对管理学的认识

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对管理学的认识范文第1篇

关键词：行政管理学；教学方法；改革

一、学习《行政管理学》在理论上的意义

只有通过认真研究和学习行政管理学，我们才能洞彻和掌握行政管理的基本规律，为我国行政管理步入科学化、正规化提供扎实的理论依据。世间万物都是有规律可循的，只有真正掌握了事物内部的发展规律，我们才能轻松地推进事物的运行，并取得良好的效果。学习和研究行政管理学的重要的目的之一就是掌握这门学科的规律，从而指导实践。可是我们当中许多人，一直靠经验办事，进行行政管理。正是这种原因，长期以来，人们对行政管理学的研究只是浅尝辄止，以至于在20世纪50年代我们在研究了几十年之后还对这门学科存在着歧视，把行政管理学当成资产阶级伪科学加以对待，基本上在学术界将这门学科斩尽杀绝，不留余地，从而导致我国行政管理学科多年萧条的局面。机构重叠，人员冗杂，互相扯皮，成为我过行政管理的通病。怎样提高我国的行政管理水平？只有体会行政管理中的客观规律，同时按客观规律办事，以科学的理论知道行政管理实践。因此，探寻遵循行政管理的客观规律，建立科学的行政管理理论，并以此理论指导行政管理实践已经成为我们改革的题中之意。

二、提高大学对《行政管理学》课程的认识

1．研究和学习行政管理学，能够帮助我们搞明白我们在行政管理中存在的各种弊端和明确行政管理改革的目标以及任务，同时寻找最佳的改革方式，为我国行政管理改革和发展开辟了道路。

目前，改革开放的春风拂面，行政管理也应与时俱进。但行政改革不应是盲目的而应是自觉的理性的行为，这就需要科学的理论研究作为先导。我们先要搞清我们面临的问题，最主要的问题是什么，产生问题的原因是什么?因为改革的实质就是解决问题，健康发展。在研究过程中，必须找出行政管理中面临的问题。同时，我们还要在此基础上进一步探讨行政管理改革发展的目标、基本任务、方式，说明行政管理的改革是为什么，怎样做、和改革的方向性问题，通过这些指明我们行政管理改革的方向和目标.

比如要了解“看不见的手”，这个说法最初由现代经济学奠基人亚当・斯密提出，但他其实并没有把他作为一个明确的概念特意提出，而是多少有些随意的那么说了三次，一次是在《道德情操论》这本著作中，一次是在他在探讨早起宗教思想的研讨会上提到，一次是在他的经典著作《国富论》中。但现在，“看不见的手”已经成为市场价格机制的代名词，这也许是亚当・斯密当初完全没有想到的。要理解“看不见的手”的具体含义，我们先来看以下的小故事：两个人，他们都会生产粮食、织布制衣，在没有交换的原始经济中，他们只会各自织布种粮，以保自己的温饱，但是，他们发现，由于他们各有所长――一个人擅长种粮，一个擅长织布――如果他们分别负责自己擅长的生产，那么他们最终生产出的总共的粮食和布匹，是要比他们没有分工之前生产出的总数都要多的。他们于是就约定进行分工生产，然后，平均分配，这样，两人的物质生活水平就得到改善。

2. 研究和学习行政管理学，可以通过提高公务员的素质，从而提高我国公共行政管理的整体

一个国家行政管理水平受政府公务员的素质的制约很大。政府所有的工作都是依靠公务员来完成的，公务员素质的高低决定着公共行政能力的水平的高低。因此，要提高行政管理水平，就必须依靠提高国家公务员的素质来完成。而研究和学习行政管理学是提高国家公务员的素质的一条重要的途径，这已被多方面证明。自20世纪80年代中期行政管理学在我国恢复和发展以来，我国相关教育机构加强了对公务员的培训，广大公务员也加强了自身的行政能力学习，较多的受过行政能力培训的大学生加入公务员队伍，提高了公务员队伍的整体素质，整体上提高我国行政管理的水平。

3. 研究和学习行政管理学，提高我国企事业单位管理人员的政策水平，促进政企事的合作。

行政管理学不仅是国家公务员的必修课，而且企业和事业的管理人员也应该进行深入的学习。通过学习我们知道，行政管理是一种执行法律、政策的管理活动。在现代社会，在国家还没消除的情况下，无论是各类企业还是事业单位，都不可能离不开政府，当然也离不开国家政策。各企业和事业单位都要和政府搞好关系，不仅要执行政府的政策，还要积极配合政府的工作，遵纪守法。因此，企业和事业单位的管理者，不仅要对企事业单位的管理知识有相当造诣，而且要了解政府的相关内容，懂得法律知识，掌握政策。对于企业和事业单位的管理人员来说，学习行政管理学是了解政府及其运行规律的一条重要途径。

三、大学生学习《行政管理学》的重要性

1、研究关于建立和完善国家行政制度的理念、理论和方法；关注政府公共行政制度、体制及其运行机制的合法性、合理性、发展性；

2、为提升我国政府公共管理提供正确的思想、管理模式和有效途径；注重总结政府行政机关在处理各项事务（包括社会事务，自身事物等）的有效性，规律性；推动这些活动走向科学化、法制化、效率化和时代化。

3、为政府公共行政管理提供较为系统的服务，包括理论服务，实证技术,提高我国的公共行政管理水平。

4、全面提升政府工作人员的素质，有助于公务员的全面发展，从而为公共行政管理整体水平的提高奠定基础。

参考文献：

[1]范晓红．课堂教学仍然需要讲授式教学方法[J]．学校管理，2008，(4)

