化学研究生就业方向

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化学研究生就业方向范文第1篇

一、地方类农业院校目前就业情况

1. 农科类研究生择业方向单一。从目前统计的一些数据来看，地方农业院校的就业率不是很高，由于农业类院校专业的特殊性及研究生对就业的期望值较高，希望能够在毕业之后得到一份稳定、单位环境好的工作，致使越来越多的农科类研究生选择考公务员。

2. 农科类研究生工作更换频繁，跳槽现象严重。目前，有些研究生对自己的职业规划不是很明确，倾向选择经济发达的城市发展的人员居多，选择到边远小城市发展的寥寥无几。但是，这和有些农科类的专业性质正好相反，农科类的专业多数要到偏远的实地考察、做实验，条件比较艰苦，这导致在就业过程中“高不成低不就”的现象频频发生，影响签约率。同时，有一部分研究生在新的工作岗位上，对工作的期望值过高，总是觉得实际工资薪酬或工作性质方面与自己想象的情况不符，导致在毕业后的几年内，更换工作频繁，跳槽现象严重。

3. 农科类研究生女性研究生就业机会偏少，性别对就业的响很大。近年来，由于社会就业压力，多数女生本科毕业后选择继续求学，女研究生的数量不断增长，以吉林农业大学为例，女研究生数量明显多于男生，但是，女研究生就业情况却不是很好，因为按照传统观念和惯例，女性受生育、哺乳、身体素质等自然因素的影响，在工作中体力和精力比男性差很多，因此，女生就业机会偏少，只有少数人能够找到合适的工作，影响整体就业率。

二、影响地方农业院校就业因素分析

1. 农业院校有些专业设置不合理。目前，我国农业在迅速发展，为适应新时期的农业科学转化，农业院校已开始设立新学科，农业科学逐步实现产业化。但是，由于新学科建设还处在探索阶段，很多专业设置不合理，专业知识单一，学科之间不能有效的交叉渗透，不能满足当前市场经济对综合性人才的需求。

2. 农业院校研究生自身定位不客观。由于在研究生学习期间，农科类研究生投入科研的精力较多，因此在择业就业方面，对工作环境、发展前景等方面期待较高，存在对自身定位不合理、不客观的情况，导致当前社会对农业类人才需求与其毕业生过高的期望值不对应。

3. 农业院校研究生就业去向单一，就业面窄。与其他行业相比，农业院校毕业的研究生就业面很窄，主要是由于专业的特定性，可供研究生选择的岗位有限。同时，根据近年的调查了解，农业院校的研究生获取就业信息的渠道并不多，主要通过在网上投简历或招聘会得到求职信息。

三、地方农业院校硕士研究生就业对策

1. 强化学科整合，拓宽研究生的职业视野。目前地方农业高校在研究生教育方面仍处在探索阶段，因此，应进一步深化专业设置、改革课程体系，将研究生就业率作为整个培养过程的重要指标。学校应注重开拓实践基地，加强对研究生实践能力的培养，实现产、学、研相结合，拓宽研究生的职业体验。

2. 加强对硕士研究生职业规划教育，正视自身定位。进入研究生学习阶段，容易变得浮躁，因此，为了能使研究生树立正确的人生目标，明确未来的就业方向，在研究生培养的过程中，职业生涯的规划非常重要，主要包括对职业的认知、就业指导、创新教育等方面。地方农业高校应重视职业生涯规划教育这个环节，让研究生在读研初期制定目标，少走弯路。具体的方法：一是，可以通过邀请一些和学科相关的知名教授或经验丰富的专家定期开展专题讲座，将其设计为一门必修课，对其职业生涯进行测定与分析，引导学生完善对自我的认识。二是，可以创造一些交流的平台，让已经毕业的学生与在校生之间能够有效地互动，让在校生能够借鉴一些经验，根据不同的工作类型

及需求提升职业规划经验。

化学研究生就业方向范文第2篇

【关键词】经济困难学生 就业工作 过程管理

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0244-01

本文作者结合自己所在学校近年来对经济困难学生就业工作进行过程管理的实践，对当前高校经济困难学生就业出现问题的原因进行了深入分析，并对就业工作过程管理模式进行了探讨。

一、经济困难学生就业问题对学生的影响

当前高校经济困难学生群体中出现的就业困难问题给他们带来了诸多不利影响，具体表现为：第一，就业困难直接影响经济困难学生的价值观念和行为取向，很容易给他们造成心理障碍，主要表现在焦虑、悲观、冷漠等；第二，由于家庭经济困难学生就业机会较少，待业时间长，这使得他们所学的知识和技能处于闲置状态，很多人迫于生存的压力出卖体力谋生，一定程度上造成了人才的浪费；第三，部分经济困难学生大学毕业后无业可就，会使本来已陷入经济困境的家庭雪上加霜，导致家庭陷入更严重的经济危机。

二、经济困难学生就业困难的原因

1.就业成本压力过大

当前随着高校毕业生就业竞争的激烈化，学生无论是考研、考公务员还是外出到企业求职，都要付出大量的精力和财力，而不断提高的就业成本成为经济困难学生群体面临的一个严峻问题。相对高额的就业花销一定程度上限制了经济困难学生择业的范围，导致他们失去了很多到外地就业的机会。

