专升本管理学重点

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专升本管理学重点范文第1篇

传统行政管理专业主要是为国家党政机关、事业单位培养高级行政管理人才，其鲜明的专业定位吸引了众多学子的追捧。随着我国公务员考试制度的逐步完善，“逢进必考”成为进入国家机关的基本原则，并且考试范围较广，涉及政治、法律、经济、管理、人文、科技等诸多领域，行政管理专业的学生相比其他专业并没有什么优势，甚至通过近几年对国家招录公务员情况的统计，国家机关对行政管理专业的需求量很少，不及2%。因此，行政管理专业毕业生绝大部分还是在企业中就业。但从目前高等学校对行政管理专业学生的培养目标以及课程设置来看，理论教学多，实践教学少;政法类课程多，经管类课程少，工具技能类课程更少，使得我们培养的行政管理专业的学生素质很难适应企业的需要，与其他专业的学生相比也缺乏竞争力。安徽工程大学(以下统称我校)行政管理专业是2004年经教育部批准于2005年开始招生，在学校的支持下，2005年以来不断加强专业建设，以深度融合地方经济建设为宗旨的办学理念指导下，在学科建设、实践实验基地建设、学科团队建设都取得了较好的成绩。在此基础上，于2010年开始招生行政管理(专升本)专业，学生报考火爆，也反映了社会各界对我校行政管理专业培养质量的一种肯定和认可。从最近2年行政管理(专升本)毕业生就业情况来看，一次性就业率达96%以上，但从2012、2013届毕业生的反馈信息来看，求职历程比较艰辛、薪酬福利以及就业层次偏低。因此，在目前宏观就业形势不太理想的情况下，如何未雨绸缪，充分挖掘本校的特色和优势，通过课程设置的改革，将提升就业能力的理念融合于课程设置之中，构建培养行政管理(专升本)学生文化基础与实践能力并重的课程模式，就显得十分迫切和重要。

二、现行课程设置存在的主要问题

(一)课程体系片面求全，教学对象针对性较差

受制于师资和学制，我校行政管理(专升本)与行政管理(本)课程设置大同小异，基本上开设了政治学类(政治学原理、中国政治制度等)、管理学基础类(管理学原理、企业行政管理等)、公共行政学类(行政管理学、市政学等)、公共政策分析类(公共政策学、政策分析等)、法学类(行政法)、基本技能类(社会调查与方法、秘书学等)等课程。但从报考动机来看，专科学生之所以对行政管理专业“情有独钟”，原因在于学生认为，行政管理专业没有会计繁琐的计算、理工复杂的数学公式等课程的设置，容易混毕业。所以，专升本学生群体与普通高校本科学生群体存在诸多差异。但现有课程设置漠视了教育对象的特殊性与差异化，课程设置明显地缺乏开放性、探究性、个别性、针对性、实用性。另外有些课程设置还存在层次偏高、偏难等问题，不利于学生自学与提高。结果，与四年制本科相比，理论功底不扎实;与企业需求相对照，实际处理问题的能力又不足。这就使得行政管理(专升本)专业毕业生在就业时面临众多压力，甚至碰壁。

(二)基本原理类课程较多，技能工具类课程设置太少

应用型的实践课程是提升学生应用能力和实践能力的重要环节。但是，在现有的课程设置中，政治学类课程所占比重过大(32%)，管理类及经济学课程所占比重较小(24%)，技能工具类课程所占比重更小(不足10%)，结果导致学生理论知识学习较多，应用性知识和技能工具掌握较少，这样培养出的行政管理专业人才，其知识结构不合理，处理和解决实际问题的能力以及手段欠缺，严重制约了学生走上社会后参与职位申请的竞争力和职位发展的可能空间。

(三)理论教学与实践教学脱离

实践教学主要是为了让学生把所学的理论知识和实际动手操作能力相结合，使学生更好的理解行政管理的相关理论，从而提升了学生的实际动手操作能力。受限于学制，目前，在专业实践课程设置上，安排了专业实习和毕业实习。但由于各种原因，这些实习都流于形式。