对管理学的认识范文第2篇

[关键词] 新加坡；优质管理；内涵发展

[中图分类号] G47 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）06-0043-05

新加坡是一个管理有序的国家，深入其中后，慢慢品味、体会和感知，就像品味一杯散发浓浓芳香的咖啡，让人回味无穷。如果让我们细细地去发掘，你就会发现它的真正魅力所在――新加坡的教育与教育创新。新加坡经济的发展促进了教育的整体发展，而教育又反过来为经济的发展提供了优质的人力资本，二者相辅相成，共同促进了今日新加坡的稳定、繁荣、进步和发展，为实现高度的物质文明和精神文明的建设发挥了积极的作用。

一、对学校优质管理的理解和认识

在现代社会中，科学、技术和管理被称为现代社会文明的三大支柱。什么是管理？从管理学的角度来说，凡是有群体共同活动的组织都需要管理，管理是管理人员领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动。也有学者认为，管理就是效率、速度和质量之和。所谓学校优质管理就是通过先进的管理策略和系统提高全民的教育素质。

教育不仅是关乎国家、民族发展的头等大事，而且也是传承人类文明、构建和谐社会的基础工程。可以说人类的一切社会活动都直接、间接地与教育活动息息相关，这就要求教育活动必须提高管理水平，增强管理能力。学校既是一个相对独立的机构，同时又离不开社会的方方面面，尤其是经济的发展和社会对人才的需求等，这些都为学校的管理提出了一定的挑战。学校作为社会的一个公益性机构，其资源的公共性和功能的社会性，就决定了其生存与发展都不可能孤立于社会体系之外，它必须接受社会的监督和管理。

学校优质管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导教职工和学生，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。优质管理包括了组织结构、组织发展计划（使命、愿景、核心价值观、战略）、领导与管理层、员工、团队建设和员工发展的政策等，其目的则要求管理者必须在管理过程中，充分考虑校园文化建设，以学生为主体、教师为中心的基本原则；最大限度地发挥人力、物力和财力的最大效益。只有这样，教育才可能发挥其最大的社会效能，以最大限度地满足人们对优质教育的迫切需求。

校长作为学校的主要领导者，是学校的神经中枢，办好一所学校，关键是校长，尤其是在中小学实行校长负责制的今天，校长在一所学校里的作用就显得更加突出。原国家教委副主任柳斌同志在1995年指出：“从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。”这句话深刻地阐明了校长与学校的辩证关系，也就是说，一个校长基本素质的优劣决定着一所学校办学质量的高低。

美国学校管理咨询专家伊兰・K・麦克伊万认为，高绩效的校长应该善于沟通，应该是一个教育者、改革者、愿景策划者、文化建构者、学校发展的促进者，他是一个活跃分子，是教育成果的创造者，人格树立者和贡献者。他把这些看作是一位高绩效校长所应该具备的十大特质。《校长论：有效学校的创新型领导》一书提出了学校管理者的六条标准，这六条标准对校长应具备的知识、态度和行为作出了明确的规定：

第一，通过提出、表达、执行、保持整个学校团体共享和支持的学习愿景来促使所有学生成功的教育领导者。

第二，通过提倡、培育和维护有助于学生学习和教职员工专业发展的学校文化和教育项目来促使所有学生成功的教育领导者。

第三，通过对学校组织、运作、资源的有效管理，保证一种安全、效率、效益的学习环境来促使所有学生成功的教育领导者。

第四，通过与家庭和社区成员的合作，对社区的多样化兴趣和需要做出有效反应，调动社区资源促使所有学生成功的教育领导者。

第五，通过诚信、公正的行为并以符合伦理的方式来促使所有学生成功的教育领导者。

第六，通过了解、反馈、影响政治、社会、经济、法律、文化这个大环境，从而促使所有学生成功的教育领导者。

我国是一个拥有众多人口的大国，同时也是一个教育大国，从不完全统计的数字来看，在我国从事教育管理的人员占有相当的比例，就中小学校长（包括副校长）的总量而言就已经超过了百万。进入新世纪以来，在校长专业化的背景下，社会和公众对校长素质的要求也越来越高，校长不仅面临巨大的压力，而且也同样面临着严峻的挑战。因此，增强教育管理人员自身的素养，提升学校的管理品质，促进学生的全面发展，是每一位从事学校教育管理的校长们无法回避、也必须直面的问题。

随着目前我国经济的发展和教育发展，虽然学校的管理队伍较以往得到了不断的加强，从事学校管理干部的素质以及管理方面的知识状况也有了较大的改观或改善，但也存在着一些不容乐观的现实：从事学校管理方面的知识远远不能满足管理实践的需要和管理知识自身发展的需要，管理知识面窄，管理结构失调，管理质量偏低，管理效益不高等。强调学校优质管理，逐步提高学校的教育素质，就成为当前学校管理所面对的亟待解决的问题。

二、对新加坡学校优质管理的认识和思考

新加坡是一个多民族、多元文化和多元宗教的国家，其政通人和的社会环境和较高的国民素质，使其成为全球备受关注的东方国家。近年来，新加坡政府在发展经济的同时，不断追求卓越的教育改革，而这种改革的最终落脚点是通过学校的优质管理，力求为学生提供先进的、多学科的国际教育，强调学习创意，发挥他们的最大潜能，培养对家庭、社会、国家具有强烈责任感的、高素质的国民。

