计算机技术教程

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计算机技术教程范文第1篇

【关键词】计算机技术，基础课程，现状，应用

一、技工院校基础教学现状及相关应对措施

技工院校生源现状随着教育改革的不断深人，大学不断扩大招生规模，国家及地方政府对招收的高中生实行助学金制度，高中招生规模逐步扩大，初中毕业生报考普通高中已成为热门，绝大部分初中毕业生选择了进人普通高中学习，进而走上考大学之路。

1.关于学生问题

（1）学生基础参差不齐。新生计算机基础参差不齐。现在，许多小学、中学都开设了计算机课程。有些地区，信息技术课只是作为选修课，很多偏僻的农村由于受很多条件的制约，学生在上大学之前根本都没有见过计算机。笔者从网上某校新生计算机知识调查显示：在562位新生中，有2.01%的学生，表示从未使用过计算机；有86.35%的学生使用过，但很不熟练；占整体的11.63%的学生表示经常使用，而且比较熟练。

（2）学生动手能力差。学生动手能力差的原因主要是学校不重视计算机课教学和缺少计算机。学生在小学、初中、高中的学习过程中，家长更多的注重孩子考高分，学生接受的是应试教育。计算机不是高考科目，所以学校、教师和学生都不重视计算机的学习，更没有时间让学生去动手学习计算机操作技能。计算机操作技能的习得需要一定数量的计算机。有些学校计算机数量有限，学生上机的机会较少，动手能力相对比较差；有些偏僻农村根本没有计算机，学生根本没有用过计算机，就更谈不上操作计算机了。

（3）学生问题的解决方法。解决学生基础参差不齐的方法就是采用项目教学法。项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

2.关于教师用多媒体课件教学问题

（1）多媒体课件最忌整篇的抄写教材内容。整篇抄写教材内容，很容易让学生失去学习的兴趣。我们在制作多媒体课件要简单明了，明确课件内容，突出课程重点，以引导学生为主，灌输理论为辅。

（2）少用文字特效。如果没有特殊的需要，最好不要添加文字的闪烁、运动等效果，否则很容易把学生的注意力引到文字材料以外的地方，达不到教学的目的。其解决方法是，除了标题、问题的答案等，尽量不要使用文字特效。

（3）避免过多过滥的使用多媒体。多媒体运用的频度，目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。如果忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机基础课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现几个环节我们可以多用些，在其他环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。

（4）正确处理多媒体与传统教学之间的关系。我们在使用多媒体时，一定要将多媒体教学理解为在传统教学基础上所增加的特殊的教学工具，在使用多媒体时我们不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑操作时间因素，要处理好多媒体教学与传统教学之间的进程。

3.关于教师问题

（1）教师应及时删除陈旧内容，补充新内容。教师在教学过程中，应根据实际教学情况和最新的科技动态对教材内容进行适当增删，删除过时的内容，补充新内容。

（2）青年教师应学习优秀教师的教学经验，提高动手操作能力。目前，某些高职院校青年教师比较多，他们缺少教学经验，动手能力还比较差。因此，青年教师应该向有经验的优秀教师学习，苦练基本功，提高自己的动手能力。

