农村小学的现状
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农村小学的现状范文第1篇
【关键词】农村 小学英语 现状 反思
我国英语教学开展时间不长，在小学正式开展英语课程大约是在1999年，当时处于试行阶段，只是在大中城市开展，未在全国范围内普及。但是由于英语的广泛应用性，成为国际通用语言。中国要想今后在国际上取得一席地位，必须要学习英语。更要学好英语，这样才能及时准确地了解实时动态，把握时代的脉搏，走在时代的前端，为此本国就要大力培养英语人才。教育界则纷纷响应时代的号召，努力推广英语教学，但是现有的国内的教育状况，对于英语教学产生了诸多的阻碍性影响，以农村为例，分析小学英语教学的现状。
一、农村小学英语教学的现状
我国现阶段农村小学英语教学的现状就是依旧采用满堂灌的教学方式，教师依据教材生搬硬套，学生学习的英语仅仅地停留在书本之上，未能在现实生活中灵活运用。与最初开展英语教学的目标相去甚远。具体的教学现状如下：
1.教学内容过于理论化，偏离实际
虽然英语课程的教学目标一直在不断修改，但核心思想一直未变，尤其是在小学实施英语教学的目标。在小学阶段开展英语课程实施阶段化教育，在不同的阶段设立不同教育目标，这些目标层层递进，最终达到英语学习灵活运用的目标。在初级阶段是培养学生学习英语的兴趣，而后是培养学生学习英语的持续热情，最后是爱上英语并真正学好英语。这是英语教学目标的设立方式，但是编撰的教学内容未与教学目标相对应，而是从始至终都注重学好英语这个目标，忽略了过程教育，同时内容还停留在书面之上，严重脱离实际。
2.师资力量薄弱 农村师资力量薄弱的现状不仅仅是存在英语教学中，其他学科也存在同样的问题，但是其在英语课程中表现最为明显，这是由于本身的特点所决定的。在农村几乎都是中国人作为教师教导学生英语，其中绝大部分英语老师讲述的都是中国式的英语，他们中的大部分老师实际的英语水平也是停留在理论上，通俗地讲就是停留在写的层面。他们语言交际能力也不行，他们有丰富的词汇量，扎实的语法知识，但他们实战能力缺乏，讲述的是中国式的英语，这就必然导致了学生也是中国式英语学生。
3.教学方法单一 农村小学英语教学方法单一、古板，这是受传统教学模式以及现有的教学设施的影响。由于英语教学至今发展也仅仅十几年的时间，对于英语教学还是处于摸索阶段，为了完成教学任务教师不得不走稳重路线，效仿几千年的传统教学模式开展教学。这种传统模式忽略了学生的地位，但语言的学习是一门特殊知识的学习，它应当发挥学生的主体地位，引导学生自主地学习。因为仅仅听教师讲而不实战的英语是毫无意义的学习，语言学习的一个重要目标就是说出来，用英语来阐述自我。不过这个问题的解决也不能仅仅依靠老师，还需要学校提供完善的教学设施，来帮助学生营造说英语的环境，鼓励学生将英语内化，使英语在学生的嘴中如同汉语。以上仅仅是农村小学英语教学中的个别现状，还有许多问题存在，这些问题严重的影响了英语的发展。为了英语更好地发展，必须要采取有效的措施来克服这些问题，营造一个良好教学环境来引导学生学习英语，学好英语。
二、农村小学英语教学的反思
针对上诉存在的三中教学现状展开反思，提出如下几点建议：
1.教学内容贴近生活，符合小学生语言学习的特点 在小学英语教学过程中不要过多地将重心放在英语语法以及音标之上，尤其是在小学的低年级阶段，在最初的阶段英语教学内容要贴近学生的生活，英语内容要以学生为中心，围绕学校和家庭展开。让学生学习简单的词汇，尤其是学会用英语表达生活中的点点滴滴。比如学会用英语说水果apple，用英语介绍myself，从学习简单的词语向简单的长短句学习转变，循序渐进地掌握英语，让学生体会学习英语的乐趣。
2.完善师资力量 受大环境的影响，学生真正接触英语的机会就很少，讲英语的机会就少之更少。即使接触也是中国式的英语，但是中国式的英语用于真正的交流还是存在很大的障碍，很多语言的表达存在着错误。为此学习课业引进外教或者说是助教，让纯正的美式英语、英式英语走进校园，走进课堂，让学生零距离接触英语，在语音和语法上纠正学生的错误，开展英语实战训练。
