职业道德素质建设
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职业道德素质建设范文第1篇
关键词：社会实践 职业道德 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0212-01
1 社会实践的涵义和范畴
社会实践就是学生在学习之余利用假期等课余时间参与社会政治、经济、文化生活的教育活动，即是俗称的打零工。社会实践的范围很广，有些是按照学校培养目标的要求，选择做义工、支教、支农等无偿劳动，这类工作既锻炼了能力，又奉献了爱心；也有一些家庭困难学生从事相关有偿劳动，为自己攒学费和生活费用等。还有一部分学生倾向于选择和专业相关的单位实习（包括有偿和无偿）。而中职学生的社会实践更多倾向于有偿劳动。岗位类型有与专业相关的，也有与专业无关的，种类繁多，五花八门。
2 中职学生进行社会实践的意义
社会实践对于在校学生具有加深对本专业的了解，确认适合的职业，为真正走向社会、向职场过渡打基础，增强就业竞争优势等方面具有重大意义。社会实践也是在校学生通向社会的桥梁。
中职学生参加社会实践，了解社会、长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，不仅对自身的职业技能、道德素养有很大的帮助，对于学校培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。同时对于加强自身独立性也有十分重大的意义。
3 社会实践与在校学习、顶岗实习的区别
学校教育重在对学生理论知识的传授，以及对学生性格特点、好的习惯的培养。同时还教会学生走向社会及工作岗位需要具备的技能。但无法检测学生所拥有的知识及掌握的技能在社会活动中是否能发挥应有的作用。
顶岗实习和社会实践是检测学生各方面能力的平台。
顶岗实习必须在学生完成在校2年的学习后进行，有固定的时间，周期为一年。顶岗实习需要学生完全履行用人单位岗位的全部职责，工作岗位和薪水也相对稳定。由于规章制度的限定，用人单位注重对工作中行为过程的培养，对学生的管理比较好把握，对其技能水平和职业道德的培养也比较方便、有效。学生在顶岗实习过程中技能水平的提高，职业道德的养成更大程度受制度和环境的制约，而从自我意识角度上的促进提高却有限。
社会实践相对顶岗实习从工作周期上讲比较短，在岗位及技能要求等方面也比较灵活。部分工作岗位在制度和技术含量上要求也不高，不重过程看结果，对学生的监管和约束没有顶岗实习那么多，故而管理的难度也相对较大。学生很容易就会形成散漫自由的习惯，但若在这样的环境下能自我约束和成长，有意识提高职业道德素养和技能水平，则成长的速度和发展空间便会很快、很宽，也是他人无法比拟的。相反学生若不自我约束和提高，则进步的速度和空间都会大打折扣。
4 社会实践对学生职业道德素养的要求
虽然社会实践相对顶岗实习要灵活的多，但每项工作本身对学生的知识、技能和道德素养要求与顶岗实习没有太大的区别。
社会实践需要学生具备最基本的岗位技能和理论知识，认识职场环境与学习环境的不同，善于处理人与人之间的关系，遵守企业规章制度，掌握职场礼仪，要求学生有敬业精神，尽快了解企业文化，提高分析解决问题的能力等。
5 学生具备的素养与社会实践所要求的职业道德素养的距离
笔者在对本校在校生进行抽样调查后发现，被调查的220名学生全部都进行过社会实践，其中有不计报酬的，但大部分是计算报酬的。
通过调查发现，学生在不同的岗位的实践过程中普遍认为通过社会实践可以发现自身的诸多不足，而这些不足是在学校意识不到或发现不了的。学生只有通过独立的真实的岗位才能发现自身的不足，认识到自身与用人单位要求的差距。
比如说学校和企业的规章制度不同，要养成良好的工作习惯，要具备团队精神，有时间观念；服务态度要好，要适时调整心态不能因为个人情绪影响工作。工作中要具备责任心，要好好学习岗位上的知识，加强与顾客的沟通。工作过程中要少说话多干事，虚心求教，取长补短，坚持不懈，还要有耐心等。而自己具备的仅仅只是少得可怜的理论知识和没有经过检验的技能，至于用人单位最为看重的职业道德只有在工作岗位和过程中才能有明显的体验，在校期间更加不会关注。
6 如何发挥社会实践的作用，培养并提高学生职业道德素质，提高学生就业率。
