室内设计课程培训

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室内设计课程培训范文第1篇

[关键词]室内设计 实践能力 培养途径 改革

[作者简介]周丹（1976- ），女，山东荣城人，渤海船舶职业学院，讲师，研究方向为室内设计。（辽宁 葫芦岛 125000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0188-01

当前我国高等职业教育迅猛发展，培养理论与实践相结合的高端技能型人才，其有着其他本科大学、职业培训等教育类型不可替代的特性。室内设计专业教育是最能体现高等职业教育特色的典型专业，更应受到重视，加强综合实践能力培养，突出职业特色，满足社会岗位的需求。

一、室内设计专业加强综合实践能力培养的必要性

室内设计专业是从建筑专业分流出来的，是空间、色彩、造型、照明等艺术与技术结合为一体的典型设计专业，室内设计专业的发展受建筑行业的影响，是在建好的建筑物基础上进行的，是与人们生活息息相关的专业，对人才的技术要求更为严格，就业范围很广，能延伸到其他设计学科，涉及职业有建筑师、工业设计师、工程师、建筑工人、技工等，但用人单位对毕业生的要求随着社会经济的发展越来越严格。在美国设计专业毕业生应聘的先决条件是经过3年教育，毕业后应具备3年或3年以上的实践工作经验，而4年本科毕业的学生需有2年或2年以上实践工作经验，可见非常重视人员的实践能力。我国当代文化形态的转变同样对高职室内设计人才培养提出了更新、更高的要求，除了要具备一定的设计理论知识外，还要有创新、合作的意识，有获取知识、解决问题的能力，有丰富的实践工作经验。

目前，我国许多高等职业院校设置的室内设计专业教育与现行的社会经济相脱节，教学体制不完善，学校的教学环境规模、人才培养模式、学生就业率是影响高职设计专业教育发展的核心问题，要想从根本上解决问题，必须对现行高职3年制室内设计专业的传统教学模式进行改革，合理安排课程计划，让学生在校期间就承担一些实践工作，以适应社会需求适应市场需求。

二、加强室内设计专业人才综合实践能力的途径

1.确定培养目标。渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）室（舱）内设计专业学制3年，主要培养具备美术设计基础、设计创作与研究的能力，能够从事相关建筑装饰设计与施工、平面设计与制作、装饰工程监理与舱室内设计方面的高级技术应用型人才。为跟上时代步伐，让学生更好就业，培养毕业生的方向应该是在掌握室内设计的基本理论知识和室内设计创作专业技能和方法的基础上，重点培养具有独立进行室内装潢设计的基本能力和综合实践能力，在校期间就能参与各种实践工作，具备一定工作经验，同时让学生养成随时了解国内外同行业的发展动态的习惯，以适应社会的需求。

2.进行室内设计课程体系改革。一是安排好专业课程科目和课程顺序。新生入校后，大一要安排上素描基础课、色彩基础课，上素描基础课的同时插入速写基础课，学习色彩基础的同时插入构成基础课，还要加入制图基础课，合理安排课程，让学生科学学习，业余时间入厂进行实习，以了解室内设计专业、舱室设计专业人士工作的环境、工作方法和状态，感受将来要想适应社会发展、实现自己的理想需要掌握的技能，带着目标学习就有了动力、主动性，再结合学校的办学条件，给予学生最实际、最先进的教育，这样会收到事半功倍的效果。

