室内设计专业学习课程
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇室内设计专业学习课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
室内设计专业学习课程范文第1篇
关键词：高职；室内设计；AutoCAD；教学改革
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）03-0249-02
中国经济的迅速发展，使室内设计专业也迅速发展壮大，规模和数量的增大为中国艺术教育事业的发展做出了贡献，但是随之的毕业生就业竞争压力也越来越大，高职院校如果还沿用以前的课程教学模式，那么培养出来的学生难以适应社会的需要，因此，高职院校应该确立新的人才培养目标，以突出“技能”为主，将高职院校的理论教学与企业的实际工作有机地融为一体，所培养的学生才能适应社会。因而，为了满足高职的教学需要，加快中国高素质紧缺型、技能型人才培养步伐，高职办学要以就业为导向，以市场需求制定“订单式”培养目标，要注重对学生的专业技能、动手能力的培养[1]，这就要求学生必须熟练掌握电脑辅助设计软件的使用。AutoCAD是室内设计专业的一门重要技术基础课。在传统的教学中，这类计算机软件课程只是要求学生掌握软件的操作。
一、高职室内设计专业“AutoCAD”教学的现状及学生在CAD操作过程中存在的问题
（一）高职室内设计专业AutoCAD教学的现状
1.没有处理好AutoCAD“承上启下”的作用，打断了与前、后续课程的联系。AutoCAD是一个解决实际问题的工具，这就决定了它和其他基本知识的联系。在以往的教学中室内制图与AutoCAD是分离式教学，这是一种简单地把室内制图内容加上AutoCAD内容而成，其主要安排是按照传统的习惯，先进行室内制图讲授，同时要求学生练习时采用手工方式绘图，等室内制图内容全部结束后到下一个学期再介绍AutoCAD 绘图软件。采用此种教学方法的不足之处主要有以下三点：一是容易导致学生把室内制图和AutoCAD 绘图看成两门不同理论体系的课程，而忽视了AutoCAD 绘图是和手工绘图一样的一种绘图手段，只是使用的工具不同而已，并且也是要在具备了扎实的室内制图的理论基础之后才能使用的绘图手段；二是由于相关的室内制图基本理论不能及时地与AutoCAD有效结合，学生在上机练习时，往往不按照制图的基本理论和规定，所做图纸不符合“国标”要求；三是两头内容脱节，学生在上机练习时不能和手绘练习内容相结合，一般是单一命令的练习，对各种命令的用途理解不深，学生没有成就感，学习兴趣不高。其实专业教学计划的制定是把各相关课程作为一个整体、一个系统来考虑的，所以在教学实施的过程中应该考虑它们之间的衔接性和连贯性。
2.课程理论与课程实践之间相脱节[2]。以往的老师教学习惯总是重视理论教学，认为上课的内容分析的清楚、学生听得懂则教学效果肯定会比较理想。目前，CAD制图教学存在着这样的隐患，在进行理论教学时，一些空泛概念与实践内容有很大的出入，缺乏具体命令的针对性和实用性，学生学的枯燥无味、难以接受，因而对此学习往往提不起兴趣，而实际情况是一个简单内容的绘制可能需要几十、上百个的操作步骤，学生不可能在课堂短短的45分钟时间里完全记住这么多的内容，即使当时记住了一些关键步骤，可是课后不久如果不加以练习也会很快忘记。而在实践教学过程中，没有贯彻以理论为指导的原则，这使得学生只知其表而不知其里。就是由于教师没有处理好理论教学与实践教学之间的关系，致使教学效果不佳。CAD的学习实际上就是怎么样在计算机这个平台上会用、熟练运用它，也就是理论教学应该为学生上机实践操作创造好条件、打好铺垫。
3.没有根据不同层次的学生制订具体的授课计划。近几年高职院校总体来说生源素质呈上升趋势，但是不可避免地是多数学生文化基础参差不齐，在同一个教学计划安排下，有些学生的领悟能力强，一讲就懂，一操作就会，而另外有少部分学生理论知识都没有听懂更不用说上机练习操作了。更有一些来自贫困地区的学生入学前连电脑都没有操作过，对键盘与鼠标的操作不熟练，这部分学生在学习该课程时遇到的困难是可想而知的。久而久之，这少部分同学在学习CAD的过程中会越来越没有兴趣，导致最后弃学。
