心理学的重要性

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心理学的重要性范文第1篇

【关键词】声乐教学 歌唱心理学 重要性

声乐作为综合性艺术中的一门，它的学习和演唱过程不仅涉及声乐技术技巧和文化素质修养，而且涉及人生体验以及心理素质的发展。很多人认为声乐艺术中声音的好坏是最重要的因素，但从实际来说，感情与动作也是其中极其重要的部分。所以，在声乐教学的过程中，人们不能着重声乐技巧的教学而忽略其他两者。尤其是情感表现中的心理因素，是声乐学习过程中绝对不可或缺的影响因素。在声乐教学中，怎样对学生的歌唱心理进行培养，使其更好地运用歌唱心理并形成良好的学习态度是声乐教学中值得重视的教学内容。而在对声乐教学中学生的歌唱心理培养进行探讨之前，我们应该首先对歌唱心理学有一定的了解。

一、歌唱心理学及其在声乐教学中的重要性

歌唱艺术是在呼吸、发声共鸣以及咬字和吐字的共同参与下完成的动作组合，是大脑有意识地对歌唱机能进行的潜意识控制。声乐艺术作为人的一种专属意识，在歌唱的过程中不仅贯穿着人的声音，还贯穿着人的思想与情感。在歌唱中不管是声音的长短、高低还是歌曲的风格与表现都是与人的思想感情紧密相关的。声乐教学的整个过程对心理活动都有很明显的体现，歌唱心理学对声乐教学的重要性是不言而喻的。

首先，歌唱无论是发声机能还是发声技巧都无法离开歌者的感觉，歌者对声乐最直接最初级的认知方法就是“感觉”。歌唱发声的感觉包含的内容主要有以下几种：歌唱时对歌曲情绪的把握是通过感觉来表现的；歌唱时的音色、音量和节奏都离不开歌者的感觉；歌唱时呼吸和共鸣的感觉。对声乐学习来说，声乐心理学中的感觉是极其重要的。歌唱心理学中，注意是人们最熟悉的心理现象之一。在歌唱中，歌者的注意力对歌曲形象是很好的保证，只有集中注意力，才能始终处于积极的状态，对歌曲的思想感情进行更深刻的表达。所以，在声乐教学中，“注意”是学生必须培养的歌唱心理品质之一。

其次，歌唱心理学中的联想、想象以及情绪和情感对声乐教学也有重要的作用。演唱者只有具有丰富的联想和想象力才能使歌曲情感活动更加饱满，在感动自己的同时感动别人。而情绪和情感使歌唱者对发声和演唱有很大制约性，歌唱者的情绪不稳定时，很难将歌曲很好地演唱。歌唱心理学中，性格也是重要的一方面。性格作为每个人身上比较稳定和本质的心理特征之一，对声乐演唱风格的形成尤为重要。在声乐教学中，学生如果性格开朗往往在演唱中就更加自然，发挥水平也更为正常，而性格内向的学生则容易紧张，很容易在演唱中发挥失误。而且，声乐演唱的风格与性格也有很大关联，活泼或者安静都是不同的演唱风格。所以，在声乐教学中必须要对学生的性格加以调整，只有培养好了学生的心理状态，才能更加轻松地对学生的歌唱水平加以提高，达到满意的声乐教学效果。

二、在声乐教学中培养学生歌唱心理的途径

歌唱心理学对声乐教学的重要性我们已经有所了解，因此在声乐教学中，教师必须有针对性地对学生的歌唱心理进行培养。根据学生性格、个性以及气质等各方面的不同，在声乐教学中教师可以从以下几方面对学生的歌唱心理加以引导和培养。

（一）培养学生在声乐上的兴趣爱好，对学生自信心进行培养和建立

从古到今，由东至西，但凡出色的科学家和艺术家，无不对自己所从事的事业有着超过常人的热爱，正是这种执著才能推动他们不断地向前。而热烈的情感，就是兴趣的升华，最初也是由兴趣生发的。推而广之，可以看出兴趣对声乐学习者的重要性。教师在声乐教学中必须对学生的这种心理进行培养，使学生能够对声乐艺术从兴趣上升到情感层面。与此同时，教师还应该在教学中对学生自信心进行培养，针对学生的各种情况，制定不同的声乐教学内容，使他们能够各展其长，增强自己的自信心。