3.完善教学方法 传统的教学模式让英语学习停留在了书面上，这样的学习枯燥无味，需要改善。我们通过观看英语视频以及做游戏的方式来改善，先看后模仿。小学生还是比较贪玩的，游戏的方式更能激发他们学习的兴趣，比如在学习go fishing这个短语的时候，我们可以玩大鱼抓小鱼的游戏，在游戏中重复该短语，让学生既理解意思又学会发音。
【参考文献】
[1]欧阳胜美，《我国小学英语教学的历史演变与现实发展》[J]湖南师范大学，2007，（12）
[2]包天仁，《中国小学英语教学的现状与反思》[J]基础教育外语教学研究，2004，（11）
[3]栾慧，《农村小学英语教学现状、问题及其对策研究》[J]内蒙古师范大学，2013，（05）
农村小学的现状范文第2篇
一、农村小学美术教学的现状。
笔者长期在农村小学任教，所以对于农村中小学教育状况非常了解，尤其是看到农村小学美术教育的严重状况，更是深深地担忧，因为农村多数中小学其实根本就谈不上美术教学，学生连最起码的美术知识都不懂得，就更别提什么美术素质了。
例如：教学学时严重不足。据笔者走访许多农村小学，亲身经历、亲眼所见，在课程表上美术课程是有所体现的，但是在教师实际教学过程中，根本就不上美术课程，从这个意义上说，美术课程其实就是一种“摆设”，是迎接上级检查的“挡箭牌”。在个别学校，即使上美术课，也是在教学语文、数学课程比较烦的时候，作为娱乐一下学生情绪的调节剂，上一节形式简单的所谓“美术课”，教师什么都不管，学生随便画。由此可见，在农村小学，美术课课时根本就得不到保障。
教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单，很多教师上美术课时，就是在黑板上画几幅简单的图画，然后让学生自己照着画，学生画完后，拿给教师看，教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量，甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。
教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。
教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。
3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。
4.保证教学时间。教学时间是美术教学得到保障的重要前提，如果连最基本的教学课时数都不能保障，又怎么能保障美术教学的效果呢？所以各个学校从领导到教师都必须以高度重视的态度，在实际教学中真正做到美术教学的时间“不缺斤少两”，不再让美术课只停留在课程表上，成为应付上级检查的“道具”，把美术教学真正落到实处，保证美术教学的实际效果，使学生受到国家义务教育应有的学科教育。
农村小学的现状范文第3篇
一、农村小学生书写汉字的现状
1.书写姿势不正确。通过调查，我发现50%的学生在主观上是喜欢写字的，他们能做到先观察、后写字，然而，书写姿势和执笔方法合格率却很低。通过观察，我发现只有20%的学生能做到书写时的“三个一”，30%的学生执笔姿势正确。学生错误的执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
2.书写不规范。这方面的问题就多了，从孩子们的家庭作业本上可以看出，20%的孩子有边吃东西边写作业的习惯，作业又脏又乱，还有一股刺鼻的“辣子糖”味道，还有12%的孩子在书写时总是弄得满脸污迹，一手的墨渍，作业就更是豆豆点点的。
二、对农村小学写字教学现状的转变策略
1.为学生树立一个良好的榜样。都说“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师的字，特别是语文老师的字。作为老师，我们要充分认识写字教学的重要性，要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。要有“提笔即是示范时”的意识，不管板书，还是批改作业下评语，教师都应该正确、规范地书写好每个字，小学生都具有“向师性”的心理特点，模仿能力强，久而久之，受到教师的影响，学生也能写出规范、工整的字来。