如何发挥社会实践的作用，培养并提高学生职业道德素质，提高学生就业率。是职业学校教师和学生值得思考的问题。学生进入顶岗实习，就相当于一只脚跨入了工作岗位的大门，如何让学生在顶岗实习中就能以最佳的状态投入到工作中，减轻企业负担是我们亟待解决的问题。笔者认为可以从以下两个方面进行。
（1）学校通过对相关企业的调查反馈得知企业的要求，根据企业的需要有针对的对学生进行教育培养。
学校可以在对学生实习过的单位进行调查反馈后，总结归纳大部分企业对学生在知识技能和职业道德素养上的要求，然后在教学中有针对的对学生进行指导和培养，同时鼓励学生利用节假日到正规单位进行岗位实践，不断打磨锻炼自己，积累经验提高职业素养。从而避免在今后的工作中走弯路。
（2）学生有意识的自我提高职业道德素质。
所有进行过社会实践的学生都有一个共同的体会，就是：父母挣钱不易。都表示以后不再乱花钱。这种体会和想法以及在调查中学生发现的自身的不足都是学生要求进步向上的信号，都是学生有意识的自我提高职业道德素质的标志。教师要鼓励学生将每次进行社会实践的心得收获记录下来，之后进行总结反思，用上次积累的经验投入到下次的实践中。如此反复，学生无论在技能水平还是职业道德素养上都会有大幅度的提高。对今后进行顶岗实习或毕业后走向新的岗位都有很大的帮助。
职业道德素质建设范文第2篇
会计人员的职业道德的基本要求包括：一是爱岗敬业，忠于职守；二是熟悉法规，依法办事；三是实事求是，客观公正；四是廉洁奉公，不谋私利；五是改革创新，搞好服务；六是保密守信，这是会计人员职业道德规范的基本要求。会计人员必须对本单位的会计信息和商业秘密，严格保密，不得外传。
诚信对一个会计人的发展是第一位的，普华永道会计师事务所主席、香港会计界知名人士容永道先生谈到他在30年会计职业生涯中总结出来的“会计人才成长三要素”时说：诚信是会计人最为重要和宝贵的要素，容先生表示，自己之所以能在30年的职业生涯中，把一家3个人的小事务发展成上千人规模的国际知名会计师事务所，最重要的一点就是始终坚持诚信。那么如何提高会计职业道德，做到会计诚信呢?
一、会计诚信缺失的原因
首先，让我们分析一下会计诚信缺失的原因。在市场经济制度下，价值取向的扭曲和经济利益的膨胀是会计诚信缺失的主要原因。
1．伦理道德价值观的歪曲。市场经济制度的基本原则就是优胜劣汰，最终加剧贫富悬殊，少数人获得较大利润而使多数人走入困境。在竞争中处于弱势的人群，他们为了生存或者改善竞争地位而不被淘汰，只有采用不诚信的方法，才能摆脱困境。在这样的环境下，没有一定抵制能力和职业道德水准的会计人员，也一样会受到影响。
2．利益驱使是诱因。追求利益的最大化是市场经济发展的基本目标。一些单位的管理层，在单位利润最大化的经营目标下，失去了理性，走上了唯利是图的道路。会计造假的受益主体很多，单位和领导及财务管理人员，主管部门及政府有关部门的官员可以因为“业绩优秀”而谋取更高的职位，获取更多的经济利益和政治荣誉，甚至全体职工也可以因为单位的“效益好”而多拿工资奖金。于是在单位负责人授意、指使下，一些抵制力不强的会计人员就会视国家的法律法规于不顾，视自己的职业声望名誉于不顾，不惜铤而走险，采用会计造假等手段谋取利益，去银行贷款将资产做大，去税务局交税将收入做小，向上级邀功将利润做大，欲私设金库将利润隐瞒……究其原因无非是，造假者获得的利益远远大于其造假成本，在这样的情况下，又有多少人能自觉的恪守诚信原则呢?可见，见利忘“义”是会计诚信缺失者的主要动因。
3．会计职业道德评价体系不健全，处罚不力是障碍。有不少法律条文只是罗列“不得”有这样或那样行为，却没有给出“违反了怎么处理”的后文。这类条文的规定，明示了造假行为预期“成本”的上限，但是处罚力不足。如果法规能够具体明确规定处罚的主体、标准、责任人及标的物等，并由国家在规定时限内强制执行，那么会计诚信缺失将会有所收敛，而在现阶段由于“权”大于法，“情”大于法，“执行难”、“难执行”现象还时有存在，造假的成本远小于获得的利益。可见处罚不力是会计诚信的最大障碍。
二、强化财会人员职业道德的建议
针对上述情况，在社会主义市场经济条件下，如何强化财会人员的职业道德建设，我们提出以下建议：