（3）教师应与时俱进，采用先进的教学方法。传统的教学方法已经不能满足时代要求，教师必须采用先进的教学方法。讲授计算机应用基础课以项目驱动法为好。

二、计算机技术的未来发展与展望

人类在信息技术发展的道路上不断探索、不断发展、不断前进。语言的产生是人类历史上一次伟大的信息技术变革，人类用大脑存储信息，用语言交流和传播信息；文字的出现使人类信息的存储和传播超越了时间和地域的局限；造纸和印刷术的发明和应用，使信息得以大量的复制和传播，从而极大地推动了人类文明的进步；电报、电话、广播、电视的发明和应用，使人类文化传播超越了时空界限，大大加速了信息传播的速度和效率；计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的结合，使信息的载体、信息处理和交换的方式产生了革命性的变化，以计算机和网络为核心的现代信息技术已成为信息社会的重要技术支柱。人们利用计算机可以高效地处理和加工信息，利用计算机网络可以广泛地获取信息、交流信息。从20世纪90年代以来，科学家开始寻找能替代硅晶制造芯片的新材料，积极探索和研制新一代的计算机。例如，模糊计算机、光子计算机、量子计算机、超导计算机、以蛋白质分子作芯片的生物计算机等。在生物计算机中信息以波的形式传播，运算速度比目前的计算机快百万倍，而且能量消耗仅相当于普通计算机的十亿分之一，并具有巨大的存储能力。在光子计算机中，由光信号进行数字运算、逻辑操作、信息存储和处理。自美国科罗拉多大学的科学家研制成功了第一台通用光子计算机，使研究光子计算机的进程迈出了历史性的一大步，科学家预言，21世纪将是光子计算机时代。量子电子技术是国际上正在兴起的一门新学科，虽说目前量子计算机处于概念阶段，这门新学科的兴起意味着量子计算机正向我们走来。

计算机以处理精度见长，而我们日常生活中，经常会遇到模糊的概念。比如天气的冷与热、衣服的肮脏程度、个子的高矮等，人脑对模糊信息有极高的识别能力和判断能力，可以得心应手地处理这些模糊问题，但是，要让计算机能模仿人脑，就必须让计算机具有处理模糊概念的本领。1985年，世界上第一个模糊逻辑片被设计制造出来，每秒钟能进行8万次模糊逻辑推理。目前，已经有每秒64.5万次以上的模糊推理逻辑片。随着电子技术和模糊逻辑技术的飞速发展，模糊计算机将会在各个领域中发挥它的“聪明才智”

参考文献：

计算机技术教程范文第2篇

关键词：虚拟现实技术；计算机教学；直观性；交互能力

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0147-02

虚拟现实技术是一种受科技快速发展而成的全新技术手段，随着这些技术的不断发展，它在生活中也不断被应用，在教学方面，这种模式也随着新的课改需求不断地被推广。虚拟现实的教学特点决定了它与新的教学模式的不断契合，通过介绍虚拟现实技术在国家开放大学计算机专业课程教学中的应用来体现其科学技术的教学特点。

国家开放大学是在教育部下，以现代信息技术为支撑，共同进行学历教育与非学历教育，通过远程开放教育的新型高等学校[1]。它以建立面向地区的高等学府为目的，将地区经济与社会发展和高等教育尤其是高等职业技术教育的需求相联系，深化高等教育改革。国家开放大学实行普职成渗透、职前职后沟通、学历与非学历教育并举的人才培养。

虚拟现实（Virtual Reality，以下简称VR）具有多感官、可视化、三维立体空间和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了国家开放教学过程中VR技术的应用现状，并对其未来发展趋势进行了简单的探索，以期为相关教育学者提供一定的研究资料。

1 虚拟现实技术的概述

1.1虚拟现实技术介绍

随着信息技术的飞速发展，虚拟技术也应运而生。作为高新技术飞速发展的产物早在20世纪60年代，就已经面世，但是受到当下计算机技术和产品应用场景的局限，VR技术的发展相对比较缓慢。直到20世纪80年代随着相关技术的不断发展，才逐渐进入大众的视野得到人们的关注，目前已经作为热门技术成为计算机科学，信息科学和教育中多个领域中得到广泛的应用。VR是一门综合技术学科，它涉及计算算法、计算机图形图像、人工智能、人机交互和物联网等技术以及人类行为学和工程学等关键技术。综合这些技术后向更高层次的渗透和发展，为用户提供更加逼真的体验，克服了传统视觉技术不能直接观察事物和它们运动变化规律的问题，这是多媒体技术发展的一个很重要的环节。

一直以来，人们在感知事物进行学习的方法主要是通过现实世界的实践和知识资源的学习。前者通过现实社会的接触进行感知获取信息资源，后者通过他人的经验间接的了解知识。VR技术从发展至今能够为人类提供一种全新的视觉概念，即虚拟世界，它能够通过一定比例完全模拟现实社会的状态，使人们能够更加方便的接触和感知世界。