2.规范学生的书写习惯。规范学生的书写习惯，也就是规范学生的握笔、坐姿习惯和作业的标准。教学中，我们不难发现，不良的书写姿势是影响学生书写质量的重要原因之一，于是我们要从规范训练学生的正确坐姿和握笔姿势做起。为了避免空洞枯燥的说教，可以将正确的坐姿和握笔姿势编成儿歌，“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。身离课桌约一拳，手离笔尖约一寸。三个一若做到，字写工整视力好。”让学生背熟，并时刻用它提醒自己矫正书写姿势。只要坚持不懈，孩子们就能养成习惯，可以为正确书写和健康成长奠定基础。在规范作业的标准方面，应特别注意新学期开学第一次的作业。教师和学生一起商讨确定每一类型题的格式，并且在黑板上进行示范，要求学生严格按格式认真书写，这样不仅使作业工整、整洁、美观，也能节约一点教师批改作业的时间。
3.组织活动，提高书写兴趣。不少农村小学很少组织有关书写活动，一学年就那么一两次全校性的活动。我觉得多组织这种活动有利于激发孩子们的书写兴趣，活动内容没必要每次都定为写字比赛，有时可以是单纯的写字比赛、有时可以安排听写比赛、有时还可以举办手抄报比赛。为了面向全体学生，照顾到每一个学生，班级性活动可以这样安排：组织全班性写字比赛、水平相等的书写比拼赛、同学相互查找作文中的错别字、自己跟自己一周前后的变化作比较等。
农村小学的现状范文第4篇
一、分析农村小学体育课堂教学的问题现状
1.教学观念落后
虽然目前大力倡导素质教育，但是在偏远的农村地区学校，应试教育仍是教学主导，虽然在新课改的实施中做出了相应的教学规定和策略，但是在执行的过程中力度不够，“雷声大，雨点小”，口号喊得响，但是在实际工作中却并没有得到落实。“分数第一”的思想观念，对学校体育的决策、管理和发展都产生了巨大的阻力，严重影响学校体育教育的发展。
2.师资力量薄弱
师资是教育的根本，学校师资力量的强弱，直接影响学校教学水平的高低。在贫困的农村，专职体育教师配备远不能达到国家标准规定的要求，很多体育教师都是由其他科目教师代职，专业对口的体育教师寥寥无几。一方面由于没有正规的专业体育教师，师资力量薄弱。另一方面农村教??待遇普遍偏低，很多有经验、有专业的教师不肯在农村任教。再加上体育改革，体育教师没有恰当的机会学习等，这些现实的原因都制约着体育教学效率的提高。
3.体育资源匮乏
体育教学环境，包括体育场地、器材等的情况是学校顺利开展体育教学工作的重要物质保障，改进体育教学资源条件是提高教学质量的有效途径。然而，农村地区经济条件落后，学校中很多正常运行的经费都尚且不足，更不要说添加体育器材了。体育场地和设备的匮乏严重限制了体育教学和课外活动的开展，使得体育教学中的很多内容都无法落实。
4.教学形式单一
虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但是在农村地区，教师思想陈旧，故步自封，缺乏创新的意识，对于体育资源不能充分地挖掘和利用，在教学方法和课堂组织形式上也过于单一，没有很大的实际改观，新课程改革的理念和方法并没有在农村小学体育课堂上得到落实，实施“放羊式”体育教学的还大有人在。
二、提高农村小学体育课堂教学效率的对策
1.改变教学观念
教育主管部门和学校领导应该明确体育教学在素质教育中的重要意义和作用，组织开展相应的宣传活动，让教师，家长和学生对于体育的功能有足够的认识，摒除“分数第一”的旧思想，迎接“全面发展”的新理念。农村学校应该针对自己本校的具体情况制定科学、恰当的体育教学体系，健全体育教学管理机制，对于已存在的教学问题，群策群力，拿出切实可行的解决策略。
2.提高师资力量
对于提高农村体育师资力量方面，我认为可以从三个方面着手：其一，积极引入体育专业的大专院校学生，这样既能帮助一些刚毕业的大学生解决就业问题，又能让他们拥有一席用武之地；其二，加强培训在校体育任职教师。组织体育教师参加定期的专业培训，这样不仅能提高他们的业务能力，而且还能为提高教师思想觉悟、为体育教学注入新鲜的活力；其三，关心农村体育教师生活，在工作量上一视同仁，尊重农村体育教师的劳动。提高薪资待遇，解除教师后顾之忧，避免优秀体育教师的流失。同时还要强化竞争意识，督促教师自觉学习、研究、参加培训，提高自身修养和教学素养，改善体育教学环境和效率。