1．首先，我们会计人员自身要加强价值观和人生观修养，科学的价值观和人生观是诚信的基础，才能在自己的岗位上保持公正务实的高尚品德。会计人员在工作中要养成实事求是的工作作风，做老实人，办老实事，说老实话，从原始资料的取得、凭证的整理、账簿的登记、报表的编制，到经济活动的分析，都要做到实事求是、如实反映、正确记录；严格以经济业务凭证为依据，做到手续完备、账目清楚、数字准确、编报及时，尽量减少和避免各种失误，严格按照国家会计制度和会计法规记账、算账、结账，保证账证、账账、账表、账实相符。公正要求会计从业人员不为个人和集团利益截留上交款项，不偷税逃税损害国家利益，不伪造、变造会计凭证、会计账簿，不报送虚假的会计报表。做到尊重事实，不为他人所左右，不因个人好恶而取舍，不欺上瞒下，不唯领导是从，不弄虚作假。
2．其次，在市场经济环境下，我们会计人员要坚决抵制物质利益的诱惑，廉洁自律，重视职业声望。不断提高职业品质，要有干好本职工作的事业心、责任感，廉洁自律，重视职业声望。会计工作是一种直接涉及国家、单位、投资者、债权人等各方经济利益的活动，如果会计人员不能廉洁自律，见利忘义，必然会损害第三者的利益，人们就会失去对会计职业的信任。会计人员由于所处经济环境的特殊岗位，极易产生损公谋私的不道德行为。因此，正人先正己，无私才无畏，只有依靠个人的良心、内心信念的力量，严格约束自己的行为，才能做到不图私利、奉公守法、一身正气。同时，也要增强抵制行业不正之风的能力，敢于同违法违纪现象作斗争。
3．再次，会计人员还要恪守规则，依法办事。会计工作涉及面广，为了正确处理各方的关系，要求财会人员必须熟悉财经方针政策和各种会计法律法规与制度，确保财务处理的合法性。会计工作以法律法规为指导，以会计处理为载体，涉及社会经济生活中的所有经济事项和各色人等，财会人员必须自觉遵守《会计法》和相关的会计规章制度，做到“不唯上，不唯情(钱)，只唯法”。为此，要求财会人员必须具备高度的政治责任感，牢固树立财经法制意识，时刻保持清醒的头脑，做到既不助纣为虐，又不监守自盗，在市场经济的风浪中永立潮头。
4．此外，财政部门要尽快建立和完善规范会计人员职业行为的各种财经会计法律、规章、制度，建立会计行业失信惩罚机制，加大对会计不诚信行为的惩治力度，这是会计诚信建设的保障。执法不严是我国会计失真的一个重要原因，过去我们对查出的会计造假往往是重经济处罚，轻行政、法律处罚，重对单位处罚，轻对个人处罚，重内部处罚，轻外部公开处理。2004年11月30日国务院颁布了《财政违法行为处罚处分条例》，进一步强化和规范了财政监督的执法权限与手段，明确了财政违法行为的法律责任，加重了对责任人员的处分。财政部门应充分发挥监督之职，运用手中的处罚处分权力，对提供虚假会计信息的行为，施以重拳，加以打击，该罚的就罚，该通报的就通报，该追究责任的坚决追究责任，迫使相关人员和单位增强责任意识和法制意识，以维护财政监督的威信和财经法规的严肃性，提高全社会的会计诚信度。
职业道德素质建设范文第3篇
论文摘要：以就业为导向的高职教育“双师型”师资队伍建设，要求教师除了要有教育教学能力外，还必须具有实践经验和应用能力。高职院校要依据“双师型”教师的内涵、素质以及特征，采取多种方法加强“双师型”教师队伍建设。
高等职业教育对师资的要求不同于普通高等教育，高职院校的教师除了有一定的教育教学能力外，更必须具有实践经验和应用能力。对于以就业为导向的高等职业教育来说，为了提高办学质量，提升学生的职业技能，增强学生的就业竞争力，必须重视“双师型”师资队伍的建设。
一、“双师型”教师的内涵
应从两个方面来理解高职教育的“双师型”教师:一是高职院校的“双师型”教师首先应该是一个合格的高校教师，应取得《高等教育法》规定的教师资格，具有进行专业理论或文化知识传授的教育教学能力。其次，高职院校“双师型”教师还应该具有本专业在基层生产、建设、服务、管理第一线的实际工作经历，具有指导本专业实验、实训、实习等实践教学能力。
