特色班级活动
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇特色班级活动范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
特色班级活动范文第1篇
阶段一：设计商业街店铺中的特色小吃以及特色手工作品
在孩子们充分欣赏成都民俗商业街之后，让他们给自己设计一间特色店铺。一个个小老板们认真的设计着自己的店铺。有卖鱼的，卖糖果的，卖火锅的还有想开旅馆的小老板呢！有了店铺当然不能少了成都的特色小吃，如：糖油果子、麻球、糖饼和担担面。在这样一个熟悉过程中，孩子们还需要去担任去制作食物，而且这些食物的操作也非常的方便和富有独立创意性。例如我们的糖饼区域，这个点是孩子非常喜欢的，因为孩子们不光可以操作转糖饼，还是将自己转到的动物模型制作出怼2牧戏矫妫我们为孩子们准备了颜色丰富的纸黏土以及半成品的糖饼图案和转糖饼的圆形样板，游戏开始时，孩子扮演的工作人员，先要穿上工作服，将物品摆放好，在塑料筐中，放入半成品糖饼图案和纸黏土。半成品材料是避免游戏人数过多时，工作人员忙不过来时使用，当时间较为充足时，工作人员使用纸黏土根据客人转的糖饼图案开始制作。大班的孩子们动手能力是非常强的，在利用纸黏土的特性，很好的制作出自己想要的模型，当孩子们制作出来以后，他们的脸上会带有成功的喜悦。
成都名小吃区域游戏中，有固定的游戏点和可移动的游戏点，刚才的转糖饼就是固定游戏点，而糖油果子就是改变了孩子们心中的固有模式，我们将此处的游戏点变更为移动性操作，我们将回收后的纸盒做成了盛放糖饼的器皿，将糖油果子放入在纸盒里，将孩子们食用的筷子做成小棒将果子穿上即可。糖油果子的前期，是需要孩子们自己涂上相近的颜料，并且自己剪下的碎纸渣涂抹在圆球上，并且等待晾干，看似简单的糖油果子也有着孩子们的努力与付出。除了这个还有孩子们常常吃到的担担面，在面条的材料准备中，我们准备了蔬菜（绿色）面条和常见的面条以及相对应的作料，孩子们可以根据菜单和口味自己选择“食用”。
在商业街中我们还结合美工区，设计了创意集市。将区角美工区中孩子们自己制作的作品投放在集市中，卖给客人。我们进行了三种贩卖方式，一种在区角中制作好成品，直接贩卖，一种是利用半成品在现场制作或者请客人自己设计，将生活中有的现象，融入在游戏中。
阶段二：欣赏设计商业街的景观
在孩子们欣赏商业街店铺的时候，很多孩子都发现街道周围有很多各式各样的盆栽和雕塑，于是我们将一些特色的景观植物收集起来，带领幼儿一同欣赏。欣赏之后让孩子们在纸上画下自己店铺旁边想要装饰的景物。首先，孩子们会进行多次课程的观察与欣赏，去感受那种古老街道的随意与悠久，青瓦房檐的历史性和凹凸不平街道的仓伤感，随着感受的逐渐深入，孩子们慢慢明白了商业街中的时代变迁感。在绘画的过程汇总，我们大家总结经验，发现问题，将每次看到的，想到的，得到验证的分享出来。在不断提高自身创新能力的同时去实施教育活动。让幼儿带着愉快情绪参与到设计商业景观中。同时运用角色扮演的游戏让幼儿借助角色去体验情感、探索角色生活，让他们有自己的个性。在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情，部分幼儿完全进入游戏角色。
阶段三：人口性的流动，让商业街带动“市场经济”咯！
特色班级活动范文第2篇
1.语文综合性学习活动能创设民主氛围，实现班级管理民主化
以往教育教学中，往往只强调"老师的主导性"，班上什么事，由老师说了算，学生只能服从，他们处于被动地位，缺乏自主意识和责任感，长此以往，就形成了班主任万事关心，身心疲惫，学生却不为所动的局面。因此，要营造民主气氛，就要求让学生在班级管理中想说、敢说，这样班级管理工作也就会如鱼得水。而开展丰富多彩的综合性学习活动是有效的方法之一。这些活动的开展，需要各种各样的"管理者"，有时是一次活动出现几个"管理者"，有时是多次活动出现不同的"管理者"，学生在综合性学习活动中的身份发生了改变，也就让他们无形中懂得了统筹、协调、宽容。综合性学习活动的长期开展，让他们所具备的这种管理潜能就在班级管理中不自觉地显现出来，从而能实现班级管理的民主化。
