心理学与读心术

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心理学与读心术范文第1篇

关键词：独立学院；艺术生；入学教育

独立学院艺术生区别于其他专业学生，是大学生群体中具有鲜明性格特点的一部分，入学教育是大学新生的第一课，能够对艺术生普遍存在的学习态度不认真、自我认知不足起到很重要的教育作用。本文针对独立学院艺术生特点探索出符合艺术生行之有效的入学教育模式。

一、独立学院艺术生基本特点

1.艺术生创新能力强，敢于竞争

艺术生通过专业学习，在艺术创作上有很大的想象空间，在作品创作上充分发挥自己的想象力和实践动手能力，积极与老师和同学进行讨论和研究，善于发现问题，其次积极参加专业方面的竞赛，勇于面对挑战，不怕失败，敢于为了自己的专业理想而奋斗。

2.艺术生偏重于专业学习，忽视基础理论知识学习

由于艺术生在中学期间花费很多时间学习专业知识，对基础理论知识的学习和研究相对较少，另外部分艺术生对基础理论知识的认识不足，认为学好专业知识就万事大吉。这些因素导致大部分艺术生不能与其他专业学生一样，扎实的，全面的学习基础理论知识。在大学期间艺术生这种不良因素一直存在。

3.艺术生自我约束能力不强，学习纪律松弛

独立学院艺术生的自我约束能力和纪律性普遍不高，他们崇尚艺术生专有的“个性”，以个人为中心，往往忽视学院的规章制度，常有违规违纪现象发生。

4.艺术生思想政治意识相对淡薄，自我认知不足

艺术生在专业上有远大的理想和抱负，但很少关心时事政治，在入党方面积极性不高，缺乏为人民服务的价值观。其次由于艺术特长的优势，感觉自己对别人更加优秀，看不到自己的缺点，对自我认识不足。

二、独立学院艺术生入学教育存在的普遍问题

1.学院全盘兼顾，缺乏“以系为主，专业为主”的原则

目前独立学院办艺术类专业较多，有些独立学院在制定入学教育总方案过于详细，没有充分的考虑专业的特殊性，给予系里自主安排的权限较少，不能充分调动系里工作自主性，不利于系里制定集中教育与长期教育相结合、全面教育与重点教育相结合的具体入学教育计划。

2.入学教育内容单一，时间短

据调查，目前国内独立学院由于起步较晚，新生入学教育虽然都在开展，但普遍时间短，内容单一，效果不尽人意。独立学院入学教育不能走形式，应该保证充足的时间，在入学教育内容上要采取多种形式开展，以专题报告、素质扩展、系列讲座、交流分享等形式相结合。

3.过于重视教师讲授，缺乏互动

艺术生思维活跃，富有活力和创造性，他们渴望一个富有活力，朝气蓬勃的课堂，如果教师一味用固有的讲授模式，不能很好的调动课堂的气氛，会从一定的程度上制约了艺术生学习的积极性，因此必须要了解艺术生的个性特点，制定行之有效的课堂教学计划。

三、独立学院艺术生入学教育新模式探析

1.以多种途径、多种形式开展艺术生入学教育

入学教育不能仅仅只集中在固定的时间进行，要采取多种途径，多种形式调动艺术生参与的积极性，除了设计出讲授、讨论交流、市场调研、演讲等形式，还可以根据艺术生的特点设计出优秀作品参观、作品竞赛等多个方式，要做到精心设计和选择教育形式相结合。

2.根据艺术生的特点，入学教育内容要体现三个方面

（1）以理想信念教育、爱国爱校教育、诚实守信教育、集体观念教育和“我的中国梦”主题教育等为主要内容的思想政治教育，提高艺术生的认知能力，帮助艺术生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）以校纪校规教育、安全教育、心理健康教育、文明礼仪教育为主的日常生活学习习惯养成教育，帮助艺术生尽快适应大学生活。

（3）以专业思想教育、职业生涯规划教育、学业发展规划教育为主的发展规划教育，帮助新生树立科学的发展观和成才观，使艺术生从入学始就能步入科学的发展轨道。

3.打造独立学院艺术生入学教育保障体系

首先，艺术生入学教育应该全员参与。从院系领导、教研室、专业老师、心理咨询师、辅导员、班主任以及高年级优秀学生代表共同参与进来，分工明确，责任到人，从不同的方面对艺术生进行正确引导。还要邀请教授、专家以及企业人士参与入学教育。让艺术生了解方方面面的知识。