（二）学生在AutoCAD操作过程中存在的问题
1.施工图制图不够规范。大部分学生的制图基本功底差，最终出的施工图纸不符合制图规范。制图不规范存在以下原因：（1）现在国家建设部还未有定下一个标准的室内设计制图规范，绝大多数室内设计制图规范是套用建筑制图和家具制图国家标准的。因此最终导致各个装饰公司都有自己的制图规范。（2）主要按照传统授课习惯进行安排的，先进行室内装饰制图讲授，等建室内装饰制图全部内容结束后再介绍 AutoCAD 绘图软件。采用此种教学方法容易导致学生不能及时地使室内装饰制图课与 AutoCAD 有效结合，因此学生在上机绘图时，往往不按照室内制图的基本理论和基本规定，所做图纸不符合“国标”要求。
2.CAD操作速度慢。目前大多数学生对AutoCAD的应用仅仅停留在会、但速度慢。对于企业来说时间就是利润，高职类刚毕业学生还不能独立完成整套方案，只能由绘图员做起，因此，高职院校的学生对应用计算机绘图的速度要求高。学生操作速度慢的原因主要有以下几方面造成：（1）以往的教学中，教师的教学要求偏低，不重视训练学生的操作速度。有些教师自身缺乏社会实践，对CAD 软件操作不熟练。（2）学生绘图时以用鼠标在绘图界面上选择工具为主，没养成运用快捷健输入的习惯。
二、高职室内设计专业“AutoCAD”教学改革思路及探研
结合室内设计专业“AutoCAD”教学的现状及学生在CAD操作过程中存在的问题，在教学中进行如下改革措施：
1.加强与其他课程教学相关问题的研究。为了更好的体现知识结构的合理性、协调性，任课老师在课前、课后及时多方面地和其他课程的老师多沟通，了解相关知识情况，发现知识点有脱节和衔接不妥当的地方，及时协商找出解决办法，调整教学计划和安排。任课老师也应该系统的学习和AutoCAD相关的其他课程，对相应知识点有个宏观的把握，做到心里有数。随时了解相关知识的最新动态，并且反应到教学当中去[1]。
2.适应高职人才培养需要，改进教学方法[4]。第一，采用教学内容插入式。插入式教学法是讲授CAD制图内容时，适当地将室内设计制图规范插入到各个章节进行详细讲授，采用这种方法一是能够使学生认识到计算机辅助绘图和手工绘图只是两种不同的绘图手段而已，不再对计算机辅助绘图抱有神奇而深奥的感觉，因而增加学生的学习信心[5]；第二，项目案例导入教学法即案例式教学法，也就是将整门课程用一到两个项目导入，然后将每个项目分解为一个个子任务，穿插在课堂中讲解，做到由易到难，例如：绘制一套室内设计施工图作为一个项目；平面图、顶棚图、立面图作为子项目；门、窗、墙体、家具植物等的绘制作为绘制平面图的任务。这样每堂课都充分利用案例的分析解剖，通过例子的制作来掌握命令的使用，提高学生的理解分析能力，做到举一反三，对案例的选择要有针对性，要符合专业特点，反映当前的实际，同时可以提高学生的学习兴趣和成就感。
3.加强实践环节，重视上机实训及理论的联系，结合实际情况制订授课计划。在理论课时就明确每个学生当次上机操作学习的任务，要求他们按时按量的完成要求的操作内容，并且做好批改作业的工作。在教学形式上采用老师教授和学生同步操作的互动式的多媒体教学模式，这种边学边操作的形式，其教学效果是比较理想的。或者在理论教学后，上机操作安排在当天晚些时候，最迟也不应该超过2～3天，否则学生上课时撑握的知识点将有部分会忘记。在布置上机操作任务时，注意对前面学过的知识点复习，做到由浅入深、由易到难循序渐进学习步骤让学生在乐趣中掌握相应技巧。老师还必须及时地将学生在上机批改作业时及时发现学生操作问题并归纳总结，找出根本原因，并在下一次课中抽出时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生问题产生的原因以及解决方法，帮助学生理清头绪，避免重犯[6]。
