书籍设计课程总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇书籍设计课程总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
书籍设计课程总结范文第1篇
现阶段，随着电子信息技术的快速发展和国家教育教学体制的不断完善与提高，国内各个院校的艺术设计专业无论是在办学水平、师资力量还是课程设置上都有很大程度的提高和转变。与此同时，为了适应建设应用性高职院校的新变化与要求，保证高校的教学质量，艺术设计专业各个课程的教育教学也面临着前所未有的挑战。《书籍设计》课程作为艺术设计专业的一门核心技能课程，一直以来是伴随着国际国内图书市场的繁荣和图书对外交流的活跃而发展迅速。现代社会信息技术的千变万化以及多媒体时代的到来，使书籍设计也进入了多元化的时代。在这样的大背景下，单一的、传统的书籍设计教学模式已经难以满足行业需求，这就要求教师在书籍设计教学的过程中能够应用新的教学策略和教学手段，以达到良好的教学目标。笔者在分析新时代书籍设计现状的基础上，总结了现阶段书籍设计教学中存在的典型问题，并针对这些典型问题提出了书籍设计教学中几种有效的教学策略与方法。
新时代《书籍设计》课程教学现状分析
纵观当前各大院校《书籍设计》课程的教学现状，存在着较多的缺陷和不足，总结起来最突出的四个问题为： 师资力量与学生人数不成正比、教学内容过于陈旧、教学理念不合理、教学过程缺乏理论与实践的有机结合。
1.师资力量与学生人数不成正比
师资力量与学生人数不成正比是现阶段我国艺术设计专业《书籍设计》课程中普遍存在的较为严重的问题之一。据了解，国际上要求艺术专业的师生比例最多不能超过1：5，在国外较多的艺术专业采取得是1：2的师生比例来开展教学。但是，纵观我国艺术设计专业《书籍设计》课程教学的师生比例，普遍存在的师生对比为1：20，有时甚至高达了1：30。这样的教学现状直接导致了教学环境拥挤，学生的创造能力得不到有效的发挥，对于《书籍设计》课程教学来说，师资力量严重不足、比例失调的现象一方面不能很好的调动学生的学习热情，另一方面也不能满足《书籍设计》教学目标的顺利完成。
2.教学内容过于陈旧
随着新科技时代的到来，传统的印刷出版行业与互联网信息传播行业，新老两个信息传播媒介都发生着日新月异的变化。作为传统的印刷出版行业与互联网媒介信息传播的服务者，为了适应新科技发展的需求，《书籍设计》教学在内容的选择上也需要加入更多新颖的、符合时代需求的内容和思想。但是现阶段的书籍设计教学现状却不容乐观，教学思路没有做到与时代同步，教学大纲与计划都是日复一日的重复以前的内容，一方面不注重与社会联合进行教研活动的探讨，另一方面不注重优化课程的结构设置，这些导致了《书籍设计》课程人才的培养目标不明确，使得教学内容与实际岗位需求之间缺乏必要的联系。
3.教学理念不合理
由于艺术学科的特殊性，使很多艺术专业课程在教学理念的设定上很容易走上标新立异的道路，《书籍设计》课程也未能幸免。在《书籍设计》的教学理念的设定中，很多艺术设计专业过于关注书籍的艺术设计创新，要求在进行设计的过程中注重新颖、独特，但是这样过于强调新奇的教学理念却在一定程度上导致了学生所设计的书籍内容过于重视形式和异样，而缺乏实际操作的可行性。发挥创造力与想象力是要建立在合理的基础上的，而不是一味的天马行空的想象。这种过分的强调新奇的形式主义的理念，将直接导致《书籍设计》课程走入一种脱离社会实践的形而上学的怪圈。书籍设计是基于理论的艺术，要求学生的创新能够以普通大众的审美需求为切入点，这样才能够为普通大众服务，而现在很多教育者在具体的教学过程中却忽视了这一点。
4.教学过程缺乏理论与实践有机结合
无论是什么专业的学习，其最终目的都是能够将理论联系实践，在离开课堂后更好的投身于实践中去，《书籍设计》这一课程也不例外，能够自主进行书籍的内容与形式的综合设计与实践才是《书籍设计》这一课程的最终的培训目标。《书籍设计》是科技发展与时代进步的产物，先进的科学技术为《书籍设计》提供了技术保障。正是基于此，《书籍设计》教学中除了应加大技术层面的学习：例如纸张工艺、印刷技术、制版技术等内容的教学外。还应加大其实践教学的比例，让学生在模拟工厂里切身的接触到这些新科技的力量。通过学生亲自动手操作来了解未来工作的具体工艺流程，通过实践教师的讲解熟悉其操作方法。但是事实上，目前《书籍设计》教学的现状却是，教学环节缺乏相应的综合训练与实践演练，整个教学环节之间缺乏联系性与完整性，导致学生只知道书籍设计相关的理论知识与应用方法，但因在实际工作中缺乏对书籍制作工艺了解，学生的作品往往很难最终制作成形。这样的教学过程会使得学生难以应用新的科学技术，缺乏实践能力，更会导致其走向社会之后无法及时适应行业的需求。