VR技术能够通过三维建模功能创建多感知的虚拟世界，虚拟世界包含人体视觉、听觉、感觉、触觉等多重感知，通过相应比例模拟现实，从而让人们在这种虚拟的环境中产生同等的视觉、听觉和触觉，让人处在“实中有虚，虚中有实”的环境中。VR的交互设计需要人们VR技术能够具有强大的计算机处理能力和实时的人机交互环境，通过这些技术保证用户的沉浸感。

1.2虚拟现实技术应用

美国作为VR技术的发源地，从起源至今不断的技术发展使得他们在虚拟空间领域获得了遥遥领先的成绩。虚拟技术目前已经应用在虚拟校园、虚拟游戏和虚拟购物等多个领域。在教育方面美国的辛辛那提大学、斯坦福大学很早就通过虚拟现实技术创建了虚拟校园的教学方式，通过远程技术实现在线教学，避免了教学资源的浪费。在我国虚拟现实技术在航空航天技术、军事科技和建筑设计等专业方向也得到了广泛的应用。目前国内的哈尔滨工业大学、上海交通大学和清华大学也通过虚拟现实技术制作了一批虚拟高校的教学教程。同样的在虚拟校园的建设中，通过虚拟漫游技术创建了多所虚拟图书馆的应用。研究这些VR技术在这些方面的应用可以帮助VR技术在目前大学教学中的使用，加速和促进VR技术在学校教学的普及。

1.3虚拟现实技术在教学中的应用

在教学过程中，随着Internet互联网环境技术的不断发展，利用数字图书馆的网络化特征使普通用户的使用越来越方便，在此基础上加入VR技术，可以使其更加的具有可视化和交互性的能力，增加数字图书馆的在功能上的服务特色。数字图书馆没有传统图书馆的馆舍场地的限制。将图书馆与VR的人机交互、生成虚拟空间技术相结合并引入到数字图书馆中，让读者能够亲临其中[3]。VR技术能够模拟模拟虚拟的图书馆馆舍，使数字图书馆真实地呈现在读者面前，在更通过三维虚拟技术增加互动，给读者带了数字传统图书馆的亲近感。

在教学课程的过程中一个功能完善的虚拟漫游系统，不仅可以使用户通过平台在虚拟教室中学习，还可以获得直观的进行学习互动，了解教学内容的推进过程，充分体现数字课堂超越传统视频教学的优势。这也恰到好处地弥补了视频教学在描述教学课程时真实性、形象性的缺点，目前采用的视频技术来对教学内容和关键知识点进行展示，既存在片面性，又缺乏连续性。

2 国家开放大学的计算机专业教学现状

2.1国家开放大学的计算机教学特点

传统教学随着社会和科技的发展也在不断的进步。目前计算机技能在我们日常的生活工作和学习中，拥有非常重要的地位。国家开放大学也认识到其专业的重要性，基于计算机课程特点，采取合理的方式教学，提高学生计算机技能，更好地适应社会的发展。

计算机课程特点：

1）计算机课程具有实时性，作为一门新兴学科，其内容随着计算机科学的发展不断更新。

2）计算机课程具有工具性。作为一个工具，方便我们日常的工作和生活。

3）计算机课程具有应用性。在军事、经济高学科领域中得到广泛的应用，计算机学科会与其他专业进行结合。

2.2国家开放大学的计算机教学的不足

在国家开放大学中，学生的来源是相对来说参差不齐，学生的知识层次和知识储备具有明显的差距[4]，这些差异性导致教学过程的可塑性较差。另外，计算机在很多国家开放大学使用普适度较低，理论基础相当薄弱。这就给学生产生一种神秘感和畏惧感，认为计算机的学习非常困难，所以，老师在教学过程中很难把握学生的特点。