其次，入学教育不能走形式，要保证充分的时间。建议至少安排两周的时间进行集中教育。后期通过主题班会、作品展览、市场调查、分享交流等形式对入学教育进行延伸。

4.系网站要开辟入学教育专题网，提炼特色做法，展现学子风采

入学教育专题网的建设不仅是学院对入学教育方面的充分重视，也是对入学教育的内容进行总结提炼和宣传，其次学生家长可以通过专题网站及时了解入学教育的全部内容，也可以对入学教育内容提出一些改进意见。

总之，入学教育要与学生专业相结合，要突出艺术生的专业特点，体现“素质教育”的要求，体现“以学生发展为中心”的教育观。强调创新精神、能力培养，造就德、智、体、美全面发展的，有适应能力、协作精神、高尚情操、积极进取意识的新型人才。

参考文献：

[1]徐璐.独立学院新生入学适应的困境及其教育对策研究.时代教育，2013

[2]陈翔磊.独立学院新生入学教育系统化构建的思考.科技信息，2012

[3]唐元.高校艺术生管理探索.民办高等教育研究，2010

心理学与读心术范文第2篇

你知道吗，掌握语言，不需要“攻读”(study)，而是需要“熟练”(learn)。当一切都习惯成自然时，你就可以完全从愈学愈难的英语学习中解放出来。

入世后，随着全球经济一体化的到来，中国与国际的接轨越来越近。留学、进外企、谈生意、出国考察、读MBA……太多太多的理由，都需要我们掌握英语与世界沟通。然而，据有关资料显示，目前中国人学习英语面临的最大障碍就是口头交际能力不强。有媒体曾报导，很多已通过英语四级甚至六级的大学生只会阅读、写作，而无法与老外直接交谈，寒窗苦读几年甚至十几年，学的竟然是哑巴英语和聋子英语，不能不令人失望。

广东外国语大学英语教授陈明初认为，中国传统英语教学方法的病根在于重分析和理解，轻听说和读写。事实上，近年来我们的英语学习者也已意识到了这些弊病，于是形式多样的英语学习方法也应运而生。如许国璋英语重在系统化练习；而李阳的疯狂英语强调极限口语的突破；钟道隆英语注重听力的训练；华尔街英语则反其道而行之推出“多元化学习”的概念。从80年代的英语讲座，到90年代的英语“口语班”、“听力班”、“强化班”、“速成班”……无一不吸引大批英语爱好者，及至21世纪已掀起了全民学习英语的。然而，尽管有很多人不惜为英语而“疯狂”，但仍有不少人因收效甚微而苦恼。那么我们究竟怎样才能成功地学好英语呢？日前，在畅销书《千万别学英语》的姊妹篇《你还在学英语吗？》在北京上市之际，记者采访了该书作者韩国的郑赞容博士和译者李贞娇博士。

现在北京师范大学攻读汉语言学博士学位的李贞娇告诉记者，郑赞容博士所写的这本英语学习书，之所以在韩国乃至东亚成为畅销书，是因为他在总结自己学习德语和英语成功的基础上，针对东亚人死记硬背“学”(分析、研读)英语的通病，提出了一种全新的学习理念：语言不需要“攻读”(study)，而是需要“熟练”(learn)，当一切都习惯成自然时，我们就可以完全从愈学愈难的英语学习中解放出来。就像人们用母语说话时，熟悉的内容自动浮现于脑海中，却并不深究语法一样，英语及其他外语也可以如此。并且，只要坚持下去，在英语的听、说、读、写方面一定会大有长进。

李贞娇对记者说，郑赞容博士总结出学好英语的“五大诀窍”为：

1、选择一盘适合自己水平的磁带，每天聚精会神地把A面和B面连续听两遍，直到听清磁带中的所有内容。

2、一句一句地听写这盘磁带的内容，之后用英英词典确认不会拼写的单词，再模仿磁带的发音和语调，从头至尾大声朗读，直到所有的句子都能朗朗上口。

3、查英英词典把听写练习中不懂的单词的解释和例句抄录下来，并大声朗读通过查词典整理出来的内容，直到完全吃透这些内容为止。

4、戴上耳机每天听一盘英语原声录音带，并做听写和朗读练习，用英英词典查不懂的单词。

心理学与读心术范文第3篇

关键词：独立学院 职业成熟度 心理干预

一、引言

近年来，我国独立学院在国家政策的推动和扶持下，办学规模和培养质量有了较大的发展，并在不断努力开创自身品牌与特色。然而，随着高等教育资源的日益丰富和近年来高考人数的下降，独立学院在逐步向自主办学机构过渡的过程中面临着挑战。特别是在当前大学生就业形势严峻的整体背景下，就业问题逐渐成为掣肘其可持续发展的瓶颈环节。