2.就业期望值较高

通过调查我校相当一部分经济困难学生在选择工作时，对工作地点、薪酬水平、工作性质等因素追求过高，造成企业的要求和学生期望“不对接”。这些学生为了改变目前的经济现状，往往就业期望值较高，而过高的就业期望值也使他们择业范围缩小，出现就业困难。

3.就业市场准入难度指数明显增加

从近几年用人单位招聘情况看，一些大型央企、中直企业在招聘员工时已经提出非“985”和“211”院校毕业生禁入的要求；一些事业单位准入时设置了很多“门槛”，人为增加了准入的难度；再加之部分省份实行地方生源保护政策，较少招聘外地生源。

4.引导学生到中西部欠发达地区就业依然较难

从调研情况看，相当一部分经济困难学生及其家长都不愿意到中西部欠发达地区工作，他们的目光总是停留在国内一线大城市或大单位；就业意向大多是政府机关、国有企事业单位；过于追求高薪、舒适和名气；“等、靠、要”思想严重，还没有全身心地进入就业状态和求职当中，就业观念还急需改变。

三、对经济困难学生就业工作进行过程管理的探索与实践

1.强化学生就业过程管理

为保证经济困难学生群体就业工作顺利进行，作者所在学校对学生就业工作从协议书发放、就业信息公布、就业协议签订、毕业档案派遣等方面实行全过程管理，提高我校就业工作的科学化水平。毕业生与单位签订就业协议时，履行规范的签约程序，保障双方的合法权益。

2.创新就业指导内容，建立就业指导服务体系

对学生进行就业指导时要特别重视实施就业指导的全程化，即改变学校以往仅限于毕业班或者是在学生临近毕业时再组织就业专题讲座的情况。在每年新生入学后，全程对学生进行就业指导，形成较为完善的全程就业指导体系。对经济困难学生群体要做好从大一到大四的就业指导工作，每一个阶段都要有不同的内容，例如面试技巧培训、就业政策普及、创新能力培养等。

3.引导学生树立正确的择业观念，提高就业率

近几年来经济困难学生在就业过程中承受着因扩招而带来的巨大压力，但又无法彻底摆脱他们的“精英情结”，因而表现出极为矛盾的就业价值观。具体表现在一方面他们既表现出实际化的就业去向，又有理想化的特征，因此在择业的地区倾向方面，趋向于经济发达、环境较好的省份或大城市；另一方面在择业岗位上，则趋向大型央企、政府机关或事业单位等。基于这种情况，就业指导部门和学生所在院系要帮助学生分析就业形势，在客观审视自身素质条件的基础上降低期望值，找准定位，提高就业的针对性和签约率。

4.对学生加强职业道德教育

针对目前一些经济困难学生在求职时伪造相关证书以及违约等现象，在进行就业教育时，要特别强调诚信的重要性。教育这些学生重视勤奋、爱岗、敬业、奉献等职业精神对个人职业生涯规划的重要意义。同时要着重教育学生信守协议内容，树立诚信意识，提高学生就业稳定率。

总之，就业工作是衡量一所高校办学水平和教学质量的重要指标，事关学校的生存和发展，同时它也是一项综合性的系统工程。稳定学生就业率，提高就业层次，不仅仅是就业部门的责任，更需要全校各院系和广大教职工从认识到行动的通力配合。对经济困难学生就业工作进行过程管理是我校学生就业工作的一项新的举措，这项举措在新时期又被赋予了新的特征，它在推动我校就业工作可持续发展，特别是在经济困难学生就业帮扶工作中发挥了重要的作用，极大地提高了我校就业工作的科学化水平。

参考文献：

[1]吕强，黄平.论高校经济困难学生就业帮扶长效机制的构建[J].中国大学生就业，2012，（12）.

[2]黎斌，黎娟.浅谈对高校经济困难学生的教育和帮扶[J].东北电力大学学报，2012，（12）.

作者简介：

黎斌（1982-），男，研究生，吉林省东北电力大学学生就业指导服务中心信息管理部长，讲师，研究方向：大学生就业指导。

化学研究生就业方向范文第3篇

关键词：焊接学科；研究生培养；跨专业研究生；特殊性；策略

作者简介：陈玉华（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大学航空制造工程学院焊接工程系主任，副教授；黄春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大学航空制造工程学院，讲师。（江西 南昌 330063）

基金项目：本文系江西省教育科学规划课题（课题编号：11YB378）、江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：JXJG-11-24）、南昌航空大学学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：YJG201102）的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同时又高度综合，是现代科学发展所呈现出的越来越明显的趋势，因此在客观上要求有更多数量和更高质量的具有开阔视野和广博知识的复合型人才，尤其是在研究生阶段培养复合型的人才更是受到高度重视，跨专业报考研究生也因此得到广泛的提倡。[1-4]据统计，近年来全国硕士研究生入学考试的报考人数有将近50%的考生是属于跨学科、跨专业的。[5]在研究生扩招之前，跨专业报考的研究生中，相当大的比例是源于学生的兴趣导向，或者是一些新兴的交叉学科或边缘学科，需要不同知识结构和知识背景的生源。随着高校毕业生就业的市场化，就业导向所导致的跨专业报考研究生的比例越来越高，但这部分研究生在后续培养中的问题和矛盾也不断凸现。本文以南昌航空大学焊接学科为例，对跨专业报考焊接学科的研究生培养所存在的特殊性及策略进行了探讨。