二是在完成理论教学课程基础上，重点安排实践教学科目。首先，加强实践环节培养。鼓励在校室内设计专业学生进行创新创业。组织在校学生独立开展各类科学研究，鼓励学生申请各级科研课题，积极参与本专业教师课题研究等；支持学生进行创新型实验活动，根据学院的实际情况组织开展在校生创业教育和创业实践活动。利用好每一次校外实习和顶岗实习的机会。我院每学期都要求学生到企业实习一周或两周，安排有资历经验的师傅现场指导，提高学生的社会实践能力，尤其是毕业前的顶岗实习，对提高学生的实际应用能力有很大的促进作用。其次，将相关专业的培训、考试内容纳入课程教学计划。每年组织在校学生参加国家职业资格认证（美工证、平面设计师证、CAD证书等），参加社会化的设计比赛，在培训和准备考证的过程中，确保学生职业能力培养质量，使学生毕业后在取得毕业证书的同时，也取得了国家劳动部门颁发的装饰美工证、广告设计师职业资格证书、焊接技术证等。再次，建立室内设计实践教学基地。为了提高学生的综合实践能力，要培养在校期间就能具有丰富工作经验的创新型人才，必须开发和建设学校室内设计专业实践教学基地。室内设计专业的相关科目多，涉及平面设计、室内设计、家具制作、沙盘制作等多专业的融合与提升，如按传统的室内设计专业实践课程进行教学并设置实验，有限的课时安排必然无法满足要求，而且无法形成具有我院特色的培养方式。在设计教学基地建设过程中，应考虑学院自身行业应用背景优势，在原来实验室的基础上进行改建或者自建。充分利用我院现有的教学资源，立足于自主开发建设，建立设计专业自己的设计工作室、设计展示厅、舱室设计模拟工作室等实践教学基地，采用校企合作模式，建立设计专业专用的现代化实践教学基地，邀请装潢公司有名望的设计师现场授课，支持教师参与企业项目合作开发，支持学生到企业顶岗实习，做到教学信息与市场同步。室内设计实践教学基地还可以开展对外短期技术培训，为各单位职工进行软件技术培训，向社会招收培训对象，增加创收，提高教师的实践教学能力。

3.提高学院师资力量。教师水平的高低将直接影响教学效果，要鼓励教师接受继续教育，考取相关专业的双师资格，我院每年利用寒暑假安排专业教师到企业挂职培训，到名校教学培训，提高教师综合素质，还要增加外聘教师的数目和提高外聘教师的综合素质。学校要建立任课教师严格监督管理制度，加强教学秩序，提高每节课的教学质量，要求教师对实践教学细化分工，把实习具体任务落实到每个教师身上，让教师在实习课前研究制定细致的实习计划书，清晰地指出实习目的，实习实施的具体过程，并在每个实践科目结束时对学生进行阶段考核，对学生考核结果、实习过程进行详细总结，以督促教师积累教学经验。

4.确立新型定向培养的模式。为了提高学生实践应用能力，培养用人单位需要的人才，我院与招聘单位建立长期合作关系，采取定向培养模式，设计专业依托船舶，有自己的特色，毕业生就业单位范围除了装潢公司、平面设计室、建筑公司、工业设计单位外，还能到船舶类行业的舱室设计等多个部门上岗。因此要进行充分的研究探讨，在专业领导的指导下，使学院与企业联合起来，共同调研，确定人才培养模式，以接收单位的人才需求为前提，以企业的现任岗位任职标准为纲要，制订人才培养计划，签订毕业生接收协议，在加强师资力量、改善教学环境等方面深入合作，确定专业理论教学计划，增加实践教学环节。

2007年我院第一次与大连STX船厂签订定向培训协议，让在校学生在学校设置课程的基础上学习韩语，考试合格后派往韩国进行实习培训，培训结束后回国直接安排到厂里设计管理岗，薪水比正常招收的毕业生高一倍，工作环境也不同，这种定向培训协议一直持续5年，提高了学生的学习积极性，提高了我院学生的就业率。我院还与葫芦岛住建房地产开发有限公司、飞天公司等多个装潢公司签订培养协议，学生在校学习两年后直接到公司进行实践，把企业作为学校的后场，毕业后学生有了较高的技术水平、丰富的实践经验，可以选择工作单位、顺利就业。

从社会行业需求出发，组织调查研究，根据当今社会对设计专业人才的类型、能力要求，研究高职院校室内设计专业培养的途径，细化本专业的培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学基地，找出现行的不足，重点围绕学生实践应用能力的培养，建立我国应用型高职室内设计人才的实践能力培养方案，依照方案指导教学，必将推进高职室内设计专业的进一步发展。

[参考文献]

[1]孙祥春.高职教育人才培养目标分析[J].辽宁高职学报，2011（9）.

[2]张阿霞.室内设计专业人才培养方法研究与实践[J].河南农业，2009（16）.

