对心理学的建议和意见

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对心理学的建议和意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对心理学的建议和意见范文第1篇

随着我省新课标理念教育的迅速普及，人们的视野逐渐开阔起来，开始注重学生的各方面发展。而现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。而在科技发达的今天，已不再是刀耕火种的时代了。新课标理念教学作为一种新型的教育形式，它以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，成为教育发展的趋势。特别是随着政府和教育主管部门投入的不断增加，新课标理念教学现已普及应用到我们城镇、中小学的日常教学之中，正逐步成为学生们日益衷情的首选课堂。如何发挥新课标理念教学的积极作用，助推教育质量稳步提升?成为各校普遍关注的焦点问题。通过对我们区域校实施新课标理念教学的调研，并进行一番思考，对新课标理念教学影响教育教学质量做出如下粗略见解，仅供探讨交流。

 

一、利用多媒体技术激发小学生学习兴趣提高课堂教学效率

 

1、巧用多媒体教育手段，提高学生学习的积极性。传统教学一律是用粉笔和黑板对学生授课，而使用现代科技技术教学，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的黑板，尤其是多媒体信息技术可以做到图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：利用多媒体播放展示小学数学几何图形的教学时，直观地呈现出各种几何图形、清楚地反映物体的平移、旋转等现象。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

 

2、激发学生的思维活动。主动思维是学好知识，塑造人格的内动力。教师在课堂教学中应注重引导与鼓励，激发学生主动思维，积极回答问题，活跃课堂气氛，培养学生思辨力、想象力和创造力。激发学生主动思维是教学技巧，更是一门课堂教学艺术，须引起我们的高度重视与不断探索。适当的利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。例如：在小学科学课教学中，用大人和小孩子通过不断调整跷跷板的距离，而导致大人跷不过小孩这一事例，生动说明了力臂、力距与力的大小问题。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。

二、针对乡镇小学教育问题的看法和建议

 

(1)现在的小孩都是聪明的，他们有了更高级的玩具和学习工具，有可能是自己攀比心理的所得，但无疑是给他们更好的学习增添了一条有用的途径。而前提是正确的引导，现在的讲堂，老师不应该是一副老夫子的学态，更多的应该是拥有求知欲，充分利用学生们的发散思维，了解同学眼中的自己，从同学眼中了解一下这门课程，让同学感到他们在和老师一起收获，一起认知新的事物，这无疑是一种新形式的课堂模式，但是轻松愉快的氛围能为课堂赢得人气。对于我们目前的教育来讲，卷面考核是十分必要的，但不是全部，我们应该首先跳出自己的包围圈，给出小学生的平时成绩，最后的总成绩是卷面和平时成绩的结合产物，让同学们充分认识到平时自主学习的重要性，而不仅仅只是卷子上孤零零的分数。

 

(2)随着我省的发展和进步，家长的视野逐渐开阔起来，开始注重学生的各方面发展，但是就乡镇教育来讲，教师的影响力仍然是举足轻重的，我们应该从自身做起，做好真正的引导工作，全面推行校园文化建设，从入学观念上来个大转变，在平时生活中要有耐心的教导学生，着眼点并不仅止步于考分，而是学生的全面发展，只有学生的观念发生了转变，才会有轻松愉快的学习氛围，在这种状态下老师才能更好地挖掘每个学生的才能，与家长联手，让学生真正得到锻炼和成长。

 

(3)让学生多多参与实践。必须让学生从认知上认为学习是一个自主的过程，是一件非常快乐的事情，并且这是自己选择的，必须在要求内完成自己的任务。可以有自己的想法，并且随时可以提出，只要合理可行，都会做出调整，给学生们充分的自主权。同时，老师必须摆正自己的位置，在社会快速发展的现在，要想顺应人才培养的模式，教师要有一种“服务学生”的意识[2]，这无疑是对我们提出的一项挑战，我们要让学生认为他们是主体，我们只是在做引导，充分调动他们的发散思维，让他们在正确的人生观和价值观的基础上有更好的创新意识。并且对于学生更好的培养不是让我们给学生的时间上枷锁，既然要注重学生的创新培养，那我们就要放手，所谓的放手不是放羊式的教育，而是给学生充分的自主权利，周末的时间是他们的，他们可以自由支配，这就要求老师和家长的良好沟通，家长会给孩子们更多的课外培养，但不应该是杂乱无章的盲目式的培养，而是从日常的学习和生活中发现学生的特长并结合学生的兴趣，让他们真正的学有所长。

