艺术培训学校管理细则

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艺术培训学校管理细则范文第1篇

1、基本情况

110中学始建于1976年，原名“沈阳飞机制造公司第四中学”，隶属于中航工业集团沈飞集团公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更为现名。

学校现址位于黄山路10号，与世界文化遗产清昭陵、新乐遗址博物馆毗邻；附近有友谊宾馆、辽宁大厦、凤凰商务中心等宾馆写字楼；中航工业集团下属飞机制造和研发机构集中于此。

目前，学校拥有市骨干教师8人，区学科骨干教师11人。学校以“厚德、博学、强身、健心”为校训，以“让学校成为师生幸福成长的乐园”为理念，着力培养行为规范、能力突出、发展全面的优秀初中毕业生。

2、学校取得的成绩

我校拥有一个朝气蓬勃、锐意进取的领导集体和一支师德高尚、业务精良的教师队伍。学校坚持以人为本，重视学生综合素质的培养，各种兴趣小组已经成为学生开拓视野的摇篮。学校先后启动了“名师工程”、“人梯工程”和“青年教师发展学校”。

几分耕耘，几分收获，在110人孜孜不倦的奋斗与努力下，多名教师在国家、省、市公开课大赛中获奖。学校也先后荣获 “沈阳市家长培训学校先进单位”、“沈阳市教育学会优秀分会”、“皇姑区先进集体”、“皇姑区文明单位”、“皇姑区师德先进单位”、“皇姑区十五科研先进单位”、 “皇姑区十一五科研引领示范校”、“皇姑区教学常规特色管理先进单位”、“皇姑区校本教研先进单位”、“皇姑区英特尔培训示范校”、“皇姑区中考优秀奖、进步奖”、“皇姑区德育工作先进单位”、“皇姑区红旗团委”、“皇姑区工会工作先进单位”等多项荣誉称号。

同时，我校的中考成绩也在不断刷新，连续三年获得中考进步奖。学校每年都有70%以上的学生升入省级示范高中，90%以上的学生升入普通高中。考上省实验中学公费和二中的人数在逐年增加。特别是在2009年的中考中，王俊婷同学以745分的成绩名列市第三名，区第一名。

3、制约学校发展的主要因素

（1）学校管理机制还不够完善。管理的不完善制约着学校的持续发展，导致师生教缺少自我约束和自我管理的能力。学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，从目前学校管理现状来看，学校对学生和教师的管理虽然相对比较严格，但还处于粗放型管理阶段，缺乏系统性、精细化的管理。在素质教育的背景下，如果忽视了细节管理，在很大程度上会影响到学生的成长和教学质量的提升。

（2）生源质量不容乐观。一是学生两极分化严重，部分学生学习欲望不够强烈，自主学习意识不强。二是一些学生家长对子女重视程度不够，在配合学校工作方面比较被动。

（3）教师的主导地位发挥不够。个别教师对“引领者”、“组织者”、“指导者”的职责领会不深，学生的主体地位得不到尊重。另外，还存在个别教师对学生的发展缺乏责任心和爱心的现象。

二、提升思路

《诗》云:“如切如磋，如琢如磨。”朱熹曾经为此注释:“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”这就是成语“精益求精”之来源。

管理是一门学问，更是一门科学，同样需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我们拟从加强管理入手，以科学发展观为统领，以提升教育教学质量与办学效益为核心, 以精细化管理为手段，以教师队伍能力建设为主线，以构建高效课堂模式为重点，优化学校外部环境，激活学校内部发展潜力，创新学校发展机制，推动学校内涵发展，办人民满意的教育。

办学理念：让学校成为师生幸福成长的乐园

校训：厚德、博学、强身、健心

校风：文明、勤奋、求实、进取

教风：勤勉、诚信、求实、创新

学风：乐学、善思、志远、意坚

三、努力目标

1、总体目标

通过精细化管理彰显“以人为本”的管理理念，不断加强学校的规章制度建设，通过学校制度化、规范化的管理和教育，不断提高教师职业道德水平和教育教学能力，促进学校内涵发展。

2、阶段目标

第一阶段：（2019.3——2020.2）

创建“五四三二一”的精细化管理模式。即“五个明确”:明确岗位职责，明确工作目标，明确工作任务，明确工作流程，明确工作标准。“四个到位”:布置到位，执行到位，指导到位，检查到位。“三个及时”:及时反馈，及时通报，及时改进。“两个注重”:注重分析，注重总结。“一个创新”:遇到难题，先转变观念再进行方法创新。