职业成熟度最早是由Super.D.E.于上个世纪50年代提出的，指的是个体完成不同阶段相应的职业发展任务的程度。职业成熟度是衡量个体职业心理发展水平的重要标尺，在大学生就业过程中，职业成熟度对于个体提高职业规划能力、职业决策水平和职业发展能力具有重要的参照意义。因此，研究独立学院大学生职业成熟度，对于帮助大学生正确认识自我、实现自我成长，提高独立学院大学生培养质量和职业指导工作水平，促进我国独立学院的健康发展具有重要意义。

二、研究方法

1.研究对象

本研究随机抽取了天津市独立学院大一至大四年级在校生，涵盖理工类、人文类、社科类、医学类四个专业类别。共发问卷1370份，回收有效问卷1299份，有效率为94.82%。

2.研究工具

本研究采用张智勇等人2006年修编的《中国大学生职业成熟度量表》为调查工具。该问卷包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照6个维度，共34个项目，采用5点Likert式评分。运用SPSS17.0统计分析软件对数据进行信度检验、描述统计、独立方差T检验、方差分析等。

三、研究结果与讨论

1.独立学院大学生职业成熟度特点

如表1所示，天津市独立学院1299名大学生的职业成熟度总均分为3.10±0.32。其中，职业自信维度得分最低，职业自主维度得分最高，且没有一项超过3.5分。而以往对普通高校大学生的职业成熟度研究发现，大部分普通高校大学生的职业成熟度总体均分在3.2至3.6之间。因此，独立学院大学生职业成熟度的总体水平要低于普通高校大学生的职业成熟度总体水平。这表明，独立学院大学生还未形成清晰的职业目标，为将来的职业发展的准备还不充分。

2.独立学院大学生职业成熟度的性别差异

独立学院大学生在职业自信、职业自主、职业参照、职业价值这四个维度上存在显著的性别差异。独立学院女大学生在职业价值、职业参照和职业自主维度的得分都高于男生，职业自信水平低于生。表2 独立学院大学生职业成熟度的性别差异

3.独立学院大学生职业成熟度的年级差异

研究发现，独立学院大学生职业成熟度总体水平在年级上不存在显著差异。在职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖及职业参照维度上都存在显著性差异：在职业自信和亲友依赖维度，大四年级学生的水平最高，大一年级学生的水平最低；在职业价值维度，大二年级学生的水平最高，大一年级学生的水平最低；在职业自主和职业参照维度，大一年级学生的水平最高，大四年级学生的水平最低。

4.独立学院大学生职业成熟度的专业差异

通过表4可以看出，独立学院大学生职业成熟度总体水平存在显著的专业类别差异，由低到高排列依次为：理工类、社科类、医学类、人文类。各个维度上都存在显著的专业类别差异。

在职业目标维度上，医学类大学生的水平最高，社科类大学生的水平最低；在职业自信维度上，社科类大学生的水平最高，医学类大学生的水平最低；在职业价值维度上，社科类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低；在职业自主维度上，医学类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低；在亲友依赖维度上，社科类大学生的水平最高，医学类大学生的水平最低；在职业参照水平上，人文类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低。

四、提高职业成熟度的心理干预

心理素质是大学生职业决策、职业发展成功的关键因素。因此，独立学院应针对独立学院大学生职业心理发展特点，通过有效地心理干预，帮助学生提高职业成熟度水平，实现全面健康的发展。

1.加大心理测量技术的应用

独立学院职业生涯教育人员要运用各种心理测量技术，了解学生的职业兴趣、职业倾向，评估和诊断职业成熟度、职业决策、自我效能感等职业心理方面的发展状况，从而通过有针对性的心理干预手段，帮助大学生设计适合自己的职业生涯规划。

2.提供多元化的职业心理咨询服务

首先，充分尊重个体的特殊性和差异化，尊重个体成长和发展的规律，注重开展个性化的个体职业心理咨询。

其次，注重分类指导，开展多样化的团体辅导。在形式上，结合独立学院大学生职业参照水平较高的特点，应采用课堂讲授、案例讨论、生涯游戏、情景模拟和在线测试等多种方式，利用团体的支持与力量使参与者在良好的氛围中获得改变和自我成长。在内容上要分清层次：考虑年级发展趋势特点，大一年级开展新生适应性和人际沟通方面的团体辅导，大二年级开展团队建设辅导，大三年级开展职业生涯规划、职业价值等方面的团体辅导，对大四年级开展自信心、职业角色适应等方面的团体辅导；针对独立学院大学生职业成熟度的性别差异特点，要特别关注女大学生职业价值和自信心的团体辅导；考虑独立学院大学生职业成熟度的专业差异特点，对医学类大学生开展自信心团体辅导，对人文类、社科类大学生开展消除依赖、培养自主能力的成长性团体辅导，注重对理工类大学生的职业价值、实践能力的团体辅导。