（二）注重对学生感觉和心理的指导，引导学生体验生活

声乐教育不同于语言教学，它是非直观性和不确定性的结合，因此很难通过规范化的语言对声乐知识进行表达，某些音或者乐句的演唱往往只可意会不可言传，这就需要教师加强对学生感觉和心理的指导。教师也可以在学生面前进行示范性的演唱，让学生逐步形成正确的心理和感觉认识。其次，在声乐教学中艺术修养也是其中重要的部分，学生只有具备更高的艺术修养，才能对作品的内涵有深刻的理解和领会。为了培养学生想象心理，教师可以通过引导学生体验生活来积累艺术修养，对各种人物的情感特征加以把握。

（三）在演出或者考试前重视对学生心理健康的辅导

在演唱或者考试前，学生由于心理素质的不够强大往往会产生不同程度的紧张情绪，影响学生正常能力的发挥，进而使学生的心理素质更差。关于这一点，在声乐教学中教师必须加以重视，尽可能地在演出或者考试前对学生的心理进行辅导，使其能够从容地面对演唱或考试。

总而言之，声乐教学中歌唱心理学的重要性使人们必须加大对其认识和关注度。教师在教学中要投入更多的精力在学生的心理状态上，尽可能地通过各种途径对学生的歌唱心理进行培养，使学生在对声乐技巧娴熟掌握的同时，对声乐艺术作品的内涵和情感有完美的表现。

参考文献：

[1]卢莹，曹凤.浅谈歌唱发声的心理活动[J].艺术教育，2007（9）：155—156.

[2]严淑.歌唱中的情与声——谈声乐教学中的一点体会[J].职大学报，2009（5）：74—76.

[3]王蓓.声乐教学和演唱中歌唱心理的作用[J].西北成人教育学报，2011（6）：41—42.

心理学的重要性范文第2篇

【关键词】数学课堂创新思维重要性

一、培养学生的创新意识

通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。

一、优化创新心理 激励创新意识

创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。

人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。

二、营造创新教育的环境，培养创新意识

“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。

三、重视提出问题 扶持创新行为

实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。首先，创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。

四、培养学生的创造思维能力

创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。

1、 怎样培养学生的创造思维能力

①注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

②注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

③注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

④注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

2、重视解题教学 发展创新思维

心理学的重要性范文第3篇

一、操作注意理论

20世纪80年代以后研究者针对这些子过程开发出了比较成熟的教学干预技术。操作主义强调外部环境对自主学习的制约作用，关注学习行为与环境之间的功能关系。

二、人本主义理论

人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。20世纪80年代以后，一些人本主义心理学家对自主学习的内在心理机制做了系统深入的分析。他们认为，自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约。自我系统的结构包含自我概念、自我价值、自我意向等成分。其中，自我概念是影响自主学习的最为重要的因素、所谓自我概念是指个体对自己的信念，实现或改善自我概念是学生自主学习的重要动机。影响学习者自我概念包括知识、能力、技能的认识以及控制动机、认知情感的能力。影响自主学习的资助过程包括计划、设置目标、选择学习策略、自我监控和自我评价等，这些自我过程的发展水平直接影响自主学习的质量。自主学习一般遵循三个步骤：设置目标，制定计划和选择学习策略，行为执行和评价。

人本本主义自主学习理论强调教学以教会学习为主，他们既把自主学习能力的获得作为学习的目标，又把自主学习作为学习的手段。在学生自主学习的教学措施中，强调分组教学，建立自由度很大的学习小组，学生自由结合，共同学习，互帮互学。

三、言语指导理论

言语的自我指导论是著名心理学家、维列鲁学派主要人物维果茨基和鲁利亚提出和发展起来的。这一理论认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程。他们把儿童的言语发展分为外部语言、自我中心言语、内部言语三个由低到高的阶段。并指出，就儿童的学习活动来说，在外部言语阶段主要是由外界的社会成员的言语来指导和控制，在自我中心语言阶段主要靠他们对自己的出声言语即自我中心的言语来调节，而在内部言语阶段，学习主要由他们的不出声的内部言语来指导和控制，因此自主学习实际上是儿童言语内化的结果。