(四)课程内容与实际需求脱节

我校行政管理专业孵化于思想政治教育教学部，受制于师资结构，因此，在课程设置上安排了大量政治学类课程，知识面相对较窄。而现代社会对行政管理人才提出了更多、更高的要求，不仅要具备坚实的社会科学理论知识，还要具备现代管理科学知识和技能工具，能够适应现代高技术信息社会对管理人员的高要求。近年来，我校行政管理专业课程设置做了较大调整，但仍然存在课程内容与实际需求相脱节的现象。比如内容陈旧，已不适应社会发展;学科知识发展没有相应课程去传授;工具技能类课程较少，并且没有很好的体现学生将来就业的实际需求。

三、课程设置调整的基本设想

相较于普通本科生，“专升本”学生思想成熟、目标明确、学习刻苦，入学前已有较多的社会实践、实习及挂职锻炼等实践活动，具有一定的实践能力。调查显示，97%以上学生参加专升本考试的目的就是获取本科学历和学士学位，并期望毕业后能够得到一份满意的工作。因此，在短短2年时间内(严格来讲只有1年半时间)，如何提升学生的行政管理专业素养，进一步放大专升本学生的就业优势，需要我们进一步调整目前的行政管理(专升本)课程设置。

(一)构建复合式课程体系模块

“专升本”学生毕业后大都直接走上工作岗位，综合素质、基本技能是其岗位“生存”的重要资本。因此，专升本教育应回归于“学会生存”层面的基础教育的定位，专业培养应处于相对次要位置。而且，行政管理作为一门开放性、实践性极强的学科，尤其强调不同学科的相互渗透。在课程设置上应突出计算机信息技术、科学决策方法以及现代管理技术的交叉融合，以利于学生全面素质的提高和综合能力的培养，拓宽毕业生的择业范围，增强毕业生的发展后劲。为此，我们应构建复合式课程体系模块，包括人文社会科学模块、计算机信息技术模块、经济、管理模块、政法模块以及专业方向模块。而计算机信息技术模块以及经济、管理模块又居于核心模块地位。

(二)减少政法类课程，加大经管类与技术类课程的比重

考虑到行政管理专业毕业生就业去向，我们应删除部分过时、交叉、理论与实践严重脱节的政法类课程及其教学内容，实时大量增加实践性、应用性强的课程，如计算机信息技术、公共财政学、政策分析方法、会计和审计、公共部门绩效评估、公共管理技术、人才测评、社会保障等，以便培养和提高学生定量分析与实际操作的能力。当然，我们要充分考虑自身的师资水平和设备条件以及现实需要，循序渐进，逐步增设相应课程。

(三)课程设置要少而精

考虑到专升本学生的实际情况，有必要对原有的课程设置进行清理和调整。存在内容交叉、重复的课程要进行整合;理论性较强的课程要减少学时;内容较浅显的课程可以采用自修+辅导的方式，尽量多留点时间给学生，增强其自学能力。课程少而精之后，学生就有更多时间用于“思考人生”，学生的“战略思维”才有可能形成，而这有利于学生未来的职业选择和事业发展。伴随学校将要实行学分制改革，课程相应的改革就是课时压缩。由于时间的限制，需要全面整合课程内容，删除重复内容，合并相关课程，可以使学科体系更加完整合理，而且可以缩短课时，留给学生更多自主的时间。

(四)强化实践课程的地位

重视将学生就业能力的培养融合于课内与课外、校内与校外，覆盖全培养过程中，实践课程学时不少总学时的25%。一是开设创业性的教育课程。鼓励学生参加教师或课程的科研项目(若暂时没有合适的项目，可采用假想课题，引导学生参与设计);引导学生参与申报各类大学生创新创业项目计划、参与创业设计比赛、学科竞赛等，以培养学生的动手实践能力。二是强化案例教学。案例教学过程能够为学生创设一个宽松的教学环境，能够让学生设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。可以采用案例辅助教学以及专门案例课程教学等形式。三是邀请企业参与课程设计。建立社会实践基地，安排学生到企业单位实习，提前适应企业环境;邀请企业人员进课堂与学生进行交流并参与课程设计。把企业真实的情境引入课堂，让学生根据社会现实进行课程和实验设计，提高学生在实践中解决实际问题的能力，同时开发学生的就业技能，提高其可雇用性。除了课堂教学中增加学生参与和动手外，我们应强化专业实习的重要地位。通过实习可以达到学以致用，把课堂的知识有效运用到实践中去的目的;通过实习可以发现自己哪些方面的能力或者知识还不够，及时补缺补漏;通过实习可以提前客观的看清楚自己，增强未来求职的心理优势。专业实习安排在第三学期，时间不少于8周，并且由学院统一组织，确保实习效果。

