学习企业管理学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习企业管理学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学习企业管理学范文第1篇
一、传统企业管理的特点及劣势分析
目前的企业管理体制，已经广泛得到实行。它是按照企业的发展需求已经内部的明确分工，分成了三大机构：决策机构、行政机构、职能机构。在每一个模板中又成立了多个部门单位。这样的科层制的组织形式中，在高层的管理者可以对低层管理者，根据公司的规章制度进行全面的监督和控制，低层管理者必须服从上级的合理安排。
1.传统科层制企业管理体制的特点
（1）在企业的内部分工明确，明确每一个工作的岗位职责；（2）在组织内部的运营工作具有统一性、协调性、系统性、制度和完善企业的规章制度；（3）每一个组织由上到下的阶级观念比较强，形成了可遵循的指挥体系；（4）在管理工作中的职员必须公私分明，不能把个人的情绪带到工作中；（5）职员不能任意解雇、招聘、组织人员，人员的任用、提升都必须经过技术专家的意见。
2.统企业管理体制的劣势分析
这种金字塔式的科层组织结构是以等级为基础，以命令的形式进行控制的。所以在企业内必须分工明确，每个员工都需要遵循严格的管理制度，工作的领域和职责具有很强的独立性和专业性。科层组织形式虽然有利于提高劳动生产率，为企业的发展注入了生命力。另一方面，它的弊端也显而易见。
（1）在人员的沟通、协调和检查方面的，都增大了成本。一般情况下，一个管理者的管理规模成员是10人左右。但是随着企业规模的扩大和组织层次的提高，这样的管理结构已经不符合公司的发展趋势。第一，造成沟通成本方面增加的局面体现在企业内部组织层次的增多，信息的渠道增多和时间的延长，导致信息在传递过程中失去了真实性和实效性；第二，指挥线过长，管理的多方面需求，没有明确的上下级关系，让管理的对接工作不连贯，责任不明确，增加了没必要的协调成本和检查、监督方面的成本等。（2）无法为企业创造最高效的工作效率和运营利润。科层组织结构没有完整性和连贯性，把管理过程分割给各职能分部门负责，而每一个部门就只专注与自身的工作进展和本部门的利益，忽略了与其他部门的紧密联系，所以经常会出现以大失小的情况。导致各部部门没有一致性，管理成本不能集中化，降低了这种组织相应的调节功能。其次是系统的工作流程分割成不同的岗位，没有充分发挥到“以人为本”的管理理念，每个岗位的工作是呆板而独立的，有些职员只能进行流水线的作业，无法发挥个人的自主决策积极性、创造力和想象力。（3）在激烈的市场经济竞争中，这管理组织失去了灵活应对的能力。科层组织的优势在于对可以预料的常规事态进行有效管理。市场是变化莫测的，消费者的需求日益增强，需要多功能的服务和多样的产品。科技成为第一生产力，企业经营管理中的常规事情将日益减少。科层组织赖以存在的物质技术基础日益消失。科层组织的弊端越来越明显，它不符合社会经济的发展，企业组织制度的改革和创新，势在必行。
二、学习型企业的特点及优势分析
1.学习型企业的特点
在“秀才不出门全知天下事”的信息知识爆炸时代，学习型企业的管理是一种全新的管理模式，它的特点非常显著。（1）在管理组织方面：工业时代的管理都是垂直型“金字塔”结构。它以等级为基础，权力十分明显。现代的学习型组织理论则，却是以共同进步为原则，以团队的形式进行学习，学习的组织形式具有很好的弹性效果。（2）管理内容方面：工业时代的最大成分是以人的行动和生产工作标准化，现代的学习型组织管理是以人才的竞争为核心，坚持可长久发展的创新战略。（3）从管理策略来看，工业时代的奖罚制度分明，只注重生产的效率；现代的学习型组织多数是以学习为动力，实行以快变求胜的柔性策略。
2.学习型企业的优势