新时代关于《书籍设计》教学的思考
如果说师资力量与学生人数不成比例是艺术院校的配置问题的话，那么教师的教学内容过于陈旧、教学理念的不合理、教师教学过程中没有注重将理论与实践有机结合就是教师的教学策略与方法问题。针对目前《书籍设计》课程教育教学中普遍存在的以上问题，笔者提出了几点具体的解决方法：
1.进一步加强艺术专业的师资力量
艺术专业中教师数量与学生数量不成正比，师资力量难以满足学生的学习需求和个性发展。针对这样的教学现状，学校应该从以下四种方式来增强师资队伍建设：①进行退休教师的返聘，提高师资队伍的数量。②选拔高素质的高年级学生，实行高年级同专业的学生带领低年级的学生进步的方法。③实行学生分批上课的制度，使教师能够将学生分批、分层次进行教育。④增加外聘教师数量，寻找优秀的书籍设计从业者加入师资队伍。从这四个方面入手，对于提高艺术专业教师的师资力量与师资水平、更好的进行课堂与实践教学、培养学生的专业能力与创新水平将起到重要的作用。
2.转变传统的书籍设计内容
这一点是针对书籍设计的教学内容过于陈旧来说的，传统意义上的书籍设计被称之为装帧设计，概念的转变事实上也反映出了理念的变化。书籍设计指的是，对信息进行编排以及对封面、环衬、扉页、正文字体、图片等书籍方方面面的综合设计，这些内容已完全超越了装帧设计所强调的对书籍封面的单一设计理念。此外，电子产业的进一步发展，使纸张材料已不再是书籍设计的唯一载体，电子书籍正成为了人们阅读的新宠儿。在这样的背景下，传统意义的书籍设计理念已经无法满足人们的需要和需求，这就要求教师在教学的过程中要契合时代的脚步，突破传统的设计观念，改变传统意义上一层不变的教学内容，增加新兴媒介与载体等教学内容，只有这样才能符合时代的要求，设计出更多更好的书籍作品。
3.采取多元化的教学手段
这一点是针对现阶段教师的教学理念不合理而言的，教学理念的不合理往往就会导致教师的教学效果不明显，针对这一问题笔者提供三种合理的教学策略，以使得书籍设计产生良好的教学效果。①情景教学法：这一教学策略要求教师在教学过程中或者是通过语言渲染或者是通过多媒体辅助，来营造一个适合教学的环境。针对于书籍设计来说更多的是要求教师要以新型多媒体为硬件支持，将声音、光线、色彩有机结合，多个层次的向学生进行知识的传授，这样就可以改变传统教学缺乏生机的场面，产生良好的教学效果。②案例分析教学法：这一教学方法能够培养学生的实际操作能力，并且能够突出学生的课堂主题地位。在案例分析教学法中，教师要提供各种经典的书籍，要求学生进行点评，并且明确优点和缺点。要求教师提供的书籍设计是最新鲜的设计理念和动态，这样的教学方法既可以培养学生的思维，又能够使其在思维上有所进步。③协作参与教学法：这样的教学方式更有利于培养学生的团队协作意识和实践能力。在写作参与教学法中，教师要要求学生分组对一个课题进行讨论，要求多人完成一个书籍设计项目，并且针对书籍设计的具体内容进行相应的商议研讨。这样的教学策略能够集思广益使同学们在商议的过程中取得进步，更能够培养艺术生的团队合作意识。
4.培养学生的实践操作能力
这一点是针对书籍设计没有将理论和实际有机结合而言的。无论是什么样的教育其最终的目的都是为了能够使学生具备解决问题的能力。针对书籍设计理论没有与实践有机结合这一难题，最有效的解决措施是建立一个校外教学实习基地，这样一来既能够生产，又能够使学生进行相应的实习与锻炼。校外实习基地的最佳选择一为印刷厂一为出版社，这两者一个能够保证书籍设计的印刷一个能够保证书籍设计的出版，这样的有机结合是对书籍设计的最好诠释。这样的校外教学实习基地，能够使学生看到自己的作品，使其更有动力进行创作和设计，并且能够将理论付诸于实践。
针对书籍设计现阶段的种种缺陷和弊端，我们要从完善艺术院校的师资力量、要转变传统的书籍设计内容、采取多元化的教学手段、培养学生的实践操作能力，这四个方面进行解决和完善，才能够产生良好的教学后果。其中在教学策略方面的转变是书籍设计的最重要环节，只有教师从根本上改变教学策略，才能够调动同学们的学习热情，激发学生的创造力，最终产生良好的教学效果，培养出更多更优秀的书籍设计人才。
参考文献：
