网站自评报告

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网站自评报告范文第1篇

结合当前工作需要，的会员“可能”为你整理了这篇2020年民生工程绩效自评工作汇报材料范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

2020年民生工程绩效自评工作汇报

按照《六安市民生工作领导小组办公室关于开展民生工程绩效评价的通知》（民生办[2020]15号）文件要求，我县高度重视，认真组织开展绩效自评工作，现将具体工作汇报如下:

一、高度重视

文件下发后，我县高度重视，及时将市民生办文件转交到民生工程各牵头实施部门，要求各部门认真按照通知要求，做好绩效评价的自评工作。

二、积极谋划

12月4日，县民生办组织召开牵头实施部门联络员会议，专题布置绩效自评工作。同时，各牵头实施部门也明确承办股室和专人，将绩效自评工作做实做好。

三、认真实施

一是及时转发。县民生办于12月初将已有的省级各项民生工程绩效评价办法转发给部门，新增项目的评价办法也在收到后的第一时间转到部门，为开展自评工作提供依据。

二是上门会商。县民生办对历年没有被省市评价的项目认真梳理后，到相关部门开展上门会商工作，针对评价办法的各项指标，与部门逐项核对准备情况。

三是规范自评。各部门严格对照各项绩效评价办法中的考核指标，逐项打分，并形成自评报告。

四是补差补缺。各部门开展自评后，就评分中的缺项和不足部分，认真开展补差补缺，包括相关软件资料和民生工程标识标牌。

五是公开公示。按照市民生办要求，各部门完成绩效自评工作后，将自评情况以及自评打分表在部门网站或政务公开网站进行公示，接受社会监督。

四、迎接评价

各部门绩效自评工作已全面完成，也做好了相关的迎接评价的准备工作，力争在各项评价中取得优异成绩。同时，将以此次自评工作为契机，全面总结2020年实施民生工程取得的经验和成效，以及与兄弟县区之间的差距，认真谋划2021年的各项民生工作，与省市主管部门做好对接，做好启动前的准备工作，为2021年实施民生工程打下良好基础。

网站自评报告范文第2篇

关键词：内部控制； 信息披露； 公司治理； 财务状况

2006年上海和深圳两大证券交易所先后出台《上市公司内部控制指引》，二者均要求上市公司董事会评价内部控制的建立和实施情况，形成内部控制自我评估报告，并随年度报告一起披露。本文选择湖北省2008年64家上市公司的数据进行研究，以了解上市公司对于此次指引执行情况，并与过去几年学者的研究进行比较，看是否能如大众所期望的那样改善内部控制制度。

1理论分析

上市公司按照相关法规要求披露属于强制披露行为，在非完全有效的资本市场中，即使是硬性要求，各公司的信息质量也不会完全相同。因为根据信号传递理论，管理层为了能够与其他公司相区别，获得竞价优势，他们就会披露更多的信息。因此，强制性披露并不可能完全满足投资者的要求，上市公司仍然会因为各种各样的原因提供质量不同的信息。目前，上市公司不一定都能够很好地遵照2006年的《指引》，提供相同或相近质量的内控信息。

本文参照理论研究和实证研究中提供的可以解释信息披露情况的因素，并分析公司治理、财务状况与公司内部控制信息披露的关系，以探寻影响上市公司内部控制信息披露状况的因素。

2研究设计

2.1提出研究假设

假设1：内部控制信息披露程度与公司控制人为国有正相关。

假设2：内部控制信息披露程度与两职合一负相关。

假设3：内部控制信息披露程度与独立董事比例正相关。

假设4：内部控制信息披露程度与资产负债率负相关。

假设5：内部控制信息披露程度与公司总资产对数正相关。

2.2变量选择、模型设计

2.3样本和数据来源

截至2007年年底，湖北省境内共有64家上市公司，上市股票66只，居中部六省第1位。本文选取2008年湖北省上市公司年报作为研究样本，剔除6家*ST和**ST公司，抽取剩下58家公司的年度报告，其中沪市30家，深市28家。

本文数据主要来自巨潮资讯网站 ( cninfo.com.cn )、上海证券交易所网站((sse.com.cn )和深圳证券交易所网站(szse.com.cn ）。在各年报中收集以下资料数据:①公司简要，包括股票代码、公司治理和财务状况等资料以及负责审计的事务所；②关于内部控制信息的描述披露、披露主体和披露位置等。