2.语文综合性学习活动能培养学生合作竞争意识，增强班级凝聚力
综合性性学习它把课堂学习和社会生活、知识理解与实践活动紧密结合起来，为学生独立学习、自主发现、合作探究，学会寻求解决问题的方法和创造性地开展活动提供时空保证。综合性学习采用得最多的组织方式是小组合作，实行"组内合作，组际竞争"。这就是说学生在组内处于合作状态，而小组之间则处于竞争状态，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这样，他们之间的凝聚力就增强了。当然，组内合作也包含组内成员之间的竞争，真正实现了"在合作中竞争，在竞争中合作"。这一学习机制的实施，不仅满足了学生个人强烈的好胜心，而且又培养了他们互相合作的精神，增强了他们的集体荣誉感，在综合性学习中，我们不仅欣喜地看到学生语文综合素质在提高，各种能力得到了锻炼，良好的学习习惯得到了巩固，更重要的是，它对整个班级的管理也发生的巨大的作用。比如我在班级管理中就沿用综合性学习小组的分组，常规检评除了个人竞争，还要进行小组评比；考试成绩除了奖励优秀个人，还要奖励优秀小组、进步小组等，这一系列措施的实施，有效地增强了班级的凝聚力。
3.语文综合性学习活动能点燃学生学习热情，有利于班级良好学风形成
"兴趣是最好的老师"，学生有了兴趣，就会产生强烈的"我要学"的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。综合性学习活动不会涉及到太多的智力类的活动，这就能让全体学生参与到活动中来，也能有效增强其成就感，而增强其成就感、让学生能尝到成功的喜悦是保持他们学习热情的最好的方法。如《到民间采风去》的综合性学习活动，让学生在课前搜集本土民风民俗民谚、本地方言中有特色的词语成语歇后语、本地有特色的饮食小吃等，搜集结束后进行资料的整理汇编，以看图说话、知识竞赛等形式在课堂上进行"走进家乡，了解本土文化"的活动，最后分组进行小课题的论文汇报并及时评价。在这样的自主型学习活动中，锻炼了学生的协同合作能力、信息搜集能力，培养了他们的知识归纳能力、深入分析能力和语言表达能力。学生在拓宽眼界积累知识的同时，他们的成就感也被激发，自然也就更积极主动的投入到学习中来，绝大部分积极方动的学习必然形成良好的学习风气。
4.语文综合性学习活动能鼓励学生勇于创新，有利于班级的长远发展
古人说："为学患无疑，疑则进也。"首先，在综合性学习的很多活动会让学生走出课堂，走进社会的去研究身边的社会问题，如环境污染，交通阻塞等。通过活动，增强了学生的社会敏感度以及发现问题和解决问题的能力。具备了这种能力，自然也就能及时发现并解决班级管理中的问题，有利于班级的稳定发展。如在教学"感受自然"时，有同学提出了生活中一些不易被发现环境污染问题，并提出了自己的建议，我及时鼓励了他这种善于发现问题并解决问题的能力，并借这个契机，让全班同学一起来发现班级管理的细微问题并提出建议，同学们都能用自己独到的眼光发现问题，并解决当时班级存在的一些问题，从而保证了班级的稳定发展。
特色班级活动范文第3篇
关系；研究
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）14―0024―01
国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，笔者也对此进行了一些研究。现总结如下。
一、构建以“特色”为核心的“4.4.1”特色班级管理建设模式（即“四个立足” 、“四种文化”、 “一种特色评价”）
1. “四个立足”：指小学特色班级管理建设要立足学生、立足班级、立足老师、立足学校。
2. “四种文化”：指班级文化包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化。
（1）精神文化。主要表现在班风、学风、特色班级工作和班级人际关系等方面。具体要求：各班制订本班的班级总体奋斗目标（班规），班级精神格言（班训），语言凝练、催人奋进。然后围绕班级特色制订班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。
