品德教育方案

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品德教育方案范文第1篇

关键词 矿井；防爆；变频；绞车

中图分类号TD52 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）99-0167-02

1 概况

亭南煤业有限公司在西翼轨道斜巷安装的JKB-2*1.5P型提升机，主轴与固筒支轮采用无键连接，卷筒与固筒支轮采用高强度螺栓连接，拆装方便。电气采用防爆四象限性能的交-直-交变频器调速系统，通过双PLC数字控制技术，实现双线制保护，应急开车；调速精度不低于0.5%，调速范围0.3-额定转速；采用AFE自换向保持回馈电流与电压的反相位，实现回馈制动，节能效果明显。安装全闭式防跑车装置和防爆监视器，全程监控，一旦发生断绳事故，常闭式防跑车装置确保脱绳车辆被有效拦截，实现了井下斜巷绞车的安全、可靠运行。

2 电气工作原理

2.1变频调速基础

根据以上公式我们可以判断，通过均匀地改变定子频率f1，电机的转速也会平稳的发生变化。就此而言，在各种异步电机调速系统中，变频调速的性能最好，同时效率最高。现有的交流供电电源均是恒压恒频电源，必须通过变频装置，在改变频率的同时改变电压，从电路结构上，分为交-直-交变频装置和交-交变频装置。

2.2提升绞车常用变频器控制原理

交-直-交变频装置频率范围广，应用于各种调速系统，它由二极管整流电路和PWM逆变器构成，其中调压和调频全部由PWM逆变器完成，其输出波形非常接近正弦波，谐波含量小。基于IGBT高性能电力电子元件，采用电压空间矢量法在定子坐标系内进行磁通、转矩的计算，通过磁链跟踪型PWM逆变器的开关切换直接控制磁链和转矩，无需进行定子电流解耦所需的复杂坐标变换，这样的系统更加的科学、合理化，整体性能也更加的突出。

3 提升绞车电气系统结构：

如图2所示，为提升绞车ZJT-500/1140隔爆兼本安智能变频调速装置由输入电抗器箱和变频器箱组成。变频调速系统是由主回路和控制回路组成。主回路由旁路接触器、充电电阻、输入电抗器、滤波电容器和6组SKiiP模块组成。6组SKiiP模块组成二组三相全控整流电路，其中一组为整流器，另一组为逆变器。采用矢量控制原理，“交-直-交”变频产生PWM电压。1140VAC电源由隔爆接线腔R、S、T三个接线柱接入隔爆主腔内，经过整流平波电路输入IGBT逆变桥，由逆变电路输出U、V、W三相驱动电机运行。

控制回路由隔离变压器、控制电源板、主控板（整流侧和逆变侧各一块）、PIB板（整流侧和逆变侧各一块），显示屏（整流侧和逆变侧各一块），PID板（只装在逆变器上）组成。

4 PLC控制系统

1） PLC控制系统组成

主要由两套PLC系统组成，PLC1为主控系统，PLC2为监控系统，每套PLC系统都有各自独立的检测编码器。主要有PLC控制箱、司机台、防爆液晶屏和附件等组成。正常工作时，两套PLC同时投入运行，轴编码器监测系统是把运行的速度及方向和位置信号进行转换，传输到PLC控制系统中。实现绞车的“双线制”控制与保护，对绞车的变速、停车和精确制动、提升起动、下降起动、故障复位及紧急制动等操作控制。

2）应急方式

如果有一套PLC出现故障或位置检测元件出现故障，可在“应急1”或“应急2”方式下，由单套PLC继续工作，速度减半，保护并没有缺少。如果两套同时出现故障，则只能以0.5m/s速度运行。