3描述性统计

3.1湖北省58家上市公司内部控制披露现状

对58家公司内部控制信息披露情况进行统计分析发现，《指引》强制规定未得到有效执行，披露内控自评报告和内控审核报告的公司较少且其评价缺乏统一的标准，沪市5家，深市3家。按照披露的项目以及披露的详略程度进行统计分析

3.2上市公司内部控制披露现状的数据分析

①总体披露情况。从表中数据可以看出，尽管政策规定在不断完善，但严格按照规定进行披露的公司还是非常有限。从整体来看，深市公司披露情况要好于沪市公司。 转贴于

②内部控制信息披露的位置。对于内控信息披露的位置，目前并没有出台文件进行统一规定，因而也就呈现出各式各样的组合。经统计，沪市公司信息披露的位置比较散，表现为大部分公司在公司治理结构部分的披露详略不等，监事会报告中大多是简单概括，董事会报告中只有6家给予披露，而重要事项中仅有1家披露内部控制信息。深市公司披露位置比较集中，表现为各公司均在公司治理结构部分披露，包括自评报告、董事会意见、监事会意见及独立董事意见。

3上市公司治理结构和财务状况分析

①一般来说，国有控股公司规模大，信息披露质量高。经统计，58家上市公司内控信息披露完全符合《指引》要求的总共有8家公司，其中国有控股公司5家。

②两职合一不利于董事会发挥其应有治理作用，比如聘用、解雇、评价和奖励CEO；样本公司中有7家两职合一，通过对7家的信息披露情况进行分析，发现6家所披露的信息都较简单，仅1家出具了内控自评报告。

③通过激励与约束机制，董事会影响经营者行为，进而影响信息的供给与透明度，独立董事制度能够进一步强化公司治理。大部分样本公司独立董事的比例均不小于1/3，能够在一定程度上提高信息质量。

④资产负债率越高，公司粉饰报表、盈余操控的动机越强烈，基于此，信息质量也可能就越低。然而在样本58家上市公司中，38家资产负债率高于50%，内控信息披露详略程度不一，其中5家同时出具了内控自评报告和CPA审核报告，10家公司单独出具了内控自评报告。实际情况与理论出现了反差，资产负债率对说明上市公司内控信息披露程度作用不明显。

⑤一般而言，大公司内部控制制度的建立和执行情况较好，较少产生高报利润的错误。本文公司规模用总资产对数来衡量，经统计总资产对数大于22的有17家公司，其中10家出具了内控自我评报告，6家在年报其他位置较为详细地披露相关信息，仅1家披露简单。

4实证检验与结果分析

由于只是一般性的描述研究，因而本文只进行各自变量与应变量之间的相关性分析

结果表明，在5%的显著水平下，可以看出控制人类型、两职分离、独立董事比例和总资产自然对数与内部控制信息披露程度有显著相关关系，接受假设1、假设2、假设3。而资产负债率，在5%的显著水平下，p值为0.074>0.05，拒绝假设4。上述检验结果与描述性统计一致。

5研究结论

通过对样本公司年报中内部控制信息披露情况及相关性分析，得出如下结论:

①上市公司内控信息披露的情况，同前几年相比，已经有了较大的改善，大部分公司会在不同位置披露相关信息，但披露的形式和主体未形成统一的规范，信息质量差距较大。通过本文分析，就规范性而言，深市公司好于沪市公司。

②上市公司的治理结构和公司规模，与其所披露的内部控制信息的质量呈明显的相关性。经统计，仅有2家公司披露了存在的问题并明确表示会不断改进，大多数公司的内控信息是有选择性的，并不能真实地反映具体的情况，实用性不强。

