准备参加相应专业教育评估的建筑类专业，在其人才培养方案或教学计划中，都已或多或少反映了对学生执业能力培养的关注［6］。学生已对执业能力要求有了逐步认识，并具备了一定的执业能力水平。然而，由于专业教育过程中师资薄弱、学时限制等具体困难，目前还存在一些问题。例如:(1)认为执业能力主要是学生毕业后在实践中形成的，本科专业教育对此作用有限;(2)以规划设计或建筑设计能力培养替代执业能力培养，业务实习也仅仅成了一种规划或设计实习;(3)执业能力培养，仅依靠设置少量课程，忽视非课程环节的培养作用;(4)虽重视执业能力培养，但未充分发挥本科教育阶段的培养潜力。这些认识和培养过程上的问题，妨碍了本科生执业能力培养的全面性和可行性。对本科生而言，在有限的学制期内全面形成满足注册、执业所需的执业能力是不现实的。上述对执业能力培养认识上的局限、培养过程与措施上的偏差，又导致学生执业能力培养远远低于其应该而且可以达到的培养水平。因此，深刻反思现有的本科专业教育体系，系统挖掘学制期内各种可行途径和方法，进一步优化和提升本科学生执业教育水平十分必要。
二、本科执业教育的适宜目标
为了在建筑类本科专业进行适宜的执业能力培养，必须以必要性和可行性为原则，明确本科专业阶段应该进行的执业教育目标和内容。从现行条件和行业需求看，主要应包括以下三方面。
(一)促使学生了解执业知识与能力要求
本科生入学之初，通常对所学专业的认识很少，甚至存在多种误解。同时，在多年对建筑类专业新生的了解中发现，绝大多数新生并不清楚建筑学、城市规划等专业对应的注册、执业制度。即使到了二、三年级，尽管已经知道毕业几年后可以参加注册考试，但对注册、执业及相应能力的要求仍然不甚了解。这种状况不利于学生对毕业后拟从事职业的完整认识，制约了对相关课程和实践环节设置意义、价值的正确判断，从而可能导致学习效果不显著。因此，及时向学生传达本专业执业所需能力的类型、范围以及本科阶段应达到的程度十分必要。需要让学生了解建筑师和规划师的执业能力不仅限于方案(施工图)设计和表达，还需熟悉相应政策、经营、管理内容，明确执业范围包括前期策划、技术咨询、施工指导和监督、规划管理等内容。在本科阶段，有些执业能力作为一种入行的基本要求是必须掌握的，如建筑设计、城市设计、居住区规划设计和规划能力等，并在毕业后的工作实践中进一步提高，而有些是分阶段掌握，毕业后在工作实践中逐步积累，如城市规划专业的城市总体规划编制等。
(二)帮助学生建构有差别的执业知识和能力框架
在本科教育阶段让学生全面掌握执业所需的专业相关知识，系统具备注册入行所需专业能力是不现实的，但通过本科专业教育，帮助学生建构合理的知识结构体系，积累尽可能丰富的相关知识，从而形成基本执业知识和能力框架则是可行的。这个框架首先应在促进学生对专业今后执业所需知识和能力的整体与充分认识基础上，通过较强的规定性要求，引导学生全面掌握基本知识、具备基本能力，从而形成知识和能力的基本框架。同时，出于对学生天赋、基础条件及今后从业计划等方面的考虑，本科执业教育应允许不同学生毕业时所建立的执业知识和能力框架有所差异。让不同学生结合自身的职业规划及其预期的执业范围，有选择、有侧重地补充和加强所需其他相关知识学习和能力训练，从而使之形成有别于他人的执业知识和能力框架。
(三)帮助学生掌握执业能力形成的途径与方法