室内设计课程培训范文第2篇

（一）中国室内设计市场现状

1.住房制度改革为室内设计市场提供了基础。

上世纪90年代国家开始实行住房制度改革，室内设计人才需求随着装饰行业逐步兴起而迅速增加。

2.城市化进程和新农村的建设为室内设计提供了更为广阔的市场。

一方面，城市化进程中，外来人口和农村人口大量涌入城市，城市扩建、老百姓住房问题急需解决等现状催生了房地产业的兴起，一座座高楼大厦、一栋栋综合商场以及那些源源不断拔地而起的住宅楼盘为室内设计提供了广阔的市场。另一方面，为了缓解城市的压力，提高和改善农村的生活质量和水平，国家提出了新农村建设的策略，从农村包围城市，美化、亮化农村，这些也为室内设计市场增添了新的份额。

3.人们经济、物质生活和文化素质的提高对室内设计提出了更高的要求。

中国的改革开放和世界经济一体化使得中国人民的经济和物质水平得到了空前的提高。人们开始注重提高自身的文化精神生活质量，国外的先进理念和生活方式逐步地融入到中国老百姓生活的方方面面。人们开始思考人与环境的关系，对居住环境提出了更高的要求，那就是舒适、健康、绿色环保的居住环境理念。这也对室内设计提出了更高的要求。室内不仅仅是遮风挡雨、栖息修养的空间，更是人们生活娱乐享受、人文交流、赖以生存的环境。

4.行业不规范导致室内设计市场混乱。

中国室内设计行业规范性还有待提升，在公装方面，相对规范，不同场所和性质的设计施工都有明确的相关条例。由于涉及的受众范围广泛，国家相对重视，再者设计施工比较专业、难度大，所以一般的室内设计师难于介入。相比较而言，家装行业却乱象环生，设计图纸的收费、工程质量、室内装修验收认定、售后服务等，都没有明确的规定。

（二）中国室内设计师现状

室内设计师是专门从事室内设计的人员，其职责在于提高室内空间的功能和居住质量，工作内容包括室内空间的规划、研究、设计、形成以及工程实施，专业的室内设计师必须经过教育、实践和考试合格后获得正式资格。目前中国的室内设计师大体分为室内家装设计师、室内公装设计师、室内软装设计师和家具设计师等。在欧洲、美洲，分为室内建筑设计师、室内装饰设计师、室内陈设设计师。

1.中国职业室内设计师的来源。

主要来源大概归纳起来有三类：科班出身、从其他艺术或相关技术行业转行的人员、某些培训机构速成的从业者。第一类，科班出身的设计师主要来自环境艺术、建筑土木工程、工艺美术等专业高校的毕业生，他们在室内设计专业知识方面各有优势，比如环境艺术专业则对光影、时尚、艺术方面有更多的了解，建筑土木工程专业对空间结构、材料、光影等方面的知识较丰富，工艺美术专业对设计手法、色彩、空间层次、美术方面更有优势。而第二类，其他艺术或相关技术行业转行的人员，可能来自相关的艺术专业，如产品设计、网页设计、美术绘画等专业；也可能以前是工长、工程技术人员，如木工、泥工、水电工等。这部分人员艺术或技术的功底和素质相对来说还是比较扎实的。第三类，某些培训机构速成的从业者，是就业压力和市场需求带来的产物，他们大多没有经过严格的艺术素质的练习，只是在某些专门培训机构学了一些应用软件，如3DMAX、AUTOCAD等，经过短期速成培训，就匆匆进入到室内设计行业中。

2.中国职业室内设计师的整体素质。

中国职业室内设计师从业人员队伍可谓是规模庞大，其中有很多优秀的室内设计师，也不乏众多的鱼目混珠者。为了适应社会对室内装饰设计的人才需求，许多高校开设了室内设计专业。从上世纪90年代末中国高校扩招以来，高校培养出来的设计师已经占据了大部分市场，但是专业素质良莠不齐。据有关资料统计，中国每年毕业的室内设计人才堪比整个欧洲每年毕业的设计师的总和。而我国每年从事室内设计工作的应届毕业生就业合格率不够理想。这些毕业生虽然具有一定的设计能力，但实际操作能力普遍较弱。至于另外一些转行或是通过培训速成的人员，由于缺乏扎实的艺术功底，整体艺术与设计素质就更低。

二、中国高校室内设计专业职业能力培养存在的问题

（一）生源数量和质量对室内设计专业职业能力培养的影响

1.生源数量现状。

近十年，中国高校室内设计专业毕业生数量巨大。全国近1400多所院校每年大概保守估计平均有100名左右的室内设计专业学生毕业，就算其中有一半的毕业生以后将不从事室内设计行业，每年仍有7万左右的室内设计师进入中国设计市场，这是一个巨大的数目。有人戏说“量变引起质变”，不是完全没有道理。但从目前中国室内设计行业现状看，虽然出了一些闻名的室内设计大师，但是相对于庞大的室内设计师队伍来说那只是天空中的几颗明亮的星星，少得可怜。