网站自评报告范文第3篇

［关键词］互联网；探究式教学；课题研究；协助学习

人类进入互联网时代，人们的思维方式、生活方式、工作方式、学习方式都发生了巨大的变化，随着互联网的发展和普及，“互联网+”正成为这个时代的主题，促使人类社会的各种关系和结构发生改变。总理在《政府工作报告》中八次提及互联网并提出“互联网+”这个概念，使得“互联网+”在中国迅猛发展，同时给每个人带来了机遇、希望和挑战。那么,在中国的高等教育领域，“互联网+”的深远影响和重要作用体现在哪些方面？主要体现在教育内容的持续更新、教育模式的不断变化和教育评价日益多元。总之，中国的高等教育正在经历着互联网时代的洗礼。[1]大学物理作为高等学校普遍开设的公共基础课程，对学生知识体系的构建和思维能力的训练都有着不可替代的地位，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力起着至关重要的作用[2]。那么，大学物理课程在教学内容、教学模式和教学评价方面如何适应互联网时代的变化并迎接挑战？大学物理探究式教学充分利用互联网为教学提供优越的环境和有力的保障，实现将教学内容设计为以解决工程应用实际问题为主的个性化探究性课题[3]，达到物理知识学了能用、学了知用、学了会用、学了敢用的教学目标；将教学模式设计为以学生小组协助学习为主体，教师全程指导为主导，以解决探究性课题中的问题为切入口[4]，从开题报告、中期检查报告到结题报告全过程训练，培养学生的创新精神和探究意识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力；将教学评价设计为全过程跟踪考察，学生自评、学生互评和教师评价三结合[5]，实现教学评价从关注结果向关注过程转变，从教师一言堂向多元化转变。大学物理探究式教学体系设计如图1所示。

一、教学网站的建设与利用

为了开展大学物理课程探究式教学，构建课程探究式教学体系，架设教师与学生、学生与学生、学生与社会之间沟通交流的平台，建设大学物理探究式教学网站，申请到二级域名的网址即，如图2。教学网站要具备满足学生获取进行探究式学习的知识、获得探究式研究课题、提交探究式课题研究报告和教师及时指导学生在探究式学习过程中出现的各种问题四大功能，学生学习小组的个性化研究和师生的在线交流与指导是教学网站的特色。学生以学习小组为单位，学习小组由5位学生组成，推选组长1名，负责全组同学在课题研究中的任务分工，确定探究式研究课题，落实各阶段的研究任务和研究进度。学生之间既有明确的任务分工，更有学生之间的协助学习[6]，为共同完成学习目标团结一致，克服各种困难。每个学习小组根据成员的学习兴趣和知识结构，确定拟开展的研究课题。研究课题必须是独立的和唯一的，保证每个学习小组的课题都不相同。研究课题必须满足两个方面的要求：一是要有明确的物理思想，是某一物理理论或物理原理的具体应用。二是要解决工程实际或日程生活中的具体问题，有明确的可操作性，包括使用的实验仪器，具体的实验步骤，实验数据记录和分析，实验结果表述和讨论。学习小组利用网站获取研究课题并分析其可行性，撰写开题报告。开题报告要明确研究课题的名称，研究涉及的物理知识或基本原理，研究要达到的目标和解决的实际问题，实施研究步骤和使用到的物理仪器，以及明确小组成员的具体分工和开展研究的时间表。研究时间控制在一个学期中间的6周，其中开题报告用时1周，研究过程用时4周，结题报告和成果交流展示用时1周。学习小组在网站上提交开题报告供指导教师评阅，指导教师及时和学习小组成员交流沟通，修改完善开题报告。课题研究过程中，学生遇到难以解决的问题，可以通过网站向指导教师提出，指导教师给出参考的解决方案，启发和帮助学生。其间学习小组根据研究进展和存在的问题，通过网站提交中期检查报告，指导教师根据中期检查报告中的问题，督促和指导学生按计划完成课题研究任务。课题研究基本完成，学习小组要将解决实际问题时所做的实验和获取的数据，得到的结果或结论，进行讨论和总结，撰写成结题报告，通过网站提交，供指导教师及同班同学浏览和评阅。学习小组的每个成员都要在结题报告中对自己的研究工作做出自我评价，写研究工作的心得体会。班级的学生通过网站浏览其他学习小组的结题报告，为学习小组之间的相互评价做准备。指导教师组织学生召开课题研究总结交流会，每个学习小组制作课件，展示研究成果，并对研究成果进行评价。

