如何学好高中英语
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如何学好高中英语范文第1篇
【关键词】 兴趣 高中生 高中英语 策略
1. 立足学生的基础，提高学生的学习兴趣
大部分高中学校的学生来自不同的地方，其英语水平亦是参差不齐，这就给我们的高中英语教学带来了一定的困难。有些学生英语基础较好，而有些学生的英语基础却很薄弱，甚至是英语基础为零，非常担心自己的英语成绩，如果英语高中英语教师不改变这种现状，就有可能使部分学生失去学习英语的兴趣，从而影响英语教学的整体效果。高中英语教师要想使得学生学好高中英语就必须立足于学生学习英语的基础，对于一些基础较差的学生，英语教师应该给予较多的关注，使他们的英语水平在原有的基础上逐步提高，缩小与英语水平较高的学生之间的差距。在提高英语基础比较薄弱的学生的英语水平的同时，教师亦应提高他们学习英语的兴趣，切不操之过急而使他们失去学习英语的兴趣。著名科学家爱因斯坦曾今说过：“兴趣是最好的老师。”如果能在立足学生英语基础的同时，又能提高他们学习英语的兴趣，那么英语教学的整体效果将大大提高。
2. 改善英语教师的教学的策略
教学活动主要是由教师的教和学生的学两个部分组成的，而教师的教在整个教学活动中起着主导作用。就目前而言，很多英语教师的教学策略还有待改善。笔者主要从词汇教学策略、口语训练策略两个方面论述英语教师教学策略的改善，以期能够使学生学好高中英语。
2.1词汇教学策略
词汇是高中英语课程内容的重要组成部分，要想使得学生学好高中英语，就必须让学生掌握必要的词汇。高中英语教师在教授高中英语词汇时应从以下几个方面改善教学策略：
第一，让学生了解高中英语词汇的规律以及词的意义，切勿死记硬背。我们大家都知道英语单词的数量是极其庞大的，如果仅仅依靠学生的死记硬背是很难掌握这些词汇的，这就需要教师从这些词汇中去寻找规律，把记单词的规律教给学生。比如一些词根、前缀、后缀、构词法的规律，学生们一旦掌握了这些规律，就能够有效提高学习英语的效率。
第二，教会学生用英语字典，英语字典在学生学习英语的过程中起着举足轻重的作用。学生在学习英语的过程中会遇到很多生词，这就需要学生翻阅字典，解决遇到的障碍，但是并不是每个不认识的单词都要查字典，这就需要教师教会学生合理使用字典，对于一些单词需要学生经常翻阅字典，掌握每个词意，而对于一些单词则只需认识。
第三，培养学生创建适合自己的记单词的方法。每个人都有自己独特的记单词的方法，教师所讲的记单词的方法并不适合于每一位同学，这就需要教师尽可能地为学生提供多种学习方法，让学生根据自己的实际情况，寻找并创建适合自己的学习方法，能够更快更好掌握词汇，从而使学生学好高中英语。
2.2口语教学策略
学习英语的重要目的之一就是让学生能够用英语进行交流，因此我们广大高中英语教师必须重视口语教学，提高学生运用英语口语的能力。很多学生由于害羞或是某些原因不喜欢在众人面前大声说话，或是说英语，连和同桌的英语对话都是非常的小声，这个时候教师要能够积极引导，让学生走出自己的困境，勇敢地读出来，大声地说英语。大声说英语不仅可以提高学生的自信心还能够让学生喜欢上英语，对学生很有好处，所以教师一定要能够做好口语引导的工作。
3. 英语教师应不断加强学习，提高自身的整体素质
就目前而言我国农村高中英语教师的专业素质普遍偏低，部分英语教师还不能熟练地驾驭高中英语教学，对学生的发展缺乏充分的了解，这就严重地阻碍了高中英语教学的进程以及高中英语教学的效率和质量。因此我们必须提高高中英语教师自身的素质，使得高中英语教师能够完全胜任高中英语教学。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
第三，英语教师的教学水平以及教学能力直接关系到学生的学习效率及质量。因此英语教师应不断加强学习，努力提升自己的教学水平以及教学能力，从而更好地为学生服务，从而推动教育事业的发展。
4. 结束语
让学生学好高中英语是英语教师义不容辞的责任。但是要指引学生学好高中英语却是一项长期而艰巨的任务，除了需要我们广大英语教学工作者做到以上三个方面以外，还要求我们建立平等友爱的师生关系，全面落实《新课程标准》的要求，把素质教育落到实处等。
参考文献
[1] 孟金芳. 如何指引学生学好高中英语[J]. 金色年华， 2013（03）.
