平面设计的职业认知

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇平面设计的职业认知范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

平面设计的职业认知范文第1篇

【关键词】职业院校；平面设计；创新思路

前言：伴随时展科技进步，交叉学科与边缘学科逐渐步入社会各领域。而平面设计这门涉猎广泛综合性学科，不但对技术水平有所要求，对于人文素养培养也提出了更高要求，最终要达到的目标是专业实践与理论修养双丰收。两千零三年，教育部有关部门领导就已经在倡导：要让全体学生学习平面设计教育，要使青年学生了解并掌握平面设计技术，并且使学生能够使用平面设计技术去探索，了解，深入高尚且充实的人生。不难看出，平面设计重要教育作用是不容忽视的，将平面设计教育相关工作做好是具有历史性意义的。社会上的各行各业互相叠加，融合现状给学校教育带来更大挑战，将平面设计教育工作做好，是现如今职业院校当务之急。

一、学生创新能力的培养对职业院校平面设计教学的重要影响

在我国全面推广素质教育的今天，培养学生的创新能力具有其深远的影响，职业院校平面设计教学如何培养学生的创新能力是摆在眼前一个刻不容缓、亟待解决的、一项重中之重的课题[1]。课堂是学校开拓学生发散性思维培养创新能力的主阵地，是培养学生各方面素质的主渠道。平面设计教学不应只局限于围绕考试、升学的指挥棒下，这样的教学注定存在种种弊端，所以在职业院校平面设计教学中重视学生创新能力的培养显得尤为重要，有着深远影响。每个人在生活、职业、学习中总会与各种各样的问题不期而遇，解决问题的能力必将成为核心能力。而这其中具备创新能力又是解决问题能力所必备、所要求的。所以学生创新能力的培养对职业院校平面设计教学自有其深远影响。

二、职业院校中平面设计教学存在问题

平面设计发展历史我国已经有超过三十年时间，并也取得不俗成绩，为我国相关行业发展输送大批有用之才。但其中仍然是有一定问题存在的：首先，基础性训练比较多。日常教学过程中通常较为重视基本功训练，基础课太多。对造型类课程虽然是正常的，但是优秀设计人员，应当掌握熟练技巧与基本功。但有的时候基础训练容易过头，假使太过注重基本功简单机械化练习，容易导致学生缺少创新性，很难打破前人固定创作技巧及方法，对于平面设计创新是极为不利的。但有时，单纯色彩训练或者造型训练却不能很好满足实际需要。其次，训练比理论繁重[2]。职业院校课程安排容易造成训练超过理论严重后果。所以，诸多课程内容，训练课是具有绝对优势的，理论课程则比较少了。造成学生并不熟悉理论知识，在碰到问题时不能很好说明其原理，甚至有时连基本常识都不具备。假使学生重实际而轻理论，会对学生未来学习造成很大制约。再次，对电脑软件等现代技术比较热衷。虽然高科技产品会给人类生产生活带来诸多便利，但是它却会直接导致一个问题，即学生动手能力不断削弱。很显然，电脑软件应用对于平面设计意义是极为深远的，而且占据着主流地位，对电脑软件合理应用让它真正为己所用是很不错的，但是若成为其奴隶，过度依赖电脑软件那么会带来反效果，动手能力与软件应用能力是同等重要的。最后，缺少必要社会实践。当前教学中社会生活与平面设计融合度不够，社会实践欠缺，通常以书本理论知识为基础，学生步入社会适应性较低，未经过有效锻炼，想要真正适应社会需要经过漫长时间。