另一方面计算机教学很多内容非常的抽象，理论知识较多，学生无法具体的理解学习的内容，在理解和接受知识的时候存在困难。传统的专业课教学，通过模拟软件展示传授计算机专业知识，对学生产生直观的印象和认识。但是这些认识是片段的，只能通过部分的知识点进行教学，不存在整体的实践印象[5]。

3虚拟现实技术在开放大学计算机专业教学中的应用

3.1虚拟现实与信息资源建设

教学的主要内容是向学生提供具有实操性基础文化知识，教学资源的收集、整理和演示作为大学教学体系的一部分，是教学过程的业务工作重点。而教学资源的演示是整个教学工作的基础。虚拟现实教学是创建了网络环境下新的教育行业形态，VR技术教学利用科学技术，对教学资源的网络化、形式化以及教学资源进行分布式存储和管理，利用VR技术友好、可交互的服务特点，让人们能够真实感官的获取信息资源。与传统教学资源的建设一样，在三维立体信息资源建设也是VR教学的基础，缺乏信息资源的建设，VR技术的服务就会成为“无本之木”。

3.2虚拟现实技术再现计算机教学的信息资源

教学资源的本质是将信息原始化，它包括内容和形式两个方面。传统的教学方式方面，内容的原始性基于形式的原始性来证实和表达，尤其是理论性的知识，文字成为两种原始性的重要方式。而对于计算机学科的教学资源，虽然具有便于可操作性直观的特点，但其抽象化还是难以克服。目前已有一些技术可通过视频演示来还原内容的原始性，但需要学习教学资源方便的同时，希望能够提高资源形式的可交互性，使参与者能够身临其境复，与实体操作毫无两样。VR技术很好地解决了这些问题，能够通过三维建模实现仿真方便参与者交互。VR不仅可以在教学课程实现三维信息资源的建设，还可以与其他计算机技术相结合，对一些实践练习提供方便的机会。从而将信息资源的内涵再现，开拓新的教学方式。

3.3虚拟现实技术再现了计算机教学的实验效果

人类感知的主要来源是视觉，可视化技术将人类的感知能力充分发挥。信息可视化在教学中是一个全新的领域，信息技术的可视化就是提高主体与用户之间的交互能力。计算机将可视化技术充分发挥人类的主观能动性和灵活性。现如今计算机利用图形图像处理技术实现了复杂的可视化和虚拟化展示，VR技术结合了计算机图形图像学、多媒体、网络、分布式存储等技术，将人类带入身临其境的环境中，改变了计算机教学生硬、枯燥、被动的状态。目前在部分的高校中已经在进行了教学尝试，通过VR技术可以在学科教学、练习等方面进行利用，实现了计算机专业教学的可视化能力。

4总结

虚拟现实（Virtual Reality，以下简称VR）具有多视感性、可视化、三维立体和可交互性等重要特征，是一门已应用于多学科、多领域的综合技术。VR技术能够通过三维建模功能创建接近现实的虚拟世界，结合人体视据、听觉、触觉等多重感知。虚拟世界按照相应的比例再现现实世界，从而让人们在这种虚拟的环境中产生同等的视觉、听觉和触觉，让人处在“实中有虚，虚中有实”的环境中。使人身临其境，改变传统计算机教学中生硬、枯燥和被动的学习状态。VR技术在学科教学、学科练习等领域的应用，将信息资源再现，实现了计算机教学的可视化。

参考文献：

[1] 贺雪晨.虚拟现实技术应用教程[M]. 清华大学出版社，2012.

[2] 肖强.商业数字图书馆信息资源建设模式[M]. 上海世界图书出版公司，2012.

[3] （美） 张进 （Zhang，J.），著.信息检索的可视化[M]. 科学出版社，2009.