本科专业教育虽然培养的执业能力有限，但对认识执业能力构成以及建立能力框架是必须的，可为毕业生在工作实践中逐步形成完整和较高水平的执业能力奠定良好基础。此时，更为重要的是通过本科专业教育，使学生掌握执业能力形成的有效途径和方法。只有如此，才能在毕业后的工作实践中，以既有框架为基础，不断增强已具备的执业能力，不断补充、完善执业能力结构。这些途径和方法，除了接受规定的继续教育课程、积极获取指导等之外，主要依靠自主学习。因此，在本科专业教育阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的内容。#p#分页标题#e#
三、本科执业教育的优化途径
面对建筑类专业本科执业教育问题，对照上述适宜教育目标，需要在现行一般途径基础上，有针对性地进行以下三方面优化。
(一)增强师生及管理者的执业教育意识
建筑类专业本科教育是实行注册执业制度的重要环节之一，是注册人员执业能力形成的起点。区别于一般工科专业本科教育，执业教育是其不可缺少的教育属性，执业能力的培养是其重要的任务之一。因此，必须树立在大学专业教育基础上的执业教育意识和观念，以培养学生执业能力为己任，并在培养目标、方式和过程中，充分发挥潜力，实现执业能力的有效培养。执业能力培养不仅是本科专业教育任务的扩展，更需要教育者和被教育者转变思维方式。教师需要时刻明确执业教育意识，把执业相关知识和要求融会贯通于课堂教学、规划和设计指导乃至课外与学生的交流之中。重视对学生执业能力的言传身教，教师应尽早取得注册建筑师、注册规划师资格，并开展相应的执业活动。为今后能成为合格的注册建筑师或规划师，学生需要尽早认识所学专业的执业教育特征，了解相关执业能力构成和可行提升途径，进行目标清晰、行为主动的学习。学生应改变“建筑设计或规划能力是本科阶段所能形成的唯一执业能力”这种不当观念，重视对职业道德素养、政策与法规、交流技能等相关技术的领悟和掌握。教学组织管理者则必须充分关注执业能力培养需要，从制订人才培养方案开始全程反映执业教育导向，全方位挖掘培养执业能力的潜力。通过可行的途径、可能的目标和有效的教学管理，系统提升学生在学制期内的执业能力培养效能。
(二)系统建构执业教育课程和环节体系
本科专业教育中的执业知识传授和执业能力培养，不是仅靠与注册考试相对应的几门课程和实践环节就能奏效的，需要各种可实行执业教育的教学内容和形式，包括相关课外讲座、科技活动及师生之间个别交流等共同构成执业教育课内外、校内外课程与环节体系，并在学生入学之初就对此体系进行宣讲。体系中的各门课程和各个环节相互支撑、互相配合，共同反映执业能力培养意图。在课程教学和实践环节设计指导中，及时反映业界技术动态、现行政策与法规、最新设计与规划案例以及教师执业中的经验和体会等。教师在课外实践指导、与学生交流中，应不失时机地对执业知识进行提示、阐释，并给予学生尽可能多的机会提升能力。
(三)完善高校与业界合作教学的途径和方式
对于建筑类本科专业教育来说，业界专业人员参与教育过程可帮助学生更为全面地熟悉执业流程、要求等，但值得注意的是，这里的业界除了通常关注的设计院或规划院、政府管理部门等之外，还需包括常被忽视的房地产开发公司以及未被建筑类专业重视的建筑施工单位等。房地产开发是注册建筑师和规划师业务所涉及的重要方面，也是本科执业能力培养中所必须关注的。建筑施工方面的知识是注册建筑师必须了解，并在相关业务中给予考虑的。一般专业教育中只安排课程和工地参观，学生对施工组织流程等依然知之甚少，不利于执业能力培养。实际上，房地产开发和建筑施工单位在建筑类专业执业能力培养方面能发挥更大作用，弥补上述课程教学中的不足。业界在本科执业教育中的另一重要作用是帮助高校了解行业发展动态，适时调整教育教学策略和方式。