4.强化操作速度训练。CAD与其他计算机辅助类课程不同，是精确绘制图形的软件，命令切换频繁，运用键盘的频率比PHOTOSHOP 、3DMAX 高得多，与 3DMAX相比，该软件的基本命令容易掌握。因此，评价 CAD 软件掌握的熟练程度，操作速度是极其重要的标准。老师应该让学生每天安排1～2个小时复习训练的时间，而且要给学生一定的作业在一定的时间内单独完成，操作训练时间多了，学生对操作命令熟悉程度也就提高了。对于没有自备电脑的学生，老师应该积极和学校有关部门协商，给学生创造有利的上机条件。AutoCAD应用不仅要求会用、用好，更应该体现绘图速度，所以在教学过程中应该强调“快捷键”的使用，在课后期结合社会上的实际情况，教会学生如何自定义“快捷键”，为今后的实际应用做好铺垫。
笔者通过多年教学，发现问题并经过对学生学习与教学现状的分析，提出了一些改革设想，旨在抛砖引玉，使更多的同人认识并重视在本门课程教学中被忽视的问题，相信通过进一步对该课程的改革与建设，对推动其他课程建设以及专业建设、学科建设，全面推进教育创新和实施素质教育，全面深化教育教学改革，提高人才培养质量，提升该专业综合实力和竞争力具有重要的意义。我们都参与到本门课程教学的改革研究，使得室内设计专业更好地发展。
参考文献:
[1]米军，罗玉林.高职AutoCAD 教学改革的探讨[J].教学改革，2008，(5):185-186.
[2]苟建华.高职物流管理专业课程体系的改革探索[J].温州职业技术学院学报，2008，(3):77-79.
[3]秦胜东.小议环境工程CAD教学改革实践[J].计算机与网络，2005，(3) :174.
[4]鲍冬娇.探讨高职英语教学改革[J].福建师范大学福清分校学报，2007，(1):98-100.
室内设计专业学习课程范文第2篇
关键词：技工教育；室内设计；教学改革；创新模式
【中图分类号】J50-4
随着我国新型城镇化战略部署的加快实施，室内设计行业呈现持续快速增长势头，对室内设计技能型人才的需求不断扩大。根据经济社会发展需求，培养具有扎实理论功底和较强的实践生产能力的技能型室内设计人才，是室内设计技能教学改革的根本目的。笔者作为室内设计的一线教育工作者，试图通过分析当前室内设计教学模式中存在的缺陷，探究培养学生专业设计理论与实践操作能力、使其满足现代社会对设计人才职业要求的教学模式。
一、传统的室内设计技能教育模式存在的主要问题
1.传统的室内设计教学思想缺乏正确认识，教学课程体系不科学。很多学校和老师对室内设计有着错误的理解和认识，误认为提高学生的美术素养就等于培养学生的室内设计专业功底，导致在日常教学中用美术教学课程替代专业设计教育。一些学校室内设计技能教学课程按照传统教育理念设计，课程内容陈旧，各相关专业课程体系不健全，在实际教学中难以交叉融合，进行系统教学和实训，学生无法将设计与材料、结构和工艺相关专业知识融贯通，进行有效结合，未能系统掌握室内设计理论知识和专业技能，难以转化为实际的设计专业能力。
2.传统的室内设计教学方法没有突出技能实训，难以提升学生设计综合能力。传统的室内设计教学以课程教学为主、实训教学为辅，教师在课堂上讲授理论知识，由于室内设计的理论知识具有概括性和抽象性的特点，学生缺乏具体认知，难以理解透彻。在图纸表现技巧和设计模型制作课程上，多数采用照本宣科的方法，偏重简单列举工程案例，未能将基础理论知识与设计理念和设计案例紧密联系起来，造成学生无法将理论知识结合到具体设计案例中，学生无法充分体验优秀案例的设计思想和理念，难以提升设计综合能力。
3.教学与实践脱节，造成学生设计实际应用能力差。在学校开设的实践课程教学过程中，以图解的形式向学生讲解实践环节，这种僵化的课程教学使学生脱离了课程本身的实践效果，最终学生的设计仍然是停留在图纸阶段，过多关注图纸的表现效果，忽视了设计应用的实践意义和价值。就室内设计专业而言，如果学生在学习期间缺少设计市场状况的实践调查，不能熟练掌握各种装饰材料的特性，缺乏施工工艺流程的实践训练，那么学生对于室内设计的认识只能停留在“纸上谈兵”阶段和自己的想象中，长此以往，学生毕业时只会做案头设计，进入设计行业后由于实践能力的缺失无法在短期内满足设计工作的需要。