计算机技术教程范文第3篇

关键词：《微型计算机技术及应用》　教学内容　教学方法　实验教学

中图分类号：G642　文献标识码：B　文章编号：1002－2422(2008)03－0067－02

1　课程教学的特点

《微型计算机技术及应用》中电路知识的学习深入就必须以在《数字电子技术》课程中学过的基本的电路知识为基础，例如《数字电子技术》中对驱动器、锁存器、译码器等基本器件的介绍，这些知识在《微型计算机技术及应用》也必须用到；在《微型计算机技术及应用》的高档CPU中出现分段、分页等知识点同样在《操作系统》中也有体现。

2　教学内容的优化与更新

在教学中首先分析了16位和32位微处理器的原理结构、工作方式、总线周期、寻址方式和指令系统；然后阐述了存储器和高速缓存技术；接着讲解了微型机和外设之间的各种数据传输方式，其中，着重分析了中断方式和DMA方式的工作原理和传输特点，并且重点讲述微型机的接口技术，逐一讲解了各关键接口部件的原理和应用。在各章教学中对重点技术都结合实例予以说明，并进行归纳和总结，以利于学生对微型机技术中最关键的部分深入理解，牢固掌握和灵活应用，同时对主要内容尽量结合当前最先进的技术作充实和优化，并阐述各新技术的设计思想和创新点。

在以前的教学过程中主要以8086,8088微机系统为主要的讲授内容，这些知识对于现代的学生感到非常困惑，因为根本没有用过80868088的机器，用的都是奔腾、赛扬和AMD等32位和64位的计算机，所以在教学中要以8086微处理器为基础，重点介绍32位微处理器内部的原理结构、基本寄存器组的组成和功能，并且重点阐述了32位机的系统结构与接口技术，详细介绍了当代微机系统的高速缓存、超标量流水线、虚拟存储器管理等主流支撑技术。通过教学内容的改变使学生对高档微机有一些了解，这样组织教学能够兼顾先进性、实用性和稳定性。

3　采用多种教学方法和教学手段

3.1多媒体课件的应用

采用多媒体课件辅助课堂教学，将一些从前难以解决的重点、难点问题，利用多媒体的动画设计手段形象地表现出来，大大减轻了教师上课的难度，也使学生更容易理解与掌握所学知识。同时每堂课的信息量大大增加，一定程度地激发了学生学习的兴趣。但随着多媒体课件的普及，也暴露出了一些问题，学生开始怀念黑板上课的时代。因为黑板上课，老师边讲边写，在写的过程中，学生可以记笔记，同时也能使学生消化知识，但是多媒体教学讲得快、信息量大，学生来不及记笔记，课堂上觉得都听懂了，课下又觉得什么也没学，所以对教师来说，怎样解决多媒体课件与传统教学的结合，也是值得探讨的问题。教师应根据课程内容需要恰当地使用课件，让多媒体手段在教学中仅仅是一种辅助工具而不应该让它主宰整个教学过程。

3.2英语联想法

联想法是指对一个指令或引脚联想是哪几个英文字母的缩写，然后再翻译成汉语。《微型计算机技术及应用》课程中有许多英文单词的缩写，假如能将其作适当地展开，则对学生的理解会有很大帮助。汇编语言指令大部分操作码是英文单词演化而来，在讲授时教师可充分利用此特点。在讲具体芯片中，每一个芯片有许多引脚，这些引脚又处于举足轻重的地位，要求学生必须记住，但是孤立地去记忆这些引脚，则是很困难的。如果采用联想法则很容易记忆。

3.3形象比喻法

由于课程有一些概念比较抽象，学生初次接触时会觉得很难弄个明白，例如：堆栈、存储单元、寄存器、各种寻址方式等。因此，在教学时紧抓基本概念的特点，举一些生活中形象、生动的例子来帮助学生理解是一个很好的教学方法。比如说在讲堆栈时，可以举在箱子里“叠书”的例子，箱子比喻为堆栈，书比喻为堆栈中的内容，往箱子里放书比喻为进栈操作，从箱子里取书比喻为出栈操作。类似的例子还很多，通过这些生动形象的实例，教师可以将一些抽象的概念讲透，学生也容易接受。