充分发挥业界作用有助于提高本科执业能力培养成效，因此，高校应密切与业界的合作关系，积极邀请业界人士参与培养方案修订、授课、毕业答辩、讲座举办等，所邀单位包括建筑设计院或规划院、政府相关管理部门，以及房地产开发、建筑施工等部门。以此让学生获得更多了解执业要求及提升执业能力的机会。建筑师和规划师等业务实习是本科专业教育教学过程中的重要环节，对学生了解执业要求、培养执业能力等具有重要帮助。但通常的做法是把学生安排到设计(规划)院参与设计工作，较少机会接触设计之外的其他执业能力。因此，需进一步完善建筑类专业学生业务实践环节的操作模式，让学生接触更多执业环节，拓宽执业能力培养范围。
建筑设计的职业规划范文第4篇
一、艺术设计专业
“环境艺术是一种综合计划，由环境艺术工程的空间规划与艺术构想方案两部分组成，细化下来有审美功能计划、使用功能计划等。环境设计是艺术的一种，比建筑规模更为庞大，规划领域众多，和工程比起来极具情感。这种艺术包容了众多的艺术，爱管闲事，是举世瞩目的传统艺术”。现代化建设向前推进，城镇化加快了前进的步伐，环境艺术设计引起了社会各界的普遍关注，市场需要大量的环境艺术设计师。环境艺术专业使培养的人才熟悉家居装饰设计手段，掌握施工图制作能力与效果图制造能力，具备简单技能技巧与综合预算技能，培育面向多领域，如服务领域与管理领域等专业技能人才。环境艺术是一类系统性新型边缘工程，交叉了多种学科，涵盖了材料学美术等多领域知识，在专业领域的广度与多样性上，均具有典型性。
二、艺术设计行业情况
环境艺术设计包含层面广泛，主要是由于我国经济的迅速发展，市政建设工程大量兴起，景观设计与室内设计均需要众多的环境艺术设计人才，环境艺术专业打破了传统的室内设计发展，变成了当前多方位、多范围的设计领域，包含了桥梁设计与室外设计等。人们生活和公共消费水平越来越高，设计不再集中于过去的硬件设计，转变成立多深度与更深意的理解，其中有对人生理和行为等的重视，讲究联想性、美观性和艺术性是行业新秀。环境艺术设计专业市场前景广，只要涉及环境艺术设计方面均可胜任，如环境景观改造与室内外效果图设计都具有不错的待遇。
三、艺术设计专业人才需求及就业区域分布
环境艺术设计伴随改革开放的推进，取得了质的发展。尤其体现在景观设计与室内设计上，这方面的社会需要逐渐增长，为此，该专业人才也出现了缺口，社会需求量每年都在增加，以往国内大型美院培养的环境艺术设计人才已无法满足社会需求，开设这门专业得到市场的检验，因为本专业在行业中成本高，为此员工资福利好。环境艺术设计专业人才在区域分布及岗位上，可以从事的单位包括装饰公司、园林公司等。刚开始从设计员做起，经过两年磨练，担任高级设计师，一些时候还可以成为公司领导，管理工程，抑或开设自己的公司，在区域上主要遍及上海、苏浙等地，一般发展中的城市均开设了这门专业。
四、环境艺术专业人才就业方向及分析
（一）环境艺术专业人才就业方向
环境艺术设计专业具有宽广的应用范围，具体包括以下领域：企事业单位、三维制作、市容规划、建筑设计等。室内设计与景观设计均离不开大量的环境艺术设计人才。人们生活水平不断提升，公共场所消费档次越来越高，环境设计不再是以往的偏重于硬件环境设计，转变成了当前意义更为广泛的理解，包含了对生理环境、生理及行为等的理解，不仅具有美观性，而且还追求创造性与艺术性，是新融入市场的一类行业。我国高职院校环境艺术设计专业长期以来有着宽广的就业前景，只要是和环境艺术设计相关的，多可承担，其中像园林景观设计与建筑装饰设计等具有着可观的薪资待遇。环境艺术设计专业人员如果作为设计师工作转正后薪资待遇在3000 元上下，基本工资2000元加提成，往上没有极限[1]。主任或者高级设计师工资收入在5000～8000 元上下。