全校师生要确立“精细化”的理念，认识到精细化管理既有利于学校的长远发展，又有利于个人改变做人做事的不良习气，从而树立良好的学校声誉、师资形象。

第二阶段：（2020.3——2021.2）

达到“人人身上有指标，个个肩上有担子”的工作氛围。通过层层分解质量目标，层层落实质量责任，层层传递质量压力，化压力为动力，化意识为行动。把学校的整体目标落实到每一个教师、每一个班级、每一个学生，用规范的制度、细化的管理激发每一位师生的工作与学习潜能，用科学的策略促进学校管理的平衡推进。

第三阶段：（2021.3——2022.2）

落实管理责任，管理责任具体化、明确化。每一个人都把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责。人人都管理，处处有管理，事事见管理。促进师生在思想上转变，体验到实施精细化管理带来的成果，达到从粗放型管理向精细化管理的转变。

四、主要任务

一、细化德育要求，巩固办学之“本”，彰显学校特色。

德育是一个学校的办学之本，我们将遵循“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自立成才”的原则，以“文明、勤奋、求实、进取”的校风踏踏实实教书育人。让学生感觉到老师的关爱，感知到学校的温暖，感受到教育的幸福。全体教职工牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，不断细化德育教育、德育考核内容，使德育工作真正落实到学生的学习生活中，实现人本教育的真正内涵。

1.以常规管理落实德育管理精细化

从常规工作入手，抓好“五个一”活动：着手“一个形象”，抓好升旗仪式，课间操的队列，塑造学生良好的精神面貌；建立“一种秩序”，着力形成文明有序的课堂秩序、集会秩序、课间秩序及就餐秩序；养成“一种习惯”，要求学生养成语言文明、讲普通话、待人接物大方、礼貌的良好习惯；坚持“一项制度”，完善卫生检查评比制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，努力让每一个学生树立遵纪守法、做文明公民的观念。举行 “一次表彰”，通过小组评议、班级推选和学校考核方式，推选一批“文明标兵”进行宣传，力求以身边的榜样来教育学生，深化教育效果。

2.以绩效量化制促进德育管理精细化

（1）学生个体绩效量化

依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定《110中学德育量化考核方案》，对学生进行个体绩效量化考核，在期末参考个体绩效量化考核结果，进行评优、评先工作，让学生在公平竞争的环境中获得自主发展。

（2）班集体绩效量化

根据学校实际情况，制定《110中学常规管理优秀班级评比细则》，每月开展常规管理优秀班级评比。从学习、卫生、两操、文明礼仪、守纪等方面展开考核打分，每天检查结果上墙，按月总分排名，产生常规管理优秀班级。通过公开、公平竞争，激发学生的班级集体荣誉感。

3.以班级值周制度体现德育管理精细化

班级值周工作，是以班级为单位以、一周为期限，要求值周班级完成常规性工作及选择性工作。

常规性工作包括：①校门口值勤；②升旗仪式（国旗下讲话及值周总结发言）；③卫生检查；④纪律检查。

选择性工作包括：①班级值周工作照片或视频展示；②周工作即时报道文章（典型人或事）；③对校园内某现象进行的调查报告；④值周期间，对重大节日提出可行性活动策划方案等创造性活动。各班值周结束后进行考核、评比、奖励。值周纳入优秀班集体的考核及优秀班主任的考核。

值周活动将全校全员参与，全面挖掘德育资源，使各个班级认真思考班级管理的定位，建设适合本班情况的班级文化；锻炼班干部队伍，打造优秀班级团队，让学生在活动实践中学会分工，学会合作，提高自律能力。通过自身对学校管理条例的执行，加强对校规、校纪的理解，以提高学生自主管理的积极性、有效性及整体的纪律性。

4.以校园文化熏陶创设德育管理精细化氛围

加强校园文化建设，努力构建人文校园。按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，大力实施校园文化建设工程。对校园文化建设进行系统规划，努力在“校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色”上下功夫，使校园文化建设成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体。

围绕校园文化建设这一主题，充分发挥宣传栏、黑板报、走廊等宣传阵地的作用。坚持正确舆论引导人、优秀作品鼓舞人、典型事例激励人的功能；发挥好校园广播的作用，让全校师生共同参与，使之成为学校德育教育的又一有力阵地；充分利用班、团会课，组织形式多样、生动活泼、贴近学生生活的主题实践活动；对学生进行校史、校情教育，培养自豪感和自信心，形成强大的文化凝聚力和感召力，不断增强校园文化氛围，培育人文精神。