3）双路速度源

由于变频器对于车的速度起到了一定的控制作用，并且轴编码器也对速度可以进行调控，因此单一的方面对速度的影响不够全面，需要两者的共同影响。

4）位置控制

PLC产生的以行程为自变量的速度给定V（s），对等速度段以后的速度给定实行V（t）与V（s）双重给定，在两者不一致时，以行程给定为主。

5）试验方式

可以在静态时对系统的关键故障进行模拟测试。

6）半自动操作方式

利用司机操作台上的“速度选择开关”来同时控制绞车的运行速度与工作闸的开闭，特别适用斜井绞车的操作。

7）液压站工作闸制动主要实现提升停机控制

根据手动对其手柄进行操作，以此对电位器上的电压进行有效的控制，进行调节带电液的比例，该信号经过闸控板放大，再与工作闸继电器和安全电路继电器闭锁后，按工作闸线圈的要求，对工作闸线圈提供相应的驱动信号（有电流和电压信号）。液压站的工作油压与驱动信号要基本成线性关系，才能满足变频绞车的控制要求。

5 主要保护与闭锁功能

1）故障分为四类，第一类，立即安全制动故障；第二类，先电气制动、后安全制动故障；第三类，完成本次开车后不允许再次开车故障；第四类，报警故障，只作声光报警，不参与任何保护。

2）主要保护和闭锁

安全电路设有一条硬件安全电路和二条软件安全电路，三条安全电路相互冗余与闭锁。从根本上保证了绞车运行的安全可靠性。

（1）硬件安全故障（发生时“硬件急停”指示灯亮）。

（2）PLC1软件安全电路故障：过卷、等速超速、定点超速、错向、传动系统故障、松绳保护、手动紧停、PLC1编码器断线、位置偏差大、速度偏差大、油欠压。

（3）主要保护与闭锁

安全电路闭锁、安全电路复位闭锁、安全电路与制动油泵闭锁、工作闸与与速度给定闭锁、信号系统与控制系统闭锁、故障与开车闭锁、故障与液压站闭锁。

6 常闭式防跑车装置的应用

ZDC30-1.44型斜巷防跑车装置用电控箱内PLC作为控制核心，提升机启动时，PLC对编码器旋转发生脉冲进行计数，根据计数结果转换为提升机的旋转角度和方向，判断出矿车的位置和运行方向，当检测到该位置为设定提升点时，发出上升指令，电磁启动器动作，挡车栏提升；当检测到矿车位置运行到设定下降点时，发出下降指令，电磁启动器动作，挡车栏下放。

当发生跑车时，矿车冲击挡车栏，缓冲0.3m～10米后矿车被可靠拦住，PLC接收到信号后，发出警声，断开提升机安全回路。

7 防爆摄像机安装

安装KJ35-L型矿用防爆录像机（工作电压AC127V），配用KJ35-S矿用隔爆型监视器，实现全程监视。

8 机械主要部件的安装调整

1）主轴部件的定位

设备基础提前按设计要求构筑完工，一般7-14天后经验收合格，方可进行机器安装。中心标板提前预设准确，用中心标板挂设基准线确定绞车主轴的位置，主轴中心线要与提升中心线重合，与提升中心线的不垂直度不应超过0.15/1000；主轴轴承座的水平度沿主轴方向不应超过0.1/1000；垂直于主轴方向不应超过0.15/1000；轴承梁与轴承座应紧密接触。

2）减速机、电机的位置要依据已确定的主轴位置依次确定，齿轮联轴器两轴的同轴度和外齿轴套端面处间隙必须符合规程规定；

3）二次灌浆混凝土标号要比基础标号高一级；

4）液压站的安装

液压站为ZDYB-V型，残压≤0.5MPa；

5）托绳轮的安装；

6）钢丝绳的选择

根据规程要求，校验安全系数合格后方可挂绳运行。

9 安装注意事项

1）大件运输、起吊时工具要有足够安全系数；

2）电气接线要符合防爆要求，主回路电缆压接良好牢固；动力电缆与控制电缆分开敷设，其间距大于500mm，的接线要做好屏蔽；

3）接地线、接地极采用并联后接入井下接地系统，接电阻值要小于1Ω；

4）减速机、液压站加注合格的油品；转动部位要注油。

10 实际运行出现的故障

1）控制变压器烧坏

临时应急处理，加外接电源代替，冷却风机临时升压运行，整体部件更换；

2）松不开工作闸

经查为闸控电路板元件坏，闸控电流无输出，更换后正常。

11 结论

本变频提升绞车适合井下环境安装使用，应用4年来，操作安全可靠，运行平稳；保护齐全，节约电能。故障较少，基本免维护，减小运行成本，获得了良好的效益，具有推广价值。

参考文献

[1]翟红.变频调速技术在矿井提升系统的应用[J].煤炭科学技术，2006（5）.