二、构建室内设计教育新模式的相关举措
1.优化课程体系。室内设计是一门应用性学科，室内设计技能人才教学课程体系更应该随着经济发展和社会变化，进行及时有效的调整和改革。要切实把加强实际动手能力和实践能力放在首位，减少部分理论课程，增强相关学科应用型课程和实操训练。课程的设计要体现入循序渐进，在健全理论基础、造型基础等课程，培养学生构成意识、画面意识的基础上，注重培养学生的专业艺术和设计实际能力，完善室内设计、艺术设计表和技术运用等，以优化课程达成技能型室内设计人才培养目标。
2.改进教学方法。老师可以适当创新教学手段，B弃笼统模糊的理论说教，充分利用幻灯片、internet、多媒体教学等现代信息手段为学生服务，以直观的视觉效果，给学生创造真实的教学情境，使室内设计教学变得真实、具体、直观，提升教学的效果，调动学生积极性，激发学生创造性思维。在平时的教学中还可以让学生自由组合，学生以小组为单位，共同完成老师布置的教学设计任务。完成任务后，可以让学生以设计者的身份，上台推介自己的方案，而其他组的学生则以“客户”的身份提问题，设计者回答问题等，强化了学生的实践经验，锻炼学生的表达能力及营销能力，小组成员可根据各种优势特点，分担项目中的工作，在共同协作、讨论交流过程中形成清晰的室内设计逻辑，有助学生掌握实际工作中的设计项目实施流程及各个环节。
3.实现理论教学与现场教学相结合。在理论知识教学阶段，老师可以将理论知识划分成单元，各单元知识点与设计过程有机结合起来，并且将枯燥的理论知识教学投放到具体的工程实例中，然后教师可以进行现场教学，让学生真实的了解到理论知识中的每个设计原理在实践项目中的应用效果，从而使学生对理论知识的认识不只是停留在抽象阶段。例如《装饰材料与构造》这一课，在讲述这一课程知识点时，结合现场教学能让学生直接接触到课堂教学中一些无法讲述、无法感受的设计概念，如装饰材料的质感、肌理以及材质对比，而不仅仅是通过设计图纸去体会。理论知识的学习是解决设计问题的基础，通过现场教学这一过程，学习对理论知识的学习将会得到更加深入的认识和理解，还能让学生对工艺、技术有了直观上的观察和感受，为学生专业技巧的训练打下基础。
4.重视实践教学中的重要作用。无论是理论学习还是技能学习，都离不开市场调研和社会实践这一重要环节。通过市场调研，了解当前设计行业的发展趋势、不同用途室内空间和不同消费群体个性化需求，掌握前沿设计理念。通过建立完善“校企双制、工学一体”的技工教学体制，实现学生参与实际设计项目的技能操作实践，真正实现理论与实践设计工作的相结合，培养实用性、专业性技能人才。
三、结语
室内设计专业实用性特点决定了其专业教学不能仅限于专业课堂中传授知识，而是需要与实际项目为载体，让学生收集资料，进行社会调研，启发学生对专业理论认知的兴趣，激发学生学习专业知识与技能的动力，将自身所学的知识转化为自身的实践操作能力，作为技工学校的室内设计教育工作者，应当在教学过程中做到“理论联系实际”，着重培养学生的创造性思维和实践应用能力，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业和课程结构，以满足工作需要为依据，教学方式体现灵活多变，突出实践性。
室内设计专业学习课程范文第3篇