(五)完善就业指导课程体系

专升本管理学重点范文第2篇

2009年全国统考时，经济学等6个一级学科的专升本考生，复习时均要参照高等数学（二）的复习考试大纲。

根据要求，高等数学（二）的考试大纲适用于经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类（除中药学类外）6个一级学科的考生。

根据大纲规定，考生复习时要掌握“高等数学”及“概率论初步”两部分内容，复习也要重点围绕这2部分的5点内容进行。“高等数学”中的极限和连续、一元函数微分学、一元函数积分学和多元函数微分学等4部分的基本概念和基本理论，都是考生要复习的内容。同时考生还要了解或理解“概率论”中古典概型、离散型随机变量及其数字特征的基本概念与基本理论。考生复习时，要注意各部分知识结构及知识的内在联系，要具有一定的抽象思维、逻辑推理和运算能力。同时，还要能运用基本概念、基本理论和基本方法判断和证明，准确计算，并能综合运用所学知识分析并解决简单的实际问题。

高数（二）满分为150分，考试时间为150分钟，采取闭卷笔试方式。从试卷内容比例来看，一元函数微分学和一元函数积分学所占比例较大，分别为30%和32%，考生可重点加强这两部分的复习。在一元函数微分学部分，考生要了解导数的定义、左导数与右导数等概念，掌握导数的四则运算法则与基本公式，掌握复合函数、隐函数、对数求导法等求导方法及其他内容。在一元函数积分学部分，考生要掌握不定积分、基本积分公式、换元积分法等知识，同时要掌握定积分的概念、性质及计算等知识。

高数（二）的试卷只有选择题、填空题和解答题3类，其中解答题约占试题的46%，其余两种题型均为27%.成考试卷中，题目一半为中等难度题，3成为容易题，较难题仅为2成。

专升本管理学重点范文第3篇

回眸之一：招生规模

河南省是我国人口最多的省份，同时，也是历年来的高考大户。2013年，河南省高考报名人数为75.8万人，其中，普通高考68.5万人（文科302904人、理科377637人，较2012年减少5.51%），对口招生3.17万人，专升本4.17万人。高考总人数与2012年的80.58万人相比，考生数量约下降4.8万人，减幅为5.81%，但招生规模仍居全国第一。

以下是河南省2013年普通高校招生计划统计总表：

【启示】

2013年，河南省高考总人数和招生计划总数较2012年均有所下降，但计算下来，89.6%的升学率比2012年的86%提高了3.6个百分点。其中，普通类（不含专升本、对口招生）录取率超过88.11%，比2012年的84%提高了4.11个百分点。

另外，由于调整了招生计划层次，在招生总计划数减少的情况下，增加了本科招生名额（部属院校计划增加14%，“211工程”院校计划增加13%，“985工程”院校计划增加10%），最终普通类本科录取新生290722人，比原计划扩招6018人。普通本科录取率超过42.41%，比2012年的37%提高了5.41个百分点。

回眸之二：本科一批

本科一批277所院校实际录取新生51521人（其中理科考生42171人），比2012年录取的47015人增加了4506人。

本科一批理科招生院校277所，经平行志愿投档后，有261所院校投档满额，占理科招生院校的94%。

河南省有11所高校参加本科一批录取，理科生源不错的院校有郑州大学、新乡医学院、华北水利水电大学、河南大学、河南财经政法大学等。理科部分院校计划差额较大，有计划差额的主要是部分二本院校放在一本批次招生的专业。

郑州大学是河南省唯一的“211工程”高校，2013年在省内的招生计划为3566人，占“211工程”高校在豫招生计划数的16.4%。郑州大学理科最低投档线为545分，高出省定重点线40分。