（2）制度文化。包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。具体要求：①班主任确定班级制度文化总体框架――班级自主管理制度。②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制订各项班级自主管理制度。
（3）物质文化。包括班级的布置和师生的仪表。班级布置包括特色班级名片、特色墙面文化和特色走廊文化；师生仪表包括发型、服饰、举止、语言等。具体要求：①根据本班班训，做好班级的布置内容：a.设计班级名片。包括本班特色的班名班徽、班训班歌、班级目标、班级口号、教师寄语、学生感言等；b.装扮特色墙面文化。包括“创意乐园”、“学习园地”、 “风采展示 ”、“每周一星”、“成长足迹”等；c.打造特色走廊文化。包括生态角、图书角、英语角、储物角等②全校交流评估。检查师生的仪表，包括师生的发型、服饰、举止、语言等。
（4）行为文化。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。包括主题班会活动、社会实践活动、习惯养成教育活动。具体要求：各班班主任以打造“红色文化”，创建“书香校园”活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的、丰富多彩的集体活动，将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。
3. “一种评价”：指学校对班主任及班级的评价。学校对班主任实施上述四种文化的综合评价和特色班级的内容的评价。综合评价包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化；特色班级评价包括卫生免检特色、常规管理特色、自主学习特色、文明礼貌特色、心理健康特色、创新德育特色、工艺制作特色、科学兴趣特色、文学特色、艺术特色、摄影特色、体育特色和英语特色等。
二、课题组成员所在学校班主任按照上述“4.4.1”模式，赋予班级特色化亮点
1. 立足于班级，积极打造一班一品的精神文化。
2. 立足于教师，构建班级制度文化。
3. 立足于学生，营造多彩的物质文化。
4. 立足于学校，促进行为特色文化。
三、形成一种特色评价
即学校对班主任及班级的综合评价，促进班级师生共同发展。
四、提升师生核心素养
“以人为本，和谐发展”的班级文化理念已经深入人心，各班级积极创造净化、美化的人文环境，让班级成为师生愉悦成长的乐园，使得学生、家长、教师、班级、学校都在不同层面有所提升，有所发展。
1. 学生层面。唤醒并激活学生的潜能与本性，培育学生自觉意识，促使学生全面发展。绝大多数学生正以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。孩子们成绩喜人，在各种比赛中，多次获国家、省、市、区一、二、三等奖。
2. 教师层面。首先，教师的现代教学理论素养得到提高。所有教师不断追踪教育理论发展的前沿动态，促进了教师专业素质的发展。其次，班主任班级管理能力全面提高。培养和造就师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的名班主任。最后，增强了教师的科研意识，提高了教师的有效教学能力。两年多的实验过程中，课题组成员在课题方面硕果累累，课题通过省市鉴定，并喜获一、二、三等奖。
3. 家长层面。家长配合学校的意识得到了增强，调动了家长对学生教育的主动性、积极性。家长对学校、班级及教师的满意度有了明显上升，对孩子学习和行为习惯的满意度也大大提高，家长素养得到了提升。
特色班级活动范文第4篇
一、营造班级物质文化，展示集体精神风貌