 

三、身为教师要做到良师益友与时俱进

 

在课堂教学过程中真正的老师理应是良师益友，作为一名小学教育工作者，这似乎是一个更为困难的问题，毕竟在年龄上有一定的代沟。但是作为新时代的老师，我们的思想也应该与时俱进，从学生的角度上去了解学习，认真关心学生的成长，调动学生学习的积极性、自主性，让学生觉得老师对他们充分理解，他们更容易去敞开心扉，认真接纳学有所悟，并且敢于挑战权威，而且是我们喜闻乐道的一种挑战。

 

总之、提高小学生学习的积极性、激发学生的思维活动、引导学生主动参与学习。实施乡镇小学教育质量稳步提升过程中，真正让新课标理念教学这一现代教育技术应用跃上一个新的台阶。

对心理学的建议和意见范文第2篇

labview(laboratory vitual instrument engineering workbench),是一种使用图形符号编写程序的编程环境[1]。而且labview不仅仅是一种编程语言,它应用已经扩展到很宽的范围,如控制daq设备监控、向外部系统发送信号、检测未知信号的频率。labview程序与虚拟仪器是一门使用性非常强的一门课程,应用非常广泛,学好这门课程不但能够掌握一门编程语言,还可以对以往所学习的通信方面专业的内容加以认证从而加深对通信专业综合运用能力。本文针对这门课程,就教学内容、教学方法以及怎样提高通信专业学生专业综合素质的教学手段进行探讨和研究。

1 教学内容与时俱进

labview是一个功能强大的编程开发环境和运行系统,是专为测量、数据分析并提交结果而设计的,所以它对于仿真、结果显示、通用编程是一种很理想的语言。《labview程序与虚拟仪器》[2]是一门实践性很强的技术应用型课程,根据这一特点,制定本课程教学大纲,确定学生应掌握的知识点和技能要求,编写结合本课程特点的讲义,确定理论知识与实践技能的结合点,将理论教学与实践操作密切结合,使学生在掌握labview编程方法的同时,也具备了联合实际操作labview的能力。在课程的学习过程中,与以往曾经学过的通信方面的专业内容相结合,将通信方面的仿真技术融入教学实例中,使得学生在掌握编程环境的同时也对以往的知识融会贯通。

由于教学对象是大三学生,他们有一个普遍的特点就是具备了一定文本编程基础,并且也学习了通信方面的专业基础的内容,对于所学内容是否能够加深对本专业的综合素质有一定的要求。因此,在设定教学目标、教学内容上要针对他们能够提高专业能力来进行施教。如果能够多针对提高专业综合能力进行施教,且从联合实际由浅入深的模式循序的指导学生学习,能让学习本课程带来更多的兴趣和动力。

2 合理使用现代教育技术、注重理论联系实践

传统的编程语言学习的课程注重通过课堂讲解书本上的内容来让学生了解和掌握编程方法,这样的方式使学生处于被动学习的状态,他们往往专注于课堂上老师讲解的内容,而忽视课后的实践操作,忽略了编程语言学习的目标—通过学习能够自主进行编程来解决实际工作中的任务。而本门课程的授课方式,能够很好的解决这些缺陷,具体的实施过程如下。

2.1 现代教育技术的使用—new class

本门课程的授课地点为new class实验室,学生课堂上每人一部电脑与教师机相连,教师在授课的过程中学生可以通过自己的显示器更清晰的看到教师对软件的操作和演示,并且能够在课堂上对所学的内容进行操作和实践。本文由收集整理

2.2 采用合理的教学方法

实践型教学方法是相对于单向知识传授为主的教学模式提出的,融学习与实践为一体的教学体系[2]。在”labview程序与虚拟仪器”课程中,通过案例教学带动学生思考问题的兴趣,通过问题驱动来激发学生的主动性和积极性,又通过举一反三培养学生的创新性和践能力。在课堂讲解上选择简单、生动而又贴近通信专业方面内容的实例。

由于labview的特点—用户交互界面与现实的物理仪器界面类似,所以labview又称为虚拟仪器。所以在学习过程中很容易引起学生兴趣,在课堂上的例子的简单和生动,可以让学生在编程过程中很容易上手,不至于对于复杂的学习产生厌倦情绪或抵触情绪。在课堂上进行讲解的时候,往往都是从简单实例入手,让学生感觉其实跟平时操作的,让他们觉得自己物理仪器界面相似,且程序编制过程都是通过简单操作结合完成的,从而让学生觉得自己有能力设计虚拟仪器且完成有趣的程序。然后,在后面的学习中循序的讲解较为复杂的实例,在讲解过程中多让学生思考,对于同样问题鼓励学生采用不同方式达到同样目的。这样可以让学生将所学能够自己应用自己思考,而不是只是听老师讲解,而且在编程过程中鼓励同学讨论、交流,效果比只是老师讲解要好很多。