我国高职院校环境艺术设计专业在建筑行业可以从事的职业有施工监理，在设计行业可以从事的工作有工装设计与施工图设计师、平面设计师，此外，还可以从事新闻出版行业等。我国高职院校环境艺术设计专业人才毕业后可以在以下企事业单位中工作，如景观设计工程公司与建筑设计研究院等，或者在一些大专院校从事教育行政方面的教学工作，也可以从事房地产方面的工作，当然也可以在政府部门担任建筑设计管理及城市规划方面的职位。
（二）环境艺术专业人才就业分析
就业层面宽、职业人才紧缺、职业优势对比。环境艺术设计就业，没有太大的竞争压力，在我国经济快速发展的城市中，市政建设项目兴盛，景观设计与室内设计均需要此类专业人才，环境艺术设计专业在以往室内设计的基础上，拓宽到了多种领域，如城市道路桥梁设计及室外设计上，范围广，层面宽。人们生活水平不断改善，对环境的要求也 越来越高，新的建筑开始增多，城市环境改善是必然，环境艺术设计专业将炙手可热，是对环境的艺术加工。环境包含自然环境、建筑与园林环境等。建筑环境划分为室内外环境。环境艺术非艺术视觉而存在，在多种感官方面吸引观众，将观察者所处的整体环境视为艺术作品的一部分，拉近了观众与作品之间的距离，破除了传统审美的界限，让艺术和生活的距离更近一步。一份调查数据表明，环境艺术设计工程师职位比较受计算机行业的青睐，企业对这种职位的招聘需求旺盛。国内许多计算机行业也来越重视这类人才。环境艺术设计专业人才为我们生存的环境融入了许多美好，美化环境也是未来发展的需求。为此，环境艺术设计专业未来发展前景广阔。
五、环境艺术设计专业学生就业问题现状
首先，随着改革开放的到来，经济飞速发展，人们关注物质和精神方面的需求，艺术类毕业生成为新宠，市场需求下，各院校开设了环境艺术设计专业，短时间内培养了大量环境艺术设计人才，迎合了市场的部分需求。随着高校扩招规模的增大，环境艺术设计专业得到了快速发展，原来百人的系部发展成千人，毕业生人数越来越多，但市场容量毕竟有限[2]。
其次，环境艺术设计专业层面不广，从当前环境艺术设计岗位来看，多限定在设计师与制图人员上。信息社会到来的今天，装饰行业面临着激烈的竞争，环境艺术设计专业被细化开来。一是我们所熟知的设计师与制图人具有有限的市场需求；二是市场匮乏该专业的工程项目预算与管理人才；新兴的家具和家居饰品设计也需要这方面的人才。从中可以看到，环境艺术设计专业因为扩招面临着就业难的问题，但并非主要因素。就业难根本原因是由于环境专业毕业生实践能力弱，无法满足市场对人才的需求。
再次，设计单位为了谋求更大的利润，要求毕业生要具备工作经验，重视应聘人员实际技能，希望新员工能够立刻熟练工作，以创造工作效益。在企业制定的众多招聘标准中，最先看重的是经验，所占比重达42%，其次是技能要求，所占比重达24%，紧随其后的是理论知识，所占比重达18%，职业规划与面试素养所占比重分别为9%、7%。从中可见，企业招聘的是有技能和经验的毕业生，无法满足上岗即入手的要求。部分学校在培养中，未重视对学生实践及创新能力的培养，实际上学生不具备工作经验，没有形成职业意识，尽管一些学生拿到了文凭，然工作能力和普通设计要求相差甚远。
六、环境艺术设计教育新培养方案
（一）以就业为导向，制定培养目标
结合社会需求实际，适时调整课程设置，采用“双型”人才培养模式。高职教育目的是培养高技能人才，学生在获得学历证书的同时，还要取得执业资格证书，提升市场竞争优势，适应工作岗位。在一些课程设置上，要注重对应资格证课程设置，使学生在短时间内获得工程预算员与项日经理的资格证，为学生就业提供充足指导[3]。