（1）组织结构具有扁平化的特色，代替了垂直型的组织结构，减少管理距离，提高管理效率。简单化的组织结构层，利用现代信息技术，完善组织体结构，全面发挥管理的功能，管理的信息多渠道多样化。学习型企业在管理层方面精兵简政，缩短企业内部上下级之间的距离。（2）优化了企业的内部流程。工业时代都是以命令和控制的形式为主，内部的流程十分单调，使人们的的付出和收获成了反比。当今的企业管理，企业流程的工作顺序包括和很多流程，流程设计十分科学合理，让人员可以进行同步工作，减少成本。利于人们树立创新的工作意识，形成全新的服务理念，不断自我超越，突破工作成果。（3）过去的工业时代的管理都是片面地追求产品的数量和运营的利润；而现代的企业管理都是追求创新，以产品的质量和服务为宗旨。现代企业以小组的形式进行工作，提高市场的应变能力。在工作小组里，设计师会、工艺工程师、市场经理、财务经理都会同心协力工作，符合客户和企业利润的要求等。可以在最短的时间内把从市场到批量生产前所有单个任务整合成一个程序，可以对变化着的外部市场环境作出灵活反应。（4）工业时代管理以物质资源为主体；而现代的企业都是以最新的知识信息资源为载体。坚持“以人为本”的管理理念，以信息网络的发展为基础，管理工作的职能综合化，以“理”为主。
三、结束语
“学习型企业”的出现是社会发展的必然产物。经过长期的实践证明，它在我国的企业中运行的效果非常好，发挥了主体作用。在经济全球化的局势下，社会各方面的变化突飞猛进，企业必须加强自身的竞争能力和解决问题的应对能力。
参考文献：
[1][美]彼得·圣吉等.变革之舞[M].北京：东方出版社，2010.
[2]张声雄.学习型组织的创建[M].上海科学普及出版社，2009.
学习企业管理学范文第2篇
1、案例教学在企业管理教学中的必要性
1.1 企业管理教学的抽象性
在学校的教学中，对于一般性的理论知识的学习，如语文、数学、生物等基础学科，教师通常是以课本为载体，通过知识的讲解以及提问问题等方法来进行知识的传授，而对于稍微抽象和隐性的知识而言，比如企业管理的教学，知识的有效传播就不止是学习课本知识那么简单，学生对于此类知识的掌握也很难把握，学生的个人经历和能力不同，理解的程度也有所差异。所以，对于企业管理一类知识的教学，更多的是强调与实践的结合，通过学生的实际参与和切实经验来强化理论知识的学习。在企业管理的教学中，是没有现成的“拿来主义”的，很难有理论条件完全一致的情形出现，没有一个现有的模式可借鉴和套用，所以对于企业管理知识的学习，案例教学就显得十分必要，它可将理论知识与实践很好的结合起来，通过学生的切身感受来培养学生各方面的综合能力。
1.2 案例教学与企业管理教学的结合
正是由于企业管理教学的这种不易传播性，以及学生对于知识的把握的隐晦性，案例教学就成为企业管理教学的一种重要手段，通过案例教学定情境的设置，来培养实践型和应用型的人才。案例教学的最大作用就是能够将理论知识与实践知识很好的结合起来，对于案例的学习过程，也就是培养学生实践能力的过程，在这种实践的活动中，培养了学生思考问题和解决问题的能力，以及实际操作的能力，并强化了理论知识的掌握，从而达到了培养学生综合能力的目的。
2、案例教学的应用对策分析
2.1 明确企业管理教学的目的
企业管理教学的目的就是注重学生各方面能力的培养，而不是传播一种掌握理论知识的方法。而企业管理教学中的案例教学就是培养学生分析问题的能力和解决实际问题的能力，而不仅仅只是激发学生对于企业管理学习的兴趣，和简单的案例本身问题的学习，所以教师在进行案例教学中应注重方法的应用。比如，教师可以将案例分解为不同的情境，采用辩论赛或小组讨论的形式进行交流，并给学生充分的时间来熟悉案例、搜寻资料、思考问题，在所有的准备工作完成后，教师可在课上组织学生进行讨论，通过组内成员间的协作以及组间成员的辩论来全面分析问题，培养学生积极思考问题和提出各项解决措施的能力。
2.2 引导学生积极思考
在企业管理的教学中，有的教师对案例教学的应用的认识不够清晰，注重案例本身的讲解过程和最终答案的单一化，这种教学方法不仅不利于教学目标的实现，还禁锢了学生思考问题的能力。所以教师应改善自身的教学方法，始终坚持以引导学生的主动参与和积极思考为主线，更多地强调学生的主体地位，教师只是起到引导和辅助的作用，鼓励学生积极思考问题，踊跃发言，并提出自己的观点和看法，教师应对学生的表现进行及时评价，对于表现突出的学生给予一定的奖励，来激励学生主动思考和积极发言，从而培养学生各方面综合能力。