当然,在运用实例讲解的过程中需要注意两个问题。第一,要谨慎的安排教学课题的顺序,让学生不至于突兀地接触到未曾见过的内容;第二,要注意实践和理论相结合的教学方法的互相配合,以取得较好的教学效果。

2.3 精讲多练,互动教学

采用启发式、互动式教学,在讲授知识时加强前后相关知识的连贯性,对重点和容易出现错误的问题从多角度、多侧面去阐述,从知识的点扩展为知识的面,扩大学生的思维空间。

在课程早期,主要进行单个函数的编程练习,重点掌握程序设计中的基本函数函数、数据类型与程序结构冬。通过反复的练习,使学生熟练掌握基本的函数、控件的使用,具备基本的编程能力。在此基础上,通过完成一些难度加大的作业,将程序设计知识和实践知识紧密的结合,加深对labview的虚拟仪器的全面理解和掌握。此外,通过开发模拟实际数据采集实例,用一些可以通过简单的接口采集数据的装置(比如,串口、计算机声卡等),将采集到的数据进行分析,使学生得到进一步的锻炼,而且激发学生课后自己采集数据的实践练习,培养学生的探索和创新能力。

2.4 利用网络进行师生交互

除了常规教学方式还以丰富的网络资源作为补充,以适合学生的学习需求,并鼓励自主学习。网络资源包括教学大纲、电子教案、教学课件、重点难点及综合练习和模拟试题等内容,为加强学生的应用能力、实践能力和创新能力。

2.5 选择与学生所学相关理论知识的题材

labview与虚拟仪器涵盖了诸多学科和诸多理论[3],在教学的过程中,可以根据学生的专业着重选择与之相关的实例。通信的学生多增加信号处理和通信处理模块方面的应用,比如在课程中可以鼓励学生创建自己的虚拟示波器,促进学生在编程能力的提高的情况下也与之前学过的专业知识相印证,增加学生的编程能力的同时也强化了专业理论知识,也增加了学生的学习兴趣。

3 分阶段考核模式

编程语言的考试传统模式一般采用笔试+上机操作,这种模式有其利弊。笔试+上机操作的考核模式只能考察学生对labview编程语言的相关理论知识的掌握程度,但不能了解学生的动手能力以及综合应用能力;所以在实际的教学中采用了平时成绩+笔试考核的模式。其中平时成绩包括:按时上下课,按课题要求完成编程,以及平时对于额外加分题目的完成程度。笔试考核成绩则考虑到理论知识的掌握情况。

4 结语

对心理学的建议和意见范文第3篇

[关键词] 健康教育；心理护理；长期性血液透析；焦虑；抑郁

[中图分类号] R473.5 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）22-126-03

Influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient

HONG Dongmei

Department of Nephrology， Meixian People's Hospital， Meixian 514087， China

[Abstract] Objective To study the influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of Maintenance hemodialysis patient. Methods The total of 100 cases MHD patients in our hospital from May 2009 to May 2013 were randomly divided into two groups， intervented the observation group by health education and mental nursing. Only basic care was on control group. Compared the anxiety and depression of observation group after intervention with before intervention and control group， analyzed the improvement of anxiety and depression of observation group. Results The anxiety score and depression of observation group after intervention （49.86±6.52） and （48.86±5.73） points were significantly lower than that of observation group before （63.12±9.18） and（ 63.28±9.62） points and control group（55.13±9.52） and （57.18±8.93） points.The improvement rate of anxiety and depression of observation group （88.00%） was significantly higher than that of control group （46.00%）. Conclusion Health education and mental nursing intervente desirable a good effect on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient. It is worthy of recommendation.