如何学好高中英语范文第2篇
【关键词】新课改 高中生 高中英语 学习新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近几年随着新课改的逐步推行，各大高校的教师们纷纷针对自己的教学进行了新的尝试，当然这其中有成功的收获也有失败的体验，在这其中笔者也总结了一些比较实用的英语教学方法，在这里也与大家一起分享一下。较之传统的英语教学而言，在当前的形势下要想使得我们的教育教学能够更好地为学生的英语学习提供便利，作为教师而言我们需要学会换位思考，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，让学生们能够在参与的过程中记忆所学知识是比较正确的方法。在这其中有一点需要引起教师们的注意，那就是我们已经不再是教学环节中的主宰者，学生已经成为整个英语教学过程中的主体，而我们的主要任务就是尽己所能帮助学生们能够在英语学习中少走弯路，引导和带动学生们及时而主动地参与到教学环节中去并最大限度地引导其发挥出自己的实际学习能力和水平。那么，到底怎样的教学方式能够助力学生们的英语学习呢？接下来笔者主要结合自己的教学经验和对新课改的理解谈一下自己的几点建议。
第一，友善的师生关系和自由放松的教学环境的营造是助力学生学好英语的重要方式。从总体上来讲，高中阶段的学生在学习上是面临着很大的压力的，除了要学习英语之外，还需要学习语文、数学、理综、文综等众多的科目，在这种情况下我们不仅要学会给学生的学习减压，同时还要给予学生更多的关心，在学习中给予学生更多的帮助。较之严肃的教师和教学环境，学生们往往会对和颜悦色的教师和宽松和谐的教室环境表示出喜爱之情，在一种比较轻松愉悦的氛围下，我们向学生们讲解相关的知识点往往更能够赢得学生们的喜爱，他们在学习的过程中也会表现得更加积极主动。这就意味着，为了更好地帮助学生以积极的心态学习英语，教师需要一改以往严肃的面容，做学生的良师益友，与他们一同体验学习的过程对于他们的学习状态的提高和学习积极性、自主性的养成都是非常好的。
第二，加强师生之间在课堂教学中的互动和沟通，运用多媒体技术助力高中英语课堂教学，给予学生们充分表达自己观点的机会和平台对于学生们的英语学习来讲也是非常有帮助的。应试教育中教师往往把尽快地赶制教学进度，在有限时间内尽可能多的给学生讲解和传递足够多的知识点作为自己课堂授课的目标，而忽视了与学生之间的沟通与交流，而这一点恰恰是新课改后教师授课过程中的大忌。
这是因为在当前的教育环境下，学生是课堂教学过程中的主体，教师要着重加强对学生学习自主性和积极性的引导，而在这样的情境下如果学生对教师本人产生排斥或是有其他意见的话，我们想要让学生们积极地在课堂中表现也将变成“天方夜谭”。
因此为了更好地为学生的英语学习提供好的指导和环境，我们需要主动、有意识地加强与学生之间的沟通和对话。比如说，我们可以对学生进行课堂提问，可以咨询学生对课堂授课方式的意见和建议，当然，我们还需要积极地运用多媒体技术服务于高中英语课堂教学活动，有了多媒体技术的参与，我们可以在课堂上给学生们呈现更多丰富的课程内容，也可以丰富课堂授课的方式，在感觉学生学习乏累的情境下可以播放一段有意思的英文电影视频或者经典英文歌曲等吸引学生们的注意力，便于接下来更加集中心思学习剩下的知识点，这种形式对于学生们英语的学习是非常有帮助的。
第三，多读、多练、多积累仍旧是亘古不变的提升学生英语学习能力的良策，无论在怎样的文化语境下，针对于语言类课程的学习都离不开勤苦的练习和不断地积累过程，因为语言的学习非一日之功，需要日积月累的学习过程。针对于英语这门课程来讲，听力、口语、阅读和写作这四个方面缺一不可，而哪一个方面出现问题都不利于学生英语总体成绩的提高。而听力的提升需要不断地“磨耳朵”；口语能力的提升需要不断地“阅读和讲话”；阅读能力的提升离不开平时的读书和题目练习；写作能力的提升也离不开平时的写作练习和好词佳句的积累，这就意味着纵然我们能够给学生们提供多种学习思路和学习方法，仍然离不开学生自身的勤学苦练，所谓“聚沙成塔，集腋成裘”，丰富知识的获得是需要时间的积累和不断地练习得来的。因此，为了更好地帮助学生能够提升自身的英语学习成绩，助力学生在英语学习中打下扎实的基础，既离不开教师们的指导，也离不开学生们自身的勤苦学习和积累。
当然，除了知识的积累之外我们仍然需要给学生们提供锻炼的机会和平台，因为作为一门语言类学科来讲，学习到的词汇和知识等最终还是为了更好地表达的需要，学生学习英语最终的目的还是为了更好地与他人进行沟通和互动，因此在平时我们也需要定期给学生们安排英语主题演讲、英语阅读沙龙等形式的活动，让学生们能够通过口语的形式将自己所学的语法知识、词汇知识和音标知识等充分地应用起来。当然，我们还要充分地考虑到学生所处的学习阶段和自身面临的学习压力，在演讲主题的设置上可以选择一些比较简单且符合学生学习阶段性特点的演讲主题，如“我最喜欢的歌手”“我最喜欢的作家”“我最喜欢的小说”等比较主观的题目为主题的演讲，只有通过不断地练习才能真正地让学生们在“实战”中检验自己学习的效果，从而更清晰地审视自己，继而为其接下来的英语学习引领方向。