3、企业管理教学培养学生各方面综合能力
3.1 培养学生的观察能力
学生的观察能力是学生学习的基础和关键，在企业管理的教学中，教师应积极引导学生观察事物，并系统的引导学生观察什么、为什么观察、怎么观察，逐渐地培养他们的观察习惯。例如，在讲解项目经理应具备哪些能力时，可以让学生直接到项目部去生活和学习，切身感受项目部的工作环境和氛围，当出现问题时，注重观察项目经理处理问题的方法，和具体采取的措施。在日常的生活中，多多观察项目经理的日常工作和重点解决的问题，以及他的办事风格等，从而从实际中总结项目经理应具备的知识和能力，培养了学生的观察能力。
3.2 培养学生的思维能力
学生对于问题的思考能力是解决问题的前提和基础。企业管理的教学应注重培养学生发散性思维、抓住问题的重点之所在以及思考问题的深刻性和意义等思维能力。在进行企业管理案例的分析中，不仅要熟悉案例的内容，更应该抓住案例所反映的问题进行深入的研究和探讨，同时又不能偏离案例本身的背景，全面地分析案例，做到问题与实践的紧密结合，影射现实生活中的一些问题，从而帮助学生很好地掌握案例知识，并培养学生深入全面地思考问题的思维能力。
3.3 培养学生的实际应用能力
企业管理的教学与其他理论学科教学的最显著区别就在与其本身的实践性，所以教师在进行企业管理的教学过程中，应注重培养学生的实际应用能力。在案例的情境设置中，教师不仅要调动学生学习的积极性，以及对于理论知识的理解和掌握，还应注重培养学生的实际应用能力，将案例中的问题与实际生活相联系，以及所学到的知识应用到实际生活中，从而达到教学的目的。在案例的情境教学中，教师应顾及到全体同学，将同学按不同的层次进行分组讨论，使那些积极发言的同学影响不爱发言的同学，注重团队的合作，让那些积极性不够的学生认识到自己的重要作用，并找准自身的定位，再进行小组间的辩论，从而关注到每一个学生，达到培养他们的实际应用能力的目的。
学习企业管理学范文第3篇
关键词:职业发展；隐性课程；通用职业能力
一、高职工商企业管理专业实践教学现实情况
自国家开展高职教育以来，高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。其人才培养目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的高素质技能型专门人才。而对于工商企业管理专业的学生培养却变成了以办公软件操作能力、专业能力、营销能力等职业基础能力作为职业培养目标，在高职教育层面似乎说得过去，但仔细分析下与中职教育目标贴近，体现不出作为高等职业教育的优势，导致毕业生在选择职业岗位时出现困惑，这是高等职业教育的通病。高职的工商企业管理专业既是应以管理能力见长，并具备管理岗位职业发展潜能和创新、创业能力的高素养发展型技术人才，只有这样才能区别于中职教育。以我院工商企业管理专业为例，实践教学体系实现“实践”+“理论”一体化，通过校企合作、校内实训的方式对学生进行培训，着重于学生的销售能力、团队合作能力、办公软件操作能力等，学生对于技能的掌握通过实训可以实现，但实践教学的要求把学生“圈住”了，自主意识没有、创新意识没有、创业能力没有，导致学生择业不明确，能力在岗位上得不到体现，没有职业竞争力和职业发展力，当职业不理想时最明显的表现就是跳槽。每年工商企业管理专业在实习期后的跳槽率高达30%，毕业后一年内的跳槽率是50%，这些数据说明学生职业竞争力不强，职业发展能力弱的表现。
二、高职工商企业管理专业实践教学体系存在的问题