我们带领18个班级，积极在教室环境文化上做文章，走廊上有以“幸福”为主题的瓷砖文化展示，每个孩子都有属于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子们拥有了宽松的学习氛围，师生根据教学需要将课桌组合成各种形式，每个学生都有自己的小橱柜。在教室的墙壁上张贴着好几个不同的展示板块，有班牌，展示本班孩子的集体合照，下面的4个小版块，插着老师发给孩子的小小表扬信；有分年段设计的《小学生一日常规》的小儿歌，不同年段有不同的要求；有“快乐英语角”，张贴学生自制的英语学习作品；有“条条小鱼争上游”，记录每个孩子进步的足迹；有“荣誉榜”，张贴班级及孩子获奖证书。几大板块从不同角度，关注到小班中每一个孩子的全面发展。
二、创建班级制度文化，焕发集体生命活力
1.设计班级形象标志
孩子们自主设计了班徽、班风、班旗、班歌，展现班级风采，凸显班级文化特色。我们力求让每一位班级成员都参与到班级文化建设中来，塑造班级独有的形象，形成自己的班级特色，建设“一班一品”。
2.明确具体的管理制度
每个班级的班主任老师和学生共同制定《班级公约》，每一条公约的后面都记录建议人的姓名。这样的班级公约不是学校老师强加于孩子身上的，而是由孩子自己提出来的，是来自内心的强而有力的约束，更让每一个孩子感受到自己是班级的一分子，是班级不可缺少的一个成员，产生幸福感。
3.师生互动的管理方式
班级按学生个性、能力和特长编组形成班级自主管理集体，在老师的指导下自主分工，轮流“执政”。每个班级中在原有班干部的基础上，还选出值日班长、卫生管理员、图书管理员、橱柜管理员、电灯管理员等负责人。每个孩子既充当着管理者的角色，又充当着被管理者的角色。
三、创建班级精神文化，达成和谐成长氛围
我们从建立互帮互助的教师关系、亲密融洽的师生关系、和谐共进的伙伴关系这几个角度，开展的实践研究有：教师家访谈心、教育个案分析、教师仪容仪表对师生关系的影响、最受欢迎教师语言和最不受欢迎教师语言的调查等，从精神文化建设层面探索幸福小班的内涵。
四、创建班级活动文化，彰显集体教育特色
课题组依托学校的幸福课程建设，积极创建班级的特色文化活动，用18个小班各具特色的活动文化，来彰显幸福每一个的课题精神，搭建多种平台让孩子们在丰富多彩的班级特色活动中体验成功，感受幸福。我校积极建构“幸福每一个”的学校特色课程，该课程分为基础性课程和主题性学科活动课程两大块，在学科活动课程中又分为社会实践类课程、学校特色学科课程、幸福社区行课程、周末喜相逢课程、节日文化课程等等，其核心理念和我们的课题研究是一脉相承的。
如果说课堂观察课题是和学校课堂教学紧密联系的，那么小班班级文化建设课题就是紧密和学校特色课程建设联系起来的，两大课题贯穿学校教育教学的主要工作，真正实现了教研科研一体化的实践研究。
截至本学期末，我校18个小班班级，已经初步形成本班的活动文化特色，且个性鲜明。这些特色的形成，有的是班主任老师自身具有某一方面的兴趣爱好和特长，孩子们受到他的感染和指导，有的是班级孩子自发形成的、具有群众性基础的某种特色，还有的是在学校特色课程这种大环境的氛围影响下，逐步形成了本班的特色文化。比如：
二（2）班学习串珠手工艺特色，这是孩子们在民间老艺人的指导下，学习制作的成果。全班人人都会做，这每个袋子里的彩色小球都是他们亲手制作的，贴着孩子的姓名。
一（1）班的孩子们虽然刚入学只有一学期，但是在班主任景老师的带领下，坚持跳短绳的训练，在元旦的三跳比赛中亮出了他们班的绝活――一分钟单跳人均143.3个，打破了学校纪录，体育老师说这个成绩甚至超过了四年级学生的一般水平。
六（2）班的班主任王老师一直带着他们班的孩子们在进行公民道德教育的小课题研究，针对社会公共政策问题开展实践研究，搞问卷、搞调查、写倡议、查资料、制展板、拍照片……所有活动学生全员参加。在今年10月25日成功召开了《关于废旧电池回收问题的实践研究》这个课题的区级听证会，此项目还在南京市获奖。
三（3）班的班主任刘老师是研究生毕业，本人的文化功底很扎实，喜欢写作。她平时注重指导班级学生的写话，激发孩子们的创作热情，这个班的孩子也都很喜欢表达，形成了自己的班级特色。多名学生参加南京晨报小记者活动，经常有习作刊登在报纸上。
六（1）班的学生思维非常活跃，平时很喜欢动手动脑，进行科学研究。在科学王老师的指导下，他们积极参加各类科技活动，在今年的江苏省无线电测向比赛、金钥匙科学知识竞赛等科技比赛中，这个班有近20名孩子获奖，形成了班级的科技特色。