三、平面设计开拓创新思路

信息时代到来，平面设计界同样受到波及，当前设计逐渐趋于多元化发展，人们生活观念也在逐步革新当中，传统法则渐渐被打破，人们对于设计需求也越来越大，原有教学观念对现代化平面设计越发变得不协调，因此对职业院校中平面设计开拓创新思路是势在必行的。平面设计为操作性较大综合学科，掌握起来比较困难，但是一旦掌握基本要领便会容易许多。传统教学模式越发满足不了高速运转社会发展所需，平面设计原有模式中势必也需要加入一些创新思路[3]。基于此，本文主要提出以下几点创新内容：首先，对传统平面设计的教育模式进行改革，要充分认知该课程教学价值。积极引导与培养学生创新思维，高品质设计是需要融入个性化思想与理念的，因此职业院校应当选取真正适合学生的教材，对传统知识取其精华去其糟粕，并做适当创新，对国内外先进理念思想也要大胆启用，帮学生开拓思维与视野。其次，通过多种渠道对国内外先进咨询及思维进行获取。我国相关教育领域讲求关注国际最新时势动态，教师可凭借做文化交流，学术研讨及网络会议等将信息传输给学生，并于教学过程中对学生展示并传授。教师还可为学生推荐专业书籍杂志，鼓励学生了解与收集平面设计潮流动态。再次，激发学生积极性，鼓励其参加设计比赛或展览。目前国内多种设计赛事可谓是五花八门，教师能够把设计赛事相关内容同自己教学课程做适当融合，鼓励学生报名比赛，将自身设计才华充分展示出来，帮助其开拓思维。假使教师教学只是上课灌输式教学，课下布置作业，那么学生对知识学习便不会有很高积极性。多给予学生些关爱，鼓励学生加入教学设计或相关比赛当中，学生积极性自然会调动起来，并收获事半功倍良好效果。除此以外，还要鼓励学生多参与社会实践。理论源于实践，理论同实践是相辅相成的，实践对平面设计课程内容掌握意义重大，学生要以理论知识作为根本培养自身创新能力，在具体平面设计过程中讲求个性设计，将自身风格与理念融入其中，有灵魂的作用才是真正的好作品。

结语：综上所述，伴随科学技术迅猛发展，全球化经济使得设计服务也转型国际市场发展，特别最近一段时间传统媒介遇到前所未有冲击与挑战，平面设计学科也可以说是机遇与挑战并存，对于职业院校平面设计学科想要充分融合现实，走建设有中国特色发展道路，对于我国职业院校相关教育学者来讲是一种压力，同时也是一种动力。

参考文献：

[1]朱晶.浅谈案例教学方法在中等职业院校平面设计专业中的运用[J].赤子（上中旬），2014，13：148.

平面设计的职业认知范文第2篇

[关键词]高职 平面设计专业 教学改革

[作者简介]韩晓莉（1977- ），女，山东烟台人，烟台职业学院，讲师，硕士，研究方向为艺术设计教学。（山东 烟台 264001）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0107-01

随着社会经济的不断发展，社会对平面设计人员的需求与日俱增，为满足市场需求，越来越多的高职院校开设了平面设计专业。然而，我国高职院校多数是由中专升格而来的，不少学校在开设平面设计专业前没有充分的思想准备，缺乏教学经验，甚至照搬照抄本科教育模式，再加上高职学生生源本身的文化基础相对较差，严重削弱了高职的核心竞争力。

一、高职平面设计教育的现状

1.高职平面设计教育思想大众化。我国学校教育一直都是以传授理论为主，很少教给学生劳动、生产技能，这种重理论轻技术的思想影响着高职平面设计教育，造成高职教育形式等同于普通高校教育，使高职平面设计教育走了大众化教育路线。

2.高职平面设计教育水平差异化。目前高职院校平面设计专业有的是直接从中专升格而来，有的是依附于本科教育名下，也有的是因为其他因素临时开设，不同的办学条件决定了高职平面设计教育发展有所差异，造成毕业生水平参差不齐。

3.高职平面设计教育理论实践脱节化。我国高职平面设计专业开办之初，教育理论就大都从国外引入，教学形式上也沿袭了以理论为主的模式，实践教学少之又少，学生的专业动手能力不能满足职业需要。