品德教育方案范文第2篇

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2、掌握单韵母的四个声调。

教学难点：

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

二、学习3个单韵母的音形

（一）学习单韵母“a”

1、出示a的图片：

（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

（3）教师范读“a”。

（4）学生练读“a”。

2、学习“a”的形

（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

（2）你们有什么好办法记住它的形？

（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

（二）学习单韵母“o”

1、出示“o”图片

（1）观察后提问；图上画的是什么？

（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

（3）教师范读。

（4）学生体会读。

2、学习“o”的形

学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

（三）学习单韵母“e”

1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

（1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

（2）教师范读。

（3）学生体会读。

2、学习“e”的形

（1）怎么记“e”的形呀？

（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格：

2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

（4）学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”

（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

（4）学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”

（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

（2）说一说。

（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

（4）学生先书空再动笔写

注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置，读一读。

附：板书设计

第二课时

教学过程；

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”

三、学习字母四声

1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

3、学习“a”的四声。

（1）师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

（2）板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声。

（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

（3）打乱顺序读。

5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

附：板书

第三课时

教学过程：

1、巩固复习

2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

4、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

6、学说儿歌：

（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

品德教育方案范文第3篇

[关键词] 专业课 教学内容 交叉重复

一个专业所设置的课程相互间的分工和配合构成了课程体系。课程体系的结构和内容选取应充分照顾到课程之间的纵横关系,既考虑到课程体系的阶段性,连贯性和整体性,同时也要充分考虑到与学生的认知结构和认识逻辑相一致。为了避免专业课程之间大量相互交叉重叠,造成教学资源浪费问题。我们对食品营养与安全方向专业课程教学内容避免交叉重复的问题进行探讨。

一、以培养目标为依据,设置科学合理的专业课程

课程体系建设是一个复杂的系统工程, 课程设置是由培养目标决定的, 因此课程设置必须以培养目标为依据,结合自身条件进行。食品营养与安全是预防医学和食品科学交叉的学科,与人类的健康密切相关,我们发挥食品科学与工程的优势,以预防医学为依托,发挥基础医学、临床医学的作用,来培养具有食品营养学、食品质量与安全、食品分析与检验等基本理论和技能,掌握食品生产的基础知识及英语、计算机操作与应用能力,能在食品企业、商检、卫生防疫、科研院所等领域,从事食品营养、食品质量与安全、分析与检验等有关的技术、管理、策划及食品生产工作的高级专门人才。

为更好建设本方向, 我们从专业发展、行业需求、学科优势和学校特色方面考虑。几经修订,目前,将专业基础及专业课设置为食品微生物学、食品生物化学、食品原料学、食品化学、食品分析与检测、食品营养学、食源性流行病学、食品毒理学、食品添加剂、食品安全与质量控制、食品科学概论、功能性食品、动植物检验检疫、食品加工工艺学等,这些课程的设置为学生进一步学习、从事食品营养与安全方向打下基础,体现了宽口径、厚基础的特点,使学生有更好的适应性。

二、协调各相关课程关系,重新整合教学内容,使课程内容具有连贯性和整体性

从学科发展的历史看,任何一门学科都不是孤立发展起来的,各学科间都有很深的渊源关系,在研究内容上也有广泛的交织和重叠,很难将各学科截然分开。本科生各门专业课程之间既相互区别,又互相联系,具有明显的交叉性。建立课程体系之间的联系并反映到教学中去,才能使学生置身于一个完整的知识体系中,并由此激发出学生的想象力和创造性,进而产生突破也就产生了创新。而课程之间的交叉必须遵循科学性、思想性和效果性统一的原则,才能将课程之间的相互渗透交叉有机地融为一体,防止了课程之间的不必要的重复,又防止必要知识的遗漏。