二、探究式课题研究与题库建设

探究式课题的确立是有效实施大学物理探究式教学的关键，大学物理探究式教学的核心内容也正是围绕探究式研究课题展开。经过应试教育进入高等学校学习的学生，要独立地找到探究式研究课题的确有点强人所难，因此探究式研究课题的题库建设必不可少。题库设计和精选了30道物理原理在工程实际中应用的探究式课题，其中有8道例题，22道习题，涉及力学、光学、电磁学和综合物理知识的应用。题库中部分探究式研究课题的标题如表1所示。表1所列出的研究课题指向性非常明确，可操作性很强，都是常见的工业日用品，探究其中包含的物理知识及其应用，学生看得到摸得着，容易接受，也容易受到启发。探究式研究课题的题库作用有两个：一是为学习小组提供开展探究式学习的模板，向学生展示什么样的课题具有探究性。二是当学习小组找不到合适的探究式课题时，可在题库中选择研究课题进行研究。探究式研究课题的选择是一个非常有意义的学习过程，要求学习小组的研究课题必须是物理原理在工程实际中的应用，还要有实验操作过程和实验数据，其实际意义在于：一是物理知识在解决实际问题中具有极其重要的应用价值，达到学以致用的目的。二是物理理论和物理实验是紧密结合的，构成了物理学的二元结构。三是结论的达成要以实验数据为基础，才具有说服力。学习小组经历开题报告、中期检查报告、结题报告的过程训练，大致了解了做科学研究的流程。通过探究式研究课题，学习小组对发现问题、分析问题，进而用所学的物理知识去解决问题有了基本的理解。特别是发现问题，对科学研究来说是起点，也是学习小组成员的弱点，通过学习和指导，学习小组找到的探究式研究课题列表如表2。其中大部分都是学习小组通过网络学习和讨论得到的研究课题。从表2所列的研究课题来看，有的还略显稚嫩，但学习小组的探究式课题研究是对科学研究的仿真与模拟，过程训练的价值大于研究结果。因此对学习小组研究过程的规范是指导教师关注的重点，科学性和真实性是学习小组进行课题研究必须始终遵循的基本原则。在探究式课题研究的过程中，学习小组的协助学习非常重要也极其有益，学习小组中的学生互相讨论，互相帮助，向组员展示自己的特长，于是，善于理论分析的学生做研究课题的理论部分，善于实验操作的学生做课题研究的实验部分，善于文字表达的学生撰写报告，善于数据处理的学生做数据分析，善于语言表达的学生做交流报告，团结协作、共同提高是学习小组协助学习的主题。

三、教师全过程指导与多元评价

[5][6]大学物理探究式教学模式，以学生学习小组自主学习为主体，指导教师全过程指导为主导。学习小组的组成，研究课题的选择，课题研究的进度，研究报告的写作都由学生自主完成，对于习惯于教师包办和安排学习任务的学生来说，开始有些不适应甚至感到茫然而不知所措，这个完全可以理解。此时，学习小组的协助学习作用就体现出来了：有较强独立学习能力和较好学习自觉性的学生起到了带头作用，带领学习小组一步步往前走，慢慢适应自主学习的教学模式，顺利完成课题研究任务。对于刚进入高等学校学习的学生来说，也得到一次学会学习的锻炼机会。当然，在强调学习小组自主协助学习的同时，指导教师的全过程跟踪指导必不可少。指导教师要注意转换角色，从知识的传播者转变为研究的参与者，在学习小组感到茫然而失去方向时，指导教师是指引者：在学习小组遇到困难而灰心丧气时，指导教师是激励者；在学习小组工作顺利而信心满满时，指导教师是陪伴者；在学习小组为取得成果而欢欣鼓舞时，指导教师是欣赏者。在学习小组的整个研究过程中，指导教师始终是监督者，对学习小组研究问题的科学性、实验设计和数据采集的真实性进行全程监督。教学网站的在线功能，为指导教师和学习小组的沟通交流提供了平台和保障。教学评价规则是教与学的指挥棒，大学物理探究式课题研究教学评价主要从知识、能力和情感三个维度对学习小组的研究结果进行测评，重点关注研究过程。课题研究后期，指导教师要组织召开班级大学物理探究式课题研究交流总结会，每个学习小组派两位代表发言，以课件的形式展示和介绍研究成果，发言时间控制在20分钟左右。小组代表发言结束后，其他学习小组和指导教师就课题研究的内容提问，一般提出问题的数量控制在3个以内，学习小组在思考和商量后回答。课题研究流程见图3．根据学习小组提交的开题报告、中期检查报告、结题报告，以及在交流总结会上通过制作的课件展示研究成果，班级的其他学习小组对其做出评价，填写“大学物理探究式教学课题研究评价表（学生用）”，指导教师也要对学习小组的研究成果做出评价并填写“大学物理探究式教学课题研究评价表（教师用）”，加上学习小组在结题报告中对自己研究成果的自我评价，形成自评加互评加师评的多元评价结果。