1.高职工商企业管理专业人才培养目标定位不清晰高职工商企业管理专业的人才培养目标是掌握现代工商企业管理基本理论并具有较强企业管理能力，能在企业从事基层管理工作，包括市场营销、会计、财务管理、人事管理等工作的高素质技能型专门人才。这是专业特定技能，然而到岗位工作后除了专业技能我们还需要职业发展技能———通用职业能力。随着社会的发展，职业结构的变化使人们的工作岗位发生着变化，人们不能再在一个岗位上从一而终。面对就业市场上职业结构的变化、岗位的轮换，人们需要有更高、更强的能力去适应社会的发展，这种更高的能力并不是通常的生产技术或专业知识，而是一种非技术、非专业的要素，这种要素能实现跨岗位、跨职业甚至跨行业，正是这种特殊要素才使得劳动者的职业能力具备了一种可转移性和适应性，这种重要能力就是职业核心能力，它被称为“通用职业技能”。通用职业技能是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换和就业环境的变化，是伴随人终生的可持续发展能力，包括以下十项技能：（1）自我管理能力;（2）学习和适应能力;（3）解决问题能力;（4）创新能力;（5）团队工作能力;（6）语言表达能力;（7）信息处理能力;（8）人际交往能力;（9）系统化工作能力;（10）自我规划能力。具备以上能力的就业者本身具有职业发展能力，能在社会变化的环境下有较强的适应能力。2.工商职业技能目标定位缺乏职业的发展性工商职业技能目标的定位主要在职业技能和通用技能，但随着互联网大潮的冲击下，保守的职业技能培养显然不适应，企业需要更具有创新、创业能力的人才，社会需要创业者为社会提供更多的服务。3.职业素养被忽视《就业指导》是大学生必须的职业素养课程，但课程囊括的知识量多而杂，针对专业的职业素养内容没有。根据冰山理论，我们看到显性特质是技能知识，人的知识与技能，容易被感知和改变。而在工作中隐性特质是角色定位、价值观、自我认知、品质、动机，相对于知识、技能而言，素质要素中的潜能部分较难进行评价和培养，花费的成本也比较高，但是效果往往不尽如人意。因为潜能的形成与人的大脑的生成过程有密切的关系。由于人脑的内在结构在经历了先天的塑造与后天的培养之后，到了一定年龄将不易改变，因此一个人潜在的动机、内驱力、个性、自我形象、价值观、社会角色等隐性特质在一定程度上也是持久不变的。许多企业往往单凭专业知识与技能来选拔员工，这是过于表面的。事实上，素质中的隐性潜能部分对于指导企业能否有效利用员工的知识与技能是非常关键的，有时甚至起到决定性作工商企业管理专业实践教学体系存在的问题与对策庞体慧北海职业学院项目支持：2014年度广西高等教育教学改革工程项目———《普通高职院校工商企业管理专业校外生产性实训基地建设的实践与探索》（代用。因此，如果能够凭借隐性潜能来选拔员工，再对其知识、技能等素质施以相应的培养与开发手段，便能对员工素质的提升真正做到有的放矢、事半功倍。学生的隐性特质开发是实践教学一个真空带，我们需要在校内就挖掘和培养学生的隐性特质从而形成自我职业素养。具备隐性素养的学生更容易融入社会，在职业生涯中面对困境更容易走出困境，并学会利用社会资源来提升自我的价值。4.实践教育缺乏开放性和市场化相对本科教育，高职教育更应具备开放性和市场化的特征。反观工商企业管理专业的实践教学，实训资源和社会资源的缺乏，美其名曰的校企合作成为市场化的羁绊。由于工商企业管理专业实训资源的限制，教学制度的局限开放性程度低，实训还是校内实训为主，项目实训为辅，学生体验较少，专业技能锻炼少，加上实践教学和理论教学还不能实现无缝结合，传统实践教学自然就脱离了市场需求。执教老师长期在校内工作，业务能力得不到锻炼，市场化程度难以提升。
三、对高职工商企业管理专业实践教学体系的改革和对策探讨