省内院校的另一招生大户是河南大学，在省内本科一批招生总计划是3490人（含自主招生、贫困地区定向生及免费医学定向生），理科投档线为523分，高出一本线18分。

本科一批按程序投档录取后，部分院校招生计划有余额，理科征集志愿1375个。

【启示】

2013年是本科一批实施完全平行志愿模式第四年，考生对平行志愿的填报更为熟悉。从录取情况看，本科一批志愿分布较为均衡，有效化解了志愿扎堆问题，很大程度保护了高分考生，提高了考生志愿的匹配性和满意度，最大限度地尊重了考生的志愿；同时也提高了招生院校的报考概率和投档满意度，招生院校生源充足，许多院校纷纷在河南增加招生计划，使更多学子圆了重点大学梦。

回眸之三：本科二批

本科二批共有532所院校参加招生，最终录取119265人，比2012年录取的116007人增加了3258人。

河南省属院校有116个招生单位参加本批次录取。从投档情况看，生源情况总体良好，部分院校投档线接近一本线。

该批次投档分数超出二本录取控制分数线（443分）50分以上的理科院校有：河南财经政法大学（较高收费），投档最低分为505分；新乡医学院，投档最低分为500分；华北水利水电大学，投档最低分为498分。

与往年相比，本科二批生源分布相对均衡。文理科都有1/5左右的学校平行志愿生源不足，比2012年明显降低（2012年在1/4左右）。

本科二批学校数量多，院校间差别也大，热门地区的热门院校受到考生追捧。理科有22所院校投档线在一本线505分以上，其中上海海关学院最低投档分为522分，比一本线高17分；西南交通大学最低投档分为515分，比一本线高10分。

与此同时，一些学校却门可罗雀，理科有19所学校无人报考。

【启示】

2013年是本科二批实行平行志愿的第三年，从投档情况看，该批次志愿分布更加均衡，考生志愿的有效性、录取的可能性、志愿的满意度不断提高。

本科二批是本科批次中招生计划最多的一批，录取院校的分数呈现两极分化的现象，投档分数线偏高的院校主要集中在北上广等经济发达城市和沿海城市，财经类院校和综合性大学相对比较受欢迎。而部分院校无人报考的原因主要有三个：①学校某些专业收费较高，譬如一些对外合作办学院校的专业学费昂贵；②地处边远地区，考生不愿意报考；③本身招生计划较少，考生不敢报。

回眸之四：本科三批

2013年本科三批最终录取79028人（其中理科48550人），比2012年录取的78805人增加了223人。

参加本科三批录取的共有364所院校，第一志愿开档后，共投出理科档案43279份。理科第一志愿不足计划数的院校有154所，计划缺额8614份，占理科计划数的18%。

从第一志愿投档情况看，本科三批生源分布不均衡现象依然显著，不过，理科一志愿计划缺额数占计划数的1/5左右，这一比例较2012年有所降低（2012年在1/4左右）。

专升本管理学重点范文第4篇

关键词：会计学；课程设置；问题；改革随着经济的不断发展，各类企业相继在中国成立，会计人员的需求量也随之增加，适应这种需求，会计学专业也作为一热门专业相继在各层次的高校中开设。据教育部统计，2012年全国本科院校共计844所，其中开设会计学专业的有531所，占总数的62.91%。但在目前，我国的本科会计教育在课程设置上还存在着诸多弊端，培养的学生难以适应社会的需要。

一.专业课程设置存在的问题

（一）知识结构不合理

在会计学的专业课程设置中，过多注重企业会计，而忽视政府与非盈利组织会计的教育。而就目前的会计就业方向来看，理财咨询、公务员越来越多地受到毕业生的青睐，尤其是近年来盛行的“公务员热”，各类学生都一头扎进公务员堆中。这一现实状况就与会计的教学产生了矛盾，企业会计课程（包括会计基础，中级财务会计，高级财务会计，成本会计，管理会计，税务会计等）大约占整个会计专业教学的一半，而金融会计，预算会计等一般只在一个学期开设，无论从学时还是教材来看，都只能粗略的了解，这将导致从事理财金融领域或非盈利组织领域的学生在校学习与实际工作的脱轨。

