高中数学逆袭方法

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高中数学逆袭方法范文第1篇

关键词 非智力因素 数学数学 兴趣 意志力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0064-02

数学作为一门抽象、严密、系统的基础性学科，不仅有助于社会发展、科技进步，而且对人自身的发展起着重要的作用。因此，学校历来都非常重视对学生的数学教育，但是传统的数学教学都将精力放在数学知识教授、数学能力培养上，忽略了对学生非智力因素的培养。

非智力因素培养与智力因素培养不同，它专注于对学生学习动机、学习兴趣、学习意志、学习习惯以及个人性格等因素的培养。事实证明，成绩好坏与智商高低并没有绝对的正比关系，这就要求我们在日常的数学教学中对智力因素培养与非智力因素培养应当做到“两手都要抓，两手都要硬”。作为一线的中学数学教师，有必要从以下几个方面着手，将非智力因素的培养渗入到每一次课堂教学中，努力让学生在学习数学知识的同时能够实现观察力、分析力以及逻辑思维能力的提升。

一、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是引导学生在知识的海洋中乘风破浪、昂首前行的强大动力。作为教育一线的教师，应当在课堂教学的每一个环节中合理的引导、培养学生对所学课程的兴趣，最大程度调动学生的求知欲和表现欲，努力将原本枯燥乏味的数学课堂转变为生动活泼、学生喜闻乐见的现代课堂。只有在这样的环境中，学生才能保持轻快的心情将身心融入到紧张却又趣味横生的课堂中去，学生的整体素质才能有质的提升。

“台上三分钟，台下十年功”，教师在课前要做足备课工作。数学内容本身抽象、枯燥，教师应当努力用学生喜闻乐见、兴趣浓厚的事例、接地气的语言来表达教材中的知识要点，同时利用学生的好奇心理，合理的设问引导，让学生在关注时事问题的同时享受到数学的奥妙。例如，在进行对数函数授课时，作为新章节引入时的导入，我预设了这样一个问题：同学们都知道网络上很火的芙蓉姐姐吧，她最近不得了，从雷人成功逆袭变身为白富美，微博人气暴涨。芙蓉姐姐对此特别提出了两年内要使自己的“微粉”数目翻两番的目标，因此平均每个月的增长率为10.9%。同学们，你们可否知道月增长率是如何计算确定的吗？不要指望芙蓉，且听老师与你们慢慢道来。通过这样的一个诙谐、生动的实例引入可以很轻松的抓住学生的眼球、牵动他们的神经，让这种贴近生活的悬念性设问能够吊起学生浓浓的求知欲望，最终促使学生自主迅速的进入学习思考状态。

此外，高中数学教师还应充分借助现代多媒体教学手段，尽力以图文、声像以及实体模型等多种表现形式来优化课堂授课方式，最终达到充分调到学生学习兴趣与学习积极性的目的。

二、注重课堂师生情感的交流

古人有云：“师者，传道授业解惑也”。作为一名老师，要想能够将自己的所学传授给学生并为学生所掌握，最首要是要能够让学生在情感上接受自己、相信自己。现实情况中，学生对数学课程的情感往往与其对数学老师的情感是成正比的，因此这就对我们课程教师自身的素质、工作方式提出了很高的要求。

第一，教师应该恪守职业道德，本着尊重、平等的原则对待身边的每一位学生，关注他们的情绪，善于调动并保护好每一位学生的学习热情。

第二，实际课堂环境千变万化、各个学生个体情况也各不相同，因此教师应力争做到快速反应、灵活施教，针对实际情况能够灵活地组织教学，选择恰当的教学方法，尽力诠释数学教材中每一个知识点所包含的韵味。此外，授课时可以突破教材的内容，适当添加与实际相联系的生动案例，努力让学生感受数学学科中蕴含的各种美，让他们每一个人都能享受这种美同时激励他们去将这种美的韵味弥漫得更加悠远。

第三，授课质量好、学生认可度高的教师往往具有授课语言幽默风趣、板书简约有条理以及和蔼可亲等优点，正是由于这些优点铸就了他们良师益友的形式，使得师生关系与教学关系融洽和谐。

第四，教学是一个双方互动的过程，传统的教学中往往是老师单方面的讲、学生被动的接收，这样的方式往往会造成部分学生的排斥心理。教师应在教学过程中积极的调动学生的热情，以和蔼平和的态度提出问题情，耐心的与学生交流、讨论对问题的看法，在心神上实现师生的沟通，最终让学生能够爱上课程的学习，促进他们的进步。

三、磨炼学生的学习意志

考虑到数学学科本身所具有特质，学习过程中的遇到困惑与疑问在所难免，因此要求学生必需具备迎难而上、刻苦钻研的坚强意志。

第一，教师在指引学生认知、掌握新知识的过程中，应在设计提问、布置练习等环节中有意识的设置适当的难度，以此来锻炼学生克服困难的坚强意志，鼓励学生迎难而上，让学生在享受成功喜悦的同时不断提升自信心。

第二，善于树立典型，宣传典型，努力形成后进赶先进、先进更先进的良好竞争局面。在教学中，不仅要用名人言行与事迹鼓励学生不畏艰难、刻苦钻研，而且要更多的利用身边的学生榜样对孩子们进行鼓励性教育，让他们都能向榜样学习。

四、结语

总之，在以后的数学教学中应当同时重视智力与非智力因素的培养，这样才能充分发掘学生学习数学的热情、启迪学生学习思维以及磨练学生学习意志。以上仅是本人在数学教学中初步实践的总结，期待同仁的批评与指正。

参考文献：

[1] 段冰滢. 重视非智力因素的培养 促进学生数学素质的提高[J]. 科教文汇，2008 （6）.