Abstract： 3dsMAX interior design renderings production refers to the application of computer virtual expression design idea， and creative ideas of realism， is the collection object modeling， architectural structure， architectural aesthetics， colors， materials， and other disciplines of a software application technology. It is the architectural design， interior design and other design engineering and other professional compulsory core courses of computer aided design. Based on 3dsMAX interior design renderings abuses in production in the interior design professional teaching， this paper puts forward the corresponding teaching content reform， focuses on 3dsMAX interior design renderings produced in the teaching practice of "teaching， learning and training".
关键词： 3dsMAX室内设计效果图制作；教学改革；教；学；训
Key words： rendering creation of 3dsMAX interior design；teaching reform；teaching；learning；training
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）03-0234-02
1 3dsMAX室内设计效果图制作课程现状
以信息通讯计算机技术的发展促进了社会的变革，也促使了室内设计从过去手绘制图发展到现在的计算机制图，发生了大变革。3dsMAX是基于计算机平台的三维操作应用软件，主要面向室内设计、建筑设计、动漫设计、工业设计等广大的行业。当前国内众多高校的室内设计专业等与之相关的专业都开设了3dsMAX室内设计效果图制作课程，其中以3dsMAX软件应用开设最多，普及范围最广。室内设计专业的高校学生在学习3dsMAX室内设计效果图制作还存在以下问题：实践能力差、课堂上会课后不会操作、命令众多容易忘记、课程学完后不能熟练完成效果图制作、效果图完成的效果差。这个是3dsMAX室内设计效果图制作课程教学不可忽视的问题。综合分析有以下三个方面问题：其一3dsMAX室内设计效果图制作课程教师的“教”，教师怎么教？其二教学中学生的“学”，学生应该如何学？其三教学中的“训”，怎么训？
2 3dsMAX室内设计效果图制作课程的教学改革
2.1 课程设置
合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力[1]。3dsMAX室内设计效果图制作课程在大多数高校都只开设一学期，忽略了该课程的复杂性，该课程从学习内容上分为：基础操作学习和效果图制作学习两个部分较为合理。
2.2 课时设置与分配
该课程教学模式有学年教学与集中性教学两个模式。现高校普遍按学年设置的周课时有4课时、6课时、8课时为最常见。学年教学周4-6课时明显不足，只能完成对3dsMAX基础操作的掌握。周8课时分配影响其他课程的教学安排，且教学效果容易使学生产生疲乏。集中性教学就是集中一个时间段全上这一门课程的教学。集中性教学模式，由于时间集中、短促，教学中学生容易忘记、容易产生疲乏，学习效果差等。所以综合课时设置必须根据课程设置计划来进行安排，学年教学一学期设置为周6-8课时最适宜；两学期的课程设置为周4课时量适宜[2]。
3 3dsMAX室内设计效果图制作课程的“教”
3.1 案例挑选