五（1）班的班主任吕老师，利用社区资源，经常带孩子走进锁金社区参观学习，沙盘辅导、高校采风、义务服务……孩子们在社区活动中打开了一片别样的天空，他们在每次的社区学习之后，都留下了自己的活动感言，图文并茂，非常精彩。
还有四（2）班创建了自己的班级特色报刊――《阳光少年报》，四（1）班的剪纸手工特色，四（3）班的跆拳道训练特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰蓝工艺美术画特色……
特色班级活动范文第5篇
关键词：特色班集体;创建主题;思想政治教育
班级是高校实施教育教学的基本单位和重要环节，是大学生学习与活动的基本组织和素质全面发展的基本载体，也是大学生思想政治教育工作的重要阵地。在高校班集体建设实践中，常规做法是在新生入学初按照录取专业和人数多少进行分班，分班后基本上是随着时间和年级的推移开展大致不差的班级活动，进行班级评先评优时多以先进班集体命名。这种常规而固定的做法略显传统，存在着规划设计不科学，内涵不充实和特色不彰显，评价标准单一和模糊等种种不足。为此，我们在坚持传统的基础上，大胆进行创新创造，拓展工作思路，确立了特色班集体建设的工作目标。
一、特色班集体建设的思路与内涵
特色班集体建设就是立足于班级的基础地位和重要作用，围绕立德树人，提高育人质量的工作主题，沿着“你无我有、你有我精、你精我特”的差异化班集体建设新思路，改进班级建设不足，以“特色”为导向，以多元评价为手段，以个性发展为目标，积极开展“特色班集体”创建评选活动，从而发现和树立一批先进典型，进一步提升班级建设水平，营造良好的育人氛围，实现思想政治教育与班级建设实践及学生全面成长成才的有机结合，不断强化育人实效。我们从2009年开始尝试特色班集体创建实践活动，并不断进行经验总结和理论提升，确立了特色班集体的基本内涵。特色班集体是在先进的教育思想指导下，从班级实际和学生的未来发展出发，经过较长时间的集体建设和创新实践，形成独特的、先进的、稳定的班级风格与突出成果的班级。
二、特色班集体建设的方法与过程
（一）明确重点，分门别类
依据创建活动的重点和实际效果，形成了“科技创新班”、“明星班集体（团支部）”、“文明风尚班”、“考研就业班”等四个类别。“科技创新班”以大学生数学竞赛、数学建模比赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、国家大学生创新性实验计划为平台，侧重班级在参与各级各类科技竞赛、创新实践活动、学术科研方面的情况表现及实际效果;“明星班集体（团支部）”以学校的“校园之星”和“明星团支部”评先活动为契机，侧重挖掘和培育班级中的先进典型，发挥“学生明星”的辐射和榜样作用，激励大学生全面健康成长的情况表现及实际效果;“文明风尚班”则结合学校的全国文明单位创建活动和大学生社会实践活动，侧重班级在社会主义核心价值观学习弘扬，精神文明建设和思想道德素质提高等方面的情况表现及实际效果。“考研就业班”则结合学校的教学实习实践特色和大学生考研就业实际，侧重班级在考研组织培训录取和大学生就业技能提高，就业数量和质量提升方面的情况表现及实际效果。
（二）明确程序，优化整合
在明确类别的基础上，确定评选程序。评选每两年进行一次，主要包括培育创建阶段、申报阶段、初审阶段、答辩展示阶段和总结表彰推广阶段。同时，根据实践效果和评选时间要求，不断固化和优化程序设计，持续有序的动态推进。
三、特色班集体建设的实践与成效
特色班集体建设活动实施七年来，不断走向成熟和深入。由起初的在一到两个班级进行试点，现在已经扩展到整个学院的所有班级，发挥了很好的示范和辐射作用。同时，特色班集体的评选种类、评选机制、评选标准都得到进一步优化，已经成功立项为校辅导员精品项目，并取得丰硕成果。
（一）科技创新班
2009级数学与应用数学2班是名副其实的科技创新班。班级学生王瑞鑫获得全国大学生数学竞赛一等奖，实现学校零的突破，成为河南省获此殊荣的第二人，《光明日报》进行了专题报道;班级学生李彩霞等人获得全国大学生数学建模比赛二等奖1项，是当年学校唯一的一个国家奖。班级在数学建模、“挑战杯”、大学生创新性实验计划项目方面获省级以上奖项80人次，几乎是人人参与，人人获奖。