[1] 王文灏，唐玮.浅谈公共空间概念在书籍设计中的体现[J].出版发行研究，2013（1）
[2] 吕敬人.书艺问道[M].中国青年出版社.2006
[3] 邓中和.书籍装帧创艺设计[M].中国青年出版社.2005
[4] 孙群.书籍装帧设计课程教学构想与实践[J].吉林省教育学院学报.2008.04
书籍设计课程总结范文第2篇
关键词：设计提案；书籍设计；应用；浅谈
设计提案是在当今各类设计实践活动中所广泛采用的一种表达方式，工程领域里的投标书等就是一种典型的设计提案，在视觉传播设计领域中，设计提案的表达形式也越来越受到设计师和客户群体的重视；书籍设计作为视觉传播设计活动的重要组成部分，自然也需在设计活动的过程中引用提案形式进行辅助。书籍设计是包括从选择材质到对书籍外观形态、内外信息等进行整体规划制作的过程，可令书籍具备可读性、美观性、实用性；书籍设计是一个时代生产力水平、审美观念等因素的综合显现。笔者以实践经验为基础，对设计提案在书籍设计活动中的应用进行浅要解析。
一、书籍设计提案当与书籍整体设计的风格一脉相承
提案是一种建议，设计提案即设计师向设计委托方（客户）就设计本身所提出的建议。在书籍设计中，设计师接受任务后首先需对书籍内容作出一定了解，前期调研中广泛搜集同类设计进行参考并进行认真分析，缜密构思加层层推理，将以书籍封面为代表的整体形象的大致风格确定下来，设计过程中应拟定数个方案供对方定夺，一并置入提案材料中，而后将拟表达的包括内容编排和形式等预期设计成果、材料印刷制作工艺等编辑成图文并茂的提案来向客户建议、并期待反馈意见，经过反复沟通修改后形成最终设计成果并付诸实施。
设计提案的形式很多，分纸质版和电子版两大类。书籍设计提案可以采用电子版，其方式有图片格式、投影演示PPT格式、动态格式等，既可以在面对客户群体时用投影大屏幕显示，也可以运用智能手机、平板电脑等新媒体手段和社交软件平台来迅速传播并及时获得反馈信息；但电子版提案应当与纸质提案配合、同时使用，因为绝大部分书籍都是指纸质版的书籍。书籍设计的提案也可仅以纸质形式呈现，不论纸质还是电子版提案，其内容的图文编排风格、提案封面设计风格、整体装帧都应当与拟设计的书籍在整体上一脉相承。纸质版提案有用各种文件夹、订书机装订的简易版和设计装帧精美的册页版，而册页版提案中又可根据页面数量、设计内容和重要程度来选择不同装订形式；纸质版书籍设计提案当编排精致、页面简洁、主次分明，以显示对客户的尊重。必要时，纸质设计提案中还可附有印刷纸样、印刷成本核算等资料，令客户对设计成果及批量印刷有一个直观的认识。
二、设计提案应当成为书籍设计价值的直接体现
书籍设计定稿后，在正式大规模印刷之前还需要打样、即制作少数与量产书籍采用相同纸张、装订工艺的样本，与量产不同的是样本图文并非印刷机印刷、而由高质量的数码打印机完成。毫无疑问，打样书籍是书籍设计成果中最接近量产实物的展示，但其打样成本较高，必须安排在设计提案所展示的整体设计方案之后。于是，设计提案就成为打样、印刷之前的书籍设计活动的价值之直接体现。这个价值既包括物质价值也包括精神价值，物质价值是设计提案及编排和设计活动本身，而精神价值即在设计活动中所应体现的人文素养。于书籍设计而言，人文素养是书籍设计的灵魂与核心，成功的书籍设计是设计师的人文素养之体现，是设计师运用个人人文素养底蕴而对设计素材、思路进行提炼的过程；书籍设计的技术工作从表面上看时再不断选择和更改图片、色彩、字体，是简单的技术操作，但背后却由人文底蕴所支撑。于书籍设计提案而言，人文素养体现在设计师能理解和吃透书籍主题、以最为恰当和传神的色彩、图案、插画等来对应和衬托文字，从而赋予设计提案以最佳的展示传播效果和沟通价值，设计提案在书籍设计活动中的应用是书籍设计价值的直接体现。
三、结语
设计提案的应用，是设计活动中的一种形式，这种形式运用得当，可以为设计活动增色不少。在书籍设计活动中，通过对设计主题进行良好的策划、推理、演绎，并将其过程在设计提案中表达，与客户进行当面或其他形式的互动沟通，再辅以提案本身良好的图文内容编排，将对书籍设计活动的顺利开展起到很大的辅助作用。但同时也要认识到仅仅有逻辑严密、内容全面的设计提案还不够，将设计的成果付诸实施、量产才是最后目的。本文对设计提案在书籍设计中的应用进行了简要解析，在今后的设计实践中笔者将进一步总结经验，以期改进提高工作方法和效率。
参考文献：
书籍设计课程总结范文第3篇