四、元认知理论

元认知概念是弗拉维尔最早在1976年提出来的。简单地说，元认知就是对认知的认知，也就是我们对自己的认知过程和结果的意识与控制。弗莱维尔认为，元认知包括三方面内容：元认知知识、元认知体验和元认知控制。

自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。该理论还认为，自主学习能力的形成，在很大程度上受课堂教学方法的制约。他们主张采用三种教学方法促进学生的自主学习。一是，直接的教学；二是，采用同伴辅导和学习问题讨论等方法，帮助儿童建构自主学习理论；三是，开展合作学习，让学生在学习的合作中交流学习经验，丰富自己的学习理论。

五、信息加工理论

心理学的重要性范文第4篇

生理学已经证明通过第二倌号系统旳影响能促进机体内部的各种变化如乐观、坚定、幵朗、兴奋等枳极的心理变化可以促进内分泌、机体代谢、血液循环、消化功能等有益的变化精神创伤、,怒观、失望、过度紧张等常可促使疾病趋向恶化.对于情理因素与疾病旳关系祖国医学阐述很多..铤帝内经中明确指出：春怒忧思悲恐惊不仅是人类正常的心理活动也是造成疾病的因索“百病生于气也怒则气上S则气缓悲则气消恐则气下.寒则气收.吴则气泄惊则气乱.劳则气耗思则气结..患者发病后也必然产生心理应激祖国医学认为“肝气虚则恐.实则怒、心气虚则悲、实则笑不休一..在临床上也翟到一部分患者在冶疗过程中往往容莰形成“心理应激——病理改变——心理应激”或“病理改变——心理应激——病理改变”的恶性循环...如果不中断其恶性循环可能对患者造成不良后果.良好的心理护里常常可以起到药物难以起到的作用,护士有责任为患者解除陌生.恐惧疑虑等各种不良的心理反应创造良好的条件.使患者获得逼好的治疗效果。

2.患者的心里状态分析

心理状态在个体之间差异很大反映在疾病方面的态度也各有不同.患者旳心理状态因年龄、性别、职业等不同而有所差异心胸狭窄容易产生焦虑情绾的人在患病后常常感到苦恼、忧虑常向他人i斥说自己的病情...而性格开朗平常比较乐艰的人患病之后往往表现为满不在平.对检查、治疗、用药等都不大重视因此医护人员茌临床实线中要分析每位患者的心理状态.以便采取有针对性的冶疗、护理措施缓解病情、提高疗效..从患者的年龄、性别、职业对待疾病的态度认II进行心理分析表明患者对待疾病的心理状态大致可以分为三类：UV紧张型：患者表现为恐惧心理思想离度紧张.甚至有湃死感并留临终遗嘱多见于性格不太开朗的人o松弛型：患者表现为无所谓不在乎的心理甚至否认或缩小自己的病态感觉或体验此类型多见于平时休健而突然发病.对疾病缺乏U识较为年轻的患者13)平衡型：患者表现为比较合作并配合医护人员的安排治疗和护理正确对待疾病多见于性情温和的患者这类患者一般都恢g得较快在心理护理实践中更重要地是对患者精神变化旳观察。

3.心理护理的初步体会

护理学是医药卫生科学的雷要组成部分是以自然科学和社会为基础的一门综合性应用科学作为一名合格的护士不仅要箪握医学知识、护理技术而且还要认贝学习心理学贯彻保护性医疗制...我在多年旳临床护理实践中认识到在护理工作中护理人员必须对患者进行有效的心理引导护士基本应做到以下几个方面：

护士旳服装要保持整洁待人文明礼貌举止大方不卑不亢态度热俏亲切体贴患者和家厉精神饱满、情结镇静.充满信心任何不快和恼怒心理不能带到患者面前优柔写断主观武断都会给患者带来不良的心理影响。

护士旳行动应该轻、快、准、稳、护理中要有稃序切忌慌乱笨拙、悔怠。护士旳语言应该轻柔简炼、肯定、文雅语自内容和语气的正确表达是护理工作很雷要的基本功。

医护之间气氛融洽.互相尊巫.主动合作.对患者旳心理是一种很好的影哨任何不合作旳表示郄会给患者带来不良的刺激医护人员谈话时禁止喧晔也不宜窃窃私语特另U就防止在患者面前议论患者和病情这很容易引起患者的误解和猜想。