一、跨专业研究生培养的现状

从现有文献调研来看，目前国内大部分高校对于跨专业研究生培养的关注不够，涉及该方面的文献非常有限，大庆石油学院[6]对地质类跨专业研究生、浙江财经学院[7]对管理类跨专业研究生的培养模式进行了一些探索。大庆石油学院在分析地质类跨专业生源的研究生对硕士点建设利弊的基础上，对跨专业地质类研究生的培养进行了探索与实践，认为跨专业研究生作为一个特殊群体，需要作为一个系统工程来设计和实施，即从招生、入学前、授课阶段、开题报告前及进入论文写作阶段等各个环节结合导师、授课教师及管理人员给予共同的特别关注，协同指导，才能在较短时间内克服跨专业研究生的不足，适应地质类研究生教学与培养方式，并发扬其跨专业的知识结构特色，成为高层次的复合型人才，真正成为合格的地质类硕士毕业生。[6]

目前国内大部分高校对于跨学科、跨专业研究生培养的机制、模式及策略等问题还没有给予足够的重视并进行深入研究，对于跨学科、跨专业报考研究生这一特殊群体的成长、成才还缺乏有益的指导。

二、焊接学科跨专业研究生培养的特殊性

南昌航空大学焊接学科是材料加工工程硕士点的方向之一，历来就业前景较好、研究经费充裕、科研条件好，因此，每年都有近60%的生源是跨专业、跨方向报考的。以2009、2010级研究生为例，其本科专业有应用化学、机械设计及自动化、生物医学工程、电子科学与技术、金属材料工程、飞行器制造工程、材料成型及控制工程（锻压方向）、材料成型及控制工程（铸造方向）等。

1.跨专业报考焊接学科研究生的优势

跨专业考生与本专业考生相比，有一些特点和优势[6]：来自不同的专业背景，考虑问题的角度和思路颇有特色，对于圈内传统观点和学说敢于质疑，另辟蹊径。通过问卷调查结果发现，焊接学科研究生，本科所学专业为材料类专业的，往往表现出较强的微观组织结构分析的能力，本科所学专业为机械类专业的，在焊接设备、工装夹具的设计方面和本专业学生相比有优势，这些对本专业生源的研究生构成了激励和促进。

2.跨专业报考焊接学科研究生培养中的问题

跨专业报考焊接学科的研究生虽然有利于选拔更多的具有宽广基础知识的优秀生源入学，从源头上为培养复合型、具有创新能力的焊接技术人才奠定了基础，但也带来了严重的问题和矛盾：

（1）在焊接学科专业课程的教学中存在较大的困难。由于现有研究生的培养计划是针对本科为焊接专业的研究生所制定的，但现在面对的对象有一半左右是对焊接专业一无所知的跨专业研究生，因为统一授课对象的基础不一样，如果授课内容和难度以跨专业研究生为基础来安排，那么本专业研究生会“吃不饱”，如果以本专业研究生为基础来安排，跨专业的考生又“跟不上”。

（2）由于与本专业学生的专业基础相差太远（不同的跨专业生源的基础也还有明显的差别），跨专业报考焊接学科的研究生对于焊接专业的一些基础理论问题不太清楚，一方面在后续的课题研究中无法进行深入研究，硕士论文的质量也不高，在规定的时间内难以完成课题的开题报告，进而影响到整个培养环节的进行。另一方面，部分跨专业学生比较勤奋、努力，虽然能够完成硕士论文、顺利毕业，但硕士论文的撰写中经常会用到一些令人啼笑皆非的词语，反映出其专业基础不扎实，在毕业后的工作中也会出现对焊接专业的很多基本知识掌握程度不够、内行人说外行话的情况。根据问卷调查结果，有相当一部分学生自认为：虽然读了焊接方向的研究生，做了与焊接相关的课题，但并不真正了解焊接，在毕业后的工作中缺乏自信心。

三、焊接学科跨专业研究生培养的策略

针对南昌航空大学焊接学科跨专业报考的研究生日益增多、培养对象的基础相差越来越大这一现状，为了全面提升南昌航空大学焊接学科跨专业报考的研究生的专业基础知识，在跨专业报考研究生的培养中引入了国际焊接工程师培训、认证的新模式。

“国际焊接工程师”是ISO1473l标准中所规定的最高层次的焊接技术人员和质量监督人员，是与焊接相关企业获得国际产品质量认证的要素之一，获得者可从事产品的结构设计、生产制造、质量保证、研究和开发等各个领域的焊接技术和相应的管理工作，在企业中起着极其重要的作用。培训内容包括与焊接专业相关的基础知识和专业知识，既有材料、机械、力学、电子电工等焊接专业基础知识，也有“焊接工艺及设备”、“材料及材料的焊接行为”、“焊接结构与设计”、“焊接生产及应用”四门主干课程，还有国际（ISO）、欧洲（EN）、美国（ASME）、德国（DIN）标准与规程和国际先进的焊接技术、国内著名专家的科研与生产实践经验。