学习3dsMAX室内设计效果图制作必须先掌握3dsMAX软件操应用，才能学习好室内设计效果图制作。从内容上3dsMAX室内设计效果图制作可以分为：3dsMAX基础操作学习；3dsMAX室内设计效果图制作学习两部分。根据课程的内容和要求，必须在授课内容的案例讲解中进行挑选。好的案例会综合应用到多个工具和命令，不仅可以增加学生学习的积极性，还能掌握多个工具的使用方法。如室外的石圆桌子石凳子制作就涉及到“选择、旋转、移动、缩放、车削、阵列复制、角度捕捉”等工具。
3.2 步骤讲解
在3dsMAX室内设计效果图制作案例讲解中，步骤讲解尤为重要。对初学者来说，看清楚工具的操作方法、了解工具的用途非常关键。3dsMAX是一个三维编辑软件，用到的工具与命令非常多。如，一张电脑桌子的制作，涉及到“编辑多变形、点的编辑、边的编辑、面的编辑、标准材质、位图贴图、渲染设置、像素设置”等非常复杂的、众多的命令。教师在案例操作讲解中，着重讲解、重点讲解、分步骤讲解，每一个步骤示范都必须让学生看清楚、并明白这么操作的含义。只有这样分步骤讲解才能让学生看清楚、听明白，这样才能使学生学习到、掌握3dsMAX室内设计效果图制作的工具使用方法。
4 3dsMAX室内设计效果图制作课程的“学”
4.1 课堂用心听
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，学生是学习的主体，学习的方法、学习的态度都是成败的关键。首先学生在课堂上要用心听老师的讲解，尤其在案例讲解中，看清楚使用的工具、看清楚每一个操作的步骤、听清楚教师讲解工具的理论、听清楚教师讲解的每一个操作步骤的含义。做好笔记也是用心之一，当自己操作过程中忘记命令的时候还可以翻开笔记看看，帮助自己增强记忆。所以用心听是学习好的前提和基础。
4.2 课堂用心问
孔子曾说 “三人行必有我师焉”，可见知识在互相学习的过程中可以提高。在老师讲过后有的学生对所学知识容易忘记，往往在操作过程中忘记命令，忘记工具的使用方法；有的学生甚至在问过老师2-3遍后仍然不会操作。在此情况下，学生不仅要虚心的向身边的同学学习，仍然还是要多向教师请教，做到“不耻下问”也只有这样用心“问”才能掌握好该知识技能。
4.3 课堂用心练
3dsMAX室内设计效果图制作课程属于操作技能课，一般配备在计算机房上课，课程内容除了理论讲解、案例讲解还有上机操作的教学。往往老师都会给学生布置一些针对性的案例加以训练。学习的心态很重要，往往用心去学习的，学习效果非常好，心态不好的学习效果较差。部分带着完成任务的心态去学习的同学，掌握的技能都不怎么好，带着学习技术的心态去学习的同学，积极性比较高，很用心的完成作业，基本能做到用心记、用心练、用心问，掌握的操作技能相当好。所以学习3dsMAX室内设计效果图制作过程中还需要用心去练。
4.4 课后认真练
3dsMAX室内设计效果图制作是一个以计算机为平台的软件应用操作技术，这样的操作技术只有平时多训练，才能掌握其中的技巧。如果单凭教师在课堂中的“教”，学生被动的“学”，学生往往学习到的也只是“大概”，只有通过自己不断的实践、不断的积累才能获得内在的知识技能。所以3dsMAX内设计效果图制作也是一个孰能生巧的过程，必须在课后不断的练习、操作、应用才能掌握3dsMAX室内设计效果图制作的精髓。
5 3dsMAX室内设计效果图制作课程的“训”
5.1 课内实训
现众多的高校在3dsMAX室内设计效果图制作课程中都设置有课堂训练的课时。课内训练的叫课内实训，教师在课堂中讲解后，布置作业让学生进行操作训练。通过课内训练增强学生的动手能力、增加学生的记忆能力，能迅速将理论知识融会贯通。课内实训练变得非常的重要，教师必须准备好课内实训的作业、必须严格管理、严格考核、严格要求，只有这样才能保证学生认真的完成课内实训，达到课内训练的有效性。
5.2 综合实训
综合实训一般是在课程结束后，专门集中一个时间段集中训练的过程。综合实训也可以安排在课内训练，一般根据各高校各自的专业教学计划和教学大纲执行。综合训练的内容主要是通过实际的工程项目与所开设的课程对应来展开学生集中训练，主要是考查学生在课程学习完后对该课程的知识掌握，考查学生在课程学习完后的实际应用能力。综合训练也是3dsMAX室内设计效果图制作课程必不可少的一个训练环节，通过完成某实际工程项目的餐厅、卧室、客厅的效果图制作训练，使我们的学生更加熟练的掌握建模、灯光、材质、后期等室内设计效果图制作技术，达到综合训的培养目标。