1.明确的发展目标

在21世纪的今天，对不同国家的教育来说，都面临着一种新的挑战，对于一所学校，恐怕所面临的最大挑战就是发展。就校长而言，个体的发展和组织的发展都是这种挑战的一部分，而且，这二者之间不是相互排斥，而是互相作用的，对彼此的变化发展有着重要的影响。在实际的管理当中，校长应力求成为这种发展变化的培育者、挑战者、建设者和催化者。对于任何一个组织来说，没有哪一种动力能够比得上一个有吸引力的、有价值的、能够达到并被员工广泛分享的未来愿景，这将极大地激发人们对卓越的表现和对长期成功的追求。

目标是成功的灯塔和路标，一个有远见的校长一定有明确的发展目标。美国学者彼得・圣吉曾明确提出了建立学习型组织的五项修炼，即“系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习”。这五项修炼实际上为一个组织和个体的整体发展提供了一个预期的目标和方向。新加坡教育部把“塑造国家的前途”作为国家教育发展的使命，把“重思考的学校，好学习的国家”当作国家教育发展的愿景，在这种大的框架下使国家的发展目标和学校的发展目标融为一体，促进了个体与组织发展目标的一致性，形成了国家的意志。

在新加坡，很多学校都十分强调组织发展计划，它们把使命当作一所学校生存与发展的根本，把愿景当作对学校未来发展的指向，把价值观作为指导工作或行动的准则，通过具体的战略实施来实现学校的可持续发展。例如，新加坡的达善中学把“增强学生做人的信心，挖掘学生的潜能，培养学生的技能，使学生成为社会有用的公民”作为学校的发展使命；而南洋初级学院的使命则是“继承和发扬传统文化，为学生提供全面的教育，充分挖掘学生的潜能，促进教职员工以及学院的全面发展”。两所学校所制定的学校使命，都是从学校的实际状况出发，将学校与现代社会的发展有机地结合起来，体现了不同学校的教育理念，明确了学校发展的总体目标。

2.完善的学校管理

完善的学校管理的目标在于努力提高学校管理的质量。树立学校管理的质量观是人们在实践的基础上对学校管理作用结果的一种系统的理性认识。学校组织系统要想提高学校管理的质量，就必须改变固有的看待学校的方式，必须挑战长期以来学校管理的一些陈旧观念，并且重构学校管理质量的观念，从学校管理的观念层面、制度层面和技术层面加以思考和改进。

新加坡南洋初级学院的冯焕好校长就学校领导在日常管理提出了两个重要的方面，即人和事。人指的是：教育部长官，教职员，学生家长，董事会，咨询委员会，校友会以及社区；而事则指的是：政策，制度，行政，财政（筹款），教学，纪律，评估环境，安全沟通和资源等。

在学校环境中，校长扮演着领导与管理的双重角色。在学校环境中，学校的规模和复杂程度有很大不同；同样，校长的角色在不同学校也不完全相同。然而，从另一个方面来说，不管学校大小、学生数量多少，校长进行行政管理的职能基本上是相似的。

美国学者杰拉尔德・C・厄本恩、拉里・W・休斯所著的《校长论：有效学校的创新型领导》将校长的职位概况为五个职能（课程发展、教学改进、学生服务、资源获取以及硬件利用）和两个维度（管理行为和领导行为）。由此可见，从领导和管理两个维度来区分这五个职能。领导就是校长创造一种以学生高效学习、教职工高效工作、有创新精神为特征的学校氛围。好的管理，则是充分应用各种技巧提供一个有序和有效的学校环境，并创造各种条件使学校组织各个方面明确落实。

3.优秀的团队建设

学校的发展离不开一支思想素质高、业务能力强、爱岗敬业的教师队伍。作为管理人员，要做的最重要的事情之一就是要努力建立一个高效、合理的用人机制。在新加坡的教育管理中将“员工与团队建设、员工发展政策”作为优质管理的两个重要策略，提出组织建设的“五个向度”，即“物理环境、知识、情感、自我意志和精神”。

管理学中的“木桶定律”原理告诉我们，学校教育教学质量的提高不是靠一个人的力量所能够完成的，效益是要靠团队来获得的。建设一个高效的团队，一要靠制度，二要靠经营，三要靠领导者的人格魅力和爱心。

柯达公司认为企业的成败与该企业是否有效并最大限度地发动员工的力量有很大的关系。松下公司发挥全员经营，群智经营的思想，使员工视厂为家。当今的学校管理就要使我们的管理者要尽可能地努力营造这样一种氛围或环境，充分激励和调动教职员工的积极性，使他们把个人与集体有机地融合在一起。

美国学者卡得罗提出：“一个产生学习的组织能够以无数的方式成长和发展。多数组织是在机械地照搬别人的模式，而不是创造性的。”综观新加坡教育的模式，我们发现他们在汲取东西方教育优秀成果的基础上，不断地创新、完善和发展自己。

新加坡南华中学将教职员的潜能提升作为凝聚团队精神的一个优良策略，学校制定了“教职员培训与发展计划”，协助老师掌握完成任务所需要的技能与知识。设置在南区公立培群学校内的华文教学研习中心不仅为华文教师提供了一个分享教学经验和创意教学法的平台，而且还通过教师的参与和互动来提升华文教师的教学水平。

4.浓厚的学术氛围

美国学者斯通・斯里沃和汉森说，“目的、策略、学生和目标都有各自的风格，每一种风格都意味着教师、学生和课程之间有一种不同的关系模式。”教学是学校的生命线，教育的本质在于通过教学活动最大限度地满足学生对教育的需求、社会的需求、情感的需求、身心的需求和道德的需求。一句话，学校的中心使命就是让所有学生都享有接受优质教育的权利，享受优质教育服务给他们所带来的幸福、快乐和满足，而我们现实的教育任务就是帮助受教育者成长和获得幸福。