通过对近几年跨专业、跨方向报考南昌航空大学焊接学科的研究生的本科专业、知识结构进行调研，与国际授权的机械工业哈尔滨焊接技术培训中心进行研讨，确定焊接学科研究生参加国际焊接工程师培训的入学条件和资格，结合国际焊接工程师培训的入学要求，对焊接学科研究生培养的现有课程体系进行了优化和改革，将部分焊接本科专业的核心必修课程如“焊接理论基础”、“弧焊电源”、“焊接结构”、“材料焊接性”等设置成研究生培养计划的选修课程，供跨专业、跨方向学生选修，使其具备一定的焊接基础理论，以满足国际焊接工程师培训的入学资格审查。通过中期考试后，对这些学生进行国际焊接工程师的培训，并按照国际焊接工程师培训体系的要求，将部分培训内容和现有课程有机融合，全面提高其焊接理论基础知识、专业知识。按照“国际焊接工程师”培训体系，对参与培养的研究生进行40学时的焊接技能实训，包括焊条电弧焊、气焊、气割、二氧化碳气体保护焊和氩弧焊操作，提升这些研究生的操作技能和对焊接的感性认识。

四、焊接学科跨专业研究生培养新模式的实施效果

3年来，共有23名跨专业报告的研究生参与了该培养模式的试点，取得了良好效果。2011年毕业的硕士研究生吴某，本科所学专业为电子科学与技术，与焊接专业相差甚远，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，毕业后成为某学校焊接专业的教师，能够胜任焊接专业课程的教学；2012年毕业的硕士研究生龚某，本科所学专业为化学工程，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，毕业后成为某公司焊接责任工程师，硕士论文被推荐为省级优秀硕士论文；2013年毕业的硕士研究生姜某，本科所学专业为机械设计及其自动化，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，并签约某高铁车厢生产企业。

五、结论

焊接学科跨专业研究生的专业基础和本专业研究生不同，且各个个体之间的差别也较大，导致跨专业研究生的培养在课程教学、课题研究和硕士论文的撰写等方面存在较大差异。

通过改革现有培养模式，在跨专业研究生的培养体系中引入国际焊接工程师培训课程，夯实了跨专业研究生的焊接专业基础知识，提高其焊接专业的技能，培养了焊接学科研究生的国际视野和工程实践能力，增强了研究生的就业优势。

参考文献：

[1]杨春艳，王晨.21世纪以来欧美研究生教育改革新趋势[J].学位与研究生教育，2010，（9）：60-65.

[2]沈以赴，夏品奇.国际化培养：高质量研究生教育的重要举措[J].中国高等教育，2010，（1）：36-38.

[3]熊玲，李忠，赵伟.基于大工程观的工程研究生培养目标及相关思考[J].学位与研究生教育，2010，（4）：60-65.

[4]杨华.基于工科特点的研究生教育培养模式创新研究与实践[J].河南教育，2010，（12）：3-4.

[5]李秀兵，姚秀颖，何振雄，等.我国高等工程人才培养的现状调查与问题分析[J].学位与研究生教育，2010，（4）：64-71.

化学研究生就业方向范文第4篇

关键词：地方院校；化学专业；市场需求；人才培养；探索；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0116-02

广东省梅州市地处粤东北，尽管经济欠发达，但崇文重教的传统没变，先后造就了田家炳、曾宪梓、张弼士、林风眠、黄遵宪、李惠堂等一批批光耀中华的名人贤士，孕育了28名两院院士、474名国共两党将军、227名大学校长或书记。嘉应学院是为了适应广东特别是梅州市社会经济发展需求，于2000年在嘉应师范专科学校和嘉应大学的基础上升格发展起来的。据统计，梅州市中学教师80%毕业于原嘉应师范专科学校和嘉应学院，嘉应学院为梅州市基础教育的发展做出了非常大的贡献。化学专业是我校开设最早的专业之一，经过三十多年的发展，化学专业成为我校唯一的国家级特色专业，同时，化学是校级重点学科，化学实验教学中心是广东省实验教学示范中心。化学专业为国家培养了2000多名专门人才，这些毕业生分布全省乃至全国各地，他们中的大多数成为了优秀的教师，很多校友担任了中学校长、副校长等职，为母校争得了荣誉。

然而，当我们还为取得的成就沾沾自喜时，培养的师范生已经有部分找不到教师岗位了。2010年，梅州市农村中学学生人数开始减少，到2014年，90%以上的学校学生人数减少，部分学校学生人数减少50%，一些学校学生人数只有几年前的1/3，学校教师从不足到过剩，过剩教师的工作安排已经成为当地政府部门头痛的问题，随之而来的是报考师范专业的学生明显减少。化学专业为了适应基础教育师资需求的变化，进行了人才培养探索与实践。

一、大平台招生，适应个性和社会需求变化

化学与环境学院开设有化学专业、应用化学专业、环境工程专业、环境科学专业。我们以化学与环境类招生，第一学期结束，学生根据自己的兴趣和社会需求预期选择专业，改变以专业招生进校的学生只有个别学生有转专业的机会的状况，让所有的学生都有选择的机会。