四、结语

利用互联网提供的交流平台和在线功能，以研究课题为核心内容组织和实施大学物理探究式教学，用物理知识解决工程实际中的具体问题，达到理论联系实际、学以致用的教学目的。以学习小组自主开展课题研究的协助学习模式，加上指导教师的全过程指导与监控，通过对科学研究的整个过程进行仿真和模拟训练，实现了对学生创新精神的培养和研究能力的提升，同时锻炼了学生的意志品质。以知识、能力和情感为考核对象构建的三维评价体系，从学习小组自身、学习小组之间和指导教师多角度对研究过程和研究成果进行评价，使得大学物理探究式教学评价更关注教学过程的各个环节，教学评价结果更加科学、客观和合理。

［参考文献］

［1］张大良.着力推动高校加快现代教育技术与教育教学深度融合［J］.中国大学教学，2016（7）：6-11.

［2］李宏荣，王小力，田蓬勃，等.以创新人才培养为目标的大学物理教学改革［J］.中国大学教学，2013（8）：19-21.

［3］潘长宁，何军，周昕.新形势下大学物理探究式教学的有效性探讨［J］.大学教育，2016（8）：130-131.

［4］冯露，亢一澜，王志勇，等.基于问题学习的探究式教学改革实践［J］.高等工程教育研究，2013（4）：176-180.

［5］卞宝安，吴亚敏，王义翔，等.探究式教学在大学物理教学中的应用研究［J］.大学教育，2015（5）：102-103.

网站自评报告范文第4篇

随着互联网的快速发展，网站数量越来越多，对网络编辑岗位的需求也急剧增加，但适合企业需求的高技能应用型网络编辑人才缺乏。本文以高职电子商务专业《网络编辑》课程为例，探索以“课证融合”的方式培养高技能应用型网络编辑人才，也为其他院校的课证融合教学提供有益的借鉴。

关键词：

2005年国家劳动和社会保障部将网络编辑员作为一个新兴职业录入《中华人民共和国职业分类大典》。早期的网络编辑岗位从业人员主要来自传统的新闻、广播专业。2015年7月23日，中国互联网络信息中心（CNNIC）了第36次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示截至2015年6月，中国网民规模达6.68亿，中国网站总数为357万个。随着互联网的快速发展，网站数量越来越多，对网络编辑岗位的需求急剧增加，企业对网络编辑岗位的职业能力要求也越来越高，传统的新闻、广播专业越来越难以为企业提供所需的高技能应用型网络编辑人才。《网络编辑》是电子商务专业核心课程之一，《网络编辑》课程以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以国家劳动和社会保障部颁布的国家职业资格三级助理网络编辑师标准为考核依据的“课证融合”模式培养高技能应用型网络编辑人才。

1、课程目标

《网络编辑》课程在电子商务专业开设的计算机应用基础、网页制作、网店美工、网络营销、SEO搜索引擎等专业前导课程的基础上以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以国家劳动和社会保障部颁布的国家职业资格三级助理网络编辑师标准为考核依据的“课证融合”模式培养学生在网络编辑岗位工作过程中必须具备的网络信息编辑与能力。课程结束后学生可选择参加国家职业资格三级助理网络编辑师的考证。

2、课程设计思路

《网络编辑》课程按网络编辑岗位在职业成长过程中从事的典型工作任务为导向，经分析提炼设计学习情境，将学习情境进行教学设计和转化，完成由简单到复杂的项目任务的递进设计。培养学生在网络营销岗位工作过程中要用到的网络信息编辑与能力。使学生了解网络编辑工作的一般规律，掌握网络信息编辑的综合技能。

3、教学目标

3.1职业技能目标通过本课程的学习，使学生了解网络编辑工作的一般规律，掌握网络信息编辑的综合技能，能利用相关专业知识及计算机和网络等现代信息技术，从事互联网网站内容建设。