2.生源质量现状。

当今，在中国高考，一谈及学艺术，大部分人眼里立马就将那些考生视为学习成绩差不得不走冷门的一类，录取分数低，倒是成为许多高中提高升学率的途径。而学室内设计，更是被认为不需要很强的艺术功底，就能踏进高校的捷径。很多高中生只花一年的时间进行突击训练，便可以考上此专业，而真正奔着追求艺术梦想目标的人则少之甚少。这个问题让笔者困惑了许多年，当朋友每每谈及某某的孩子成绩不好想跟笔者学艺术考大学时，笔者无奈只能一笑了之。当然产生这种现象主要原因是中国高校扩招所带来的负面影响，使考生步入艺术殿堂的门槛大大降低，从而鱼龙混杂。纵观中西方艺术发展史，哪位艺术大师不是满腹经纶、博学多才。横向比较我们再看看西方的室内设计专业，不管是建筑工科等综合类的院校，还是专业的艺术院校，学生都必须具备良好的艺术和文化功底。学艺术的不是为了追求艺术境界，学设计的不是为了追求能动创新，这样的生源质量怎能提高中国整体的艺术和设计水平呢？

（二）室内设计专业教学中职业能力培养方式

目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。室内设计专业自中国的各类大学扩招以来便无节制的兴办，这些新开的专业在许多综合类的院校没有扎实的教学根基，师资力量也不足，教学环境和条件不完善，没有自身的专业特色和优势，都本着人有我有的办学模式开展，这样毕业出来的学生与室内设计行业的需求相差甚远，有的毕业生大概只有初步的设计理念，没有扎实的基本功，制图粗陋，方案单调，对于施工技术更是一片茫然。笔者对目前高校室内设计专业的职业能力培养进行分类比较：

1.位于第一梯队的应该是清华大学美术学院、中国美术学院、中央美术学院等这些国际一流的艺术院校和同济大学、华南理工大学等这些国内领先的建筑设计专业的工科类院校。

这类大学专业性强、师资力量雄厚、设备齐全和教学培养计划完备，具有很好的实践条件，并且未受扩招的影响，招生数量虽有增加但严格控制，生源品质优良，教学质量得到保障，因此培养出来的室内设计专业学生基础知识扎实，艺术功底深厚，职业技术能力超前。

2.其次是原先已有美术专业后来增设艺术设计专业的院校。

此类院校依托原有的艺术教学经验、艺术专业师资队伍和院校特色，开设室内设计专业，具有一定的优势，但由于后期规模发展较快，生源增多导致品质下降。此类院校培养出来的室内设计专业学生艺术功底较好，但实际制图、施工技术能力缺乏，能看不能用。换句话说就是“能做出看上去好的设计，但是不能转化成现实，缺乏职业技术的支持”。

3.排在末尾的是一批为适应时代需求应运而生的新开艺术设计专业的院校。

此类院校发展速度很快，不但新设艺术设计专业而且还相继成立了艺术学院或设计学院，开设的艺术专业门类广，招生数量巨大。此类院校场所、设备和师资都匮乏，部分学校甚至把艺术设计专业当成一个产业来做，一味招生，从而忽视了质量问题。在教学形式方面，大部分高校室内设计专业都采取课堂教学模式，以理论教学为主，知识抽象难懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真实性的实践过程。这种教学方式导致学生完成课程学习后1-2个学期后便对所学知识渐渐遗忘，以致对知识点陌生。另外，还存在教材脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，与现实技术和设计发展脱节，在学生设计练习的评述上过于注重形式而忽略职业能力内容等问题。最终导致学生的室内设计知识过于松散，缺乏室内设计师最重要的创造能力和实践能力。

三、探讨提高室内设计专业教学中职业能力质量的策略———艺术与技术并重

世界上第一所现代设计学院包豪斯设计学院，确立了现代高等艺术设计教育体系，倡导艺术与科学技术结合的新精神。强调“艺术不应当是一项专门的职业，艺术家与工艺技术家之间并没有根本的不同……然而，艺术家的素养与技巧的熟练对每一个艺术家都是不可或缺的，真正的创造力、想象力的源泉就建立在这一基础之上。”