（二）课程设置重复

1、基础会计、中级财务会计、高级财务会计

这三门课程的设置主旨是让学生由浅入深、循序渐进地对会计专业的主干课程进行学习，但正是由于这种渐进的关系，导致教材在编排上存在很多重复。

2、管理会计、成本会计、财务管理

这三者存在着以管理会计为覆盖核心的大量重复现象，成本会计面向的是对企业的核算和管理，而管理会计对企业的全面管理就是从成本管理开始的，两者的交叉之处就在成本管理，在内容上包括成本预算、成本分析、标准成本会计、责任会计等；管理会计与财务管理的对象都是价值运动或资金运动，二者在本量利分析、资金时间价值、资金需要量的预测等内容上都存在着重复。

3、税务会计与税法

很多开设会计专业的高校在税法之后又开设了税务会计，虽然税法是以介绍会计构成要素为主，税务会计是以解决纳税主体对涉税事项的会计核算为主，但两者涉及的是同一问题的两个阶段，将二者分割，不仅会给教学带来困扰，更会导致学习效果不佳。

（三）缺乏实践性

在大学本科的教学中，多数高校还是以理论教学为主，实验课程大多以模拟为主，只是对着电脑操作，根本没有身处办公室严谨工作的感觉。另一方面，学校与外界的联系较少，学生到企业实习和参观学习的机会较少，以至于学生不了解业务流程，甚至会疑惑所学知识到底有多少可以用于实际，也就无法了解自己与社会需要的差距了；至于实习，一般高校都是安排在最后一学期，好多同学为了求职而放弃实习机会，实习一般只是流于形式。

（四）专业课设置时间滞后

现阶段，不少高校采用1+3或者2+2模式，开始阶段不细分专业，只学基础课程，虽然这种模式有其优势，但专业课程集中在大三学期开设不仅会破坏学生对专业的热情，更会加重大三学生的负担，大三阶段，很多学生面临考研或者工作的抉择，过重的课程负担不利于其自主安排时间。

二.课程设置的改革畅想

（一）精简课程

在课程设置重复问题上，需要精简课程设计。就管理会计、成本会计、财务管理而言，最好的方式是通过有关政府机构编写教材大纲，统一口径，确定各自范围：成本会计作为管理会计与财务管理的基础，其应以成本的核算、成本报表、成本基础分析为核心；将成本会计与管理会计重复的专门用于企业内部管理的成本核算、成本预测、成本决策以及成本控制纳入管理会计；而将管理会计与财务管理重复的资金需求量预测、货币时间价值以及长期投资决策分析等内容纳入财务管理。[1]

（二）强化实践

会计实践教学可以分为校内实践和校外实践。校内实践主要是在会计专业实验室开展，包括手工实验和电算化实验，实验可以按课程设置分为成本会计实验、财务会计实验、金融会计实验等，但值得注意的是，对会计核算的流程必须强化，让学生对整个会计业务流程有宏观的把握。[2]

（三）突出特色

基于我国开设会计专业高校众多但课程设置雷同的事实，笔者认为，各高校可以结合自身办学条件和师资力量，开展具有特色的会计课程体系。我国开设会计专业的高校可大致划分为四类：第一类，以清华、北大为首的国内顶尖学府，这类高校可以与西方、国际会计接轨，注重国际会计准则与外语课程的教育；第二类，开设会计专业的一般性综合大学，这些高校大多开设会计专业的时间不长，会计专业一般属于管理学院的小专业之一，这类高校可以强调学生的“厚基础”，要求学生更多地涉猎自然科学等其他领域的专业知识；第三类，以东北财经大学、上海财经大学为代表的、原隶属于财政部的国内重点财经类院校，这些高校一般开设历史较长，专业细分以及科研水平均处于国内前沿，这类高校可以立足科研，致力于会计准则的修订等专业性研究；第四类，以南京审计学院、上海立信会计学院为代表的地方财经类院校，这些院校一般专升本时间不长，但是会计专业办学有一定基础，这类高校可以以实务教学为主要内容，培养学生突出的实践能力。[3]