1.加入“新常态”的人才培养目标在第三次全国职业教育工作会议中提到，加快发展现代职业教育，体现时展的要求和人民群众的需求，新常态下的职业教育要求：（1）增速换档要求职业教育新常态职业教育的新常态就是在稳定规模基础上，全面深化改革创新，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务需要，促进职业教育与社会需求紧密对接，为经济社会发展提供有力的支撑。职业教育要开始重视人才的创新创业能力。（2）民生普惠要求职业教育新常态职业教育的新常态就是必须坚持以服务发展、促进就业为导向，加快培养高素质劳动者和技术技能人才，重点提升青年就业创业能力，助推民生改善，促进社会公平，让发展成果惠及更广大民众。“接地气”的职业教育更能适应社会发展，并具备职业生存能力，在社会中的人才定位更清晰。（3）创新驱动要求职业教育新常态指出，在新一轮全球增长面前，唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。全球新一轮科技革命、产业革命、能源革命蓄势待发，创新驱动已经成为支撑产业升级和技术技能积累的重要战略平台。中国要实现经济的转型升级，必须依靠技术创新实现经济增长，激发全社会的创新动力、创造潜力、创新活力。我国确立实施创新驱动发展战略，实质上是人才驱动。所以，职业教育的新常态就是更加重视中高端技术技能人才的培养，深化产教融合、校企合作，注重文化素养、职业精神和技术技能融合培养，提升人才培养的针对性和适应性，切实提升劳动者素质和创造附加价值的能力。依此来看，如果职业教育在教学实践环节不进行改革何来适应新常态下社会和企业的发展，作为职业教育工作者要研究新形势，适时改变工商职业技能目标。把创业能力、创新能力加入到人才培养目标作为新常态下的职业能力需求。2.电子商务课程引入电子商务是一门交叉学科，涉及计算机科学、管理科学、经济科学、社会科学等，而工商企业管理专业涉及到企业各种资源的管理，由于互联网的发展，企业的资源也包括了电子商务在内的所以网络资源，可以说未来企业各岗位群都或多或少与电子商务有关。而且现在多数的创业人群都以电子商务作为基础发展而来，电子商务课程内容有必要渗透到各个专业课程中，比如市场营销应引入网络营销的内容，物流课程应介绍市场电子商务流通的相关知识点，经济法也应介绍电子商务法规等。将电子商务作为基础知识融入各个课程是工商企业管理专业课程改革的趋势，在实践教学环节可以利用低碳环保的网络资源来解决实训资源紧缺。3.显性课程和隐性课程根据麦克兰德的冰山理论，对于工商企业管理人才的实践教学体系应开始显性课程和隐性课程。显性课程主要是工商企业管理专业技能培养应包括《战略管理》、《财务管理》、《市场营销》、《门店经营与管理》、《人力资源管理》、《资源与营运管理》、《管理学》、《市场调查与预测》、《中小企业管理》；隐性课程针对学生未来职业发展潜能和通用职业技能开设包括《职业规划———专业素养》、《管理心理学》、《个人与团队管理》、《创业能力培养》、《演讲与口才》、《沟通与协调》、《方法论》。4.联合企业共同推进实践教学高等院校属于非营利性组织，市场化程度低，需要联合企业进行实践教学才能跟上市场化的脚步，教学体系的开放性直接就影响高职教育的市场化。工商企业管理专业的合作企业多半是活跃于市场竞争中的组织，由市场经济推动企业发展，但和企业合作就往往会和教学冲突，这是一个矛盾体，如何设置灵动的教学机制来跟企业进行深度合作，解决的前提是企业实训资源的稳定，接下来是校企合作的深入探讨，最后是实践教学机制的开放性，对企业项目实训在资金、资源和制度上的支持，同时也需要师资结构化配置。实践课程考核应考虑结构化考核方式，也即是将专业技能、职业素养、素质拓展等方面的考核要求细化到课程中。结构化考核更能体系学生的通用能力、职业潜能。
四、结论
高职教育发展到现在还属于新兴的行业，没有一个最公认行之有效的模式可供参考，但在的新常态下，高职教育工作者在感应新时代的到来并努力践行本职工作，高职教育绝不是中职的“翻版”，也不是本科的“复制”，应该是高于中职职业能力并具备职业发展潜力和职业竞争力的职业教育。新常态下的高职教育要改变观念，迎接互联网带来的新浪潮，培养出具备专业技能、通用技能和自我职业发展能力的新型高职人才。
参考文献：
[1]鲁昕.中国经济新常态对职业教育提出新需求./content/15/0104/13/3106397_438067204.shtml.