多课程交叉教学的内容上,要重视交叉部分内容的梳理,避免出现零碎、散乱现象。如《医学基础》是一门专业基础课程,为专业课程《食品营养学》、《功能性食品》顺利开设进行基础性铺垫,同时,在教学内容上与《食品营养学》、《功能性食品》就各种疾病存在交叉重叠现象。《医学基础》中介绍了肿瘤、佝偻病、缺铁性贫血、血栓、高血压等常见疾病的知识;《食品营养学》涉及到营养与慢性疾病;《功能性食品》介绍增强免疫力、减肥、抗肿瘤、辅助降血脂、辅助降血糖、延缓衰老、缓解体力疲劳、改善胃肠道功能、辅助改善记忆力等功能性食品的设计开发与评价。这三门课程都涉及到营养与疾病,如果都详细讲解,就会出现不必要重复,造成教学资源浪费;如果都轻描淡写的讲解,会造成半生不熟,学生似懂非懂的现象。为解决这个问题,首先,我们对教材进行筛选。由于目前教材版本较多,而且编者在编写教材时,会把相关的内容均列入教材中,使教材内容很丰厚,教师在依据教材编写教学内容时,经常会出现交叉重复现象。为此,我们尽量选用规划、统编教材,使教材内容适合食品营养与安全方向培养人才需要。如果没有相适应的教材,就组织资深专家和教师编写校内教材,以适应本科教学内容。其次,组织教学经验丰富的教师对专业课程内容进行研讨,加强课程间的融合、交叉、衔接,减少重复。对涉及重复交叉内容,结合课程自身特点,从不同角度,不同侧重点对内容进行传授,使知识点具有连贯性,系统性的传授给学生。如《医学基础》侧重介绍了生理学及病理学基础知识,各系统的解剖、生理学功能,对各系统的常见疾病不加以扩展;《食品营养学》中营养与慢性疾病中,侧重介绍营养对慢性疾病的影响及饮食预防;《功能性食品》中侧重各种疾病的发病原因、对人体危害,从功能性食品资源上如何开发相应的功能性食品。经过梳理整合之后,各课程之间避开重复,条理清晰、使得整个课程体系的联系更加密切,衔接更加通畅,每门课程各有侧重,既有利于学生的理解、掌握,又提高了教学效率。再次,合理安排教学进程,使课程体系具有衔接性。为了让学生循序渐进接受知识,夯实基础、增强适应性,我们在注重内容梳理同时,还应该注意教学进程的衔接性。在课程设置中,如医学基础为专业基础课程,设置在4学期,食品营养学设置在5学期,功能性食品设置在6学期。设置目的是食品营养学、功能性食品需要应用到医学基础中的一些生理病理知识,这种安排有利于学生对食品营养学、功能性食品知识的理解和掌握。

通过对食品营养与安全方向专业课程教学内容避免交叉重复的问题探讨,能较好地解决目前有些专业课程中存在大量相互交叉、重叠教学;使教师在各学科教学中减少重复劳动,节约教学资源;使学生学习起来容易理解,快速记忆并轻松掌握;在时间上还会有效节省从而提高学习效率,增强了学生学习的自信心;改变了学生全新的学习观念,营造了全新的学习氛围。

参考文献:

[1]张厚民.浅谈课程之间的相互渗透与交叉[J].机械职业教育,2001,(5):26-27.

[2]金华丽,陆启玉.食品质量与安全专业课程体系构建模式的思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2008,(3):145-147.

[3]张拥军,杨勇,朱丽云,李佳,刘明启.质检特色的食品质量与安全专业课程体系建设探析[J].中国科教创新导报,2008,(32):101.