如何学好高中英语范文第3篇
一、培养学生良好的学习习惯，打好坚实的基础
打好基础是学好英语的前提，然而由于许多学生没有养成良好的学习习惯从而导致其英语基础薄弱，英语的学习成绩总是提高不上去，更别提听、说、读、写能力的全面提高了。因此，教师应该在帮助学生养成良好的学习习惯上多下些工夫。可以在以下几个方面给学生做指导。
1.培养学生建立错误档案本的习惯
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成会产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确的知识和技能。每次练习或考试后，教师应该让学生把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并注上理由分析，这样就能形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率，既巩固了知识，又提高了应试能力，从而发挥出最佳的水平。因此教师可以布置学生人手一本纠错本，在平时做题或者考试过后将错误的题目摘抄到本子上并作批注。教师不能到此放手不管，还应该时不时地进行抽查并针对学生纠错本上出错率比较高的问题进行系统讲解，讲解完毕后再出一套类似的题目来检验学生的学习效果，借以巩固教学成果。在这种学生自觉纠错、教师耐心指导的基础之上相信学生做错题的情况会越来越少，并且在激励学生耐心地学习英语的同时，也给其他学科的学习提供了良好的学习方法。
2.培养学生勤于阅读的习惯，提高阅读理解的能力
重视学生阅读理解能力的培养，目的是提高他们对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高阅读能力的保证。通过有计划、有步骤地进行课外阅读，不仅能巩固学生拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。因此教师应该给学生制定一个每天阅读的计划，比如每天读2篇英语短文也可以读一读英语小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地坚持下来相信学生英语阅读能力将会显著提高。
3.让学生养成朗读背诵的习惯
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，它能为培养学生纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力练习打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵形成流利的语感，同时也能培养学生的理解能力，为说、读及英语写作打好基础。这是提高学生英语水平的根本方法。对此教师应该利用好早自习的时间带领学生大声朗读课文，培养学生的语感并为学生提供丰富的课外阅读资料，比如国外的一些文学名著等，在锻炼学生口语能力的同时拓宽了学生的视野，可谓一举两得。
4.让学生养成良好的书写习惯
养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好、难以辨认大小写、不分词距、标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏以致白白丢分。因此，教师应该积极倡导学生平时养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。养成了良好的书写习惯不仅能给阅卷老师以赏心悦目的感觉还能大大提高试卷的卷面分数。
5.让学生养成使用英汉双解词典的习惯
高中生阅读面扩大需要补充词汇量。由于现在电子科技的发展，市面上的英语学习词典、字典可谓是琳琅满目，但是这些电子工具中收录的英语单词和语法毕竟不全面，有的还出现错误的说法不够权威。教师应要求学生每人备一本英汉词典如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助其理解词的用法，词汇量也能随之不断扩大。
二、灵活教学充分发挥学生的主体性
英语教学中学生是主体，教师占据主导地位，不应该死板地灌输学生知识，那样只会让学生感到无趣和厌烦。教师应该灵活掌握教学方法，尽量使课堂活跃起来充分调动学生学习的积极性和探索性，充分发挥教师的引导和辅助教学的作用。教师在教学过程中应综合学生、教材、方法及自身的特点开展教学活动，充分激发学生学习的积极性，使学生更加自信，从而最大限度地调动他们的学习兴趣。教师的备课要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“照本宣科”。在教学中教师要本着用爱心、热心、耐心、同情心求新、求活的原则，不仅要教语言还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。灵活教学的宗旨是使学生学会活学活用。