[Key words] Health education； Mental nursing； Maintenance hemodialysis； Anxiety； Depression

维持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）是一种复杂且昂贵的治疗方法，MHD病患遭受着疾病本身以及治疗方法带来的双重折磨。因为病情以及MHD的特殊性，病患心理易出现一系列负面反应[1]。例如：焦虑、抑郁、恐惧、悲观、绝望等。这不仅会引起病患免疫力降低、生活质量下降，更严重者会引发并发症，加大治疗风险，所以做好病患的健康教育以及心理护理十分重要[2]。我院对2009年5月～2013年5月入院接受MHD治疗的病患，采用健康教育联合心理护理干预治疗，对病患焦虑及抑郁情绪有很大的改善，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将我院2009年5月～2013年5月入院接受MHD治疗的100例患者作为观察对象。其中男54例，女46例。将100例患者按照随机表法分为两组，观察组50例，其中男27例，女23例；年龄27～67岁，平均（46.3±10.8）岁，文化程度均在初中以上。对照组50例，其中男27例，女23例；年龄29～68岁，平均（48.3±9.8）岁，文化程度均在初中以上。两组患者性别、年龄以及文化程度等各方面资料对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。观察组采取健康教育联合心理护理干预治疗；对照组只进行基本护理。

1.2 健康教育以及心理护理措施

由护理人员依据观察组每位病患的年龄、性别、生活质量、社会与家庭情况、经济状况、出现的心理反应制定个性化的护理干预措施[3]。（1）抑郁情绪：对于抑郁病患，主要以排解以及引导为主，多与病患沟通，增加病患对护理人员的信任，和病患进行交流沟通时，需格外注意第一次交谈时给病患留下的印象。使用礼貌用语，使病患有被尊重的感觉。多加安慰，使其感觉到温暖。多加鼓励，使其看到希望。多给病患介绍疗效好的病例，增强患者积极乐观的情绪。（2）焦虑情绪：对于有焦虑情绪的患者，护理人员应体贴热情地服务加上细致耐心地开导，传授疾病相关的健康教育知识，帮助患者正确的认识疾病，从而引导患者积极地配合治疗。护理人员要擅于了解患者需要，随时关注患者的饮食以及睡眠，通过对患者饮食以及血管通路的护理等指导工作的加强，做好患者的健康教育及居家护理指导。宣传MHD相关知识，增加患者对MHD的认识，降低其负面情绪反应。引导患者家属给予患者生活上的照顾以及精神上的鼓励与经济上的支持，并通过增强社会关爱来增加患者对生活的热爱。为每一位观察组患者建立档案，接受透析后保持联系，并密切关注患者的身心健康及时评估心理状况，适时的进行健康教育以及心理护理。

1.3 研究方法

通过发放调查问卷给两组病患。反馈患者治疗前后焦虑及抑郁情绪。比较观察组干预前后以及对照组患者焦虑及抑郁情况，比较两组治疗后患者焦虑及抑郁的改善情况。

1.4 疗效评价

（1）根据SAS表判定患者焦虑情况，轻度焦虑（50～59 分）；中度焦虑（60～69分）；重度焦虑（>70分）[4]。（2）根据SDS表判定患者抑郁情况，判定方法同SAS。（3）根据患者焦虑及抑郁改善程度分为：明显改善，有所改善，没有改善，情况加重。

1.5 统计学方法

以SPSS13.0软件分析，计量资料用（）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，P

2 结果

2.1 两组患者干预前后焦虑及抑郁情况比较

观察组治疗后焦虑评分为（49.86±6.52），抑郁评分为（48.86±5.73），显著低于观察组治疗前的（63.12±9.18），（63.28±9.62）；以及对照组治疗后的（55.13±9.52），（57.18±8.93），差异均具统计学意义（均P

2.2 观察组干预后焦虑以及抑郁改善情况

对观察组进行健康教育及心理护理干预治疗后，焦虑及抑郁情绪改善率为88.00%（44/50）显著高于对照组的46.00%（23/50），差异有统计学意义（P

表1 两组患者治疗前后焦虑及抑郁情况比较（）

组别 例数 SAS SDS

①观察组治疗前 50 63.12±9.18 63.28±9.62

②观察组治疗后 50 49.86±6.52* 48.86±5.73*

③对照组治疗前 50 62.36±8.62 63.18±9.60

④对照组治疗后 50 55.13±9.52# 57.18±8.93#

①VS② t 8.327 5.545

P 0.000 0.000

③VS④ t 3.981 0.002

P 0.000 0.591

②VS④ t 3.230 8.877

P 0.002 0.000

注：与观察组治疗前比较，*P

3 讨论

大多数MHD病患病程时间长，原发疾病严重且经济负担沉重，带给患者非常大的身体以及精神上的折磨。这不但引起了患者生理失衡，还会引起病患心理失衡。出现范围广，程度较深，其原因是多方面的。据报道，85.11%的MHD患者存有程度不一的心理问题，27%的患者产生过自杀的想法[5]。其中，焦虑以及抑郁是最为常见的负面情绪。因此，对MHD患者进行健康教育以及心理护理显得尤为重要。