为了针对性地做好心理引导随时筝握患者的心理活动尤其要注意新入院的患者危急噩者或病情变化和准备出院转科病人旳思想变化配合治疗和护理。

患者的态度和行为、疾病旳性质和病情的转化.同样会引起医护入员的反应..特别要防止出现失望和敌对情绪需要护1(A理人员时刻注意控制S)病房整齐、清洁、安静、舒适是对患者心理调节的良好条件.、病室内的温度不宜过冷过暖布局要合理、闳化1临床护理应从八心做起，以加强心理护理

第一要尽责任心态度和蔼.做事认页负责.体态语言、表情语言要做到位要发自内心的表现在各种行为方面包括临床护理的技术操作都能动彻病人的心理需要.既要按病人的心理需要.又要考虑到技术操作的规范要求的需要去做.要做到对病人完全彻底的负责任.有高度的责任感与责任心.

第二要热心要积极主动搞好医护患三者关系

(1)要急病人所急想病人所想...保持认S紧张的工作作风不要叫病人催我们找我们：要积极主动旳巡视病人：及时的更换液体及时的拔吊针：及时的了解病人的需要如无看护的病人大小便的护理.需要帮忙的要主动倒开水等生活需要.

（2）要有射心要多了解病人..病人来院后一般都容欢围绕自己的疾病问护士.并提出一连串的问题.这是他们对医护人员信赖的心理反映...护士要满腔热情的积极主动旳回答他们所提出旳问11这是好事..促使我们学习更多的知识所学知识不断的得到巩固和复习不要因为忙而回答不知或去问医生?一推了串'这样病人反而会更加瞧不起护士一定要极尽全力旳做好解释工作取得病人的信任和合作。

(3)要细心要做好助诊协调医患关系做好医生参i某采集临床第一手资料

第三要做病人的知心人.要把病人当亲人与病人建立起深13的思想感情.理解和同倩病人要用换位旳心理学来打动病人旳心...有的病人需要心理治疗的需要认知领悟和精神分析的是药物所代替不了的效果

第四要精心做一切事.做每件事都要一丝不苟认百负责要因人因病施治.根据年龄、身体累质、思维方式、患者的病倩不同进行不同的心里护理比喻各个年龄阶段的不同思维方式就不一样就要不同对待因此护理鱿需要不同年龄的心理学知识、如儿审发展心理学、青年青春期心理学、不同职业的心理学等还有病情的不同也有相关的心理变化因此护土在心理学方面一定要知识全面在不同年龄不同病清的情况下采取不同旳心理护理这样才能取得良好旳效粜如儿心理护理既要启发自觉又要强行约束的要求.

第五要关心多进行语言沟通使病人都能喜欢你、信任人。

    第六要有爰心、要有高尚的情操博大的胸怀里解关爰每一位不同的病人你的爱心能使病人解除种种的过滤...使他们能在你治疗和护理中得到全身心的塍康

第七要有良心、那就是人们常说的一句话：对得起别人是大^对不起自己是小求是每个人美好旳心理的总和你有让你周围的人也有这样美好的心理是展好的效应.

第八要专心要认贝学习医学心理学专业知i只.把所学知识应用于护理工作辰后一心一意干好护理工作为人类健趿做贡献。

 4.总结

心理学的重要性范文第5篇

【关键词】新课改 高中物理实验教学 过程 重要性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0163-01

1.新课改下高中物理实验教学的目的

高中物理实验教学可以提高学生物理实验的设计能力，还可以培养高中学生的实验探究能力。新课标的实施，优化了高中物理物理的实验教学，并注重培养高中生的学习能力及思维习惯的养成，提高学生解决问题的能力。适应将来的物理教学，同时，有利于高中生物理科学的素养形成。教师在进行高中物理实验的教学过程中，引导高中生来做探究性的物理实验。不同的高中生根据自身情况的不同来选择不同的物理实验，教师的因材施教提高了学生对知识的掌握能力，及学生自主探究能力的培养，激发了高中生学习的积极性。