1.活学
活学要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，变死记硬背的机械性学习为学生自主性学习及“我学习我快乐”的学习，充分调动眼、耳、鼻、舌、身、意；开发听、说、读、写、做、想等综合运用语言的能力。
2.活用
如何学好高中英语范文第4篇
关键词: 初高中英语教学衔接过渡
对于刚入学的高一学生来说,他们面临的是一个“新的环境,新的生活,新的挑战”。所以,新学年对于他们来说是一个非常特殊的时期。这一学年过渡得好与不好关系到整个高中三年的教学任务能否顺利完成。好的开始是成功的一半。开头好,后面的工作就好做:开头不好,后面的工作就难做。这就向教授高一新生英语的教师们提出一个新的任务:如何帮助高一新生顺利完成从初中到高中的过渡?下面谈谈我通过从事高中英语教学二十多年的摸索而积累的一些经验和总结出的一些方法。
一、使学生树立学习英语的信心
对于初中刚升入高中的大多数学生来说,在他们看到高中英语课本中每单元生词很多和阅读文章很长时,就会流露出畏难情绪。所以,我每接一届高一新生的第一堂课就是给学生树立学习英语的信心。
在第一堂课我就给学生讲清楚:高中英语较之初中英语来说,生词多、阅读文章长、听、说、读、写要求较高、语法较难,但是凡事只要专心都不难。同时我还举出我校英语学科中很多“低进高出”的例子。经过我的动员和鼓励之后,很多学生的畏难情绪减少了,初步树立了学习英语的信心。
二、给学生狠补语音
尽管我所在的学校是县城中学,但是大多数学生都是从乡镇中学考上我校读高中的。所以,进入我校高一的学生,有百分之六十由于条件所限而在初中就没有打好语音基础。他们的发音不准、重音不对、语调生硬,不少人的读音规则掌握得很差,如不知道worked和played的-ed词尾哪个发[t],哪个发[d]。
高中学生学习英语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高,另一方面,可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。换言之,高中学生学习英语要提高自己运用英语进行交际的能力。所以,英语的词汇发音在英语交际中有着很重要的作用。发音不好,即使表达再流畅,也摆脱不了破烂英语的印象。好的发音不但可以帮助学生记和说英语,而且可以提高学生学英语的兴趣。因此,在高一英语教学中,教师应在开学后用一个月的时间给学生狠补语音,使他们顺利闯过语音这一关。
三、激发学生学习英语的兴趣
从初中升入高一的学生在英语学习上将会遇到很多困难,能否顺利地进行高中三年英语教学的一个重要方面就是提高他们学习英语的兴趣,因为兴趣是直接推动学生自主学习的内因,兴趣是学生走向成功的开始。一个学生对他所学的东西一旦有了兴趣,学起来就会有精神愉快,从而越学越爱学。所以教师一定要诱发和提高他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。
高中英语与初中英语相比,无论是知识的难度、深度、广度,还是对词汇量和能力的要求,都是一次大的飞跃。教师应不失时机地诱导学生学习英语的兴趣,使他们感到学习英语是一种快乐,而不是一种负担。所以,教师在授课时一定要讲究趣味性,做到生动有趣。例如在进行每单元的“Speaking”的教学过程中,教师可让学生进行角色表演。各个单元的“Speaking”内容不同,表演方式的要求也不同。教师可以让学生进行分组表演、一人表演、双人表演等形式。这样,学生就能在快乐的氛围中学习英语,从而有助于激发他们学习英语的兴趣。
四、培养学生良好的英语学习习惯
我从事高中英语教学二十多年了,了解到不少高中学生学习英语缺乏一些良好的学习习惯。如很多学生没有朗读英语的习惯,他们学的是“哑巴英语”;课前不预习,过于依赖老师;不重视课后总结,学习缺乏系统性,等等。这样被动地学习,他们学的知识就不能化为能力。所以,从高一开始教师就要培养学生学习英语良好的学习习惯。
1.培养他们朗读的习惯。英语是用嘴巴和耳朵练出来的,中国学生缺乏学英语的语言环境,所以朗读非常必要。它既可以帮助学生练口语,又可以帮助学生学习记忆词汇、句型、文章、段落等,所以,我要求学生做到每天读英语。
2.培养学生预习的习惯。在初中不少学生完全依靠老师“喂”,而自己不去进行课前预习,坐等老师上课,长期处于被动应付的状态。而高中阶段的学习要依靠学生自己的自觉性,要他们自己养成课前预习的习惯;因为预习对于师生在课堂上的默契和养成自觉学习的习惯很重要。
3.培养学生写日记的习惯。在日记中学生可以把自己的点点滴滴的进步记录下来,能够看到自己的进步,从而提高学习英语的兴趣和自信心。写日记还可以促使学生将学过的知识用于实际交际中,从而提高他们运用英语进行写作的水平和能力。
如何学好高中英语范文第5篇