具体地说，高职院校“双师型”教师应具有这样几方面的素质川:(1)应了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态，能够通过专业授课、实验、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。(2)应具备“三动手”—肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养，引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的技能提升之路。(3)能够教育学生形成相关行业的职业素养，如操作人员的“认真、一丝不苟”的作风，维修人员的“不怕苦、不怕脏”的品质等。(4)能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。
二、“双师型”教师的特征
高职教育“双师型”教师的特征主要体现在“知识结构、素质结构和能力结构”三个方面(1)知识结构。高职教育的教师除了要熟练掌握本专业职业岗位的知识、技术、技能外，还要熟悉相关专业、行业的知识、技术、技能，并能相互渗透、融合和转化。(2)素质结构。作为从事高等职业教育的教师，必须具有良好的道德素质和职业素质，必须具有较强的组织纪律性，必须具有与他人合作的精神，必须具有敬业精神。(3)能力结构。高等职业教育的教师应具备教学能力、操作能力、科技创新能力。
只有具备了“知识结构、素质结构和能力结构”，才能胜任高等职业教育“双师型”教师的重任。
三、江苏城市职业学院机电一体化专业“双师型”师资队伍建设
1“双师型”师资队伍现状
目前，江苏城市职业学院“机电一体化专业”的教师，原来主要从事开放本、专科和普通专科“机电一体化专业”的教学，都是毕业于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具备讲师以上职称，还有教授和副教授，具有较强的理论学术水平和科研能力。学院成立之初，已意识到教师必须具备“双师型”的要求，及时选派教师赴国外进修学习，或到国内示范性高职院校学习提高。经过几年的努力，部分教师基本具备了“双师型”教师的素质，但还有不少教师未达到要求，他们所缺乏的主要是实践经验与动手操作能力，这成为制约高职教育教学水平进一步提高的瓶颈，也将影响“机电一体化专业”教育教学质量的提高和高等职业教育特色的形成，对学生就业产生不利的影响。
2.“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建设
如何建立“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍，尽快地帮助教师丰富实践经验，提高相关的动手操作能力，成为一个迫切需要解决的重要问题。
“机电一体化专业”的教师，尤其是专业课的教师，除了要具有电子技术与计算机应用基础、机械设计与制造、信息技术与控制等三个方面的理论学术水平外，还应具有较为丰富的机电设备、机电产品、机电一体化系统等动手操作能力。
针对目前“双师型”师资队伍的现状，笔者提出建设江苏城市职业学院“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建议。
(1)鼓励更多在职教师提升学历层次
虽然“双师型”教师要注重实践和动手操作能力，但教师的理论水平还需进一步提高，这对“机电一体化专业”的教师尤为重要。学院应在政策上更加宽松，鼓励并支持更多的在职教师提高学历层次，在职攻读硕士、博士学位，促进教师学历水平和学术水平全面提高，使教师学历结构更加合理，提升“双师型”的含金量。
(2)选派骨干教师到国内外同类学校进修学习
针对“机电一体化专业”的培养方向，选派骨干教师去发达国家或国内示范性同类学校对口专业进修学习，学习先进的办学理念，学习如何进行实践环节的教学，进而形成我们自己的特色。
(3)加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制
作为高等职业院校的“双师型”教师，理论素质是必备的条件之一，非师范院校毕业的青年教师必须参加《高等教育学》《心理学》等作为高校教师必修的四门课程的岗前培训，以便具有一套较完整的教育理论与教学方法，更好地适应教书育人的工作要求。同时，“机电一体化专业”的“双师型”教师还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或相应的专业技术等级证书。建议新招聘来的应届毕业生，必须到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层实习锻炼一年以上，以积累实践经验和专业技能，并在两年内取得相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