使学生获得这种幸福的关键，在于我们如何有效地组织学生，能够实施什么样的教学过程，这些过程又如何适应学生的个体差异，在实施过程中，学校怎样才能够有效地改进这些过程，促进学生在德智体诸方面的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。

浓厚学术氛围的营造应该体现在两个方面，即教师教的学术氛围和学生学的学术氛围。新加坡总理李显龙在一次讲话中指出，“教育不仅是为了让人们掌握谋生的技能，同时也是为了下一代创造实展才能和实现抱负的机会。我们的目标不仅是传授丰富的知识，更重要的是在下一代人的内心中点燃求知的火焰”。

新加坡的教师在教育领域中扮演着关键的角色。在我走访过的新加坡新民中学、南华中学、华侨中学、裕廊初院、南洋小学、培群小学、南华小学等学校中我深深地体会到，不同类型的学校在教师专业发展中都将计划能力、课程实施、合作学习、学业激励以及评价与反馈等教师能力作为教师专业发展的主要内容，学校鼓励教师将创新而实用的教学方法带进课堂，同时学校也为教师提供更多的专业进修，以提高他们的专业水平，使他们能够更好地在学生的成长过程中引导他们积极向上的发展。

课程辅助活动、公民与道德教育、心理与职业辅导、社区服务计划、国民教育、体育和专题作业等多样化的课程使学生能从教育中获得最大的效益，这些课程的开设使他们能够按照自己的兴趣来进行学习，这样克服了把全面发展片面理解为平均发展，忽视学生个性特长发展的错误倾向，并充分体现了学生自主学习，促进他们自我能力的提高。

5.良好的校园文化

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它包括物质文化、制度文化和由课余文化、传统文化、人际交往等组成的精神文化。物质文化是校园文化的表层结构,制度文化是校园文化的中层结构,而精神文化则是校园文化的深层结构。校园文化建设的终极目标就在于创设一种文化氛围,以陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质。校园文化环境能使学生自然地受到熏陶、暗示和感染，对塑造学生美的心灵，陶冶学生高尚的情操，具有重要作用。正如教师营造课堂氛围一样，学校文化的构建也在不时地影响着每一位教师课堂文化的构建。教育本身就是一种文化，校园文化之所以能在学校发展过程中起到不可估量的作用，是因为它是一种深入在学校师生心中的学校意识、学校精神；它无时无刻不在影响着学校群体的价值意识、理想信念和行为准则，发挥着润物细无声的作用。

在新加坡的中小学中，校长肩负着培养积极的校园文化的重担和责任。在我参观的很多学校中，他们都把反映各自学校的价值观当作他们日常决策与行动的准则，而且他们也将这些价值观反映在学校的校园文化建设上，并赋予校园环境以当代社会文明色彩和教育意识，创设了浓郁的文化氛围。在新加坡不同层面的学校里，校长的任务不仅要尊重和利用每一位教师的知识、技能和敬业精神，而且更多的是通过各种途径和方式，创设良好的校园文化氛围，不断激发教师的潜能，并运用他们的才华更好地为学生服务。

走进新加坡南华中学、南华小学和培群小学，我们感受到每一所学校都蕴藏着一种浓郁的传统文化，有“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”的校训，带有浓郁东方文化的校园文化长廊；娴静幽雅的校园和校园内文化石上的“滴水穿石”、“锲而不舍”、“日行一善”、“彬彬有礼”、“学以致用”、“饮水思源”、“敬老尊贤”等名言，让我们深感校园文化不仅对培养学生的高尚品格具有重要的德育功能，对塑造学生良好情感具有积极的促进作用，而且还对学生健全个性的影响和良好习惯的养成具有积极的引导作用。打造学生生命成长的家园、学园、乐园和花园已经成为许多学校特色发展的一种途径。

三、结 语

新加坡的每一所学校，不仅给予了我许多的体验、感悟，同时也激发了我对教育以及教育管理很多的思考。我以为，优质的学校管理一定要确立鲜明的质量管理目标，并铸造一支优秀的教师团队。质量是学校的生命线，学校管理者必须要从学校未来发展的战略角度，优先关注师生内在的发展需求，要多花时间与学生、教师、家长和社区进行交流与沟通，要结合本校的实际情况，努力打造出一种新型的“质量文化”。这种质量文化就是：“心满意足的服务对象、强大的领导阶层、系统思考、战略规划、持续学习、待续的学校改进。”只有在这种质量文化的影响下，学生才会发挥自身最大的学习潜能，才能为自己未来的发展奠定基础。

学校优质教育目标的实现，取决于学校教学系统中教师和学生因素的相互影响。教师处于学校系统运转的中枢地位，他们起着连接学校行政指导与学生行为结果的作用。一所学校的质量目标应该包含有以下两个方面的内涵：

一是作为个体的学生以及学生的发展。 从认知的角度来看，学生的年龄特征和来源层次反映了学生是有差异的，因此，作为教育管理者和教师，在实际工作中，我们既要尊重学生普遍存在的这种差异，又要本着为学生负责的态度来施教，不管什么层次的学生，我们都要力求把他们教好，而这个好就是能够使学生在原有基础上有所发展、获得提高。从新加坡不同学校的教育使命、愿景和价值观来看，以学生为本，开发学生的潜能，促进学生的全面发展正充分体现了这一点。

二是作为教育个体的教师及教师的发展。 教师是学校资源中最活跃、最重要的因素，学校教学质量的提高依赖于教师通过自身专业的发展来持续不断地改进课堂教学和学生管理。学校自身的发展是依靠教师教育教学能力的最大化来使学生获得良好的教育，从而促进学校的发展。从学校管理的角度来看，每一位校长都期望站在讲台上的任何一个教师个体，都应该力争成为本学科教师群体水平的代表，即个体劳动必须体现集体智慧。因此，增强学校的学术意识和服务意识，铸造一支高质量的教师团队正是促进一所学校内涵发展的必由之路。

参考文献

[1]杰拉尔德・C・厄本恩，拉里・W・休斯等著.校长论：有效学校的创新型领导.黄崴，龙君伟，主译.重庆：重庆大学出版社，2006.