3.2职业知识目标1）了解网站编辑工作相关的法律法规，掌握网站编辑工作的特点和职业要求。2）掌握对不同网站信息的筛选与归类。3）掌握稿件分类、稿件修改、稿件标题制作、稿件内容提要撰写、超链接设置等网站文稿的编辑加工方面的技能。4）掌握以网站内容建设为中心决定网站网页设计方向的理念。5）能根据企业需求，组织并实施网站调查，设计调查问卷，撰写调查报告；能根据企业的品牌和产品，选择合适的网站论坛，撰写并发表帖文；能创建网络博客，撰写专业博文，为企业的网络营销服务；能够下载和安装即时通讯工具软件并熟练掌握其使用；能够撰写网站时评；能够撰写和的软文。6）了解网站专题的特点及分类，理解网站专题策划的原则，掌握网站专题选题、材料组织、专题栏目的设置方法，网站专题的版式设计和风格设计方法。

3.3综合素质目标培养学生站在互联网网站的总体发展目标高度进行网站内容建设的综合素质。所以重中之重就是培养学生认真细致的学习态度以及强烈的责任心和良好的敬业精神。

4、教学内容设计

5、教学实施设计

5.1培养学习兴趣与协作精神通过演示一些生动的范例，让学生对要完成的任务有一个初步的印象，对知识结构有个概括性把握，对学习方法也有一个总体的认识，培养学生的学习兴趣。鼓励学生之间的交流与合作学习。利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。

5.2强调体验实践每一个项目都是网络编辑的一次实践操练，体现着教学目标的实现。随着教学的深入，必须结合具体的问题进行探索，引导学生提出与学习过程或实际生活相关的问题，通过知识点的展开或操作实践使学生获取解决问题的思路和方法，进而自主或协作的完成任务。

5.3定期做好归纳小结网络编辑的教学，内容比较零散，如果不及时进行归纳小结，学生则难以形成完整、清晰的框架，教学中要注意定期总结。归纳可以针对一个知识点，或者一个章节，甚至可以是多个章节一起进行。归纳小结的形式可以由学生进行项目汇报。

6、考核方法

《网络编辑》课程核评价以国家劳动和社会保障部颁布的国家职业资格三级助理网络编辑师标准为依据，采取阶段评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生实践操作与知识点考核相结合、教师评价与学生自评相结合的多元评价体系。在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。

参考文献

[1]刘秀芹.关于电子商务专业培养网络编辑的几点思考[J].中国商贸.2013

[2]张爽.高职网络信息采集课程教学设计[J].辽宁警专学报.2013

[3]高澜.高职网络编辑人才培养模式的实践探索[J].科技与出版.2014

网站自评报告范文第5篇

【关键词】翻转课堂；教学模式；演示文稿；专业能力

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0048-02

【作者简介】1.葛文芹，江苏省惠山中等专业学校（江苏无锡，214153）机电系副主任，高级讲师，主要研究方向为专业建设与课程改革；2.谢卫东，江苏省惠山中等专业学校（江苏无锡，214153）党政办主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理。

根据“翻转课堂”师生角色转变、教学资源革新、评价方式多元化等特征，笔者以“计算机应用基础”课程中的学习领域六项目6-1计划类演示文稿的创制为例（江苏教育出版社第2版，马成荣主编），对原教材的教学资源进行了重新开发与设计，并在授课中进行了实验，取得了一定的成效，具体介绍如下：

一、总体思路

针对项目实施所需，充分利用信息化资源。首先，组织学生自主学习（观看简单样例：班级春游计划PPT制作微视频）和独立模仿操作，学习一般计划类演示文稿的制作步骤与方法。其次，组织学生分工协作完成职业生涯规划PPT（教师给每个小组提供一份不同的规划书，中等难度），使学生进一步掌握计划类演示文稿的制作方法与要点，培养学生方法能力和专业能力。再次，通过交流和评价，培养学生表达能力。最后，通过拓展实践（要求个人根据自己的职业生涯规划书，独立完成富有创意的PPT），实现教与学的“牵手”与“放手”，激发学生的创新意识。

二、实施过程与要点

1.教学准备。课前，教师准备好任务书、班级春游计划PPT制作视频、样例及基本素材，为每个小组准备一份不同的职业生涯规划书，并准备色彩原理、幻灯片中色彩选配方法与技巧等资料。学生登录课程网站，明确预习任务与要求，观看春游计划PPT制作视频，完成模仿制作，上传并评价作品。