本研究显示对患者进行健康教育以及心理护理后，焦虑以及抑郁评分均显著低于治疗前以及对照组治疗后。此结果符合马会敏等[6]的报道。这可能是因为对患者进行健康教育以及心理护理后，使其重拾生活的信心的缘故。MHD是无法逆转的，且只能部分替代肾脏功能。并不能阻止患者原本疾病进展以及继发的多脏器损害，死亡阴影由始至终笼罩着病患[7]。患者因病无法正常工作，加之社交活动的减少，活动范围的缩小等因素。觉得自身的社会价值下降甚至散失，得到社会的支持也减少，从而产生抑郁等负面情绪。部分患者由于无法履行其家庭责任以及义务，导致夫妻以及亲情关系逐渐淡漠。多数患者降低甚至于消失，严重的伤害了患者的自尊心[8]，使其自卑感以及负罪感加深。MHD治疗本就非常痛苦，进行穿刺时会产生剧烈疼痛，使得患者出现焦虑、恐慌的情绪。部分患者由于散失了基本的自理能力，生活完全依赖他人，需要家属来承担昂贵的医疗费用。这时常使患者认为自己是家庭负担，从而产生强烈无助感，引发心理问题，进而导致疾病的恶化[9]。笔者对观察组采取健康教育以及心理护理干预治疗后发现其焦虑以及抑郁情绪得到明显改善，焦虑及抑郁改善率高达

表2 两组治疗后焦虑及抑郁改善情况比较[n（%）]

组别 n 明显改善 有所改善 未改善 情况加重 改善率

观察组 50 26（52.00）* 18（36.00） 6（12.00）* 0* 44（88.00）*

对照组 50 3（6.00） 20（40.00） 25（50.00） 2（4.00） 23（46.00）

x2 25.692 0.170 16.877 2.041 19.946

P 0.000 0.680 0.000 0.153 0.000

注：与对照组比较，*P

（下转第页）

（上接第页）

88.00%，显著高于对照组的46.00%。与陈亚民[10]的报道相符。这进一步证实了健康教育以及心理护理的重要性以及有效性。因此，医护人员针对每位维持性血液透析患者进行个性化的健康教育指导以及心理辅导，能有效的改善MHD患者的焦虑以及抑郁情绪，提高患者生活质量。

[参考文献]

[1] 邱晓辉，李艳.持续血液透析患者的心理护理和饮食指导[J].中国实用医药，2013，8（12）：204-205.

[2] 张新娟.舒适护理对维持性血液透析患者焦虑、抑郁状态的影响[J].中国实用护理杂志，2012，28（22）：7.

[3] 冯菁，张兴凯，赵森，等.高通量血液透析对尿毒症患者营养状况的影响[J].现代生物医学进展，2011，11（9）：1757-1759.

[4] 朱刚，孙伟，张沙丽，等.138例血液透析患者抑郁状态与中医虚证的调查[J].中国中西医结合肾病杂志，2011，12（2）：132-134.

[5] 莫国华，李家莲，蒋碧玲.尿毒症血液透析患者心理问题调查分析及护理对策[J].广西医学，2009，31（11）：1730-1731.

[6] 马会敏，田素芝，李力，等.心理干预对透析患者焦虑抑郁的护理效果观察[J].中国健康心理学杂志，2009，17（9）：1150-1151.

[7] 罗世香.血液透析护士心理健康状况及其影响因素调查[J].中国血液净化，2011，10（3）：168-170.

[8] 王冰，宋桂敏.维持性血液透析病人的饮食指导[J].辽宁医学院学报，2011，4：345-346.

[9] 李敏，刘璐，汪茂宝，等.细节护理干预在尿毒症血液透析患者中的应用价值[J].国际护理学杂志，2013，32（6）：1279-1281.