品德教育方案范文第4篇

关键词：PID 恒压控制

中图分类号：V216文献标识码： A

基于以上问题，我公司对高压氨水泵变频器进行改造，即外加智能PID调节型仪表，采集压力信号，通过PID模块调节变频器频率，使压力保持在设定值。

我公司使用两台55kw高压氨水泵（一开一备）对焦炉桥管进行喷洒高压氨水来实现无烟装煤的生产工艺，氨水压力的大小直接影响消烟的的效果。由于原系统没有采用自动的控制方式，在每次装煤过程中，高压氨水压力下降幅度较大，造成频繁出现装煤时冒烟跑火情况，溢出的荒煤气及尘埃对大气环境造成严重污染，同时工人劳动环境也遭到不必要的破坏。为了减少上述状况的发生，只能将高压氨水压力调节在较高值（2.8~3.0Mpa）下工作，由于每次装煤时间仅3min左右，其余15min均不需要喷洒高压氨水，满负荷工作的高压氨水泵不仅将大量的电能消耗在无用功上，而且经常出现如下问题：1、设备故障率偏高，机器负载沉重，管道损伤严重，设备维修周期变短，维护量增大；2、高压氨水泵电机长期处于重负荷运行，机体振动加大，电机接线端子发热松动情况时有发生，严重会损坏电机；3、高压下的氨水泵及管道易出现损伤故障，更加加重了污染环境情况的发生。

为了解决以上问题将原有高压氨水泵控制柜进行改装，通过智能PID调节型仪表采集高压氨水管道压力来闭环控制变频器的输出频率，达到自动调节高压氨水泵的输出功率，实现高压氨水恒压控制的目的。系统具有手动、自动控制可自由转换的功能，压力参数值可根据需要任意设定。接线图如下：

经采取恒压控制喷洒投用后，改造效果十分明显：仪表显示高压氨水的压力始终稳定在设定值（2.60Mpa）基本不变，电机功耗有效降低、装煤时的荒煤气溢出量大大减少，使用改造后的系统至今已有两年多，高压氨水泵和管道没再损坏，氨水的泄漏量减少、荒煤气回收量增加，经济效益、社会效益、环保效益同时大幅度提高。改造前后高压氨水压力曲线对比如下：

改造前高压氨水压力曲线 改造后高压氨水压力曲线

效益计算：

1、改造前用电量：变频器显示改造前电机电流在70-85安之间波动，按平均80A计算， 原月度电费=(80A×380V×√3/1000)×0.68元/KWh×24h×30天=2.6万元，

品德教育方案范文第5篇

随着中国社会的不断发展与进步，国家开始关注残疾人这个特殊群体的教育，这部分特殊的人群有的是在听力、视力、智力、语言能力或是身体运动能力方面有残疾或残缺，而身体某一方面的残疾与残缺也很容易使这部分孩子在成长的过程之中心理发展上产生一定的问题，进而导致他们在理解生活中的事物方面存在困难与偏差。这就要求从事特殊教育工作的教师针对这部分学生的特殊性制定不同的教学方案，特别是作为基础教育一门重要学科的思想品德教育，这门学科的知识学习可以让这部分特殊的学生在生活中明辨是与非。

关键词：

特殊教育；思想品德教育；课堂教学；分层施教

一、引言

近几年，随着中国社会的不断发展，国家的教育观念不断更新，教育体系不断完善，在国家进行新课程教育改革的进程中，特殊教育的发展也得到了前所未有的关注，而特殊教育学校思想品德教育的发展也成为特殊教育发展的关键，思想品德教育是特殊教育学校学生正确树立人生观与世界观的根本保障，思想品德教育能够教会这些学生如何在生活中明辨是非，让他们用阳光的心态去面对生活，使这些学生在今后的人生道路上能够健康发展，更好地融入社会中去，用自己坚强的意志与乐观的心态去回报社会。由于这部分学生的特殊性，在思想品德教育教学的实践之中需要广大的特殊教育教师耐心与细心地开展思想品德教育工作，只有教师在工作实践之中长期地坚持，在教育教学工作之中切实联系学生的生活实际，把学生生活中的事例与教学内容科学、合理地结合在一起，才能使这些特殊的学生真正接受与理解教师所传授的思想品德教育教学知识。