3.4教学网站的使用

为了更好地让学生在课外时间消化吸收和自学，建立了《微型计算机技术及应用》教学网站。网站分为课程介绍、教师队伍、资源下载、在线答疑、习题与解答、在线留言6个模块。通过网站学生们可以方便地查询课程信息、下载课件和实现在线答疑等功能。学生和教师反映良好，教学网站的成功运行大大促进了教学工作。

4　加强实验教学过程，加深教学理论的理解

为了达到教学的要求，课程除了设置10－14学时的课内实验外，还专门安排了两周的课程设计。通过课堂教学和一定量的验证性实验教学相结合，使学生建立起“程序存储和程序控制”的牢固概念，培养学生进行微机扩展的应用能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过系统的实践教学锻炼，使学生具有一定的软硬件开发能力，为未来的工作和后继课程的学习打下基础。

计算机技术教程范文第4篇

关键词：多媒体技术；计算机；远程教育

一、计算机多媒体技术在远程教育中的重要作用

计算机的海量存储技术使得存取速度大大提高，内存大量教学资源，动辄有上千GB内存，加上现在的云共享技术，使得不同学校不同地域之间的教学资源都可以相互传阅，老师无论在任何时间、任何地点都可以携带学习教学资料。另外，多媒体技术丰富了传统图书馆的构成，一台具有多媒体技术的计算机可以具有几千GB的阅读能量，便于读者在线阅读，人们只要通过电子客户端进行查阅就可以直接引用，弥补了馆藏图书受时间地点限制的不足。首先，计算机多媒体技术可以远距离教学，教师和学生通过视频画面的切换可以远程讲课，其效果与现实中的课堂讲课一样，因为计算机多媒体技术可以对图形与文字以及声音进行综合处理形成逼真的教学场景，方便学生和老师互动。这种新的教学方式对现代教育的方式具有很大冲击力。计算机多媒体技术克服了原有教育中老师或者学生信息传播的单向性，原有教学中学生学习课程只能单项接受老师录制好的课件，这就使得远程教育缺乏反馈信息，而多媒体技术弥补了这一项的不足，从而使得教学效果不再局限于时间与地点，学生与老师互动教学。其次，CAI的大容量存储功能使得抽象的数学概念和逻辑推理都可以通过简单的绘图功能表达其深奥的内涵。学生在和老师双向交流中，就自己练习或者作业的知识掌握情况迅速的传给老师，老师通过发放网上的练习试卷，进行有针对性的讲评，实现因材施教的目的。关键是，学生可以根据自己对知识的掌握程度，有意识的调节学习节奏，加强对自己不熟悉的知识的训练。最后，计算机多媒体技术改变了学生的学习环境，突破了原有课堂的束缚，尤其是在远程教育中的作用日益明显，学习者不再局限于学校、培训机构、大大激发了学习者自身的学习兴趣。

二、现代远程教育中计算机多媒体技术的实现途径

计算机多媒体技术要想成功实现，需要两方面的支撑，即计算机硬件部分和计算机软件部分，硬件部分主要包含路由器、交换模块、服务器、网络管理。软件部分主要分为两个方面，分别是老师教学课件系统和老师学生同步授课系统。下面详细阐述硬件与软件部分的构成与作用。在硬件部分中路由器的主要作用是将计算机与Internet上的网络资源相连，交换模块其实质是主干交换机、集线器和网络电缆的组合体，通过交换模块才能实质性的将信息以数字装换的形式通过网络传输到所用设备。相应的服务器就是收集、分类管理传输过来的信息资源，它是远程教育中承载信息的最终实体，也就是我们所说的客户端。而网络管理模块的作用就是通过对整个网络的监控，尤其是对网络资源计费模块的监控和网络安全的监控。软件部分主要包含以下几个系统：语音视频交互系统，同步浏览系统，网络答复系统，作业批阅系统，课件制作系统以及远程作业与批阅系统。各个系统的作用不同却又紧密联系着，例如课件自作系统主要是为了方便不会熟练使用编程的老师有效利用网络资源上的素材进行构建自己的教学课件，但是该系统与语音视频交互系统与作业批阅系统紧密挂钩，这样学生听完课件，可以根据进行完成网上课程练习来到远程作业模块，做完作业后相应的作业评阅系统会给出测评结果对您学习的基础是否牢固做出评价，并反馈到老师的网络答复系统，老师通过答疑平台，对学生在远程教学中的某个知识点的困惑通过该平台进行答疑。