[2]伊兰・K・麦克伊万著.高绩效校长的10大特质：从优秀走向卓越.吴岩，等译.重庆：重庆大学出版社，2006.

[3]钟启泉.教育管理理论.上海：上海教育出版社，2004.

[4][新加坡]冯焕好.优质管理学讲义.

对管理学的认识范文第3篇

Abstract： There are so many differences of mechanic college students' procatarxis that it increases difficulties of the management work of mechanic college students. The teacher in charge of a class take direct management of students， the management effect is in close relation with class atmosphere， study environment and students' growth. It's common that the teachers in charge of classes paid a lot of efforts， but the students management work was not effective. Therefore， how to realize the effective management of students is becoming a vexed question in front of the teachers in charge of students. This paper analyzed characteristics of mechanic college students； put forward the management philosophy of seizing the characteristics of students to realize effective management； according to the guiding theory and principles of students management work， listed the method of building strong constraint mechanism， supplemented with humanized reformation education to achieve students management work's ultimate goal that to realize the healthy， all-round and sustainable development of students.

关键词： 技工院校；班主任；学生；有效管理

Key words： technical colleges；headteacher；student；effective management

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）32-0201-03

0 引言

技工院校是职业教育的重要组成部分，近年来，由于国家对职业教育的重视及大力扶持，技工类院校的办学条件得到了很大改善，招生规模也越来越大。然而，由于技工院校大多自主招生，学生入学门槛低，因此学生之间个性差异较大、素质参差不齐，总体素质偏低，这也为学生管理工作增加了难度，如何实现对学生的有效管理是摆在各位班主任面前的一大难题。

本文从以下几个方面论述了技工类院校班主任如何实现对学生的有效管理。

1 抓住技工类院校学生的特点对其进行有针对性的管理

技工类院校的学生成分复杂，性格多样，心理方面的最大特点是有着较强的逆反心理，既存在强烈的自尊心又缺乏自信心，不懂得如何控制自己的情绪，有时会言语失控或采取偏激行为。班主任应当提前做好预防工作，平时细心观察，勤于和学生谈心，教会学生化解情绪的方法。如果学生已经情绪失控，班主任要对学生进行心理疏导，想办法先抚平学生的情绪，再采取有效措施解决矛盾。班主任要设身处地的为学生着想，为学生排忧解难，把学生往正确方向上引导，让学生从内心深处认同老师的教诲，自觉约束今后的言行，不再犯类似的错误，才算实现了对学生的有效管理。

另一方面，技工类院校的学生本性淳朴善良，他们对外部世界充斥着强烈的好奇心，容易接受新思想、新事物，但是对事物的分辨力不足，有时会因一时糊涂而犯下错误。所以及时调查、了解学生们所关心的事物并采取新型教学方法把他们所关心的融入到所要教授的知识中去更容易让学生接纳。作为独生子女的一代，学生们的孤独感较其他时代的人们更强，他们强烈渴望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步、获得肯定和赞誉，也希望体验自我成就感。作为班主任，我们要从内心深处认同学生们都是向美、向善的，抓住学生的这些特点对学生进行有针对性的思想教育是做好学生工作的关键。

作为班主任，还要了解每个学生的家庭情况和家庭教育状况、每个学生的个性特点、行为特点等，以便更有针对性地开展教育。

2 依据学生管理工作的指导思想和原则

学生管理是一个涵盖面很宽的概念，它包括对学生的德育管理、学习管理、体育卫生管理、美育管理、劳动技术管理等。学生管理工作的核心是以人为本，目的是为让学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，目标是实现学生的健康、全面、可持续发展，教育方法要因材施教、潜移默化，重点要抓德育教育。

学生管理工作要遵循以下原则：

2.1 科学性原则

首先要遵循国家法律法规和教育方针政策，其次要遵循各种教育理论和管理理论，再次要遵循学生身心发展规律，最后还要树立科学的学生观。实践证明，遵循科学性原则有利于学生管理工作的开展和学生的发展；相反，主观、片面、无科学方法指导的教育不但达不到教育效果，有时候还会适得其反，把学生推向教育期望的反面。

2.2 示范性原则

班主任是学生言行的楷模，学习的榜样，班主任对学生的影响犹如无字之书，所以班主任要有崇高的职业道德，还要做到言行一致、以身示范。例如，班主任如果要求学生不能吸烟，自己就首先不能吸烟。还要做到“言必信，行必果”，在学生中树立起崇高的威信。比如制定了班规就要严格执行，不能让班规成为摆设。班主任还要不断加强学习和自我提升，在自我提升的同时要求学生不断学习和进步。班主任还要有强烈的责任意识，在内心深处要把自己看成学生人生之路上的导师，知道自己的教育将会影响学生的终身发展，也要培养起一批有强烈责任感的好班委。

另外，班主任在平时的管理过程中还应做到事事留心，处处动脑，遇到事情不要冲动，一定考虑周全，寻求最优解决途径，也教会学生遇到事情时的处理方法。

2.3 有效性原则

要想做到有效管理，我们需要“理思路、强要求、多付出、善发现、抓落实”。要理顺班级内部关系和管理思路，遵循科学的管理方法；制定班规并严格执行，对学生严格要求，建立良好的班风、学风；平时对学生多观察、多找学生谈话，记录下他们每天的突出表现；善于发现学生的优缺点，帮助他们发扬优点，改正缺点；布置安排了任务要做好监督、检查工作，一定把工作做到实处，抓好对工作的落实，针对问题采取有效的解决方式，真正实现有效管理。