二、高职平面设计教育的不足

1.培养目标定位模糊。自2003年以来，技能型人才培养纳入高职工作的重点，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”国家出台的政策明确了高职的目标是培养符合市场需要的“应用技术型”人才，这也给高职平面设计专业的发展提出了新思路，创造了新的契机。通过调研得知，目前高职平面设计专业的现状是平面设计发展异常迅速，很多院校在没有经过全面调研和定位的基础上便匆匆开设平面设计专业，培养目标并不明确，再加上高职教学经验的不足，自然要对本科的教学计划和教学内容盲目效仿，体现不出高职教育的特色。

2.培养方案盲目照抄。毕业生就业调查显示，高职平面设计毕业生面向的是国内各中小型广告公司，除设计外，还要参与简单的印刷、制作、安装等工作，这就要求在培养高职平面设计类学生时要有适合高职学生就业需求的培养方案。目前，我国多数高职院校平面设计专业从教学模式到教学内容都非常相近，绝大部分是借鉴了艺术学院的办学模式和教学大纲，很少能根据自己的特点进行教学创新。在课程设置上大多与普通本科院校相似。高职平面设计专业理论教学应以够用为上限，但多数高职院校理论课程开设过全、过多，导致理论没学透、专业课教学质量得不到保证。盲目照抄本科培养方案，缺乏符合高职发展的教育观念，造成高职平面设计教育与市场脱节。

3.教学方式远离重点。高职平面设计毕业生要想在充满竞争的市场上立足，必须有核心竞争力，而高职毕业生的核心竞争力就是“技术性”。目前的教学方式理论教学占据了大部分学时，造成专业课学时明显不足，学生动手实践的机会少之又少，有些毕业生甚至连基本的制作工艺都不熟悉，根本无法灵活地掌握技术，学生在校期间学习状态盲目，对岗位的认识模糊，导致学习信心不足、积极性不高，进入社会后不能适应设计实践的要求。

三、高职平面设计教育的对策

1.树立“技术型”办学理念。专业建设的成败关键在于办学理念正确与否。高职平面设计专业建设要树立“技术型”办学理念，主动适应就业和社会对职业技术的需求，在高职平面设计教学改革中，始终围绕着“技术型”进行统筹规划，明确课程内容，用对教学方法，关注教学实施，把理论课程和实践课程相结合，使学生主动学习，“学”和“做”，“知”和“行”相统一，创新能力和综合素质明显提高，实践能力和职业技能进一步加强。

2.确定“实用型”培养目标。“实用型”培养目标是现阶段社会对高职人才的要求。通过“实用型”教学，学生能够对平面设计岗位有充分的认知，了解必须掌握的专业技能和行业操作标准。“实用型”教学要调整理论与实践课程的比例，加强实践教学体系建设，实现人才培养与行业岗位需求的高效衔接。强调专业的实用性教学，做到“学以致用”。设置全面多样的实践活动，培养学生的动手能力、自主性及创新精神，使学生的主动实践与教师的有效指导相结合，完成“实用型”教学的全过程。

3.建立“校企式”教学模式。“校企式”教学模式是一种“非课堂教学”的实践教学模式，学校和企业共建平面设计工作室，与相关行业企业参与工作室的建立，和师生一起形成单位教学群，实现教学资源共享。一方面企业可以提出目前行业需求，在技能训练上企业的相关人员可以参与现场指导教学；另一方面课堂可以引入实际工作项目，在解决学生实践技能培养、完善理论教学、拓宽学生知识结构的基础上完成企业的工作任务，这样培养出来的学生能无缝上岗，使平面设计专业教育少走弯路。

4.加强“双师型”队伍建设。高职平面设计教育必须加强“双师型”教师队伍建设，对教师进行职业强化培训，面向企业引进实践经验丰富的教师，或者直接将在校教师送到企业进行技能锻炼，使教师在具备全面理论知识的基础上练就扎实的实践功底，有助于教师快速将相关领域的专业知识、信息等融入日常教学中，使学生有效地掌握社会的知识动态，保障实践教学的顺利进行。“双师型”教师要在教学中大力推广场景教学和案例教学，增强学生对专业知识的认识，使课程内容与学生就业紧密结合。建设“双师型”教师队伍是高职平面设计教育深化改革的需要，也是行业企业对平面设计人才培养的迫切要求。