二、增设专业方向，适应就业市场

针对一些中小企业对人才的需求，更看重学生对企业相关专业知识、技术掌握的情况，我们在化学专业中增设了应用电化学方向和化学教育方向。学生根据自己的兴趣和社会需求预期选择专业。应用电化学方向是适应梅州市印制电路行业发展对人才需求开设的。印制电路行业是梅州市大力培育的特色主导产业，有行业协会会员单位106家。2013年产值60多亿元，从业人员5万多人。梅州印制电路行业产业集聚度高，已形成铜冶炼―铜箔―覆铜板―电路板及相关设备制造等上下游衔接的比较完整的产业链，已涌现出如博敏电子、龙宇电子、五株科技等骨干龙头企业和六七家全国电路板百强企业，形成了具有一定规模及特色的产业聚集区，已成为广东省印制电路板制造业的重要基地。

三、精英化培养化学教育专业的学生

农村中学学生人数减少的同时，城市中学学生人数有所增加，需要新引进教师，但是由于城市中学师资水平普遍较高，对引进的教师有了更高的要求，多数学校都要求研究生，至少要求985、211学校毕业生，普通高校本科生根本没有机会，我们的做法是精英化培养化学教育专业方向的学生。新生入学后进行认真的专业教育，让他们了解化学教育专业的培养目标、培养方案、就业去向。同时要求他们经过一个学期的学习，重新审视评估自己的兴趣、能力、就业意愿，征求家长的意见，决定是否读化学教育专业，立志从事教师职业的学生具有明确的目标、强大的动力，学习的主动性和积极性非常高。对他们的培养目标是：具有热爱和献身教育事业的坚强信念和志向，具有健康的身体和心理素质；系统掌握化学教育专业必需的基础理论、基本知识和基本技能；具有先进的教育思想、教育理念、科学的教育理论和方法；了解我国基础教育课程改革的现状，具有进行教育创新的基本思想和方法；具有较强的表达能力、教育科研能力特别是课堂教学能力；具有应用教育信息技术的能力、搜集和处理信息的能力和开发学生潜质的能力；具有组织能力特别是班级管理能力。我们提高学生师范技能的做法包括：进行系列教育教学理论与实践的强化训练，内容包括：老师具体指导下的学生说课练习；老师具体指导下的学生讲课练习；第四、五、六学期分别到中学教学见习一周；老师具体指导下的班主任工作模拟练习；老师具体指导下的微格教学；知名中学教师的观摩课；邀请中学名师来校开讲座；进行为期8周的顶岗实习；撰写中学教育教学研究方面的毕业论文工作等。我们提高学生实验能力和创新能力的做法包括：聘请国内知名专家为学生做学术讲座；提供必要的科研创新条件；开设相关的课程，为考研做好准备；学生二、三年级进入实验室，参与课题研究，训练他们的实验能力，提高他们的创新能力等。对他们的要求是：早做考研准备，并且立志考上研究生。我们对他们的帮助：学院领导和全体老师非常重视学生的考研工作，从学生报考学校、专业方向、报考过程、复习指导等全过程跟踪服务，为学生答疑解惑；指定或聘请经验丰富的专业基础和专业课的老师辅导；为考研学生提供各种考研所需的便利条件，如建立各学校化学专业往届研究生考试的试题库，购买专业复习资料，作为学院的图书资料满足考研学生的复习需求，建立学院往届考取研究生的信息库；开辟专门的场所给考研学生复习；组织教师与考研学生的座谈；组织在读研究生给考研学生开专题讲座等。

四、培养教育培训机构需要的师资

近几年，教育培训机构越来越多，教育培训市场越来越大，三年前只有几家教育培训机构来学校招聘学生，2013年有近二十家教育培训机构来学校招聘，2014年有四十余家教育培训机构来学校招聘。与此相对应的是，近几年来学校招聘师范生的学校越来越少，从几年前的几十余个，到2013年的几个，2014年没有一个学校来招聘师范生，当然，这不包括回到生源地竞聘上岗的学生。针对教育培训机构巨大的需求，针对性培养师范生就非常必要。我们的做法包括：邀请规模大信誉好的教育培训机构来学校展示，让学生了解教育培训机构的办学理念、办学定位、职业发展、薪资福利等，更重要的是让学生了解教育培训机构需要什么样的学生；学生除了去中学见习外，还要到教育培训机构去见习，进一步了解教育培训机构；学生第七学期到中学实习后，利用寒假或第八学期到教育培训机构去顶岗实习；举行教育培训机构见习、实结，改进教育教学工作等。

五、分流培养化学专业的学生

利用我院开设有应用化学专业（高分子材料与工程方向、工业分析与测试技术方向）的有利条件，化学专业和应用化学专业一二年级课程基本相同，化学专业的学生通过两年的学习，对化学专业和其他专业有了更多的了解，让他们再次根据自己的兴趣和社会需求预期选择专业，不愿意当老师的可以选择应用电化学方向，也可以选择应用化学专业高分子材料与工程方向，或者应用化学专业工业分析与测试技术方向。

六、鼓励化学专业的学生辅修第二学位

我们鼓励学有余力的学生辅修第二学位，或者辅修另一个专业，增强学生的就业竞争力。针对化工、石化行业需要既有专业背景，又有经济贸易、市场营销知识的人才，我们鼓励学生辅修国际经济与贸易、市场营销、工商管理、财务管理、英语等第二学位或专业，这些学生在企业有多方面的职业发展途径，既可以作为技术人员，也可以作为管理人员，特别是有做市场潜质的学生非常受欢迎。

参考文献：

[1]肖丽萍，吕萍，王彦广.化学专业本科生创新能力培养的探索与实践[J].大学化学，2009，（2）：24-26.