2.新课改下高中物理实验教学对学生的训练过程及方法

高中物理实验教学的实验设计能力不是一蹴而就的，需要长时间的训练培养。在教师平时的教学过程中，应该从高中生学习认知的规律来进行教学，这样才能够快速、高效的提高高中生的实验设计的能力。教师对高中生的实验能力训练的过程及方法：

第一，把握物理实验的目的。把握物理实验的目的，才能明确物理实验想要解决的问题，才可以熟练运用相应的原理来进行物理实验的相关内容设计。

第二，确定物理实验的原理。物理实验的原理是物理实验的方法、物理实验的手段和物理实验的操作过程及物理实验结果的分析的科学理论依据。

第三，选取合适的物理实验材料。物理实验的材料选择要易于实现物理实验的目的和符合物理实验原理及材料容易获得，便于学生实验观察，利于学生的实验操作。

第四，确认物理实验的变量。物理实验变量是指在进行物理实验过程可以发生变化的条件及因素。

第五，明确物理实验的类型。物理实验的方法有许多种，通常归为三类，对照实验及模拟实验和析因实验。在高中物理实验通常采用的实验类型是对照实验，就是其他因素不变的条件下，对一个因素发生改变的实验。其中，物理教学中的对照实验，通常要设置实验组及对照组，实验组和对照组中两者的差异，就是自变量发生变化带来的效果。所以物理实验对照的目的，通过控制变量来影响实验的结果，增强物理实验结果的可靠性。

第六，设计合适的物理实验的装置及步骤。教师在设计详细的实验装置及步骤时，还要引导高中生根据物理实验的原则来进行设计。物理实验的原则，为物理实验的过程及物理实验结果的可靠性提供了保证，这也是物理实验必须依照的理论基础，还是评价物理实验正确性的标准。

第七，预期物理实验的结果。预期物理实验结果，在确立物理实验的方案之后，在物理实验没有正式开始前，依据理论及假设来对物理实验最后的结果进行推断。

3.新课改下高中物理实验教学应注意的几点

3.1在实施物理实验教学中要激发高中生学习物理的兴趣

在教师进行物理实验教学过程中，要设计引入相关的情景来激发高中生学习物理的兴趣，提高高中生的求知欲望。这些，直接关系到物理实验教学的效率。还可以通过问学生问题来激发高中生的学习兴趣。对高中生进行启发，使学生在学习物理时熟练的掌握了知识，也提高了学生的动手能力。

3.2 在实施物理实验教学中注意让学生熟知基本的物理实验原理及方法

教师在平时的物理实验教学过程中，第一，注意让高中生对物理实验器具原理及基本物理技能的掌握。其次，还要在物理实验教学过程中注意结合探究性物理实验，来增强对高中生学习基本的物理理论的运用。

3.3在实施物理实验教学中注意对高中生探究能力的培养

在平时的教学过程中，培养高中生自主进行物理实验的探究，引导高中生思考，还要通过实验来指引学生的操作，使学生对重点知识印象深刻。

3.4 在实施物理实验教学中注意对学生的物理实验创新及思维能力的培养

在物理实验课中，教师应鼓励高中生根据物理实验理论设计相应的研究性的课题，让学生对不同方案进行讨论及分析，并选取可行方案实验来验证能否成功。高中生在进行物理实验中，发挥主观能动性，进行创新及想象，动手完成。提高中学生的思维及创新能力。

3.5在实施物理实验教学中还要学会与现代的信息技术相结合

在高中生的物理教学中，有我们通过在物理实验室容易实验的，还有很难在物理实验室完成的。这就需要我们运用信息技术，通过多媒体设施来演示。

4.总结

总之，高中物理学是以实验为基础，并通过物理的实验教学来加强学生学习物理学理论的掌握，提高他们的物理实验技能，对学生来说，物理实验教学提高了他们的学习自主性，人人参与物理实验的探究。进行物理实验教学是为优化教学质量，提高物理教学效率，在新课改下，教师应该积极的跟进潮流，完善教学理念，勇于创新及实践，重视实验在高中物理教学中的地位。

参考文献：

[1]罗春雷. 浅议高中物理实验教学的重要意义[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2011， （18）： 83-84.