（二）推进高校实验、实践基地构建
加强实训基地建设，满足社会对实用型人才的需求。实训基地建设营造逼真的实践环境。安排《毕业设计》、《餐饮空间》等一些课程；设计专题要考虑企业或者行业案例，以案例开展教学。有效表现创新意识，让学生在这种逼真的实践环境中接受教育，以培养学生综合能力与实践能力。学生做完有关理论设计及技法学习后，借助设计有关材料，操作自己的实施方案，将设计付诸现实；理论结合实践，培养了学生独立解决问题的能力，奠定了就业的基石。构建科学的产学基地及稳定的校外实训基地。争取获得企业支持，拓宽校外实训基地，为企业输送所需要的应用型人才[4]。从企业意见反馈中，让学校了解企业需求，合理安排课程，调整教学内容和方式，使毕业生很快融入职场角色，缩短适应期。
（三）以企业为依托，建立‘双师型”师资团队
“双师型”不但要面向学生，而且也面向客户、工程项目。对没有工作经验的教师，采取有效对策，让教师利用闲暇时间到大企业历练，了解设计行业最新需求，强化教师实践能力。教师在专业课上引入具体案例，学生练习具体社会项目，提升实战性，提高理论联系实践的能力。
建筑设计的职业规划范文第5篇
由上海市城乡建设与管理委员会的《上海市建筑信息模型技术应用指南(2015版)》中指出:互联网和信息技术正在变革着建筑业的未来。建筑信息模型BIM(Building Information Modeling)技术在国内外建筑行业得到广泛关注和应用，推广与应用建筑信息模型技术已列人建设领域推进本市建设具有全球影响力的科技创新中心的重点工作之一。为提高建筑业的建设方、设计方、施工方、业主方、咨询与物业服务等企业单位的BIM技术应用能力，众多企业急需BIM技术的人才。
对于未来BIM的发展趋势，今后的四至五年内仍然是国内BIM百家争鸣百花齐放的阶段。目前有广联达软件、鲁班BIM造价管理软件、鲁班BIM模型综合碰撞检查软件、中国建科院的PKPM结构软件等都在试图走BIM软件的中国化道路，按照可视化软件、运营管理、可视化分析等思路在研发BIM、占领BIM市场。伴随BIM标准的逐渐出台，BIM的大协同时代势必会到来。而目前BIM人才却是参差不齐，展望行业发展，将来会有三大类BIM人才首先被企业所认同。
首先是BIM技术的建模人才。无论设计方，还是业主或是施工方，BIM技术应用必须以创建精准的模型为开端。不管是外聘建筑咨询公司，还是建立自己的团队，拥有创建模型的人才是必不缺少的。这类人才会按图建模，从事大量繁琐的基础性工作。这类人才在前期推广BIM时是急需。学过BIM课程的高职建筑工程管理专业学生最先可以从事这类工作。高职院校可设置相应的课程，传授相关知识，以达到市场人才需求。
第二种是BIM技术的建筑信息化实施人才。如果说建筑信息化模型是一个数据大系统的话，那么需要实施人才读懂数据，运用数据，制定实施计划，代表投资方和外方的合作单位交流沟通，协调召开各相关专业的专题会议，高效地监控实施计划，还得归纳总结出的实施经验，确保达到预期成效。这类信息化实施人才在具备BIM相关的知识技能专业之外，还要善于联系实际业务，同时具有灵活应变的组织管理的实施能力，即在BIM技术与建筑工程管理之间架起BIM运用的桥梁。
第三种BIM技术人才是伴随BIM协同应用价值体现，站在企业建筑信息化战略高度，能够采用BIM系统对其岗位职责、组织形态再造和分工流程优化的高端人才，属于企业BIM战略总监的高度。这是在施工企业推进BIM策略分三步—功能性应用、项目级应用、企业级应用中的最后一步，也是具有丰富实战经验与项目经历、组织管理的更高层次的复合型BIM人才。这是从事BIM技术的人才职业生涯的较高阶段。