经济全球化的发展为会计人员提出了越来越多的要求，为顺应时代的需求，高校必须改革现行课程设置体系存在的问题，不断提高本科会计教育水平，培养出满足社会经济发展需要的人才。当然，会计改革也不能一蹴而就，我们应以发展的眼光看问题，动态地寻求改革方案，提高会计教育整体水平。（作者单位：西北民族大学管理学院）

参考文献：

[1]林丰岩，刘芳.成本会计、管理会计、财务会计教学内容的融合与分离[J].科技信息（学术版），2007（05）

专升本管理学重点范文第5篇

培育桃李，耕耘半生。

事业路上三转身，

他以勤为径，辟书山之路；

教职生涯显快意人生，

他如细雨随风，润无声芬芳。

今昔，他正展开有力的双臂，

笑迎明天灿烂的崛起！

立志执教 事业路上三转身

青年立志，不惜辗转港澳两地，只为踏上迢迢执教之路，谭展云博士用执着和智慧，引梦想照进了现实。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，四季轮回间，他已培育出不少建设社会的栋梁之才，至今，还依旧诲人不倦，为推广普通话、对外汉语，增进两岸沟通，宣扬中华文化而真诚努力。

谭展云博士出生于香港，年轻时，曾先后求学于加拿大和英国，经过勤学苦读，获得了阿尔博塔药剂学理学士及工商管理硕士和巴斯大学管理学博士学位。他一心从教，学成回国后，原想留在香港，但奈何竞争激烈，遂于1983年转战澳门，在澳门大学驻足，担任预科学院院长，教授会计和财务专业。

有人说，“你可以随时转身，但不能一直后退。”诚如斯言，绝不退缩而另辟蹊径，为谭博士带来了理想的工作，亦带来了美妙的缘分。在当地，他认识了现在的太太，婚后养育三子，家庭和美，事业顺意。但是，十年刚过，不愿背井离乡、异地生根的他便放弃已有基础，再回香港，重头再“战”。

原来，相对而言，彼时的香港拥有更为完善的医疗制度和教育模式。为了给予下一代更为优越的生存环境，他下定决心，携妻带子，举家迁回。由于积攒了相当的资历和经验，这一次，他顺理成章地得到了高校的垂青，于1994年顺利进入香港理工大学专业进修学院，被聘任为创院总监，为有志进修、但高考成绩欠佳的学子或社会人士服务，提供持续学习的机会。

那是第一届，各方面条件想必不如今日完善，而他之所以连续担任多年的院长职务，或许正是由于自始至终、亲力亲为地付出，帮助调配资源，以应所需，得到大家的认可和信赖。经年累月，在大家的同舟共济之下，该院顺应时展，已针对社会需要，开办了各类学科专业。

几年前，对这一领域的人才建设，时任香港特首董建华就曾发出允许提供副学士学位的指示，使之再上一个台阶。政府的推动是一个方面，业界志士仁人的辛勤付出亦功不可没。在职期间，谭展云博士所在的学院已开办过近五百项短期课程，帮助了成千上万名学子获取学位，踏上坦途。

今时不同往日，进修学院的风云变幻教他难忘，更不禁感慨：回归之前，持续教育中心跟本科学校都是一样，尤其体现于教员的待遇方面。那时，谋得一份高校职位相当于捧得一个“铁饭碗”，但凡无过无错，便可安然待至退休，享受房屋津贴，公费出差，免费就医。但随着社会的不断进步，本科院校与持续教育中心之间的差距逐步拉大，后者的地位明显略低一筹，由政府支撑改为自负盈亏，教师的福利亦随之减少，预算紧张，工资减半，再无花红。

不过，这并未影响到谭展云博士的教学热情，自香港理工大学专业进修学院退休之后，他又进入香港中文大学东华三院社区书院担任校长，继续竭尽所能，发挥个人才能，为业界效力。在他的帮助之下，已有不少社会人士取得一纸文凭，走上了更为通畅的求职之路。虽然当今社会对学位的重要性众说纷纭，各执一词，但他认为，“有学位始终比无学位重要。何况目前，在多方努力之下，社会也为那些积极上进的学子提供了可靠的‘专升本’通道。只要有心向学，多一张文凭，对将来的发展亦不无益处。”不论如何，学位是一个人知识水平的凭证之一，大众不应过度高估，亦不应过分诋毁。有它在手，仅仅是握着一块“敲门砖”，真正需要企业考验的仍是个人能力。