5.推行“双证书”评价手段。将“双证书”作为教学评价手段是未来高职平面设计教育的发展方向。“双证书”是指学生在毕业时能够取得毕业证书和相关行业的职业资格证书两张证书。近年来，很多用人单位都要求毕业生具有相关专业的职业资格证书，可见推行“双证书”制度势在必行。国外很多院校已推行了职业资格准入制度，国内也有少数职业技术学院把“双证书”作为学生的评价手段。在行业竞争中，具有双证书的学生占据明显优势，拓宽了就业渠道，对就业起到了积极作用。

6.保障“实践式”体系组建。平面设计教育要突出动手能力的培养，必须真正做好实践教学。在确立方针、目标以及具备合理教师队伍配备的基础上，必须有制度的保障，如教学学分制度、项目引入制度、工作室管理制度、中期教学检查制度、实训空间使用制度、综合教学质量评价制度等。只有组建“实践式”教学体系，进行项目的实际操作，才能保障实践教学的正常实施。

21世纪的社会是多元发展的，高职平面设计教育要走“以人为本”的发展道路。我国平面设计教育正在逐步走向成熟，对人才的培养模式也应该从“行政培养”逐渐过渡到“市场培养”的道路上来，深层次转变人才培养观念。社会、行业对设计类人才的需求不断明朗，也给高职平面设计教育指明了方向，高职平面设计的培养目标是培养适合行业需求的“高素质、高技能”型人才，这与本科平面设计教育目标有较大的区别，决定了高职平面设计教育要面向市场，面向行业，走“职业化”道路。

综上所述，职业教育理念在当前高职教育发展中虽然已占了一席之地，但要真正做到职业化教学还有很长的路要走。可以预见，高职平面设计教育在不久的将来会有更大的发展空间，在新的教育改革形势下，办学理念会更趋于实践能力。教育质量是教育的立身之本，在我国平面设计教育改革大潮中，要使高职平面设计走可持续发展之路，应与行业企业不断沟通，互通有无，大胆走出去、引进来，吸引众多优秀的企业参与到教学中，构建人力资源梯队，大量吸引社会资金，建设一流的设计工作室和实训基地，加大教育模式创新力度，使之更适应高职平面设计教育特征，推动平面设计教育全面发展。

[参考文献]

[1]于会见.高职高专艺术设计专业工作室制探索[J].中州大学学报，2004 （3）.

平面设计的职业认知范文第3篇

关键词：中职教育；平面设计；教学体系

中等职业教育是应用型技术技能人才培育的主要来源，近年来源源不断地为社会输送了大量优秀的人才，而中等职业教育机构的教学模式与学生毕业前的技能水平有着紧密的关联。本文就平面设计专业在中等职业学校的实际教学状况、平面设计人才应具备的能力要求进行分析，在结合专业特点、学生素质和就业需求的实际情况下，对如何构建中等职业教育平面设计专业的合理教学体系进行思考。

一、中等职业教育平面设计教学现状

1、学生现状

现在接受职业教育的学生性格普遍较活泼、外向，乐于表现，相对以前的同龄学生视野更加开阔，有一定的审美能力，部分学生还有一些电脑操作基础，大多数学生对电脑操作感兴趣。但我们必须注意到现有的生源状况是学生专业学习零起点，甚至有些学生选择专业盲目，基本素质并不适合平面设计的学习，致使学习起来较困难不利于兴趣培养和快速提高。他们往往很快失去新鲜感而变得不愿去学。同时由于近些年中等职业学校招生困难的特殊背景，进校学生往往在文化课和养成教育方面也相对薄弱，对传统教学方法更是极其逆反，使得教学更难顺利开展。