3 建立强有力的约束机制

3.1 制定科学合理的班规并严格执行

班规的制定要具有切实可行性和易操作性，切忌假、大、空，可以通过制定班级操行成绩量化考核办法的方式来体现。考核办法的制定要设计合理、具体、详细，结合班情和实施情况不断进行完善。

考核可以分为出勤、早操、纪律、教室和卫生区卫生、宿舍内务、学习等几大项，各项制定出详细的加减分规则，学生好人好事和参加各种活动有额外加分，每名班委负责记录一项考核内容，考核结果由班长组织班委一起分工合作完成，统计完每项内容需要相关班委签字确认。操行成绩每周公布一次考核结果，每月再汇总一次。对于操行成绩比较落后的学生要进行课外单独谈话，帮助他们找出原因和解决方法。对于操行成绩好的同学也不要吝啬表扬，还可以配合物质奖励的方式。

学生操行成绩量化考核办法主要是针对学生的日常行为规范进行的考核，为了学生的全面、健康发展，班主任还要给与学生人性化的关怀，并注意培养学生养成良好的学习习惯。技工院校的学生相对于普通学历教育院校，学生在学习的积极性、主动性和专注性方面都有所欠缺。在学习习惯养成方面，要注意培养学生的学习兴趣、帮助学生端正学习态度、制定学习目标、传授学习方法。同时也不能忽视对学生成长、发展的教育，尤其是对学生心理方面的引导。

3.2 组建班委，培养班级管理的得力助手

首先要选择能担起大任的好班委，要求班委品学兼优、乐于助人、责任心强。班主任要重视对班委的培养，培养他们的沟通能力、解决问题的能力和执行能力。还要合理授权，明确班委分工，可以把班委分工和班委联系方式等信息打印出来张贴在班级公示栏里。对班委工作要加强指导，并建立合理的监督、考核机制。

3.3 充分利用早课时间进行教育、管理

每天早课时间班主任先向全班同学通报本班操行成绩前一天各项指标在全系的排名和总排名，然后让分管各项工作的班委汇报全班同学前一天的加减分情况并分析原因，提出整改措施，接着班主任对各项工作进行点评。余下的时间针对学生突出的问题对学生进行德育思想教育，传达院系通知和各种要求等。

4 辅以人性化的感化教育

德育教育不能只讲道理或者单纯依靠制度的制约，还要切合学生的实际，贴近他们的思想，对他们进行引导教育，实行人性化的感化教育。比如告诫学生不准抽烟，如果单纯强调这是学院明令禁止的行为和违反学生守则的行为，即使辅以一定的惩罚措施，仍然有学生听不进去或者不在乎，照样我行我素。这时，班主任要想办法对学生加强教育，并能让他们感同身受。

比如，在网上搜索大量有关吸烟的危害的各种资料，整理并打印出来，单独把吸烟的学生叫到办公室让他们学习，让他们用自己的语言总结出吸烟的危害并且写下来，然后再让他们口述吸烟的危害，以强化他们对吸烟的危害的认识。还可以播放一些禁烟教育视频让他们观看，让他们更直观地了解吸烟的危害。总之让他们从内心深处对香烟产生畏惧，让远离香烟成为他们的自觉行为，而不再仅仅是靠纪律的约束。此时，学生心里也会明白，老师让戒烟并不仅仅是为了执行学校的硬性规定，而是真心为了他们的健康着想，这时，学生才会明白老师的良苦用心并有所感动。

再比如有的学生旷操，如果只用操行成绩进行约束，学生们或许并不在乎，即使对他们进行批评教育也起不到太大效果。这时，要告诉他们为什么要跑早操，跑早操的诸多好处和不跑操的坏处，形成鲜明对比，还要告诉他们跑操是一种集体行为，要有集体荣誉感，让他们从内心深处想跑操。

另外成立跑操委员会，每天早晨专门负责到各个宿舍把学生们都叫去跑操，从而增强教育的实效性。以此类推，教育学生要想办法对其感化，让他们明白老师是为了他们好，然后强化纪律约束，最后把纪律约束转化为他们的自觉行为。

5 实现学生管理工作的最终目标

学生管理工作的最终目标是实现学生的健康、全面、可持续发展。要想实现这个目标，需要做好以下事情。首先要让学生认识自己，明白自己的长处和短处，知道怎样发扬长处、弥补短处，学会制定长短期计划。然后让学生自觉遵守学院和班级各种规章制度，养成良好的生活、学习习惯，培养各种良好的品质、养成终身学习的理念。还要重视训练专业技能，学会动脑，主动创新，在技能发展方面争取有所突破，在各项技能大赛中争取获奖，从而更好地体验自我成就感，赢得自信心。叶圣陶指出“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，从而成为一个自得的人”。学生管理工作不是一朝一夕的事情，需要坚持不懈。学生管理工作的成效也不是即刻可见的，有时候需要五年、十年才能体现出来。班主任对学生的教育有时候甚至能影响学生的一生。正所谓“十年树木百年树人”，班主任对学生的教育一定要高瞻远瞩，考虑学生的健康、全面、可持续发展。

参考文献：

[1]王鑫.学校管理问题研究[M].郑州：大象出版社，2010：23，128-131，133-134.