6 结论
3dsMAX室内设计效果图制作课程是室内设计专业必修的核心课程，是室内设计方案表现之一，掌握3dsMAX工具的操作与使用、绘制室内设计三维效果图是室内设计专业的重中之重。所以学习不仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”，通过综合的“训”有机将教师的“教”与学生的“学”紧密衔接，使室内设计效果图制作的“教、学、训”有效结合，改变了过去学习低效、技能差的现状，提高了学生的学习积极性、提升了学生的专业技能，保证了学生在3dsMAX室内设计效果图制作课程中专业技术学得更扎实。
参考文献：
[1]刘晶.3dsMAX课程改革实践的探讨[J].大众科技，2011，5.
室内设计专业学习课程范文第4篇
［关键词］高职；室内设计；教学改革
1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析
1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成
目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。
1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题
1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。
1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。
1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。
2高职院校室内设计专业课程教学改革思路与方法
2.1课程教学改革思路
室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。
2.2“项目导向、任务驱动”教学模式改革
“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。
3结语
当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。
主要参考文献
［1］吴昊.环境艺术设计［M］.长沙:湖南美术出版社,2005.
［2］孔小丹.探讨高职室内设计专业课程体系的构建［J］.家具与室内装饰,2010(6).
室内设计专业学习课程范文第5篇
1 室内设计教育的现状
近年来，国家大力倡导对教学体制及教学方法进行创新，以适应新的发展和需求。明确要求学校的教学理论要结合实践，走校企结合办学之路。在我国室内设计专业都是综合大学或者艺术学院的形式，所以我们的室内设计专业多是以艺术性为主，以实用技术经验为主导的室内设计还比较少见，在这样的状况下学生在学校学习完专业后进入公司投入工作，需要有一年的适应实习的阶段，学生知识深入度不够，难以培养其职业竞争力和生存能力。市场的发展使得对室内设计师的需求产生了变化，室内设计经过这么多年的发展成熟对人才质量的需求提出了新的要求，如何满足新的要求成为室内设计教育的新课题。传统教学分为理论和课程实训两个部分，老师在课堂上讲，学生课后完成相关的作业，如此这样进行循环教学。在指导同学毕业设计时发现有很多学生针对具体工程项目设计时无从下手或很吃力。通过与学生交流，发现他们以前学的课程都是纯理论的，学生没有接触市场的机会，缺少实践的磨练，自然难以设计出好的“作品”。
2 传统室内设计教学存在的问题分析