此外，还要开展就业形势与政策分析、职业素质培养、能力扩展、职业价值观教育等多种内容的团体辅导，切实帮助大学生提高社会适应性和职业能力。

3.开展时效强的职业心理课程教育

职业辅导课程在整合教育资源方面具有较强的优势，具有组织规范、系统性强、惠及面广等优点。以往研究也表明，课程干预对于提高大学生职业成熟度具有较好的效果。因此，结合独立学院大学生的特点，职业课程设计可以包含以下内容：自我评估与管理，包含自我评估、职业目标、自我激励、情绪管理等项目；职业认知与规划，包含职业探索、职业决策、职业规划等项目；职业适应与发展，包含求职技巧指导、职业成长和职业适应等项目。在课程中采用了案例分析、分组讨论、模拟面试、角色扮演、认知训练、优秀毕业生经验介绍等方法。

参考文献：

[1].Super， D. E. A theory of vocational development[J]. American Psychologist， 1953， 8： 185189

[2].张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，（05）

[3].朱云立.职业成熟度理论及其在大学生中的应用[D].南京师范大学硕士学位论文，2003

[4].孟令珍.大学生职业成熟度的特点及其与自我概念、社会支持相关研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2009

[5].钱丽.大学生职业成熟度的测量及干预研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2007

心理学与读心术范文第4篇

一、概念诠释

数学阅读能力是顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和，具体体现为：（1）对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现；（2）对新情景中的数学语句进行分解和组合；（3）对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；（4）用原有的知识结构对新学的知识加以整合。

数学语言是由语言文字、符号、图表等一系列组成，所以，对数学题进行阅读时常要对各种语言进行转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题，用自己更清楚的语言来表述，即“用你自己的语言来阐述问题”。

二、研究结果与分析

在日常评卷和批改作业中，我们经常听到同行老师说：“唉，这么简单的题竟然又做错了，真是太马虎了！”我就在思考是什么原因导致小学生在考试和做作业的过程中出现这么多不应该出现的低级错误呢？于是，我在日常的教学中细致观察每个学生，发现有些小学生在解题时，习惯依据平日解题的经验，没把题读完、读懂，就草草把题做完；还有在读题时，根据自己的感觉加字、漏字，没有注意到关键词，把题目的意思理解错了，题当然也就不可能做对了。但在评阅时老师把题目准确地读出来，有时甚至刚读到一半时，就会听到有学生说：“哦，坏了，我把xx给弄错了，或者xx我没看到！”这个问题值得我们教学一线的老师深思。

1.小学数学阅读现状

在日常小学数学学习中，大部分老师会把教科书中的考点给找出来，再通过自己的理解表达给小学生，在这一过程中缺乏对小学生数学课本阅读能力的培养，让小学生觉得自己无需研究数学教科书，因为这是数学老师的事，小学数学学习绝大多数小学生是被动的接受，认为自己只要听懂课就够了。所以在日常小学数学教学中往往是老师反复讲解、学生被动听，整本书讲完后，小学生能掌握得却很少，而老师也教得很辛苦，学生学得也很累。教师讲了一大堆，而学生却理解掌握得很少，教学学习效率质量低。

如何解决以上所述问题是当务之急，笔者查阅资料并结合自身经验认为在小学数学教学中，教师需要加强小学生数学阅读能力的培养，让小学生在数学阅读中逐渐理解数学用语，提高他们的数学理解能力。

2.培养兴趣，改进方法

互联网+背景下需要反应快、思维敏捷的高素质人才，而快的反应、敏捷的思维不是天生的，需经过长期的训练实践才能形成，因此，小学生可以通过不同的阅读方式，坚持不懈地训练。

例如，低年级数学教学例题“小红有13枚小红旗，小强有9枚小红旗，小红比小强多几枚小红旗？”数学教师可以让学生先依据题意用学具摆一摆。（用圆卡片表示小红的13枚小红旗，正方形卡片表示小强的9枚小红旗。）然后，老师指引小学生用圆和正方形表示小红旗，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。久而久之，学生阅读文本信息时，就能自然地想到画几何图、线段图或列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应的得到提高。

心理学与读心术范文第5篇

论文摘要：本文通过对独立学院体育课程教学改革中存在的问题的分析，从全面深化教育改革，全面推进素质教育的观点出发，提出独立学院体育教学于改革的新思路。并最后归纳出几点独立学院体育课程改革中解决问题的对策。