对管理学的认识范文第4篇

Abstract: Along with the social human resources management theory by widely the research and the application, the university student supervisory work may use for reference human resources management theory, enhances the student supervisory work the level. This article mainly acts according to own working practice, the discussion human resources management theory in the university student supervisory work application.

关键词：人力资源管理 高校学生管理工作

Key word: Human resources management University student supervisory work

人力资源管理是说一个组织为了实现自身的组织目标、提高效率，借助心理学、管理学、社会学等相关知识，对组织中的人力资源进行培训、选拔、考核的计划组织控制和协调的活动过程。人力资源管理理论的重点在于人才的培养与开发，高校学生管理工作中也需要选拔和培养人才，提高学生管理工作的水平。本文主要根据自身工作实践，探讨人力资源管理理论在高校学生管理工作中的应用。

一、 学生干部的选拔与任用

高校学生管理工作是一大难题，经常会听到从事在学生管理工作一线的教师抱怨，总是觉得自己带的学生素质太差，只能从瘸子里面挑将军，勉强任命几个班干部，他们的工作不能令自己满意，也不能带领班级学生一起进步，还可能会出现班干部自己逃课的情况，不能树立起威信。这样的班干部形同虚设，辅导员必须事事操心，效率也低。学生干部是辅导员的得力助手，如何选拔和建立一支高效的学生干部队伍，是学生管理工作成败的关键所在。人力资源管理理论为我们选拔和任用学生干部，提供了大量的理论支撑。

1. 用人要先知人。要用好人，首先要知人，而知人是比较难的，因为一些人常常掩饰自己真实的一面。作为高校辅导员，要把了解和研究学生作为一项重要任务。在平时的工作中，要对学生进行全面地、系统地了解。了解的方式有很多种，比如通过谈话、调查、教育观察等，再进行比较分析，加强对学生情况的了解。

2. 用人之长。人力资源管理中一个重要的观点就是“无不可用之人，只有用不好之人”，也就是说，每个人都有自身的优点，用得好就会对集体发挥作用。作为学生管理工作者，要深入了解每个学生的优势与劣势，遵循因材施教的选择，把合适的人放在合适的岗位上，促使学生能发挥出自身长处。

二、差等生的管理

人力资源管理理论认为，任何员工都自发的努力成为一个好员工，用到学生管理工作中，我们可以说，任何学生都自发地努力成为一个好学生。抱着这种观点，我们就会发现，平时让我们伤透脑筋的学生，也有很多可爱之处，他们希望能像好学生那样被人理解，被人关爱。一些学生之所以会犯错误，可能存在难言之隐，或者是我们的管理存在问题等。人力资源管理理论告诉我们，在环境适当的情况下，工作是人们获得满足的重要源泉，人们在工作的过程中能够自我控制与自我指导，不需要外界的监督或惩罚，一般条件下，一般的人能够学生接受责任，还有的能够学会主动承担责任。高校中的差等生，在考试中是最为活跃的舞弊分子，尽管制定了比较严格的制度，如果考试作弊，将要受到纪律处分或者开除学籍，但是学生还是会作弊，以致一些学生的档案有了不良记录。学生为什么会舞弊，还屡禁不止？学生管理工作者要认真思考这个问题，可能是因为试卷太难，也可能因为复习时间太短，只有了解情况，对症下药，为学生创设适当的学习环境，我们会发现，每个学生都愿意成为一个好学生。在学生管理工作中，我们对曾经犯过错误的学生、差等生等给予关注，关键在于思考差等生出现的原因并作出改变，或许会收到良好的效果。

三、 让学生知道，动力决定行动

人力资源管理中的一个重要理论是说，明确的目标可以增加工作的绩效，如果困难的目标被接受，那要比设定容易实现的目标时产生更高的工作效率。在企业里面，每个员工都设立了自己的努力方向，都有确定的目标。学生管理工作同样如此，也存在着目标与动力的关系问题，学生的目标越明确，学习的动力就越强。刚刚进入大学，学生会感觉迷茫，如果工作在学生管理工作第一线的辅导员和班主任能够结合学生实际，为学生规划一个大学目标，学生就会朝目标努力，毕业时成为一名合格的，对社会有用的人才。有的学生入学后，辅导员让学生写出自己即将毕业时的简历，有的学生写的是英语六级，政治面貌是党员等，这些学生经过大学期间的学习，毕业时，写英语六级的学生过了六级，口语非常流利，应聘到外企工作；写的政治面貌是党员的学生，毕业时成了一名预备党员。这就是说，学生如果有了明确的努力方向，就会在学习生活中时刻激励自己向着既定的目标前进。

学生管理工作是一项复杂的工作，除了经验之外，学生管理工作者还有掌握先进的理论与技巧。在学生管理工作中应用人力资源管理的相关理论只是一个初步的尝试，更多的先进管理理论的应用必定会提高我们的实际工作水平。

参考文献：

[1]张德，人力资源开发与管理. 北京：清华大学出版社，2001.

[2]王昊，人力资源管理教程. 北京：北京出版社，2006.