1、教学考核方式单一，缺乏创造性。传统室内设计教学的考核方式相对单一，对学生的学习评价仅仅依靠考试或者作业，不能有效反应学生的真实学习水平，也很难体现出学生的优势，因此科学性不高，这样在一定程度上会对学生的学习积极性造成影响，使学生仅仅为应付而去学习，学习潜力被抑制，创新性难以发挥。
2、先理论后实践，重理论轻实践。传统室内设计授课模式重视理论，使得教学过程与实践相脱节。理论一般具有抽象性特点，学生不易学成，理解模糊，因此在实践中无从下手，不仅伤害了学生的积极性，还导致了学生主动思考研究与解决问题能力的下降。
3、学生缺乏实际解决问题的能力。传统室内设计教学中学生主体作用发挥不明显，教学过程过于重视教师的理论知识讲授，缺乏对学生的引导和实践能力的锻炼，学生很少有现场体验的机会，难以将理论知识与实践联系起来。另外在实训阶段，课题大多也是虚拟的，无法进行全程的体验与设计，因此不能掌握实践中可能遇到的多种问题，一定程度上阻碍了学生发现问题、解决问题的能力。
3 室内设计课程教学措施
1、教师自身能力的提高。目前，多元化、科学性、开放性的教学格局已经是艺术设计教育发展的前提。室内设计基础课程教学不仅要求教师具备造型能力，还要对专业知识进行学习与掌握，一直以来，基础课教师教授的都是比较单一的学科，与专业相分离，单纯训练学生的造型能力，而不能从专业角度系统的对学生进行指导，这也是导致基础教学和专业脱节现象产生的一部分原因，所以，随着室内设计基础课的改革，要求教师要随着时代的发展不断的充实自己，提高自己，使自己的表现方法和思维方式都可以跟上专业的发展，这样，才能将先进的教学理念传授给学生。
2、加强人文文化教育。 由于高职学生高考的文化成绩普遍较低，所以在室内设计教学的过程中学生对一些专业知识理解起来较困难，对一些历史人文的精神以及内涵不能充分的认识到。所以在教学的过程中要注重加强学生对于历史文化的认识，尤其是我国古代的艺术建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科学的理解。在室内设计的教学中，要向学生灌输思想，做好古为今用，正确理解传统艺术，不要只是死板的抄袭和模仿。另外对于国外的建筑史和艺术史都应当深入的了解，在学习作业的过程中加以运用，练习。
3、教学融入社会。室内设计是一门实践性学科，经验的积累和缜密的逻辑思维是需要在社会实践中不断完善的。走进社会实践是培养学生实践能力的重要途径。把课堂学习转变为课堂和社会相结合起来的教学模式，要求学生从一个被动的学习者转变为一个主动、独立的学习者。
4、注重室内设计教学的过程，培养学生的创新能力。室内设计课程教学是一个逐步完成的具有过程的教学活动，但是在传统的室内设计课程教学中教师严重的忽视了教学的过程，因此需要在教学中采取过程式的教学模式，以不断的培养学生的创新能力。过程式的教学主要是在进行课程设计的环节中注重过程，这个过程主要是教师首先对室内设计中的理论知识进行讲解，之后由教师科学的对知识模块进行设计和分析，交由学生通过收集相关的信息和资料来完成教师所布置的模块，之后学生之间进行课堂中的交流与教师的点评工作，再让学生完成相关课程的作业，最后由学生进行室内设计某一课题的陈述再由教师进行综合的评分。
5、加强室内设计学科的对外交流。目前的室内设计学科和很多学科都有交集，比如工业设计、景观设计、建筑设计，对于这些学科来说之间应该加以交流和互动。通过各种交流内容，共同促进艺术学科的发展。学术交流的方式有很多种，常见的有竞赛、跨专业的学术研讨活动等。所以，为了促进学科的发展，我们要增加竞赛的交流，多组织一些包含两个专业的比赛，有助于学生综合能力的提高，使其得到全面锻炼和发展。
6、加强实践环节。室内设计是实践性很强的专业，设计师要品味生活、体验生活，才能设计出感人的东西。如果主要做家居设计，应尽量多带学生去看一些样板房，多到一些材料商场，家具商场看看，了解一些材料的新趁势，多尝试结合不同客户的心理需求进行设计。在教授公共空间时，多带领学生去一些公共空间去看，去体会，去消费。没有实际生活体验的设计作品，是不会有强烈的感染力的。