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
（一）教学与交际活动结合
听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
（二）要把握交际时机
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式，就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。
如果教师能够驾驭这种交际机会使之成为一种教学习惯和教学原则，那么学生习得的效果将使人感到惊奇。但值得注意的是这种交际话题，不一定是大纲或教材上所规定的内容，因此教师要在教学中灵活巧妙地处理好交际活题与教材内容的关系，必须具备随时捕捉这种交际时机的能力。
（三）交际中所运用的语言功能要丰富
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示：
Teacher: We’ve run out of chalk now. Tom， go and get some chalk for me?
Tom: Sure.
Teacher: Mary， could I close the door?
Mary: Yes.
Teacher: Jack， Would / Will you pass me the box?
Jack: Certainly.
Teacher: I need some colour chalk. (I must ask some one to get me some colour chalk.) John， will/would you please fetch me some?
John: Of course I will.
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
（四）词法教学要与师生课堂交际活动结合
要改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子内容提不起兴趣，感到枯燥无味，这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际，其效果将是不言而喻的。 二、采取分层教学
根据期初直接或间接的了解，发现学生的学习习惯、实际运用英语水平、考试成绩等方面存在着较大差异。具体说，作为面上中学，确有部分学生英语水平较好，但大部分学生的初中英语没有打好基础，加上高中课程难度大，他们对英语失去了兴趣和信心。针对这种实际，从学生对英语学习的信心，毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次（分为A、B、C三级），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究，及时有效地对他们进行分层辅导。这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感，使他们能够积极学习，全面发展。教师备课时，注重备各个层次学生施教方法，师生具体交际活动的过程以及预测授课的结果。反馈教学，能有效加强教与学双边的沟通，也是成竹在胸地改进教法的途径。在各层次学生中选出科代表，定期了解学生对教师的教学和学生学习成效的评估。
三、营造良好的学习氛围
中学生学习英语主要是吸收内化的过程。这就给我们的英语教学带来了诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。
（一）成立英语兴趣小组。成立英语学习兴趣小组，定期开展活动，例如举行各种英语知识竞赛、演讲比赛，选择一些学生感兴趣的话题，让学生在兴趣小组里交流、讨论，这样做有利于英语科的拔尖和培养竞争意识。具有一定的挑战性。
（二）尽可能多地收集、选编阅读理解材料。实践证明，学生接触的英语语言材料越多，越有利于书面和口头英语转化为思维语言的内化，这种内化的过程是无形的、渐进的、潜移默化的，不要指望精读几篇或几十篇语言材料，就会产生质的飞跃，所以要提高阅读理解能力，数量是关键。因此，我在试验班里订了几份英语周报和英语辅导报，教材的配套《阅读材料》。另外筛选、选编一些适应高一学生阅读的难易适中的、题材广泛、涉及讲英语国家的历史、地理、社会、文化、民族风俗习惯等内涵的阅读理解材料，供学生课余时间阅读。为了适应不同层次学生的阅读需要，阅读材料难易要有一定梯度。要求每位学生每天要阅读1-3篇阅读材料，使一部分学生可以提前达到一级，甚至二级的目标要求，即课外补充阅读量达到20万词以上。大部分学生到高二时课外阅读量达到10万个词左右的一级目标要求。这样做不但可以提高学生的英语水平，而且可以培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