对心理学的建议和意见范文第4篇

【关键词】心理学原理 思想政治工作

从心理学的角度看,思想观念伴随认识、情感、意志的转移而完成,所以,人的知、情、意等心理因素关系着人的内心思想、道德等信念转移的方向和程度。因此,掌握员工的心理变化规律,运用心理学原理去观察、认识、分析员工群体,为做好职工思想政治工作提供了一条有效的途径。

运用心理学原理做好员工思想政治工作的必要性

实践证明,人是科技进步、生产力发展和社会文化进步过程中最关键的因素。心理学作为一门专门研究人的心理现象及其心理活动规律的科学,对做好新形势下员工思想政治工作十分重要。

有利于增强员工思想政治工作的科学性。思想政治工作的对象是人,正确地认识人、科学地把握人,是做好思想政治工作的前提。当前,社会正处于转型期和矛盾突发期,员工在思想观念、心理需求等方面都发生了深刻变化,迫切要求企业的思想政治工作者以人为本,加强对人的研究,以增强工作的科学性和有效性。作为专门研究人的心理现象及其心理活动规律的心理学,可以将管理方式上升为科学,以深化对员工的全面认识,并可借助心理测评工具提高思想政治工作的科技含量,促使思想政治工作不断走向科学化。

有利于提高思想政治工作者的能力和水平。企业思想政治工作的对象是员工,要求企业从事思想政治工作的人不仅要有说服教育的能力,更要以自身的修养和心理品质,发挥言传身教的作用。因此,思想政治工作者经常分析和反省自己个性品质的优缺点,就可以自觉而主动地发展积极的个性品质,自觉地加强情感修养,做到具有较高的自制力;就可以不断加强性格修养,培养自己以身作则、宽容大度、谦虚谨慎等优良性格;就可以根据心理学知识所揭示的规律和特点,在进行思想政治工作的过程中充分应用尊重人、理解人、关心人、激励人的原则,采用具有直观性、启发性、知识性和趣味性的方法提高思想政治工作的质量和效果。

运用心理学原理做好员工思想政治工作具有可行性

了解员工的需要,才能把工作做到心坎上。心理学研究表明,需要产生动机,动机支配行动。因此,做好思想政治工作必须研究人的需要,关心人的需要,掌握人的动机和行为之间的内在联系,透过员工的行为表象找出产生动因和问题症结,把工作做到员工的心坎上。相反,不关心员工的需要,对他们生活上存在的实际困难和具体问题不闻不问,对他们的工作成绩不予及时肯定和鼓励,那么,即使道理讲得再透,精力花得再多,也是难以激起员工工作积极性和创造性的,甚至还会使员工产生“逆反心理”。如:对因家庭纠纷影响情绪的员工,就要进行必要的访谈,进行家庭关系的调解。

激发人的内在情感,才能把工作做得更有力。人的内心世界和对事物的态度通过情感而表现。人们对事物的态度首先在情感上表现出来,反映出的是一个人的精神状态和思想觉悟。员工心情愉快时,工作再苦再累也少有怨言。相反,员工心情不佳时,即使是举手之劳的工作,也要计较抱怨。因此,企业思想政治工作者只有经常深入车间班组和员工之中,善于运用心理学原理观察员工,了解员工关注的热点问题,把握员工的情绪变化,倾听员工的呼声要求,并有针对性地开展激发员工自尊心的活动,带着感情去为员工办实事、解难事,员工才会激发内在活力,甘心情愿付出和奉献。

运用创造性思维,才能使工作有活力。创造性思维是指发明或发现一种新的反应方式用以处理某种事情或表达某种事情的思维,是思维的高级活动形式。在当今时代,企业思想政治工作因社会环境变化、企业深化内部改革等原因,面临很多新情况、新问题,需要研究和运用创造性思维,开拓新思路,找到与时代特点和职工要求相适应的工作方法和有效措施。如:针对员工希望多增加收入的心理,就要重视企业文化建设,引导职工勤学苦练,敬业爱岗,不断进取,在实现自身价值和为企业做贡献中合法增收。针对员工害怕失去工作岗位的心理,就要进一步强化员工主人翁意识,帮助职工树立终身学习理念,支持鼓励职工不断追求新知,成为本职岗位的行家里手。