二、特殊教育学校学生的健康心理素质培养是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很强的时代性，因此，教师在特殊教育工作中开展思想品德教育更应该把学生的年龄与性格特点、成长与生活环境作为备课的重点，这样才能在充分了解学生实际的基础上对学生进行有针对性的思想教育，学生才能够在教学中对教学内容进行有效的理解与扎实的掌握，并能够在生活实际之中对知识进行灵活的运用。思想品德教育是对学生的思想教育，这门学科的特殊性要求教师要充分了解自己学生的心理需求，只有这样，教师才能在教学中激发学生的学习兴趣，在教学中引导学生不断发展自己的个性，使学生不断改正自己的错误观念与认识，为学生正确的人生观与世界观的形成打下良好的基础，从思想的源头上净化学生的心灵，不断促进特殊教育学校学生的心理健康发展。在特殊教育学校的思想品德课程教学中，教师可以通过讲故事或研讨辩论等学生感兴趣的教学方式来给学生讲解教学内容，使学生在轻松的学习氛围中更好地理解教学内容中的知识与其阐述的人生哲理，使学生的心理素质得到不断的提高。

三、特殊教育学校教师课堂问题的精心设计是思想品德教育的关键

特殊教育学校的思想品德教育的教学目标是让学生的心理得到健康发展，使学生在教学实践之中不断提高自己的表达能力与思维能力，帮助学生在学习与生活中树立正确的人生观、价值观与世界观。要达到这样的教学目标，就需要教师在开展教学活动时精心设计教学问题，在教学实践之中真正做到因材施教、因生施教。在教学实践的不断反思与总结中，我认为特殊教育所面对的教学对象在认知能力方面都存在一定的障碍，这种认知上不同程度与层次的缺失使这些学生在知识的理解与掌握上与正常的孩子之间存在一定的差距。因此，从事特殊教育教学工作的过程之中，教师更应该把教学问题进行精心的设计，教学问题的设计应该联系学生的实际由具体到抽象地进行设计，围绕一个知识点进行由浅入深的问题设计，更好地提高学生的认知能力。特殊教育教学过程中的教学问题应该具有一定的启发性，特殊教育的教学主体由于自身发展的局限，在课堂教学中教师组织教学会有一定的难度，这些孩子普遍会出现注意力不集中的现象，因此，教师要通过富有启发性的教学问题来吸引学生的注意力，调动学生参与课堂教学的学习热情，让学生在课堂教学中敢于发言，只有这样，教师才能在教学中及时发现学生的错误并予以纠正。

四、特殊教育学校教师在教学中分层施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育学校的学生在身体上都有一定的缺陷，这些缺陷也不同程度地限制了学生在生活之中获取各种信息的能力，这也是导致这些学生在生活之中对是与非辨别能力较弱的主要原因。这些学生身体上的缺陷使家长在他们的成长之中对其过于溺爱，这些学生身体上的缺陷与家长的过份溺爱使他们在成长的过程之中性格比较孤僻与自私，不会与人沟通与交往。这些性格特点也给教师开展思想品德教育教学活动带来了很大的挑战，教师在开展教学活动时应该针对他们的性格特点教会学生与人沟通与交往的方法，让他们在学习生活中树立正确的价值观与人生观，让他们能够树立自信心，以阳光、乐观的心态融入社会中去。其次，特殊教育学校的学生由于自身的缺陷使他们在生活中产生很大的负面情绪，他们在生活中表现出很强的自卑感，他们在生活中害怕与人交流，内心长期充满着各种压抑与不满，这也是这些特殊学生形成心理问题的关键所在。因此，思想品德教师要正确认识这一点，在教学中努力培养学生良好的自我意识，使每一名特殊的学生都能在学习与生活中自尊、自信、自立、自强。树立正确的人生观与价值观，正确认识与评价自己，不断克服自卑的心理，让学生在学习中能够坚强地面对自己的生活，教给学生对逆境的应对方法，使每一名有残疾或残缺的学生都能做思想上的巨人与生活的强者。

五、结束语