2、知识基础现状

接受中等职业教育的学生一般在15-17岁，他们没有美术专业学习的基础，而且大多没有很好的学习习惯和社会责任感，甚至部分学生在接受现代庞大信息的同时形成一些偏差的审美观念。所以他们很难在短短的两年时间内既打好美术基础又学好专业技能，建立良好的审美情趣。因此，接受中等职业教育的学生年龄偏小，知识储备不足，专业基础差，学习兴趣薄弱。在短短两年的学习中，传统的采用平面广告设计为主的平面设计教育，教学内容过于繁杂，培养方向定位过于理想化，不能适应中等职业教育的教学对象和周期。

二、平面设计专业学习要求

一个优秀的平面设计师，必须具有自己独特的设计理念和熟练的设计技术。而一个优秀的平面设计教育体系必须培养学生的这些能力，必须教导学生掌握视觉语言的表现手法，培养丰富的想像力和敏锐的时代感，培养良好的人文素养和出众的审美能力；必须教授学生与设计相关的技术技能。

这就表明我们的教育必须达到以下要求：

1、学会计算机辅助设计软件，帮我们完成自己的设计作品。

2、掌握一定的印刷知识。因为技术的原因，设计在电脑屏幕上的样子，与实际的输出效果还有较大的差距，平面设计师需要了解的印刷机、油墨、纸张的性能等知识才能更好展现自己的作品；

3、掌握平面设计特色性的规律，这是设计出好作品的关键。

我们看过很多好的设计以后，会发现设计师们都在利用各种平面元素，在平面材质上（比如纸张等），努力拉伸视觉空间。这种展现空间感受的方法很多，如夸张的暗影效果；使用极具真实性与质感的图象；实物元素与绘画元素的对比使用；利用色彩之间的反差；利用线与色条的叠压效果；利用文字与图形、文字与文字的叠压效果；文字之间大小比例关系的对比等等。这些要求我们必须有足够的美术基础。

4、练就敏锐的观察力，丰富的想象力。

5、具有良好的人文素养和出众的审美能力。

三、对于中职教育平面设计专业教育的思考

基于前面对目前中等职业学校平面设计教育的接受人群和平面设计本身能力要求的分析，笔者认为如今中等职业教育平面设计专业的学生在电脑操作为主的美术制作方向具备培养的可塑性，基本具备平面设计行业中以操作为主设计为辅的技术人员的应有素质，中等职业技术教育的平面设计专业教学应该调整为以培养学生操作能力为主，设计为辅的内容更符合实际教学需求，更能达到中等职业教育培养技术技能人才的目标。

因此中等职业教育平面设计专业应该致力于培养学生浓厚的学习兴趣，熟练掌握计算机辅助设计软件，学习基本的平面设计能力，掌握基本的美术知识，了解设计创作流程，培养设计思维。

四、构建合理的中职平面设计教学体系

适应目前中等职业教育平面设计专业的合理教学体系应该以“应用”为宗旨，构建“适应需求、突出应用、优化结构”的教学体系。

1.适应需求，为职业能力培养打好基础

通过及时了解行业信息，看清职业教育起点低、时间紧的实际情况，在教学中，针对平面设计可能的工作岗位共同存在的基础性重要课题，通过调查和分析，逐步创建促进平面设计基础能力培养的知识教学平台。在教学改革中努力实现三个目标：一是使学生掌握“够用”的基础知识。这是本专业理论教学的基本任务，也是基础能力培养的前提。二是培养学生学会学习、自主学习，举一反三的知识应用能力。这是促进基础能力培养的核心。第三、培养学生良好的学习态度和习惯，研究基础知识促进专业职业能力形成的内化机制，解决能力外延和弹性发展等问题。