对管理学的认识范文第5篇

【关键词】幼教 师资 科学管理

基层幼儿园管理水平的高低直接影响着幼儿园的办学质量，伴随着我国基础教育事业的发展壮大，幼儿园师资管理制度中存在的问题逐渐凸显出来，加之以幼儿教育在九年义务教育之外，一直以来所受的重视程度不够，因此在师资队伍管理和运行中还存在诸多问题。

一、幼教师资管理和运行存在的问题

（一）年龄结构安排不合理

当前幼教师资队伍体现出的首要问题便是幼教师资队伍的年龄结构日趋老化，幼教年龄结构偏大，甚至出现了部分幼儿园教师老龄化现象。幼儿园缺少新鲜力量，虽然老一辈的幼儿教师，在教学经验上更加丰富，但由于其身心的老化，许多教学内容和方式已经难以适应新时期的发展需求，难以满足新时期对幼儿的新要求，也难以满足幼儿多元化的需求。

（二）师资力量短缺

就目前来看，幼教师资力量整体上分配不均，师资力量短缺。许多幼儿园学生不断增多，而教师却没有及时补充，导致教师配备不足，教师疲于应付多班级的管理，也没有充足的时间准备教学内容。尤其是在一些偏远的农村地区，师资力量极为短缺。

二、师资管理运行问题出现的原因

（一）幼儿教师编制问题

师资队伍更新不足很大程度上是因为幼儿教师编制有限，难以为新教师分配编制，因此在待遇保障上尚不完善，从而难以吸引更多的人才进入幼教师资队伍，也难以避免老教师离职。其次，随着高等教育改革的逐渐发展，也为我国幼儿教师师资分配带来了冲击，自2000年起，我国开始取缔各地中师中专院校，从而使得分配到农村的地区的教师逐渐减少。

（二）缺乏对幼儿教育的科学认识

我国基层幼儿园师资力量分配不均，岗位安排结构不合理，从根本原因上来看，是与学校管理者缺乏科学认识密不可分的，幼儿园领导管理层尚未从根本上重视幼儿教育，也没有对幼儿教育的特殊性和重要性予以科学认识。此外加之以幼儿园尚未推出教师激励制度，幼儿教师缺乏竞争意识，抱着得过且过的想法，缺乏教育积极性。

（三）幼儿教师专业素质有待提高

幼师的专业素质是制约幼师师资队伍发展的重要因素，我国基础幼儿教师的待遇长期以来得不到保障，因此这就难以吸引高素质的人才从事幼儿教育事业，在幼师的聘用上也不规范，这些都造成了幼儿教师专业素质不高，自主发展和自我提升意识退化。此外我国基层幼儿园教育尤其是农村地区，幼儿园依附于中小学教育，幼儿园的发展未收到重视。

三、提高幼教师资管理水平的措施

（一）改变传统教育体制

伴随我国师范教育的逐渐发展，幼儿师范教育的层次也逐渐提高，但目前仍然存在着幼师素质不高，总量缺乏的问题，究其原因，主要是师资资源分配不均及内部流动不畅造成的。具体来说需要从以下几个方面着手，来改善这一问题：首先，应该完善幼儿教师资格认证体制和过程，其次要对幼师的招生制度进行改革，一方面要采取定向培养的方式，另一方面又要鼓励高素质的毕业生留在本地任教，增强本地幼儿师资力量。

（二）重视师资队伍建设

师资队伍建设是一个长期发展和持续性的过程，我国学前教育事业在几十年的发展中，经历了从无到有，从弱到强的发展，学前教育的重要性也正在逐渐凸显出来。要推动学前教育的发展就需要重视教师队伍的建设，提高师资队伍管理水平，真正注重教师队伍素质的提高。加强对幼儿园教师的培训，包括了任职前的培训和任职后的培训，在教师进编之前，应该强化相关课程的培训，由一些教学经验丰富的老教师对其进行指导，使得青年教师能够熟悉各个教学环节，并且能够不断成长。

（三）合理调配幼师资源

要提升幼儿园师资力量，就需要合理均衡配置资源，改革当前的任用制度，完善岗位激励体系和竞争机制，优化师资队伍。首先在配备幼儿教师时需要严格遵照我国幼儿教育相关条例和要求，做到科学合理，结合不同地区学前教育的情况，科学进行教学资源的分配。其次，针对幼儿园教师开展考核，通过建立全方位的考核体系提高教师的竞争意识，并且不断强化自我意识，激发教师不断完善自我，提升个人专业素质和道德素质。及时对教师的不当行为进行引导和指正，对一些考核不合格的教师要出台相应的政策，尤其是一些年纪大、体弱多病的老教师要做好离岗或是转岗工作，通过考核建立起幼儿园的优胜劣汰机制。再次，应该建立起幼儿园内部的岗位交流工作机制，通过合理的师资配置，提高整体师资力量水平，同时要鼓励不同幼儿园之间的教师进行交流，分享教学经验。

（四）完善幼儿教师编制管理

当前师资力量缺乏的原因之一便是幼儿教师的编制制度不完善，因此要提高整体师资素质水平，优化资源配置，就需要改善教师待遇和环境。首先，针对当前幼儿师资队伍老龄化的现象，应该建立起幼师队伍的革新和交替机制，根据幼师的年龄和专业素质情况进行编制，定期进行公开招聘，录用新员工，吸引一批优秀的青年幼师任教，增强幼儿园教学活力。其次，要改善幼师工资待遇和福利保障，在一些偏远地区还应该予以幼师住房和班车上的关心和补助。再次，要结合幼儿园的实际情况，在幼儿园内部建立起公平民主的管理和保障体制，引进多种办学模式，给予教师一定的管理权力，并且根据学生的实际需求和情况开展教学。通过完善幼师编制，让幼师得到保障，从而增强工作归属感和工作责任心。

四、结语

综上所述，随着教学改革的推行，学前教育的机遇与挑战并存，在新时期要适应学前教育的发展就需要强化师资队伍建设，从数量上和质量上满足新时期幼儿园教育事业发展的需求，以建立科学用人机制为切入点，以人为本，优化资源整合，全面提高幼师整体素质，从宏观和微观管理的角度注重幼教师资队伍建设，完善用人制度，提升管理水平。