[2]王臻,梅石.浅析高职高专顶岗实习创新实践与管理.论坛,2016年03期.
[3]杨勇.高职院校实训基地建设研究———多元投资和创新机制.职教天地,2016年13期.
[4]袁广发.经济新常态下高职教育发展路径探讨.高教学刊,2016年06期.
学习企业管理学范文第4篇
[关键词]连锁企业信息管理系统 课程教学 高职
连锁企业信息管理系统是高职院校连锁经营管理专业开设的专业课。针对高职教育遵循“理论够用，注重实践”的尺度及培养“高素质技能型人才”的培养目标，连锁企业信息管理系统这门课程在教学过程中面临着一些急需解决的问题。下面阐述一些本人在教学中的一些想法：
一、连锁企业信息管理系统课程的特点
连锁企业信息管理系统是一门综合性较强的边缘学科。通过学习这门课程，学生可以对连锁企业的有关信息进行科学系统的管理，以支持企业的各级管理决策活动，实现企业的整体目标。连锁企业信息管理系统课程存在以下特点：
（一）学科跨度大
连锁企业信息管理系统课程涉及到的知识一方面涵盖管理类的相关学科，包括管理学、经济学、商品管理、门店运营与管理等课程的基础知识，同时也集计算机科学和通信技术、系统科学等信息技术类各课程为一体，是一门新兴交叉学科。因此，学生要想学好这门课程，必须具备上述多学科的基础知识和能力。
（二）实用性强
由于市场竞争激烈，连锁企业要想生存发展，必须做好信息管理，因此，大部分企业在信息管理方面苦下工夫，并且购买相关的企业信息管理软件为企业更有效的进行信息管理服务。然而，对这种管理信息化的大环境，社会需要大量既有扎实的专业知识，又掌握现代信息技术的复合型的信息化管理人才。然而，现实中信息管理方面的人才缺口很大。这就对学校在培养学生方面提出了现实的要求。所以，连锁企业信息管理系统课程的实用性就凸现出来，如果学生能够认真的学习本门课程，熟练掌握相关的知识，具备相应的能力，这必将为他们的就业增添很多砝码。
二、在教学中遇到的问题
（一）学生在学习过程中存在的问题
由于连锁经营管理专业是一个新兴专业，所以很多方面建设不够成熟。连锁企业管理信息系统作为一门专业课程，课程的定位和教学内容的选取存在很大不确定性。传统的信息课程不仅要让学生掌握相关的信息管理基础知识，并会设计和开发简单的信息管理系统，在此基础上结合相关的信息管理软件能够熟练应用，即课程内容主要包括三个模块：即信息管理基础知识、信息系统的设计与开发、信息系统的应用。在具体的课程教学中，大部分教材和老师把信息系统软件的开发和设计作为教学的重点，运用大量的时间和精力来让学生掌握这方面的知识，并具备相应的能力。而对于高职连锁经营管理专业的学生来说，他们在学习本门课程之前，一般只学习了计算机基础、办公软件两门基础课程，对于一些网络技术和编程课程从未涉及，所以，他们掌握的计算机基础知识远远不够，难以应付本门课程系统设计与开发的要求。另外，本门课程所涉及的专业知识也很多，很多学生由于专业基础知识不扎实，在学习本门课程时也难上加难。
（二）教师在上课过程中存在的问题
由于本门课程理论性强、学科跨度大，对老师的要求也很高。一方面要求老师掌握信息网络技术，会编写程序，另外一方面要求老师要具备连锁经营管理专业的专业背景，这对于大多数老师来说是很大的挑战。因此，在上课的过程中，是工科类出身的老师讲的重点会倾向于系统开发，导致学生听不懂，更是学不会；管理类专业出身的老师系统开发的能力稍差，所以课程的讲解偏重于应用方面多一些。学生感觉课程难度大，不好好学，所以就失去了兴趣，教学效果不佳。这样以来，一门课程，不同的老师讲授的重点不一样，没有一个统一的标准。