2.突出“应用”，着力加强职业素质培养

平面设计课程的突出“应用”的教学模式，应该以职业岗位工作需要什么，我们就着重训练什么为实践教学的重点。以避免中等职业教育中常见的重视工具软件的使用方法，很少介入真实或模拟的职业环境使得学生毕业后只知道“是什么”，却并不知道该“怎么做”。因此要让学生在老师的指导下开展实践活动，学生搜集整理信息、讨论解决实际问题、完成任务报告。这种教学方式，学生不仅可以在操作、探究和体验中掌握知识与技能，而且还能树立“知识即行动、行动即知识”的理念。这种让学生在职业环境中通过行动在原有的知识与技能的基础上主动建构自己的职业能力的教学过程，体现了课程的实践性与实用性。

平面设计的职业认知范文第4篇

关键词：平面设计;跨维空间;表现

平面设计本质上是由设计人员对众多设计元素（如几何图形、文字等）进行重组，形成集合众多元素的设计产品，实现良好的视觉传达效果。现阶段，平面设计经常会以三维空间的形式进行呈现，这代表着平面设计领域在新时期发展所取得的成就。对平面设计中跨维空间表现进行研究具有现实意义，文章就相关内容进行详细阐述。

一、传统平面设计方向分析

平面设计元素非常丰富，不同的平面设计元素组合可以产生不同的视觉效果。传统平面设计局限于二维空间中，书籍的封面、产品的包装都属于平面设计。这些平面设计作品以文字、图像作为设计元素。社会经济发展速度不断加快，工业领域越来越繁荣，印刷产业也迎来了新的发展机遇。在此背景影响下，以二维空间表现为主的平面设计也拉开了发展的序幕。在传统平面设计作品中，主要是用二维表现手法对产品进行呈现，设计人员以此为基础发挥创新意识，最终设计出优秀的平面设计作品。科学技术发展日新月异，消费者的消费理念和消费需求也发生了很大的转变。传统二维空间的平面设计已经不能满足现代社会经济发展的需求，平面设计领域也需要跟紧时展脚步进行改革，跨维空间表现可以说是平面设计领域现展的必然需求。

二、平面设计跨维空间表现发展的主要原因

平面设计跨维空间表现发展的原因主要有两方面：一方面是科学技术不断发展；另一方面是受众认知的需求不断变化。科学技术是第一生产力，很多高新技术不断产生，推动了平面设计领域的变革。跨维空间进行平面设计创作，是平面设计领域发展的必然趋势。特别是很多新型计算机软件产生，为跨维平面设计创作提供了软环境，使跨维设计在平面设计创作中的重要地位愈发凸显。受众认知需求转变也是促进平面设计跨维发展的重要因素。目前，信息资源以多种路径和方式进行传播，人们每天都会接受海量的广告信息，但是能让人产生深刻印象的信息很少。跨维平面设计是一种具有趣味性并且较为新颖的信息传达方式，可以使传达的信息资源更具特色，从而更好地吸引受众目光。

三、平面设计跨维空间表现分析

1.平面设计跨维立体空间表现

传统平面设计主要是在纸张这种二维空间中进行创作的，随着平面设计领域的发展，现阶段很多平面设计作品需要在三维空间中进行观看。如，很多书籍设计不仅具备平面特性，同时也可以立体化地进行呈现，书籍装订单元是单个的页面，是以二维形态呈现的，但是在书籍装订完成之后，书籍呈现出了立体化的形态。此外，设计人员设计书籍单个页面就是在三维空间中进行的，所以书籍展开后呈现给读者的是非常独特的立体造型。

2.平面设计跨维动态空间表现

有关研究表明，动态画面对视觉有着较强的吸引力。在产品包装设计中，将以往静态化呈现的画面转变为动态化的画面，可以有效提升产品设计的关注度，帮助产品取得良好的宣传效果。立体化、动态化平面设计表现形式，是当代平面设计人员的主要探索方向，同时也是平面设计领域进一步发展的关键。

3.平面设计跨维媒介空间表现

媒介是信息传达过程中信息资源的主要载体，同时也是多种传达方式和构成的统一称呼。平面设计领域媒介空间众多，无论是报纸、书籍还是产品包装，都属于媒介空间的范畴。目前，媒介空间也在不断发展，为平面设计的发展奠定了良好的基础。