美术老师工作总结 本学期，我担任六年级的美术教学工作。在辛勤的努力和忘我的认真工作下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有工作中享受到的收获与喜悦，也有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想：
我始终爱党爱国。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，使自己能一如既往地热爱教育工作，注意树立良好的教师形象，以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作，尽心尽力地搞好教学，一心一意地为了学生，一份真诚与质朴受到学生的肯定。坚持上下班制度，从未迟到早退，坚持教学“八认真”，加强学生的安全教育。
二、教学工作：
在教育教学工作中，我认真遵照《美术课程标准》的要求，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。认真备好周前课，课前精心准备，上好每节课。使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了欣赏美和创造美，提高了学生学习美术的能力。在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。因此，我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。于是，我选择了绘画基础较好的学生上黑板来做示范，利用同桌帮助一些不会绘画的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，激发部分学生学习美术的兴趣，形成他们应有的基本的美术素养和学习能力。
三、学校少年宫工作：
我结合学科特点和自身条件，组织部分学生参加学校少年宫国画班活动，我辅导的国画班成绩喜人：在学校“庆元旦美术作品展”中，展出的学生优秀的《戏剧人物》国画作品获得大家的一致好评;部分学生参加了“无线成都无限爱”书画竞赛爱心奉献活动。王梦婷同学在成都市“些经典、画经典”现场决赛中荣获二等奖。
四、教研工作：
课堂教学之余，我认真参加了各级组织的各种业务学习。本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，还从教育教学刊物的理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作。本期完成了教师的“四个一”工程。
在一学期的工作中，通过不懈的努力，取得了一定的成绩。来期我将继续努力，取得更好的成绩。
美术老师工作总结 时间总在不知不觉中，飞快而过，本学期教学工作即将结束。回顾本学期工作中的点点滴滴，有让人欢喜的地方，也有不尽如人意的地方，在这里，我就对本学期的工作进行简单的总结。
这一学期在学校的安排下，我担任了二年级七个班的美术课和美术室管理员的工作，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各项工作，但也有许多值得改进和反思的地方。
一、加强自身学习，不断提高思想业务素质
问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为一名教师，我们不能再仅仅持着“给学生一杯水，自己就得一桶水”的观念自以为是，而要有潺潺不断的活水。只有不断蓄水，不断充电，才能维持教学的青春活力。所以，本学期以来我都能坚持政治、业务学习，写好政治笔记和业务笔记。结合自身教学实际，主动向书本学习，向同事学习，向优秀的老师请教。利用书籍、认真学习了《美术新课程标准》、《美术新课程标准解读》，以及相关书籍。通过学习新课程标准让自己树立更为切合实际的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着知识的更新，学生求知欲的不断增强与教学拓展内容的不断更新，也催促着我不断学习。通过集体培训、听课学习、公开课实践等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，并根据学校工作安排时时补充教学内容，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成自己的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学。课前认真做好充分准备，精心设计教案，运用电子白板，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作