运用心理学原理加强员工思想政治工作的有效途径

遵循认识规律,开掘职工爱岗敬业的原动力。当前,我国正处于矛盾凸现期,员工处于时事瞬息万变、信息急剧膨胀、各种思潮纷至沓来的特定时代,往往会由此引起职工深层次的思考,认识出现了多元化倾向。这就需要思想政治工作者研究企业员工认识的心理过程,有针对性纠正员工认识上的偏差,引导他们立足本职岗位实现人生价值,开拓无悔人生。一要客观求实地面对现实。社会现实的诸多矛盾客观存在,职工的思想千差万别,就要遵循认识的规律,实事求是解答员工普遍关心的问题,努力化解员工思想上的困惑和迷惘,帮助员工形成正确的职业道德观念和自我教育方法。二要注重与职工的沟通交流。尊重员工是交流的基础,这就要求思想政治工作人员着重与员工进行心灵的沟通,从员工的认识出发,努力与员工在思想情感的交流中形成共鸣和共振。三要切实开掘员工的主体意识,教育员工以科学的世界观、方法论指导自己的行为,发展开放性意识和创造性思维,在实践中锻炼提高思想道德素质,努力实现自我完善和自我发展。

注重心理疏导,激发员工的主观能动性。在深化企业改革过程中,员工个人利益与企业的命运更加紧密地结合在了一起,但因职工个体需要、期望等的差异也存在着员工个人目标与企业总体目标的认知差异。这就需要企业思想政治工作者在正视员工个体心理差异的前提下,重视员工的心理疏导,让员工通过参与企业管理的方法来干预与自己权益相关的重大事项,以培养员工的主人翁意识,不断增强企业总目标对员工的吸引力。一要引导职工对企业目标产生强烈认同感,并通过心理疏导,增强他们立足本职,贡献聪明才智的信心和决心。实践证明,一个人对工作满意,则容易产生集体荣誉感,进而激发出极大热情和能量投入承担的工作。二是可以利用座谈会、报告会、职代会等多种方式和渠道征询员工对企业发展、管理的意见和建议,为员工搭建参与企业管理的平台和桥梁。三是思想政治工作者要善于倾听群众的呼声,尊重员工的首创精神,鼓励员工参与企业的管理,多对企业发展提出建设性意见,特别要真正尊重职工,重视他们的建议和意见,让他们感受到企业管理层的尊重,从而使他们的心理一直保持旺盛的活力,最终形成企业与职工荣辱与共的利益共同体,使职工能自觉为企业的生存分忧,为企业的发展出力。

激发员工心理动力,强化员工创造性。每名员工在心理上都有可以激发的敏感点,激发得好,员工则工作激情高涨,创造性倍增。在工作实践中,员工的理想目标符合实际时,才能激发起内在动力。一个人选择过于容易实现的目标,虽有成功的把握但难以调动心理动力,潜力不能发挥;相反,选择难以实现的目标,则丧失信心,失去动力。企业要针对员工的差异性制定不同层次的培养目标,让他们在不断追求中得到逐步提高,从而激发内在的积极向上的力量。一要建立激励约束机制。在企业制度中,要根据企业的价值取向,建立起科学的激励约束机制,通过长效机制保证对员工的正面导向,使员工明了企业的倡导和鼓励,从而把自己的追求目标与企业的发展目标紧密结合起来。二要通过不同形式,增强员工的荣誉感。荣誉感可以使员工产生明显的优越心理,从而持续进步,不断追求。为此,可以通过会议表扬、电视报道、报纸宣传、建光荣榜等不同的形式,为员工荣誉感的增强创造机会,提供平台。三要典型引路,使员工学有榜样。思想政治工作中一个重要的方法就是典型引路,要求思想政治工作人员深入基层车间和员工中去,不断发掘和总结职工中的先进典型,并及时把他们的先进事迹宣扬好,切实营造浓厚的学先进赶先进的氛围。

注重真情实感,增强思想政治工作的感染力。情感是心理的动力因素,对于个人和集体而言,情感具有强烈的驱动力、凝聚力。思想政治工作的实践证明:情感是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,也是思想教育成功的前提,强烈的积极情感能净化心灵、催人奋进。常言道:“人非草木,孰能无情”。因此,企业思想政治工作要注意满足员工的情感需求,以高尚、炽热的情感,以情感叩开员工的心扉,真心实意去关心、感化、激发、培养员工的积极情感,努力进入他们的精神天地,帮助他们克服消极情感,引导他们在理智上不断升华理想、信念的境界,发挥情感在生活实践中的积极作用,帮助员工在情感上不断升华对企业的责任感、荣誉感、义务感,把能为企业贡献一份力量作为自己的人生追求。

对心理学的建议和意见范文第5篇

1.课堂教学方法多元互补

传统的课堂教学中，大量采用“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验.长期的被动接受必然导致学生主体精神和能动性的弱化，从而对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣，学习的有效性就更无从谈起了.因此，在教学中，教师在采用讲授式的同时，可根据教学内容的特点灵活地运用讨论式、启发式、探究式和自主式等多种教学方法，优化课堂教学结构，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣，促进学生有效学习.