4.平面设计跨维环境空间表现

所谓“环境空间”，就是指平面设计在进行信息传达时所处的空间和确切位置。平面设计作品的传播需要依靠相应媒介的支持，同时还需要将平面设计作品置于适合的环境中，这样才能使平面设计作品更加引人关注，强化信息的传达效果，提升平面设计视觉成效。如，目前很多城市中都存在涂鸦艺术，涂鸦艺术创作人员也是平面设计人员，他们运用画笔以城市街道、围墙为媒介进行平面设计创作，创作的作品非常生动、形象，并且与周围环境良好结合，给观者强烈的视觉冲击和深刻的印象，作品中的信息内容也可以进行良好的传达。

5.平面设计跨维互动空间表现

基于互动的平面设计作品可以加强欣赏者与平面设计作品之间的交流，并且可以创建对意见和建议进行反馈的平台。分析目前众多的平面设计作品可知，很多设计人员将互联网作为互动设计的主要表达载体，将在二维页面上创作的内容通过网络链接形式联系起来，欣赏者可以通过点击鼠标实现与平面设计作品的互动。

跨维空间表现是平面设计领域现代化发展的必然趋势，必须对其给予相应的重视。平面设计人员需要加大研究力度，对跨维空间表现加深了解，不断创新平面设计手法，为平面设计领域现代化发展增加新的内容。

作者:南方 单位:武汉软件工程职业学院

参考文献：

[1]黄丽燕.平面设计中的跨维空间表现.包装工程，2009（3）.

平面设计的职业认知范文第5篇

关键词：计算机平面设计；技能培养途径

中等职业学校计算机平面设计专业的培养目标，是培养学生具有基本的审美能力，利用专业平面设计软件进行多媒体产品开发、广告设计与创意、印刷品的设计、展览展示等能力，能够从事与上述相关岗位的技术工作。对中等职业学校的学生而言，专业技能实践的目的是：通过实践，提高学生动脑动手实际操作能力；积累操作经验，形成良好的专业学习心境；提高技能素质和创作能力，增强专业理论学习的消化能力，进而形成自身的知识与实践操作技能。那么，通过什么样的途径来达到这个目标呢？

仁者见仁，智者见智。我认为通过“认知-强化-观摩-孵化-岗前-归纳-终级强化-顶岗”这种递进式学习途径更有利于学生技能的掌握，更有利于培养出适应市场需求的合格毕业生。

一、认知：掌握专业基础知识和基本技能

入学之初，在计算机平面设计专业知识方面，学生一无所知，对于每门专业课要学习的内容，基本没有认知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI这些软件名称基本上闻所未闻，甚至都不知道如何读写，根本不明确各种软件的用途。当然，计算机平面设计专业课科目虽然很多，但实践性较强的主要有美术基础课和计算机设计软件操作课两大部分。美术基础课程如素描、色彩、构成等，主要是通过手工绘画等操作方式培养技能，基本上在教室或画室完成。在认知阶段，计算机平面设计软件教学的基础内容都是在学院的机房，在公用计算机上操作完成。其主要内容是熟悉操作界面、基本工具、页面、版面设置、颜色填充等基础知识，绘制一些基本的图形图案，简单的图形形像处理等，基本的技能培养在校内，在课堂就能实现。

二、强化：引入案例及项目，运用所学技能完成目标案例制作、完成项目任务

俗话说：“熟能生巧”。以CordelDRAW为例，通过我的经验，在学生能够正确绘制出各种线条，能够正确使用绘图工具诸如手绘工具、椭圆、矩形、多边形工具，能够运用基本的编辑修改工具如形状工具，基本的图形图像处理如修剪、焊接、群组之类基本技能技巧之后，教师可以采取案例教学的方式给学生提供操作机会。由浅入深，大量操作。这样有助于学生技能操作水平的提高。