综上所述，提前预知BIM人才市场需求，不管是具体门类的软件教学上，还是BIM技术整体实施的思维训练上，近早将BIM与高职建筑工程管理专业人才培养联系起来，才能在这场浪潮中始终清晰的把握BIM课程改革的奋斗目标与方向。四建筑职、IV技术学院是国家示范性高职学院，2014年，依据建筑业新技术发展方向，率先对建筑信息管理专业进行创新式改革。广州番禺职业技术学院成立了BIM工作室让学生参与实际项目，获得和BIM专家、设计大师合作的机会囚。
二、对BIM教学体系的思考
从建筑工程管理岗位任职要求上看，在教学中要突出项目化教学，深化校企合作，强化“课岗对接”，是开发探索BIM系列课程的方向。
1.多阶段
建筑工程管理专业学生BIM能力的培养不是一两门课(或实践课程)可以解决的，其应该是一个综合的系统工程。以BIM理论及实践课程为核心，构建由多个阶段组成的课程教学过程，各个阶段之间互为依托，逐层递进，包括概念导人期、核心教学期、强化提高期、持续追踪期。
2.多层次
建筑工程实践中对BIM人员的能力需求是多层次的，应按不同需求对学生因才施教。对课程教学多层次的理解，是根据社会对BIM人才需求的特点，建立一个分层的人才培养结构，从普及、高端到专业层，让每个学生能在其中找到针对自己兴趣点和未来职、I卜规划定位层次。
三、BIM系列课程开设及实训实施
BIM导论课程内容涵盖BIM的基本概念、特点及发展趋势。BIM建模课程设置包括Revit软件应用、鲁班BIM软件、Naviswork应用等。以Revit软件应用为主，涵盖基于Revit的BIM建模(建筑模)、BIM模型应用初步(日照分析、渲染、漫游动画制作等)等内容。教材选用上，推荐仅evit201X建筑设计火星课彭。教学方式采用“课上讲解+练习+课下教材配套视频自学+专门辅导答疑”形式。BIM虚拟实训课程采用计算机虚拟形式。其总体思路是，整合原有学生课程设计的资源，以其为基础进行建模及模型的应用，充分提高学生的认识和能力。实施前，做好“两书一表”(课程设计任务书、课程设计说明书和评分表)的设计和规范。
鉴于BIM自身的特点，单纯的课堂教学无法达到培养目的，必须辅以实践培养手段。将学生自身的课程设计成果结合进BIM课程中，在提升BIM能力的同时，也有助于其对于原来课程所学知识的理解和掌握。教学内容的设置要充分考虑专业特点及社会发展情况。在毕业设计阶段实现BIM技术的建筑工程管理的应用，注重在深度和广度两个方面，进一步拓展。在归纳总结基础上，构建以BIM能力培养为核心的多层次、多阶段人才培养体系，如图1所示
我们建立了BIM课程一体化的实训体系，强化不同环节内容的整合，教学效果得到提升。体系设置为使得每个学生能按照其职业规划，找到适合其需求的方案。人才培养针对社会需求，拓宽了就业途径，增强了学生的职业竟争力。对毕业后从事BIM工作的同学进行后续的持续追踪与联系，既可以为毕业生的校友的职业发展提供支持，又可以对在校生起到示范作用，实现教育、科研、社会服务的融合[4j。
四、以校企合作BIM工作室，强化师资能力
目前，建筑、IV BIM技术改革中出现的问题，大致原因有:推行的力度不够，不愿打破;容忍不足;现有的各行业从业人员不愿学习;BIM软件相对成独立系统，运行软件时的硬件要求配置较高，本土化不够，需要系统的学习;业务水平不齐;3D软件速度和功能未平衡。