三、结束语

随着科技进步将来的计算机多媒体技术会更加发展，毕竟现在的计算机多媒体在远程教育的应用中也无法避免的让老师和学生之间多了距离感少了情感上的交流，让传统教育上的师生情分逐渐淡化，这也是其存在的很大弊端，这方面来说，传统教育自有它的优势。因此，我们在享受多媒体技术给我们带来的学习便捷与海量的知识的同时也应该加强现实生活中学生与老师之间的相互交流，才能更好地领略到真正的教育精髓，毕竟教育并不是生产产品的工厂而是为了成为培养人才的摇篮，人类文化的基地。

参考文献

[1].浅议现代远程开放教育中计算机多媒体技术的应用[J].中国科技信息,2007(11):226-227.

计算机技术教程范文第5篇

关键词：信息技术；分组教学；分层教学；体态语言

第一，利用第一节课做好调查，激发学生对信息技术课程的兴趣

在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们原有的知识水平及对信息技术学科的态度。问卷的问题很简单：如什么是信息技术 你了解信息技术吗 ；你在小学阶段有没有学过信息技术 具体学过哪些 ；你喜欢信息技术课程吗 等等。通过调查我发现几乎没有学生正确理解信息技术的含义，认为信息技术课就等于计算机课（电脑课），而计算机课程与信息技术课程的分水岭：一种是把计算机作为学习对象来学习，另一种是把计算机作为一种技能，一种工作，学习，生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会；有一部分学生以前从来没有接触过计算机，学过信息技术的学生也只会画画，打字等简单操作和简单软件等，对于信息技术的基本理论知识很缺乏；而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但有很多学生喜欢的原因是认为信息技术课轻松，可以玩玩游戏，上上网。调查之后接着我就讲解信息技术的含义使学生正确的理解信息技术课程，端正态度。又通过讲解有关信息技术的一些知识激发学生学习的兴趣。如讲讲人类信息技术五次革命，古代战争时人们用狼烟来相互传递信息，马拉松比赛的由来，今天我们收看的天气预报都是用计算机计算出来的，家里用的自动洗衣机，微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的等，学生就感到非常神奇，由此对信息技术产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

第二，分组，分层教学，个别辅导

学生之间的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平。我在教学过程中采用分组，分层教学，个别辅导。分组教学具体做法将每班分成若干小组，每组6-10人。采用异质分组（质：学习程度，兴趣，个性，性别等，异质分组互补性强，更能体现和发挥互相帮助，互相合作的精神，培养团队精神），恰当地安排上机座位（各组连续坐一块且组长坐中间），每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络，监督和指导作用。在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导，这部分学生在教师的个别辅导和全组的带动下有了学习积极性，尝到了成功的喜悦，而组长通过组织，指导组员也使自身的各方面能力得到了煅炼。同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。分层教学具体做法是根据学生不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的学习任务和练习实践。分组，分层教学，个别辅导在我这几年的教学中取得了较好的教学效果。

第三，使学生变被动为主动

在信息技术教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性，积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房，懒于动手的现象。针对这种情况我在平时的课堂教学中，我经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，这时再提出问题，让学生去思考，解决。如在进行"文档的润色"这一内容的教学中，先在屏幕上显示一个未进行润色的文档，接着显示同样内容，但经润色，字体，字型，色彩有变化，又有精美插图的文档。问学生，如果你是读者，将会选择哪一个文档 在学生作出选择后，再引导学生指出两个文档有什么区别，鼓励学生进行大胆尝试。这样，学生有了学习的冲动，一种渴求知识的氛围就形成了，而不再是被动地接受知识，而是主动去探究知识。

第四，注重教学语言，体态语言和榜样作用