2011年，谭展云博士出任了石竹国际教育管理有限公司首席教育官，虽然改变了就职方向，但助学成才的那份热忱始终如一。从一所专业学院的“领头羊”到一个培训集团的负责人，他为何作此决策？对此，他笑着回答，“是后者的活力和理念吸引了自己。”

助学成才 人生途中好快意

“石竹教育”致力于开发高品质的教育产品，母公司在广东，曾与剑桥大学、牛津大学国际高等学府接触，有过合作经验。2005年，通过政府批准，该集团与内地重点名校，北京师范大学在东莞创办了一所综合性的寄宿制学校，名为“北京师范大学东莞石竹附属学校”，现已可提供由幼儿园至高中阶段的教育，并设国际交流中心。身负育才之责，如今的谭展云博士常常要从香港赶赴东莞，为两地的教育事业出力。

自由行政策实施之后，两岸文化进一步融合，普通话作为一种语言上的沟通工具，已成为不少香港人的学习选择。2012年，“石竹教育”与北京师范大学的合作延至香港，“北京师范大学香港汉语教育中心”由此产生，并从属于“一环教育”，由谭展云博士担任校监。“一环”之名别有深意，其一，城市中，只有中心地带才可称为一环，足见其重要性，其二，“一环”亦有一环套一环的意思，寓意为学习阶段，教学手法皆环环紧扣，连贯性强。明其深意，“一环教育”被打造为“本港规模最大的汉语培训机构之一”，拥有一流的设施和高质素的教学团队。

目前，“一环”主要开设有两项课程，一方面是为小学汉语。采用北京师范大学出版的教材，令香港学生无需前往内地，便可感受同等的语言环境。谭展云博士的助理补充说，“未来将采用欧美流行的活动教学法，务必令学生掌握词汇，实现基本的听、说、读、写能力”；另一方面则为专业普通话课程。香港是一个国际化大都市，不少外国友人亦把这里作为了解中国的一个窗口，该课程不仅对本地人士有所帮助，亦对外国朋友有一定指导意义。针对环境需求，“一环”把地址选定在人流较为密集的中环，在室内专设有一处“普通话角”，令商务人士可以利用午餐时间，来此以普通话交流，在轻松的氛围中，达到学习目的，而这是其它机构所不具备的，可谓优势之一。

为了提供专业的辅导和指教，“一环”启用的教师皆名校毕业，来自北方，采用小班教学，悉心关注学员所学进度。由于谭展云博士过去教学经验丰盈，因而倾向管理，如今负责教学质量保证。每天，他都要由新界出发，一路奔波，在九点之前到达公司，开始一天的忙碌，直至华灯初上，暮色四合。

在竞争的猛烈冲击之下，“一环教育”的范围逐步扩大，远不局限于此，考虑到港人到内地生意往来渐次频繁，难免因两地法律差异致使利益受损，“一环”后又与西南政法大学合作，开办短期法律课程，为商者提供针对。谭展云博士介绍说，“与西南政法大学的合作项目，除此之外，目前仅为其港澳台招生处。”招生处的中间作用不可小视。如果说，学习短期法律课程只能是对的基本了解，那么后者则是更高层次的深入认识，为修读法学硕士及博士课程的有志之士带来了福音和机会。

谭展云博士乐于为大家提供一个进修平台。三十年里，这位资深导师，为许多迷途之人点亮了知识的灯塔。而生活中的他则是一位脾气温和、心胸豁达之人，喜欢游泳、跑步，偶尔参加社团活动，生活充实而洒脱，足可称为快意人生。

谭展云博士主要职务与履历

澳门大学预科学院院长

香港理工大学专业进修学院院长及创院总监

职业训练局工商资讯学院院长

香港中文大学东华三院社区书院校长