2.项目导入。组织学生上台交流、展示优秀作品和问题作品，教师点评，引导学生归纳制作流程；开展职业生涯规划设计比赛，要求学生制作PPT参加校级选拔，激发学生学习兴趣，导入本项目学习的内容――计划类演示文稿的创制。

3.项目分析。各小组根据项目任务书分析讨论，初订方案。为帮助小组正确拟订方案，教师要适时给出建议：制作思路可参考模拟案例、呈现内容要突出重点等。同时针对模仿中的共性问题，引导学生打开课程网站复习关于计划类PPT的制作思路和要点，帮助学生熟悉制作流程。

学生讨论，填写方案。教师请两组代表展示交流方案，小组互评。教师从结构布局是否逻辑清晰、内容规划是否重点突出、重要内容是否遗漏、选定的主色调是否与主题情境吻合、方案是否切实可行、结构内容的规划及主色调的选择是否合适等方面对方案进行点评，各小组根据意见进一步修改方案。

4.项目实施。“项目实施”环节作为教学的一个重要部分，安排2课时，并分两个步骤实施。制作初期，对学生易出现的文本格式、幻灯片版式、母版格式、背景样式等设置问题，提醒学生注意借鉴模仿制作经验。制作过程中，在部分学生仍然出现背景设置不合理的问题时，及时选取两类代表性作品（作品1：背景颜色太花，喧宾夺主；作品2：背景颜色太深，使标题、文字等内容看不清）演示、点评，引导学生分析原因，探讨改进方案，使他们进一步掌握背景设置的方法与技巧。

在大部分学生基本完成对配色方案的设置后，请3位学生上台讲演自己是如何设置配色方案的。教师补充介绍幻灯片中色彩选配的注意要点，示范演示如何运用色彩搭配的3点技巧，并通过恰当的设置方式选择最适合主题的配色方案。同时提醒学生借鉴仿制经验，选配色彩时注意参看课程网站中关于色彩意象、配色方案以及幻灯片中色彩运用等相关信息。学生查询信息，结合点评意见，讨论、修改作品。对制作过程中学生遇到的细节问题，鼓励学生通过小组合作进行讨论，自主解决问题。

学生制作基本完成后，推荐两幅优秀学生作品展示、交流，引导学生发现亮点，分析原因以供借鉴。对部分技能较弱、制作仍有困难的学生单独辅导，引导学生再次攻关，使这部分学生能与大家一起体验成功，共同提高，最终完成作品。对完成得较快较好的同学提出进阶要求：探究如何使幻灯片更有美感（可登录课程网站自主探究幻灯片中设置艺术字、插入图片、图形或图表的方法）。学生利用课程网站，自主探究，优化、美化作品。

5.评价反馈。组长组织组员对作品进行评价，小组根据“评价表”打分评选，推出组内最优作品进行公开展示、交流，让其他同学吸取其成功经验。其他小组对展示作品进行客观评价（小组将意见记录在“评价表”上，供修改作品时参考）。教师在组内自评和小组互评的基础上，从PPT制作的要点等方面对作品进行点评，重点评价作品的背景与配色方案设置是否合理，并与学生讨论、分析原因，探究优化措施。学生结合评价意见，小组讨论，对作品制作方案做进一步改进、完善。整个评价过程要注意让学生转换角色，由制作者转变成评论者，对作品实施有效评价。实现做中学、学中思、思中评、评中教。

6.项目拓展。理论作业：结合职业生涯规划PPT的制作实践，归纳计划类演示文稿制作的步骤和注意事项，并撰写总结报告。实践作业共有两项：第一，小组成员须在课后根据改进的方案修改作品，并将作品上传至课程网站；第二，每人完成一份拓展作品，制作个人职业生涯规划PPT，要求如下：（1）修改、完善自己的职业生涯规划书；（2）独立创制个人职业生涯规划PPT；（3）设计要富有创意和个性特色；（4）不得与课堂作品雷同；（5）作品完成后，在人自评、组内互评的基础上推出小组最优作品，由创作者模拟选拔赛现场利用PPT宣讲自己设计的作品，并录制成视频上传至课程网站。

学生完成作业后邀请家长及学校教师代表等各方人员登录该论坛，对上传作品实施投票评价。教师结合课程网站上各方投票评价意见及综合评分，择优推荐班级优秀作品及其创作者参加“全国文明风采大奖赛”的校级选拔。

三、实验中的反思体会