[2]侯文华，丁维平，王志林.大力推进通识教育 实施全面化学教育与人才培养――南京大学化学专业本科人才培养方案和教学计划的修订[J].大学化学，2010，（3）：7-9.

[3]杨君，刘捷.依托优势专业改革化学专业人才培养模式[J].广州化工，2011，39（2）：139-140，516.

[4]曹小华，严平，徐常龙.基于就业导向的应用化学专业人才培养体系改革与实践J].化学教育，2014，39（14）：10-14.

化学研究生就业方向范文第5篇

【关键词】硕士研究生；职业生涯；规划

1职业生涯规划概念界定

随着高校连年扩招，毕业生人数的增多，网络的迅速蔓延，社会竞争日益激烈，毕业生就业压力也越来越大。因此，各高校针对毕业生就业难的现状相继推出了职业生涯规划的课程或者讲座。对于现在的大学生及研究生来说，对于“职业生涯规划”这一词已非常熟悉，但是对于这个词的认识尚不足。研究生相对于本科生心智都成熟一些，对于自己未来要从事的职业都有大概的规划。本文指在通过对研究生职业生涯规划的现状进行分析，归纳职业规划过程中研究生遇到的困惑及问题并提出建议。

职业生涯规划最初以职业指导的形式起源于美国，从20世纪50年代开始出现“职业生涯”这种说法，并且学者们从各种不同角度对此定义。其中，国外管理专家诺斯威尔认为职业生涯规划是指个人结合自身情况以及环境因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、时间和方案。[1]国内学者尤敬党将职业生涯规划定义为：职业生涯规划就是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。[2]综合国内外学者对职业生涯规划的认识，本研究认为职业生涯规划是指在对主体内在的自我探索和外界环境进行客观分析的基础上，确定适合自我发展的未来职业目标并制定相应的计划以达到所制定的目标。

该研究的所立足的理论基础是由美国波士顿大学教授帕森斯所提出的职业——人匹配理论。在帕森斯所著的《职业的选择》中，阐明了影响职业选择的三大要素：即自己能力、兴趣和其他特征；职业选择成功的条件以及上述两个要素的平衡。帕森斯的理论实质是在清楚了解个人的主观条件和职业岗位需求的客观条件之基础上，将主客观条件与社会职业岗位相对照，相匹配，最后选择一个职业与个人匹配相当的职业。[3]从这个理论出发，本研究认为职业生涯规划的意义在于帮助主体认清与职业相关的自我，包括自己的能力、兴趣、性格、职业价值观等，以及与职业相关的外部环境，个人根据对自我的认知和外部环境二者的权衡设定职业目标，帮助个体更好的选择职业，发展职业。

2研究生职业生涯规划现状分析

2.1研究方法概述：本研究对福建省厦门大学在校硕士研究生一年级、二年级、三年级学生进行调查和访问，了解现阶段他们为达到就业目标所采取的方式及存在的问题。问卷发放对象笔者采用分层抽样的办法，分别从厦门大学经济学院、管理学院、材料学院、化学化工学院、生命科学学院、人文学院、法学院、信息科学与计算机学院8个学院抽取共450人进行答题，文科、理科各半，每个年级尽量均衡，发放问卷450份，回收问卷448份，其中有效问卷440份，经过统一审核，统一编号并输入计算机，用SPSS16.0进行统计分析。在抽样群体中，男生220人、女生220人；硕士一年级学生141 人、硕士二年级学生196人、硕士三年级学生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。①

2.2调查结果分析

2.2.1目标制定的必要性：根据调查结果显示，在制定就业目标、学业目标的必要性上，153人认为“非常有必要”，占总人数的34.5%；268的人表示“有必要”，占总人数的60.5%；只有22人认为“没必要”或者“说不清”，占总人数的5%。硕士研究生作为一个知识水平较高，心理发展成熟的一个群体，认为制定目标是“非常有必要”、“有必要”占了总调查人数的95%，从中可以反映出无论是在学习方面还是就业方面，提前制定目标一方面有利于激励我们持续朝某一方向努力，另一方面也促使我们为达到目标而制定详细的计划并主动实施，有利于我们更好的完成学业，找到理想的工作。但是，我们在制定职业目标时必须与自身发展和社会需求相结合，要考虑目标的可行性，否则再好的目标也只是空中楼阁，遥不可及的。

2.2.2将来所从事的职业：在调查问卷中，笔者设置了“将来最想从事的职业”这一选项，调查结果表明，硕士研究生在选择未来职业上偏向企业、事业单位以及行政单位。30%的学生希望进入企业工作，30.5%的学生想进事业单位工作，理想职业是进入行政单位工作的占18.4%，另外值得注意的是11.6%的学生倾向于毕业后自主创业。虽然各个学校都在积极提倡创业教育，但是在未来职业的选择上，只有少部分同学选择自主创业，其原因是复杂的。一方面，厦门大学属985高校，硕士研究生毕业之后起点高，较容易进入企、事业单位工作；另一方面，硕士研究生心理发展较为成熟，在对未来的选择上也更加理性，即使毕业后想自主创业，也会先进入相关领域熟悉环境，积累经验，为日后的创业做充分准备。笔者也对少数选择自主创业的同学进行分析，经卡方检验（详见表1），P=0.000