业。课后根据得失及时写些教后感、教学反思，已积累教学经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法，使每节美术课都能让学生有兴趣、有收获。总之，在美术课堂教学中，我都以提高学生兴趣、培养学生能力、提高学生素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校工作。
本学期，我校举行了一系列活动，如：创强验收、教室布置、队列队形比赛、一年级家长会、跳绳比赛、期终工作等。其中，涉及到我需要做的工作：为迎接省、市、县领导的检查验收，补充美术室的许多资料和器材的摆放，做到室内干净整洁；协助班主任更换好黑板报和学校的板报、班级标志牌；协助教研组长更换学校的版面；写好学校的奖状等，对于学校分配下来的每一项任务，我都能以最大的热情把它完成好，基本上能够做到不拈轻怕重，力求优质高效。
经过一学期的努力，我与李萱老师的微型课题“构建生动有趣的美术课堂研究”，获陕西省教科所立项课题。我辅导的16名学生参加“关爱杯”书画赛分别获国家级一、二、三等奖。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期来的工作，在看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考的还不够多，不能及时将一些想法和问题记录下来，进行反思。
2、教科研方面本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做的不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，还缺乏个人的教学特色，今后还要多学习借鉴，取人之长，补己之短，努力挖掘美术教学的特色点，以不断提高个人的教学能力。
美术老师工作总结 日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的各学科的教研活动并认真做好记录。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的教育教学文章如。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
本学期我任教四年级和五年级的美术课。在日常教学中，教学时注重课前的充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，让每一位学生都能学到美术方面的技能和相关的美术知识，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生的美术做品，，不同年级采用不同的批改方法并加注作业评语，注重学生的心理教育，鼓励学生自信给学生创造发展特长的空间，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“我设计的鞋子（设计发明课）”、“造型独特的椅子（设计课）”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的变废为宝校本课程，为使每堂课都能让学生有所收获，课下收集生活中的可再利用的废品，并创新制作成样品给学生观看，开阔了学生的思路，重视了学生的创新思维的培养，学生都十分喜爱上我的校本课程。学生所收获颇多。
总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
本学期我校开展了一系列的活动，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。
书籍设计课程总结范文第4篇
关键词： 探究式教学 初中数学课堂 应用
一、探究式学习的背景因素
在应试教育向素质教育转变的大背景下，传统的教学方式已不能适应以学生发展为本教育目标的要求。因此，新课改以育人为核心，要求对学生的学习方式和培养综合等方面进行改革，着力培养学生的创新精神与实践能力，这种导向使得教师在课堂教学中引导学生的学习上由“被动”变为“主动”，教师要帮助学生“学会学习”，继而实现学生的“自主”式学习，很多学者将这种学习称之为“探究”式学习，与以前的“接受”式学习相对应［1］。