(4)直接到企业锻炼，提高实践能力
对未经过基层实践锻炼的在职青年教师，也要制定出切实可行的计划与方案，安排他们到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层单位进行锻炼。要求他们和企业的技术人员一道，直接参与企业的新产品开发研制和老产品的技术改造，在生产一线进行锻炼与培训，提高实践能力。同时，也必须取得相应的上岗证或专业技术等级证。
(5)利用实习、实训机会，进行传、帮、带
对于“机电一体化专业”而言，实践性环节较多，教研室可以安排已达“双师型”要求的教师帮助未达“双师型”要求的教师，利用实习、实训等操作机会进行传、帮、带。
(6)加强校企合作，聘请工程技术、管理等一线兼职教师
随着世界经济、科技与教育的发展，高等职业教育与社会的合作已成为共识。通过校企合作，使教师在合作中获取企业先进的新知识、新技术、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础。可以直接聘请企业中的工程技术、管理等一线人员作为兼职教师指导学生，为用人单位培养所需要的高素质应用型人才。江苏城市职业学院“机电一体化专业”目前正在与德国西门子公司商谈合作共建实验实训室事宜，这为提高办学质量，培养“双师型”教师作了积极的准备。
(7)在分配制度上给予政策倾斜
对于具备“双师型”要求的教师，在分配制度上给予政策倾斜，如增加校内津贴等。
(8)尽快制定“双师型”教师的职称评审标准
目前，学院还没有较为完善的高等职业教育“双师型”系列的教师职称评审标准，职称仍用“普通本科标准”。其实，这仅仅适合于对教师学术水平的评价，对高职教师怎样才算具有较高的应用能力和实践能力，却没有一个令大家满意的标准。如不能妥善解决这个问题，势必影响“双师型”师资队伍的建设。学院可以根据教育部高教司做出的许多相关指示和规定，从经济发展趋势对高级应用型人才的要求，组织制定适合自身情况的、可操作的“双师型”教师职称评审标准。
(9)树立终身学习、终身培训的理念
科学技术的飞速发展，对生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才的要求也不断变化。高等职业院校要培养出能适应社会、经济、技术不断发展要求的合格学生，教师必须及时更新专业知识，提升能力，掌握最新实践技能，不断拓宽知识面，保证知识的先进性、前瞻性。而要实现和达到这一目标，教师必须树立终身学习、终身培训的理念，当专业课程发生变化时，才能胜任新任务的要求。
职业道德素质建设范文第4篇
【关键词】 职业道德；思考
加强市场经济条件下的职业道德建设，同倡导良好的社会公德和家庭美德一样，在建设文明建设中占有特殊的重要地位，是精神文明建设的一项基础性工程，是我们建设社会主义道德文明、加强思想政治工作的必经之路。
一、意义
1、职业道德建设是社会主义道德建设的必然要求。在现实生活中，社会绝大多数成员都必须与一定的相联系。社会主义的职业道德场所，既是人们接受职业道德教育的地方，也是市场经济发展的地方，更是人们职业道德建设实践的地方。人们不管从事何种职业活动，在改造客观世界的同时，也改变着主观世界，形成新的品质和新道德。我们所开展的职业道德建设，就是使社会主义道德建设具体化，进而成为看得见、摸的着的道德建设的内容和载体。实践表明，只有将职业道德建设与广大干部职工的工作、生活紧密的联系起来，才能进一步促进社会主义道德建设，使社会主义的道德建设原则不断深入人心，化为各自的实际行动。
2、职业道德建设是提高职工思想道德素质的重要手段。社会主义市场经济发展，十分需要人们思想道德素质的提高。一般地说，道德素质主要包括人们的职业思想素质、职业技能素质、职业文化素质、职业资源素质和职业道德素质。而职业道德素质在这些素质中起着不可或缺的作用。一个职工的工作质量的好差，很大程度上取决于他是否具备爱岗敬业、安心本职、钻研业务、乐于奉献的职业道德素质。如果没有具备这些素质，发展市场经济就会变成一句空话。因此，我们必须引导职工树立正确的职业道德观念，通过制订工作守则、行为须知、服务公约、文明规范等有关制度，不断的提高职工的思想道德素质，从而进一步确立为人民服务、为人民谋利益的思想。