2.2.3对未来职业影响最大因素：在职业选择的过程中，我们主要受兴趣、专业、人际关系、职业发展、职业社会地位和父母要求的影响。在选择未来职业影响因素上，大多数学生的选择集中在自身的兴趣、所学专业、所选择职业的前景，具体来说是，26.9%的学生选择了自身的兴趣，25.3%的学生选择了所学专业，23.7%的学生选择了该职业的前景。这三者也很好的说明了高校就业指导机构在辅导学生进行职业生涯规划选择职业的教育中，需要从主体内部和外部进行探索。主体内部的探索主要集中的帮助学生了解自己，包括兴趣、性格等方面；主体外部的探索可以邀请该行业的专业人士以讲座形式对一个行业前景进行分析。主体在平衡内、外部因素后，综合选择一个适合自己的职业，这也验证了我们之前谈到帕森斯的职业——人匹配理论。

2.2.4最缺乏的能力：笔者对此题设置的意图在于了解当前硕士研究生是否对自我的优势、劣势有一个清晰的认识，分析多数硕士研究生都感觉到自身最缺乏的能力。从调查中发现，44%的学生认为自己缺乏社会交往能力，23.5%的学生认为自己专业知识不足，16.4%的学生认为需要加强一般职业技能。经卡方检验，在此题的选项上，无论是父母职业、年级或者是否具有工作经验的硕士研究生都无明显差异，其P值均大于0.05，见表二。这说明，社会交往能力是硕士研究生普遍缺乏的一种能力。硕士研究生作为一个知识层次较高的群体却普遍缺乏社会交往能力是值得我们深思的。随着信息化时代的到来，网络给人们带来了巨大的方便，以前人们需要与同学、老师进行交流、探讨某一问题到现在可以通过网络随时的了解各种信息资源及世界动态。人们也可以通过网络满足内心交往的需要，在虚拟世界里建立好友关系，得到内心的满足。网络作为一把双刃剑，在为我们提供便利的同时也有其负面影响。我们的内心交往需要可以在虚拟世界得到满足的同时也使我们远离人群，渐渐丧失与人交往的能力。结合之前的访谈，笔者认为硕士研究生社会交往能力缺乏的原因除了来自网络，另一方面则是高校对研究生社会活动的忽视。本科生是高校社团活动的主体力量，而适合硕士研究生参加社团较少，即使有意愿想参加也不知道如何参加。社会交往能力作为一个人在社会上生存的基本能力，直接影响到未来的职业发展。在管理学中经典的木桶理论也认为一个木桶能盛多少水不在于木桶中最长的那根木头，而在于最短的那根。因此，高校在帮助硕士研究生进行职业生涯规划的过程中一方面要鼓励学生继续保持和完善优势部分，又要注意集中力量策划一些关于弥补学生劣势的活动，重视研究生社团建设以及校园文化建设，加强社团活动宣传力度，帮助学生提高社会交往能力。

2.2.5就业目标方面存在的问题：在调查问卷中，笔者设置了多项选择题，因为学生在实现就业目标方面会遇到多种困难，如求职意向不明确、缺乏职业生涯规划、对所学专业就业状况不了解等等。在调查中笔者发现，53.3%的学生认为自己缺乏职业生涯规划，50.7%的学生认为自己现有能力与就业目标要求存在差距。这表明，对职业生涯进行规划已被绝大多数学生认识和接受，并逐渐成为学生在进行求职过程中的一个重要因素。但是，由于目前高校的就业指导机构职能单一，宣传力度不足，并不能完全发挥出帮助学生了解如何制订适合自身发展的职业生涯规划这一职能。高校就业指导机构应深入了解学生在就业时遇到的困惑并制订相应的指导方案帮助学生，为学生就业发挥应有的作用。

2.2.6为达到就业目标所做努力：此题的设置同样为多项选择题，此题的调查结果显示，为达到自身的就业目标，52.9%的学生做过校外的兼职和实习，52.4%的学生选择考取各种资格从业证书，50%的学生会关注并收集各种有关就业目标的信息，另外约40%左右的学生还会通过参加校内学生活动和担任勤工助学岗位来增强自己的实践能力，只有不足2%的学生会认为课业很紧张，没有时间做别的工作。从中可以反映出研究生普遍都重视自身实践能力的提高，设定目标后都会采取一定的行动和计划去努力达到目标，而校外兼职/实习、考取各种资格从业证书、以及关注/收集就业目标的各种信息，是当前硕士研究生为达成就业目标比较常做的努力方向。另外，我们发现更多的学生会认为校外的实践经验比校内的实践经验更加重要，这是因为现在的用人单位越来越重视学生是否能适应真实的工作环境，避免学生刚毕业时的对待工作理想化的态度。