探究式学习模式，教师必须不断更新教育观念，深入钻研教材、利用好教材、挖掘好教材、补充教材，优化教法，让学生真正自主学习、自主活动、自主发展。这一课堂教学的过程是学生“自我实现”的过程，它充分体现了罗杰斯的“以学生为中心”的教学理念，即要求教师从学生的实际和需要出发，最大限度地适应学生的学习，发挥学生的主体作用，让学生能够主动地、独立地、创造性地学习［2］。
二、探究式学习在数学课堂中的运用
探究式教学课堂中，学生是学习的主体，课堂上的教学活动如讨论、交流、思考等都是学生自己的活动，必须由其自己独立来完成［3］。数学教师的角色定位应为组织者或引导者，进行适当协调、点拨，但绝不能越俎代庖，否则，就会影响学生在课堂中的自我发挥。因此，在初中数学课堂中，教师应时刻注意合理调整教学计划。
1.引领问题――在探索研究中激发学生兴趣
教师在教学过程中应作为数学活动的引导者、组织者深入到学生中去，引领学生思考问题，激发其学习兴趣，而不应该居高临下地站在三尺讲台上，无视学生的实际情况，采取一刀切、填鸭式等教学方式。教师应当因材施教，使每个学生都能够学有所得，在学习中获得成功的体验；譬如，在学习七年级第四章一元一次方程时，教师可以引领学生结合生活实际，探究在商业中存在的盈利或亏损的内涵。学生通过讨论，对盈利和亏损大致有一个初步的认识以后，教师可以提出问题：两本书籍卖价均为60元，如其中一本书籍，卖出后盈利25％，而如果另一本书籍卖出后亏损25％，那么卖这两本书籍是盈利还是亏损呢?此时，学生可就此进行思考，进行大致的估算，然后通过精确计算，对估算结果是否正确进行检验。具体步骤如下：
解：设盈利25％的书籍的进价为x元
x+25％x=60
由此得x=48
设亏损25％的书籍的进价为y元
y-25％y =60
由此得y=80
两本书籍的进价是x+y=128元，
两本书籍的售价120元．
因为进价>售价
所以卖这两本书籍总的是亏损。
在这道题的讨论中，学生往往很容易理解为既不盈利又不亏损，但通过设立方程解答以后，就会发现其实一本盈利25％，另一本亏损25％，表面看似持平，结果却因为每本书籍的盈利率的标准量不同，最终导致亏损。通过引导学生对这类问题的探究，使其明白没进行计算之前的估计是错误的，从而激发其对一元一次方程解决现实问题的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望，甚至在以后的学习中能够举一反三地自主进行探索研究。
2.合作交流――在思维碰撞中发展能力
探究式教学活动，注重学生的交流与合作，这与传统课堂教学中较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系有很大区别。依据探究式教学理论，数学教学过程不仅是一个探究认知的过程，而且是一个交流与合作的过程，因此，应以学生的主动探究学习为主，教师可以创设情境，设计优质教案方案，为学生主动学习提供开放的活动方式提供宽松和民主的环境。这样，更有利于学生主体意识的发挥，促进学生智力、情感和社会技能的发展，以及创新能力的发展。因此，数学教师在教学过程中应彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，加强与学生的交流合作，同时促进学生之间的交流合作，要让学生真正地动起来，去探索未知的知识，从而使各个层次的学生都能得到提高。
3.总结反思――在体验感悟中养成习惯
课堂教学中，重视情境教学，营造探究氛围，是一种有效的教学方式。因为通过教学情境的创设，将书本上的枯燥乏味的数学知识转化为生活中的实际问题，能够吸引学生参与讨论，培养他们在探究学习中发现问题、解决问题的能力。并在问题解决以后，注意总结反思，养成良好的学习习惯。
三、结语
总之，探究式教学在初中数学课堂中的应用，不仅可以促使学生养成正确的学习习惯，克服机械记忆概念、反复做练习题的学习方式，转化为自主探索，更好地理解数学知识，而且可以让学生身处平等和谐的学习氛围中学习知识，为他们的个性发展、自我展示、个人潜力的发挥搭建平台，激发他们热爱学习、自觉学习的潜能，充分表达自己的想法，这些均有利于学生创造性思维的培养，实现素质教育的目标。
参考文献：
［1］刘媛媛.浅谈新课程理念下的初中数学探究式教学［J］.读写算：教育教学研究，2011，（36）：107.