三、观摩：采风、企业观摩，及时了解、掌握最前沿的技术

学习兴趣的产生是以操作的对象足以引起人们注意力为前提的。因此，教师要善于选取能诱发学生学习情趣的操作点，创设有利于学生尽情体验自然、社会的氛围，启发学生对自然、社会的感受与联想。大自然及相应的社会环境，能使人情景交融、浮想联翩，涌现出设计的灵感。面对大自然的美景和现实的社会，还能让人感悟到作品创作应该以人为本，与人为善。树立人与自然和谐发展的意识。生活是一切工作者进行再创造的前提和基础。一切工作者的创造激情、创造素材都来源于现实生活。定期组织学生有目的地参观设计企业，广告印刷公司等，请企业设计人员给予必要的指导，及时了解最前沿的技术和市场对本专业人才的需求，对计算机平面设计专业课程的学习、目标岗位的设定都非常有益。

四、孵化：依托计算机“孵化中心”技能实训基地，强技能、勤创新、精业务

学生对企业运行模式与岗位设置、岗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校内计算机“孵化中心”技能实训基地，进行“强技能、勤创新、精业务”培训。

计算机“孵化中心”技能实训基地是我院与企业实现培训学生技能对接的桥梁，也是提供学生参与优质项目教学和参加全国技能大赛的平台。同时，“孵化中心”是我院培养中职学生主动实践能力的重要手段，是提高学生职业素质的重要组成部分。以此激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养学生主动实践的能力。为了增强岗位实景，“孵化中心”长期与企业合作，共同开发实操课程，突出职业能力的培养，并取得明显的成效。

五、岗前实习：深入企业顶岗实习，提升技能

岗前实习是教学过程中的重要实践环节。是根据学校教学计划的要求，在规定的教学时限内，在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动。通过岗前实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

六、归纳：综合所学理论与实践所得，全员技能大赛

从基础学习，技能强化，企业观摩，“孵化中心”提升，到企业岗前实习，学生积累了大量经验，操作技能大大提升。这时候让学生们总结经验，综合运用自己所学所掌握的技能技巧，以技能大赛的形式，创作出完整的作品展示出来，整个技能培养过程才算基本完成。对于计算机平面设计专业学生来说，一件完整的作品中，展示的并不是某一学科的技能，而是一个专业技能综合运用的过程，也是学生融会贯通专业知识技能，活学活用的过程。所以，这个过程对学生的意义十分重要。而且，技能大赛，给予学生展示自我才能的机会，获得的奖励更能激发学生强烈的求知欲望和毕业后步入工作岗位的信心。

七、终级强化：就业前技能强化

通过岗前实习与技能大赛，学生们对自己的优势与不足会有清醒的认识，部分能力强的学生，在岗前实习工作后会被企业留用，就会马上就业。多数学生还需要总结经验，提升技能。根据学生的实际情况在顶岗实习前，进行三个月的专业技能强化很有必要。这期间重点对计算机平面设计软件的综合运用进行强化。之后便可以直接进入企业顶岗实习，进入准就业阶段。

八、顶岗：预就业、就业

顶岗实习是教学过程最终阶段的重要实践环节。是在企业真正的工作岗位上进行的实践学习活动，包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等。是学生在具备了专业基础知识、专业潜能基础上进行的社会专业实践，是以“独挡一面”的岗位上以一个正式员工的姿态进行工作，是真正的工作状态，和学生的角色完全不同。从始至终要明确专业技能实践的目标和要求，以企业正式员工的要求来约束学生。在坚持以专业教学目标为依据，以就业为导向的同时不可忽视安全因素。应在适宜于学生进行专业技能实践、有利于学生就业的企事业进行。多年的实践证明，在企业实践过程中，不只学生整体素质大幅提高，对带队专业教师的综合素质提升也会有所促进。“教学相长”在此得以体现。

总之，“条条大路通罗马”，计算机平面设计专业学生的技能培养途径众多。如何因地制宜，因材施教，选择适合学生技能培养、技能提升的各种途径，优化组合、合理安排、递进提升，是值得计算机平面设计专业教师永恒探索的课题。