三、课程教学建议
（一）定位好课程教学目标，选取合适的教学内容
针对高职教育遵循“理论够用，注重实践”的尺度要求及连锁经营管理专业培养“高素质技能型人才”的专业培养目标，本门课程的教学目标应定位为“以管理为主线，以应用为目的”。在教学内容设置方面要突出两个重点：一方面，课程的内容设置要体现实用性。课程是为培养学生实际技能服务的，所以在课程内容安排上要避免理论性过强、难度过大，尽量做到可理解、可掌握、可操作、可受益。另一方面，课程内容选取要宽而不泛，体现可用性。课程内容要以学生培养目标为主线.考虑到毕业生走上工作岗位后主要从事管理工作，而非技术工作，因此，在内容选择上，既要构建宽广的知识结构，又要根据学生的特点与要求来确定相应的教学内容和教学重点。
所以，在课程设置方面，要整合多种教材的内容，选取管理信息系统的基本知识模块和管理信息系统的应用模块做为本课程的重点教学内容，而系统的设计与开发模块可稍作介绍，把课程的教学重点放在管理信息系统的应用上，这样，不仅与高职学生的培养目标相吻合，同时也注重培养学生的实践操作能力，降低了课程难度，提高学生学习的兴趣。
（二）借住软件，提升学生的实际操作能力
由于本门课程比较抽象，所以在讲解的过程中最好借住软件，这样更能体现出这门课程的应用性，同时也有助于提高学生的实际操作能力。在课程教学中，我们采用了新远方电子技术有限公司开发的“新远方商翼V4”软件，这样把空洞抽象的知识点运用有效的载体呈现给学生，并鼓励学生亲手实践去检验所学理论知识，提高了学生的学习兴趣，96%的学生反应良好，感觉通过软件的学习，提高了本门课程的学习兴趣，降低了学习的难度，拓展了专业学习的思路，为就业打下了良好的基础。
（三）创建体验式教学平台，强化学生理论知识应用于实践的能力
为了能够提高课程的教学效果，学校应该尽可能为学生提供实习实训的平台，让学生深入连锁企业，亲身体验，强化他们把理论知识运用于实践中的能力。比如：课程开始前，先带领学生去相关连锁企业参观，让他们了解这们课程在企业中的具体用途。课程结束后，给学生联系一些连锁企业，让他们深入企业，实景感受，亲自操作，提升他们的综合能力。
总之，对于连锁企业管理信息系统课程来说，在教学中，一定要根据高职学生的特点来确定课程教学的重点，采取适合该专业学生的教学方法，而不能机械的按照传统的教学要求和方法给学生灌输知识。
[参考文献]
[1]寇长华，曾琢.连锁企业信息管理系统[M].科学出版社，2009
[2]高洋.企业信息系统分析与应用[M].北京理工大学出版社，2010
[3]叶赛，龚习良，吴炎太.工商管理专业管理信息系统课程教学改革探讨[J].中国管理信息化，2010，07
[4]赵志刚.管理信息课程教学改革研究[J].现代商贸工业，2011，（2）
学习企业管理学范文第5篇
一、现代企业管理制度制定与企业科学管理思想之间的关系