3.加大资源投入
一方面，教育管理部门要重视农村体育教育，加大体育教育资金投入，让学校能够修建必要的体育场地，购置必备的体育器材，健全体育设施的管理制度。另一方面，学校自身也应立足于当前的条件状况，因时制宜地开发和利用一切可利用的体育资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师在教学中也应具备敏锐的观察能力，善于捕捉生活中的一些可用体育“器材”，或是变废为宝，或是一物多用等，尽可能地让农村学生接受到更多、更全面的体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。
农村小学的现状范文第5篇
基本的教学环节都有，我认为，存在的最大问题是凡有危险的项目（如跳高、枪、磊球……）一律不上。分析其原因，主要是社会大环境造成这三种教学模式。现在的独生子女，在家都被视为掌上明珠。在学校任何体育老师都要保护好这些小皇帝们。因此，上体育课谁还上危险的项目，出了安全事故，主要在老师，其次是学校。但是，学校、老师赔不起啊！这值得我们教育主管部门深思。
如何让农村小学体育教学落到实处，怎样上好体育课，如何提高学生的身体素质，这是我们农村小学体育教学面对的三大问题。我认为，在基础教育改革，大力提倡素质教育的今天，应采取以下对策：
一、要注重教学成绩的同时也应有健康的体质，学校对体育教学要有具体的要求
二、我们应该用新标准、新理念来理解体育这门课程
它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，通过学生自主学习，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。
三、教育主管部门，学校观念要转变
体育始终是紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心得到充分地发展，使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，从而可以得到全面发展。只有健康的体质，浓厚的兴趣，教学质量才能提高，这都是我们教育主管部门、学校要认识到的，只有对体育教学有明确的要求，加大对体育器材添置的投入，这样体育教学才能落到实处。
四、教学模式要转变
农村小学现行体育教学是采用先集合，再讲解示范，后学生练习这样的模式作为教学。随老师意愿，教师教什么，学生就跟着老师学什么，整个教学过程都是以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。我建议上课前运用体育游戏进行准备活动，选择发展一般身体素质的游戏作为准备活动。如，“蛇形跑”“螺旋跑”“程序化行进”“听号抱团”等游戏，从而使学生从心理上和生理上为本节课教学做准备。通过准备活动使学生表现出良好的身体机能状态和心理状态，把兴奋性调节到一个适宜状态，才能完成强度与密度较大的教学任务。
五、学生体育成绩评价和对老师的评价要改变
目前，农村小学学生体育成绩大多是老师选一项内容对学生进行简单的考核，随意性很强，有的干脆老师凭印象打分，直接作为学生期末成绩，其原因是农村学校的专职体育教师太少了，这是事实，根本不考虑是否达标。
《义务教育体育与健康课程标准》要求注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。教师在教学中会时刻注意课堂变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生的闪光点，及时表扬。同时，教师还应采用学生对自己进行自我评价，或学生相互进行评价。这样可以使学生既能发现自己的进步，又可以了解自己的不足。对体育老师的评价上没有量化的方法，对学生的各项综合素质没有一个具体的量化考核方案来考核老师，即使上级主管部门有具体的考核方案但在农村学校也没有实施考核，对体育老师的考核多是拿平均教学奖，这就造成了体育课放羊式的教学成为现在的体育教学模式。