3、职业道德建设是规范行为、调节良好的人际关系的根本环节。在我们社会主义国家里，每一个社会的自然人，既是服务的对象，又是被服务的“上帝”，既要为他人服务。又要被服务。这就要求努力规范好人的行为，调节良好人际关系，使人类社会不断地在健康的、友好的环境中得以发展。所谓职业道德行为，实际上就是指人们在一定的道德名义支配下，所采取的有利或有害社会和他人利益的行为。市场经济条件下的职业道德行为，就是要以社会整体利益和他人利益为基础，并作为行为的出发点和目标。这就是说，我们无论办什么事情，都要看是不是符合团结、稳定、发展这个大局，有没有损害国家利益、集体利益和他人利益，并把这个标准放到日常生活和工作中的每一件事情上去评价、鉴别，真正让职工从一句话、一件事、一种态度、一个具体行为上去评判自己的职业道德行为的正确与否，努力使广大职工通过遵守职业道德对社会承担起自己应尽的义务和责任。
二、关系
1、正确处理好竞争与协作的关系。正确处理好竞争与协作关系是发展社会主义市场经济的需要，也是市场经济条件下加强职业道德建设的需要。新形势下的精神文明离不开发展社会主义市场经济这个大时代背景和体制基础。众所周知，市场经济的基本原则竞争，而职业道德却要求人们牢固确立为人民服务的根本宗旨，这就要求广大干部职工必须正确地认识和对待竞争。在市场经济中引入竞争机制是必要的，但这种竞争必须是在社会主义职业道德范围内的竞争，切不可谓一时是利益，而违背道德规范、淡漠人际关系，采取卑劣手段，置他人利益于不顾，达到搞垮对方的目的。社会主义市场经济的竞争原则，要求人们必须加强团结和协作，在平等竞争的前提下，比优质服务，比优良作风，比贡献大小，比职业道德水平，比精通业务的能力。
职业道德素质建设范文第5篇
论文摘要：高职教育是面向生产、建设、服务和管理第一线培养高技能人才，加强高职学生的职业道德教育具有现实意义。探讨高职学生职业道德教育的主要内容以及加强高职学生职业道德教育的有效途径。
论文关键词：高职学生；职业道德；职业道德教育
职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。我国《公民道德建设实施纲要》指出：“随着现代社会分工和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。”高职生作为社会的一员应恪守职业道德，努力把自己培养成为具有良好职业道德素养的社会主义建设者和接班人。
一、高职院校加强学生职业道德教育的重要性
高等院校肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的重任，以人们从事社会职业活动所需要的较高综合素质和职业能力培养为根本目的，具有明显的职业性特征，其职业道德教育的指向十分明确，加强高职大学生职业道德教育显得尤其重要，具体表现为：
1.开展职业道德教育是由高职教育的本质特征所决定的
高职教育以培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才为根本任务，以服从社会需要为目标，在此基础上满足个体的个性需要，是一种相对某一职业岗位领域的教育，其专业设置与社会工作岗位的对应性较强，具有明显的职业性特征。高职毕业生能否胜任岗位工作和发挥应有的作用，不仅要看他的专业知识技能，更要看他对待工作的态度及工作责任心，看其是否有高尚的职业道德、端正的职业态度和良好的职业形象。因此高职院校要加强学生综合素质的培养，强化学生的职业道德教育，使他们具备良好的职业道德素质，为将来胜任岗位工作打下基础。
2.加强职业道德教育是社会主义市场经济发展的客观要求
市场经济是法制经济，同时也是道德经济。市场经济需要道德的支撑，道德规范是市场经济的内在规定。市场经济条件下，职业道德是一种竞争力，行业、企业的职业道德水平最终要转化为行业、企业的形象，转化为其市场竞争力，在激烈的市场竞争中职业道德良好的行业、企业，其社会绩效往往更好。因此，高职教育应面向社会主义市场经济，从推进社会主义市场经济健康有序运行和促进社会经济又好又快发展的高度，加强学生的职业道德教育，使学生充分认识职业道德与市场经济的关系，养成良好的职业道德修养，促进社会主义市场经济健康有序发展。