（二）明星班集体（团支部）
2009级信息与计算科学班赵莉莉同学被誉为“最美塞钱女孩”，是学校首届“道德之星”。赵莉莉毕业后参军入伍， 2014年5月，入选由中央文明办主办的“中国好人榜”。2014年8月，中央电视事频道的《军旅人生》专题栏目，以《赵莉莉：最美时光》为题报道其先进事迹，赵莉莉成为军旅中“技术明星”。 以其事迹申报的案例《无私助路人，最美大学生》获得河南省高校道德讲堂优秀案例一等奖第一名。
（三）文明风尚班
2011级数学与应用数学1班积极参与我校的全国文明单位和新乡市的城市文明创建活动，利用暑假组织实践服务队，积极开展文明宣传、调研访谈、义务支教、结对帮扶等活动，连续获得“新乡市文明班集体”“河南省社会实践小分队”等荣誉称号。以此为基础申报的 “厚德明理，端行修身”大学生文明修身工程获得河南省高校优秀思想政治工作优秀品牌。
（四）考研就业班
2009级全体学生努力学习，奋发向上，以整体31%的考研录取率创造学院历史，比院平均考研率高出近10个百分点，尤其是2009级数学与应用数学2班，录取率接近52%，“211”以上录取学校接近80%。整个年级的就业率达到92%以上，为当年全校第一名。
三、特色班集体建设的经验与提升
特色班集体的创建活动的最大限度挖掘了学生各方面潜能，促进学生综合素质提高，使班级建设工作呈现出百花齐放的生动景象。当然，特色班集体创建活动也积累了丰富的经验，同时面临着提升和优化的任务。
（一）立足学生实际是创建特色班集体的基础
创建特色班集体的首要任务是确定创建主题，而创建主题的确定又取决于班级不同的实际情况。可以以问题为导向来确定创建主题，也可以以班级的优势与成长为出发点来确定创建主题，还可以以班级的需要和学生的未来发展为依据来确定创建主题。
（二）学校的办学理念、办学特色和办学特长，是特色班集体课持续发展的土壤与根基
特色班集体的创建，要与学校的办学理念、办学特色和办学目标相结合，使之成为学校特色的有机组成部分。在学校办学理念和办学特色的大环境中，特色班集体才能生根发芽，茁壮成长。上述四个类别的创建活动无一不是结合学校的品牌活动和特色工作而展开，无一不受学校良好的育人氛围影响和启迪。无一不是在学校人、财、物等方面进行大力支持下走向成熟。
（三）科学的评价与激励引导，是特色班集体可持续发展的根本保障
对班级创建成果的具体层面进行对比与评判甚至量化比较容易，但如何衡量班级成员的素质提高及其对班集体产生的长久持续影响与创建活动的关系程度，还缺乏更科学的评价体系。只有建立更为科学合理的评价体系，才能引导特色班集体的建设朝着更广阔的空间发展。只有有效的激励引导，才能使特色班集体的建设更加主动和富于创造力。
（四）常规管理与日常教育，是特色班集体可持续发展的基础
特色班集体的创建，不是为特色而特色，不能“一俊遮百丑”，它必须以学校的常规管理与日常教育为基础。特色班集体的创建必须处理好继承与创新的关系，应是在常规工作基础上的创新与发展，具有将创新与常规结合起来的丰富德育内涵。因此，班级的特色与亮点，应以学校的常规管理为基础，使特色创建工作与大学生思想政治常规管理与日常教育工作相辅相成、相得益彰。唯有如此，才能为特色班集体得可持续发展奠定坚实的基础。
（五）充实外延和内涵，是特色班集体永不褪色的保证
在原来工作基础上，应该丰富创建主题，扩充评选类别。可以依据班级在政治理论学习研究、党团活动开展方面的情况表现和实际效果，设立“理论学习班”。也可以依据班级在学风建设，班级成员在学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法等方面的情况表现和实际效果，设立“优秀学风班”。依据班级在大学生心理健康教育活动、和谐人际关系构造、身心素质提高等方面的情况表现和实际效果，设立“阳光和谐班”。当然，特色班集体的创建也是一个整体工程，需要不断扩大的参与力量。可以进行班级、机关、宿舍、支部等方面的联动，也可以吸引辅导员、机关干部、专业教师、社会组织等各种角色参与班级建设，形成合力。
参考文献：
[1]韩凯、刘文君.基于大学生群体新特点的集体建设探索与实践[J].高校辅导员，2013.