2.2.7职业生涯规划探索途径：处于信息时代的我们有各种各样的途径去探索自身的职业生涯，比如向重要他人咨询、上职业生涯规划的相关课程、向就业指导中心咨询、参加讲座、查阅书籍等等。从调查结果中笔者发现，72.4%的学生会选择向重要他人咨询，57.1%的学生会选择查阅相关书籍、资料，只有20%左右的学生会上职业生涯规划的相关课程以及向学校就业指导中心进行咨询，30%左右的学生会参加学校的各种讲座。由此可见，大部分硕士研究生在选择就业方向时并不是很信任学校的就业指导机构以及职业生涯规划的课程，出现这种现象的原因是多种多样的，原因之一方面是由于高校就业指导机构宣传力度不足，不少学生对于机构作用还不熟悉，更不能对此信任；另一方面在于现在的高校还是更多的重视学生的学历教育和应试教育，对学生的职业教育重视程度不足。[4]面对严峻的就业形势，作为培养人才的高校应积极指导学生选择适合的职业，制定合理职业目标，帮助学生更好就业，发挥高校培养人才的作用。

3思考与建议

基于以上调查结果的分析与探讨情况以及在问卷中的开放性答题，笔者在此提出三点思考与建议：

第一，职业生涯规划作为帮助学生就业的一个重要途径，目前在国内的发展还不成熟，我们应该对此保持一个乐观且谨慎的态度。一方面，我们要大力加强职业生涯规划的宣传力度，尤其是通过高校正规的就业指导机构进行客观宣传，增进学生确立就业目标的途径。现在社会上许多机构或讲座都大大夸大职业生涯规划的作用，许多硕士研究生都对职业生涯规划的作用产生怀疑，对职业生涯规划也产生了错误的认识。事实上，职业生涯规划并不是一蹴而就的，也不是设定了某个职业目标后就不能改变的，而是要不断平衡学生对自身、对环境的评估和目标调整的一个持续过程。[5]因此，高校必须做到帮助学生正确认识职业生涯规划这一概念以及如何进行正确的职业生涯规划，切实了解自身内部特点与外部就业环境，杜绝机构功能形同虚设，误导学生。

第二，高校应努力完善职业生涯规划课程体系。目前，国内高校为适应素质教育发展要求纷纷开设了职业生涯规划的相关课程，但是课程开设效果不尽入人意。根据浙江海洋学院2008年的毕业生就业调查的问卷结果表明大学生普遍对高校所提供的就业指导满意度很低，仅有1.2%，6.4%的学生表示“很满意”和“满意”。相反，29.4%，13.3%的学生表示“不满意”和“很不满意”。这些统计数据表明高校目前所开设的职业生涯规划课程在很大程度上并没有满足学生的实际需求。[6]笔者认为高校应不断完善职业生涯课程，使之成为一套具有多样性，持续性和个性化特点的课程体系。具体来说，首先，内容和形式多样性。现在国内高校所开设的职业生涯规划课程形式单一，内容枯燥，以教师面授理论知识为主，也有以传授面试经验、求职技巧为主，笔者认为应转向以学生参与式为主的课程形式，适度采取案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式，调动学生参与的积极性，促使学生自主、自觉的进行自我探索，认识自我，发现内在兴趣与外部职业的结合点，找到适合自身的职业目标。[7]其次，计划制订的个性化。我们知道每个学生作为独特的个体都有其自身特点，因此，在学生初步确定了职业目标后需要制订一个适合自身发展且可执行的计划，而计划的制订需要教师给予学生有针对性的、个性化的指导。最后，时间持续性。职业生涯规划是一个持续的过程，要求学生根据自身不断发展而调整、修正职业目标，这个过程中教师应及时解决学生遇到的困惑，帮助学生完善自我，正确设置职业目标。

第三，就现状而言，用人单位和学生都十分注重实践经验。在美国，几乎所有的学校都设有实习课程，帮助学生熟悉职场工作环节。[8]但是，国内许多高校传统的观念认为学生在学校就只要搞好学习，专心做好学术就可以了，从而忽略了学生的职业发展。实际上，高校作为用人单位与学生之间的桥梁，应深入了解学生就业需求，积极联系相关用人单位，为学生提供实习信息，使学生可以边学边实践，将所学知识实践于职场，增加工作技能，调整职业目标，规划好职业生涯，为毕业后找到理想的工作做好充分准备。

注释：

①本文所采用的数据均来自于“硕士生学习目标问卷调查”，问卷分为基本信息和主干题目两部分。其中基本信息包括硕士生的性别、年级、学科、是否跨学科、本学学校类型、是否有工作经验、婚否、生源地和父母职业九项；主干题目包括十五个单选题以及八个多选题，主要从学生的学业目标、就业目标、心理成长目标和社会交往目标四个维度进行设计。问卷由厦门大学教育研究院高等教育研究方法课程全体同学共同制定、发放和回收。

参考文献

[1]陈利琼.《高职学生职业生涯规划研究》[D].西北农业科技大学硕士学位学位论文，2008

[2]胡振豪，开展职业生涯规划实施人才资源管理[J].上海企业，2001，（2）：56-58

[3]Parsons.F， Choosing a vocation [M].Garrett Park MD： Garrett Park press， 1909

[4]梁结玲，大学生职业生涯规划意识淡薄之分析[J].现代企业教育，2006.8（下）.

[5]kleinknect.M.K， Hefferin E.A.， Assisting nurses towards professional growth：A career development model[J]，Journal of Nursing Administration.

[6]徐向飞，浅谈高校就业指导课程体系的构建[J].管理观察，2009，（05）