引言

为进一步贯彻和实施国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，正确理解“学校教育要树立健康第一”的思想，本文从深化教育改革，全面推进素质教育的观点出发，提出独立学院体育教学于改革的新思路。大学体育教育首先要着立于提高体育教师综合素质，树立学生为本的思想，教授、培养学生正确、健康的生存理念；实施“体育教师工作量化标准评估”制度，激励体育教师的工作热情，最大限度的挖掘教师的潜力，发挥教师的能力，努力创建具有独立学院特色的大学体育；同时在学生体育成绩考核上实行“综合体育成绩评估”制度，鼓励学生以不同的方式积极参与各种形式的体育锻炼。

一、独立学院体育课程改革中存在的主要问题

（一）对新时期体育思想体系认识不够

独立学院具有独特的办学结构和理念，相应的体育课程的改革也应突出其特有的特点，深刻认识和理解独立学院体育课程体育思想，对我们全面推进该课程的教学改革，更好的完成教学任务起到不可估计的效果。大多教师只重视了普通高校共有的“健康第一和终身体育” 思想教育体系，忽视了独立学院的特殊性以及对三本学生综合技能的培养。

（二）体育教学目标不够明确，直接影响教学工作的实施

大多体育教师把增强学生体质，一直作为高校体育的首要目标(以局部代替了全体)，但这一整体目标一直未能有效地指导体育教学目标的设立，实现这一目标所要采取的措施和手段也不具体，很多时候体育教学只是让学生活动活动而已，各个学期和各年级的教学目标雷同重复，教学双方对教学的具体目标不够明确。另外，只靠每周一次课(2学时)来完成体育教学目标，几乎是不可能的，提高技术已成为体育教学的主要目标，但目标的达成度并不清晰。

（三）体育理论教学不够重视．过于形式化

独立学院体育课程本来就没有自己的理论体系，自己组织编写的体育理论教材内容并不切合学生实际，而体育理论课与实践课的组织形式的不同，要求教师必须拥有丰富的理论知识。据了解，目前很多教师理论知识欠缺，再加上思想上不够重视理论教学，为了完成教学任务，出现了照本宣读或固定重点让学生应付考试的现象，还有由于大学扩招后，教室紧张，几个班合班上大课，教师不想教，同时学生不想学，理论教学只是形式化，其教学质量难以评断。

（四）体育课程考核不够合理化

大多数教师仍是老一套，自己说了算，重视运动成绩，轻视理论考核，把普遍存在的素质达标成绩折合后成实践课成绩计入总分的现象。

（五）教师的年龄结构趋于年轻化，学历结构不够合理

近年来，随着体育事业的发展，独立学院的体育教师队伍不断壮大，但也发生了一定的动态变化，经调查发现，目前，中青年教师在高校体育教师队伍中占20％，具有较强科研能力的人员较少。一大批知识渊博、教学经验丰富、科研成果显著的老专家、教授已退离休，只有依靠中青年教师来挑大梁，而中青年教师又普遍存在着学历偏低、知识面狭窄且较专一的问题，特别是面对新学科，新知识却显力不从心。独立学院的教师队伍也这方面的现象更为突出，大多数教师没有丰富的从教经验，多集中于足、篮、排等大项上，造成“偏科现象”。

二、独立学院体育课程改革中解决问题的对策

新时期的课程改革要求教师具备以“健康第一”为指导思想、“终身体育”为目的、“师范技能培训”为中心的新的课程理念，树立新的以学生为主体的体育教育观，不断提高自身业务素养的科学发展观，学生参与思考的过程观，师生互动、共同进步的教学观等才能适应新课程教学。因此，这种传统教育教学观念与新的课程改革理念之间的关系，已成为影响教师教育观念转变的重要因素。必须加强教师学习现代教育理论的自觉性，提高科研能力，拓宽体育课程视野，掌握和运用现代化教育技术，吃透体育思想，明确教学目标，加强理论课教学、构建新的考核体系、加强师资队伍建设等才能满足新时期体育教学改革的要求，其具体对策如下。

（一）确立“身心和谐发展，健康第一”为中心的体育思想体系

加强对体育思想的理解，体育教师必须清楚的认识和理解它的内涵和价值所在，让教师明确终身体育是独立学院体育的最终目的，“身心和谐发展、健康第一”是高师体育目的和方向，师范职业技能培养是高师体育思想的内容。针对这些思想的理解和把握，必须加强教师对新《纲要》的学习讨论，吃透其精神，重点抓住新的内容，特点进行学习，可采取个人自学，集体研究讨论，走出去参观学习，请进来专家辅导，主动参与课程体系改革研究等多种形式。