3.加强职业道德教育是高职生自我发展的内在需要
随着高校的扩招，大学生“就业难”的问题日益突出。用人单位十分看重毕业生的职业道德素质，往往把职业道德素质作为录用人才的首要条件。一些高职生自身的职业道德水平和职业道德素质不高，既想追求事业上的成功，又缺乏艰苦创业的精神，不愿意到能够发挥自己专业特长和自身优势的地方去，过分强调自我利益，把追求轻松、舒适、经济收入较高的工作放在第一位，缺乏远大的理想和敬业精神。因此，高职院校必须加强高职大学生的职业道德教育和行业知识教育，使他们对自己所学专业在国民经济中的地位与作用、发展历程与前景、性质和特点等有一个初步的了解，自觉认识所学专业的社会价值，明确自己在职业生活中的地位、权利和义务，树立社会责任感和使命感。通过职业道德教育有助于高职学生明确自己成才的努力方向和前进目标，有助于他们走向社会后迈出成功的第一步，顺利成为合格的人才。
4.职业道德教育是高职生提高自身综合素质的迫切需要
高职生的综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质等。思想道德素质是综合素质中的首要素质，其核心是学会做人，而职业道德素质则是学会做人的思想道德素质的重要组成部分，它的高低直接影响着思想道德素质的高低，影响着综合素质的高低。因此，高职生在提高自己的科学文化知识和专业技能的同时，还要学会如何做事和怎样做人，加强自身的职业道德修养，树立正确的职业道德观，以适应社会、适应市场，更好地服务社会和实现自我价值。
二、高职院校学生职业道德教育的主要内容
2006年11月，教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”该文件明确了高职院校学生职业道德教育以“诚实守信、爱岗敬业、责任意识、遵纪守法”为主要内容，加强职业道德教育，提高高职生职业道德素养。
1.开展以诚实守信为核心的职业道德规范教育
诚实守信是中华民族的传统美德，也是高职生一切品质形成的基础和保证，是职业道德规范的核心和灵魂。当前社会处于转型期，道德法制建设不够完善，发展的迅速、竞争的激烈、利益的驱动，出现了一些较为严重的诚信缺失行为。这些不良的社会现象都会对高职学生产生负面影响，导致其对诚信问题认识存在偏差，诚信信念迷茫。因此，加强以诚实守信为核心的职业道德规范教育非常必要。高职大学生应自觉加强诚信道德建设，把诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的行为准则。
2.开展以爱岗敬业为基础的职业情感教育
爱岗敬业就是从业人员热爱自己的工作岗位，崇敬自己所从事的职业。中国人民大学一项调查发现：“用人单位认为大学生最欠缺的指标中，敬业精神高居第一。”说明当前高职大学生奉献意识弱化，比较强调索取，缺乏实干精神和基本的敬业精神。因此对于高职学生来说，迫切需要加强敬业精神的培养。首先让学生正确认识当前就业形势，引导学生变就业竞争压力为敬业乐业动力，珍惜和热爱自己的职业。其次要教育学生树立正确的职业观、择业观、创业观。再次要锻炼学生的意志品质，让学生养成吃苦耐劳的实干精神。总之，在职业活动中，充满热情是敬业的前提，追求完美是敬业的关键，讲求奉献是敬业的根本，这应成为高职学生追求的职业道德境界。
3.开展以责任意识为基础的职业道德规范教育
责任意识是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对祖国和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任、履行义务的一种自觉态度。高职生作为生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，责任意识的有无与强弱直接影响着社会产品质量的优劣、生产效益和经济建设水平的高低。只有使高职生具有报效祖国、报效人民、报效社会的责任感，才能真正成为适应现代化建设需要的高技能人才和高素质的劳动者。
4.开展以遵纪守法为基本要求的职业纪律教育