书籍设计课程总结范文第5篇
当前城市化进程快速发展，风景园林行业竞争也是十分激烈，这些对于风景园林专业提出了更加严峻的挑战，对于这个专业的学生来说也是巨大的发展机会。华中农业大学楚天学院作为独立学院，人才培养目标定位为应用型人才培养，这使得毕业生在当前就业形势不乐观的情况下具有比较强的竞争力。
1独立学院风景园林艺术原理教学现状
1.1授课对象
风景园林艺术原理需要学生通过对该课程的学习，达到对传统园林艺术历史以及现代园林发展趋势有一个基本的了解；培养学生园林表现形式、现代环境表达，掌握风景园林设计的一般原理和方法、创新思维，并且能够准确表达自己的设计理念。但对于独立院校的学生而言，要学好这门课程存在一定的难度。一方面，他们的学习基础、学习动力、自制力等都比重点院校的学生稍逊一筹；另一方面，学生学习这门课程的态度欠端正，认为风景园林艺术原理在风景园林专业课程中不重要，作为风景园林设计者，只要会搞设计、懂施工就行了，从而忽视了设计理念或思维的创新源于理论的学习，这些因素无形中增加了该课程的授课难度。
1.2课程内容
风景园林艺术原理是研究风景园林艺术理论和风景园林规划设计原理的学科。主要任务是使学生通过本课程的学习，获得场地、视景、空间和风景园林发展历史的基本理论知识，培养学生的外部空间设计意识和独立的设计研究能力，为学习后面的风景园林设计课程打基础、做准备。该课程综合性强，理论性强，包含的内容很多，既要有美学基础知识、建筑学、植物学以及环境生态学等背景知识作支持，也要了解园林形式及其风格的形成与社会的政治、经济、文化艺术等之间的联系。
另外，独立院校教学内容和教材的选取等与母体高校是一样的，母体高校培养的侧重点在于研究型人才；而独立院校受到诸如办学条件等的限制，部分基础课程尚未开设，学生掌握的基本知识较为薄弱，因此照搬母体高校的教学内容的安排肯定是不合适的。
1.3教学条件
该课程在教学过程中需要有模型帮助学生理解，模型室现在还未启动，本课程为设计打基础，课程里面讲述完理论后，会有相关的课程实践，需要教室，目前也比较缺乏。同时，这门课程需要有比较宽阔的知识面，目前我校在专业书籍方面还比较缺乏，学生在图书馆几乎很难借到相关的专业书籍，学院也没有相关的图书储备；我校教师大多都是年轻教师，需要不断学习提高，所以书籍的配备势在必行，包括校图书馆和系办公室。
2风景园林艺术原理课程教学改革对策
针对以上教学现状，根据独立院校教育的培养应用型人才的目标，按照职业综合能力的要求，对风景园林艺术原理课程教学需要进行改革。风景园林艺术原理，涉及内容多，目前还没有形成完善的教学体系。随着我校风景园林专业的开设和培养方案的调整，完善教学体系，改革教学方法和手段已迫在眉睫。
课程教学改革可以从两个方面进行：第一，加强教师队伍建设，注重青年教师的培养；同时提高教师的综合素质，注重积累信息资料，坚持集体备课，加强教师间的交流；第二，对教学内容、课程体系、实践教学等进行系统的改革。
2.1教学内容改革
根据应用型人才培养方案的要求，调整教学内容。拓展教学内容，动态更新扩展内容：全面改革传统的教学内容，注意推陈出新，不断融入新的内容。将传统的园林、城市绿地的内容拓展至大地景观，以及整个人居环境，并不断融入学科发展的新知识、新观点，如可持续发展理论的应用，新的园林设计思潮，生态景观等。
完善课程体系：处理好各门课程实践的关系，将园林设计、风景区规划、绿地系统规划、园林植物造景、园林史、等课程理论有机联系，有效利用户外场地和环境。可以适当地安排实践课，让学生自己去观察、归纳和总结，把课堂教学重点内容放在风景园林艺术的应用方式上来。
2.2教学方法、手段应用及考试改革
探索适合本课程特点的教学方法，采用“多媒体讲解”、“现场考察”、“讲解评论”、“师生讨论”、“专题调研”等多种形式穿插，激励教学，创造充满活力的教学环境。
加强教学环节，动态的完成“课堂讲解—课后作业作业—专题调研—总结汇报”的全过程。并且，改革考核办法，加强过程考核，避免简单地以考试作为评分标准，强调学生的综合分析问题、解决问题的能力。
2.3教学条件与教学管理改革
改善教学条件，购置国内外先进图书资料，以提高师生的理论造诣；购置电子读物，制作一套有本课程特点的幻灯片；建模型教室，增强学生的感官认知；配备专业制图教室，提高学生动手能力。规范和完善教学教学大纲、教学日历、教案，并不断修改与调整。在现有的基础上，进一步完善教案和教学内容，编写一本适合本校特点的教材。
同时，必须充分利用网络资源，将教学资源整合上网，使得学生掌握资料更加便捷。
3结语
通过对风景园林艺术原理课程的教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力和创新意识，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，如风景园林艺术原理理论只是在风景园林设计中知道作用的发挥、学生的创新能力仍没能达到预期的效果，因此还需要在教学中不断总结，不断完善，以达到更好的教学效果。
注：本文为华中农业大学优质课程建设项目