案例一：椭圆定义的教学

课前发给每个合作小组一张纸，两颗图钉，一条细线.我的实验是变教师讲授式为学生合作探究式的课堂生活：

①学生做实验：把细线的两端固定在纸上的两点F1，F2（绳子不能拉直），用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画出一个椭圆.

②问题1：在画图中，笔尖即椭圆上任一点所满足的条件是什么？

由学生讨论后，归纳得出椭圆的定义：平面内到两定点（F1，F2）的距离和等于定长（绳子）的点的轨迹.

③问题2：此实验能进行下去的关键条件是什么？

由学生讨论归纳得出：绳子的长度大于两个定点的距离.

④问题3：能写出椭圆的定义式吗？

⑤问题4：在定义式中，若把条件改为：2a≤|F1F2|，则轨迹有何变化？

以小组为单位，让学生在动手操作中体验知识发生、形成的过程，不断进行思考、探索、研究、讨论、发现，从而得出以上结论.

在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.这种心理在青少年的精神世界中，更显得强烈而突出.如果我们在教学过程中，能使学生不断地享受到探索发现的乐趣，使他们体验到上数学课的愉快，体验到在数学学习中取得进步的欢乐，那么学生就会保持一种高昂的学习情绪，从而大大地促进了学生的有效学习.

案例二：归纳猜想教学的后继研究

在讲完该课题后，我布置了一个课外研究性学习活动，要求学生以合作小组的方式，收集并研究与归纳猜想有关的数学故事，并要求交一份研究报告.

学生通过查阅资料、上网搜索等形式，收集了“哥德巴赫猜想”、“三大几何难题”、“费马猜想”等许多数学故事，每个小组都交了一份研究报告，有的学生还提出不少有建设性的意见.通过这种活动，极大丰富了学生的课堂生活，激发学生学数学的兴趣，点燃了学生求知欲望.通过不同时空数学思想的对比，拓宽学生视野，促进了学生人格成长，培养学生全方位的认知能力和思考.

2.充分利用学生的最近发展区

“最近发展区”理论由前苏联心理学家维果茨基提出，其核心思想是指学生在教师指导下能达到解决问题的水平与学生在独立活动中所达到解决问题的水平之间存在差异，也就是两个邻近发展阶段间的过渡状态.课堂教学的重要目的就是要缩短两种水平之间的差异，与此同时，要求教学应走在学生发展的前面，而不是落在其后，但又不能超越学生的发展水平.

不论哪种课型，教师都要从学生的实际情况出发，有创造性地重新组织教材，让已有的知识进入新的情境中应用，温故而知新.例如在习题课中，教师可以紧紧围绕相关知识的逻辑关系，采用分解难点来恰当地降低教学难度.这样有助于拓宽学生的思路，培养学生思维与探究能力，激发更多学生的学习兴趣，使每个层次的学生都能得到不同的发展.

这样一来，难度较大的题目就可以转化为几个难度适宜、富有启发性的小问题，这是学生跳一跳就能摘到的“桃子”，极大地调动了学生独立探索、解决问题的积极性，使学生在质疑问难中求得乐趣，点燃出智慧的火花，从而促进学生有效学习.

3.加强师生间的信息传递与反馈

学生的学习是个动态的活动过程，学习中出现偏差是任何时候都无法完全回避的.因此，我们在教学中，通过进行师生间不断的信息传递与反馈，及时地、有针对性地调整教学，从而促进学生有效学习.我的主要做法是：①在接手一个新班级时，我都会在正式上课前对学生作一个专题讲座.主要内容是讲我的教学风格、对学生的学习提出的要求、布置学生写学习小结及对老师教学的建议和意见等等，高一新生还会补上高中数学学法指导等方面的专题讲座.通过这个环节，使我们师生之间能尽快相互熟悉相互适应，使学生少走弯路，从而提高学生学习数学的兴趣，促进学生有效学习.

②尽量缩短反馈时间间隔.对于学生的作业解答情况，我会在24小时内进行细节性的反馈，及时指出学生作业中存在的问题.对重点问题还采用“故错――析错――改错――防错”的例题教学法.

③在课内外多寻找时机与学生交流学习成果.我通过课堂提问、课后谈心或书信的方式，多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，引导学生总结自己的收获.