思想决定行动，有什么样的思想就有什么样的行动，现代企业管理思想的科学性直接决定着现代企业制度制定的科学性。这也就是说，企业管理人员拥有管理思想的高度对于企业具体管理制度的制定具有决定性的作用，只有企业的管理人员具有科学管理思想，才能够将具有科学管理思想的现代管理理念融汇到企业制度制定的过程之中，制定出具有现代管理理念的现代企业管理制度。同时，现代企业管理制度制定对于企业科学管理思想具有推动作用。企业现代管理思想来源于管理实践，现代企业管理人员制定制度的过程，就是将企业管理思想进行验证的过程，在这个过程中，企业管理思想的科学性就会被放到企业制度制定的平台之上进行验证，能致使企业生产经营有效运转，提高企业的核心竞争力，有力地促进企业的和谐发展，实现企业的战略目标的就会被保留下来，而不符合的则被不断的进行否定或者改造，进行新的制度的制定，然后再进行验证，这样就推动了企业管理思想的发展，使企业管理思想的科学性不断得到提高和完善。
二、现代企业管理制度制定与企业科学组织管理之间的关系
作为企业管理制度的一个重要组成，企业组织管理是随着社会经济发展的发展而变化的，它既是社会生产力发展程度的反映，所体现的是组织管理手段、方法以及工具的发展；还反映出一定的生产关系，所体现的是人和人之间的关系，体现的是管理者的意志。而企业组织管理是不是具有科学性主要就要从所制定的管理制度是不是符合社会经济发展的规律，是不是能够真实反应社会生产力的发展程度，能不能真正体现出组织管理手段、方法以及工具的发展，是不是能够反映生产关系，体现出人与人之间的关系以及管理者的意志来考量。这也就是说，通过这些内容，完全能够识别出企业组织管理的科学性，同时也能体现出现代企业制度制定的正确性。
三、现代企业管理制度制定与企业科学管理模式之间的关系
现代企业管理模式有多种多样，但是，无论哪一种管理模式，都要建立在“以人为本”的管理理念之下的。现代企业的竞争将是培养高素质的人力资源的竞争，提高企业内在素质，说到底还是要提高人的素质，“人”在整个管理过程中处于主导地位，其他所有的规章制度、生产经营活动，都必须围绕着能不能调动人的主观能动性展开，凡是不符合“以人为本”的管理理念的管理模式都是不科学的。这也就是说，从企业管理模式的科学性方面来考虑，现代企业管理制度的制定也必须建立在“以人为本”的原则基础之上，只有建立在“以人为本”的原则基础之上，才能充分挖掘人力资源潜力，最大限度地激励和调动企业员工的积极性和创造性，体现出现代企业制度制定的合力性，才能够促进企业的健康、和谐发展。
四、现代企业管理制度制定与企业科学管理方法之间的关系
科学管理方法的最终目的是提高生产效率，而要想提高生产效率就必须通过使用科学管理手段取代传统的管理经验，只有这样，才能彻底实现管理人员和普通员工在精神和思想方面的变革，才能不断提高生产效率。现代企业一方面要采用科学的理论和方法去制定管理制度，制度制定时要要结合企业实际；要把握好稳定性和开放性，应随着环境和时间的变化而变化，同时又必须在一段时间内保持一定的稳定性；要具有公平性，它对每位员工都是平等的，不能有例外和特权的存在；要具有系统性，要站在企业核心价值观的角度订立制度，避免表面上看面面俱到，要有保证制度实施的程序制度，避免新旧制度相互冲突、各自为政；也就是管理制度化、流程化，同时又能以人为本，如能够通过管理制度的制定实现彻底转变管理手段，鼓励创新，积极采用新技术、新工艺，就能用科学的方法管理企业，不断提高企业管理水平，达到效率和效果的最佳结合点，使企业的生产效率能够得到稳步提高，甚至能够得到跨越式的发展，反之，则不能甚至降低生产效率。同时，科学的管理方法由于能够提高生产效率，反过来还会推动企业制度进行变革，摈除企业制度中不符合生产率提高的内容。