5.以合作教育拓宽德育教育渠道

德育教育始终离不开家庭教育的支撑。为加强与家长的沟通，设立家校联系档案、家校联系手册，以此加强学校与家庭之间的联系和了解，使学校和家庭都能及时、有针对性地做好学生的思想教育和引导工作，使学生得到双重的监督和管理；加强教师家访和家长来访工作，推行同一个班级任课教师合作家访制度，并共同负责家长的接待工作，把班主任家访纳入班主任的考核内容；每学期开好一次家长会，同时不定期地召开部分家长与学生的联席会议，加强对个别学生的教育。同时还要加强与社区、司法、共青团和关工委等部门的联系，共同做好特殊群体学生的帮助和教育工作。加强与校友、社会成功人士的联系，邀请一些在社会有成功业绩的校友和社会知名人士到学校，向学生言传身教，让学生接受“活”的思想教育，实现全方位立体化的德育教育模式，拓宽德育教育的渠道。

 二、精细教学环节，承载办学之“重”，提高办学质量

1.确定教科研主题，为教学精细化管理提供理论

教科研工作是实现教师专业成长的有效途径，也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。教务处每月要确定主题，引导全体教师加强理论学习，鼓励教师多学习、多思索、多探究，为教学精细化管理提供理论支撑。教务处每月做好检查、统计，将结果下发。每学期完成两篇高质量的论文，选择优秀文章供学校全体老师共同交流学习。

2.建设务实求真的团队，为教学精细化管理奠定基础

为提升备课组的整体战斗力，每学期举行先进备课经验总结交流会，让先进备课组在全校会议上交流成功经验，使其它备课组通过学习借鉴，取其精华应用到自己的备课组工作中。

在平时的备课组建设中，加强集体备课，要求教师做到二次、三次备课，撰写教学后记，收集典型错题。加强教师间互相听课学习。实行推门听课、随机听课，坚持有听必评，有评必改和回听、回查、回访制度。教务处定期检查听课记录。备课组建设的忌假求真、去虚务实，为教学精细化管理奠定基础。

3.开展扎实有效的教研，为教学精细化管理提供保障

提高教育质量的关键在于教师，在于教师驾驭课堂教学的能力和技巧。结合我校实际，教务处拟订出切实可行的校本教研计划，积极开展常态教学研讨。

各学科教研组坚持每周召开一次教研组会，组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动，全面推行“集体+个人”双色笔备课法，确立“研课、备课、上课、说课、改课”五环节备课模式。坚持开展教学基本功大比武、优质课、优秀案例、教研论文评选等系列活动。真正发挥教研组作为提高教学水平和教学效益的教学研究组织的功能，提高教师的专业水平。

4.探索新颖独到的思路，为教学精细化管理增添活力

兴趣是最好的老师，只有激发学习兴趣，挖掘学习潜能，充分发挥学生的积极性和主动性，才能打破学生“被学习”的僵局，实现“我要学习”的良性循环。

为此，在全体教师中开展“双向五环节”教学模式的研究，“双向五环节”教学模式的基本流程是：

学生：预习—合作探究—展示交流—总结归纳—练习检测

教师：导学—参与质疑—点拨评价—引领升华—强化纠错

在教学过程中，要求每位教师要树立“以学定教”的思想，做到“三讲、三不讲”。即讲重点、讲难点、讲易错点；学生已学会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。

5.布置切合学情的作业，为教学精细化管理提高效率

强化作业改革，切实减轻学生过重的学业负担。

第一，减少各种练习册、报纸的征订。如确实需要，必须由教务处统一审批。

第二，作业体现分层。对不同的学生，提出不同要求，让所有学生通过练习都能找到成功的体验，从而提高学生的积极性，充分发挥学生的主动性。

第三，严格控制学生课后作业量时间。教务处要经常调查了解各年级作业布置情况，真正做到减轻学生过重的课业负担，让所有学生都能体验到成功的快乐。本着进步就是优的原则，让学生在分层中感受到自身的优点，从而激发他们前进的动力。

五、保障条件

1、统一思想，提高认识。出台计划前，召开行政和全体教工大会，讨论修改行动计划草案，形成定稿。尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。循规范，讲细节，求质量，不断优化我校内涵提升质量，不断提高工作水平。

2、加强领导，落实责任，周密部署，精心组织，认真实施。成立学校内涵提升工作领导小组。

组  长：何畏

副组长：支蕊、何鸿、杨德友、安军、黄秀铃

成  员：逯壮、吴玉峰、王爽、荣朋、聂振江、罗