遵纪守法是社会公德最基本的要求，也是从业人员必须具备的最起码的职业道德品质。一个人的职业生活是否顺利、是否成功既取决于个人的专业知识和技能，也取决于个人的职业道德素质和法律素质。具备较高的职业法律素质是高职生将来依法从业的必要前提。因此，对高职生进行遵纪守法教育才能使学生学会用法律规范自己的行为，从遵守学校的规章制度做起，养成遵纪守法的良好习惯，毕业后在工作岗位上才能抵制各种不正之风，不做违法的事，才能成为具有较高法律意识和法律素质的建设者和接班人。
三、加强高职学生职业道德教育的途径
1.课堂教学是加强高职生职业道德教育的主渠道
在职业道德教育方面，应充分发挥课堂教学的主渠道作用。一是通过“两课”教育。“两课”教学在培养高职生道德及职业道德修养中具有重要作用，一方面传授和中国化的基本原理，一方面培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操。目前思想道德修养与法律基础课程中，只有一章涉及职业道德修养，内容显得单薄，并缺少相应的实践教学内容。要加大职业道德教育在其中的比例，结合行业职业道德建设要求与现状，通过处理好知与行的关系、理论与实践的关系、课堂与课外的关系、理论教学与案例教学的关系，提高教学效果。二是在专业课教学中，渗透职业道德教育。教师要把各行各业的道德规范和典型事例融入教学内容中，注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，以磨练学生的意志品质，对培养学生的职业道德素质具有重要作用。
2.校园文化与企业文化相融合是加强高职学生职业道德教育的有效载体
校园文化是一种教育文化，高职校园文化建设的一大功能就在于培养学生良好的职业道德品行。企业文化是一种经营文化，职业教育培养的人才大部分要走向企业的一线岗位，企业文化的陶冶和职业实践是对高职生进行职业道德教育的有效载体。要使高职学生在校学习时就能感受这种职业（行业）文化，初步形成较好的相应职业的职业素质，就必须关注企业文化，重视校园文化与企业文化的对接，充分发挥校园文化的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。在高职学生职业道德教育中渗透企业文化，把先进的、健康的企业文化寓于校园文化活动中，可以优化学生对企业、对社会的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素养的了解，帮助学生树立职业理想，更好地指导他们进行职业生涯规划，促进学生良好职业道德的养成和职业道德修养的升华。
3.社会实践是加强高职学生职业道德教育的重要途径
职业道德的原则和规范都是从实践中来，并在实践中不断完善。学生只有在实践中才能领悟、体会和感受职业道德的重要性，才能养成良好的职业道德习惯。因此，培育高职生职业道德意识，强化职业道德行为，必须充分发挥社会实践的重要作用。
首先，开展社会实践活动是高职学生职业道德教育的重要途径。通过开展公益活动、社会调查、社会服务、专业技能竞赛、勤工助学等社会实践活动，不断增强高职生的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗和自强自立意识，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础。
其次，工学结合是高职学生职业道德教育的基本途径。工学结合是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现、重要实施途径。高职教育的行业性和企业特点决定了职业道德教育最基本的途径是走出校园，到企业中去，与企业生产、建设、管理、服务的实际相结合，走工学结合之路。在工学结合的过程中，学生在生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等进行产品的设计与制造，经历从一名学生向一名职业人和社会人的转换过程。在这一真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的训练，还有人与人之间思维的碰撞、创新理念的萌芽，更有各方面利与弊的冲突、取与舍的衡量。这种真实的职业环境赋予了学生多重角色，为职业道德的培养提供真实的情境。