（一）室内设计师应该具备的职业能力知识

职业室内设计师应该具备的职业能力知识应该是艺术与技术结合，归纳起来有如下几个方面：

1.应具备较好的艺术素养和设计表达能力

艺术素养源于平时的积累，涉猎的知识要广泛。其中优秀的传统文化知识对提高艺术素养有着重要的作用，如对历史文化传统、地方人文风俗、乡村风土人情的学习和运用。设计表达能力是将创意思想有效地转化成设计图形的能力，作为设计师不能只是空想，应该能熟练掌握设计技能，在设计中能及时发现问题、分析问题、解决问题。

2.应具有建筑装饰材料、建筑装饰结构、施工技术方面的知识以及建筑与环境设计的基本知识

特别是对室内功能分析、平面布局划分、空间分配组织、形态色彩塑造的必要知识。此外，还必须具备对室内环境艺术设计的理解和素养。

3.应具备建立和改善室内环境设计基本知识

如：声、光、水、电、通风等物理和设备，并掌握与相关技术的协调能力。同时还应了解建筑和室内设计的相关规章和法规知识，比如，防火与安全、标准与残障、招投标法规、合同标准与工程管理等。

4.应学习并熟悉设计的相关学科知识

如人体工程学、建筑力学、设计与环境心理学、结构工程学、环境生态学等，以及能及时掌握现代信息技术知识，保持与时代同行。

（二）提高室内设计专业教学职业能力质量的策略

对设计艺术院校来讲，培养什么样的设计人才能够适应社会的发展，应是急待解决和重新思考的问题。具备良好的科学文化素养、敏锐的审美视野、综合的创造思维方法和熟练掌握本专业能力的综合素质，应该是普通高校设计艺术人才的培养目标。

1.加强师资队伍的培养和学科建设，强调办学特色。

虽然俗话说得好：“名师出高徒”，然而，全国开设艺术与设计专业的高校众多，不可能拥有这么多的名师与之匹配。国内只有少数的几所顶级艺术院校汇聚着大师，对于大部分的院校来说那是遥不可及。这就要求这些高校要切实加强已有的专业老师的培养、人才的引进和学科的建设。

2.制定符合现代职业室内设计师要求的教学计划、培养方案、课程设置。

不断修订、更新教学内容，以坚持育人为根本，以就业为导向，做到理论知识与实践紧密结合，在培养学生艺术创作与设计思维能力的同时，更要注重提高学生的职业技术能力，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才和高技能人才。

3.培养学生的发散、联想和创新思维等艺术设计创作能力

从而为提升室内设计专业学生的职业能力服务。在传统的室内设计专业教学课程中，学生的思维往往停留在对原有设计的摹仿上，很少想过如何进行发散和联想，更谈不到创意性设计的问题，势必限制着思维能力和创造力，导致设计只会照搬和摹仿，少有真正意义上的突破。室内设计教育应该注重培养学生的社会适应性及创新意识，从基础到专业应该是循序渐进，不能将两者分开。在教学内容的设置上注重介绍中外设计的源与流的发展和比对，提供宏观学习的视野。引导学生在学习上形成主动分析的习惯，以培养学生的发散、联想和创新思维及能力的发展，会用自己的意识去理解来达到创新创造的目标。转变观念，探求如何提高室内设计专业学生创造性思维的能力，这是室内设计专业教学走出设计与创新困境的重要途径，以适应二十一世纪社会发展对室内设计专业人才的需求为教学的主要目的。

4.采用多元化与现代技术相结合的职业能力

室内设计课程培训范文第3篇

关键词：室内设计 高职高专 人才培养 就业

随着房地产和建筑装饰行业快速发展，市场需要大量专业室内设计人才，因而专业室内设计一直是招聘热门。建设部的有关资料显示，目前中国有室内设计师20多万人，缺口达70万，按现有开设室内设计专业的大中专院校培养速度，需要二十年才能补足人才缺口。但即便面对如此大的缺口，高职高专室内设计专业毕业生的就业率并不高。因此在此形势下讨论室内设计人才的培养以满足当前的就业需求就显得尤为重要。

一、高职高专室内专业毕业生就业竞争力不强的原因

1.学校因素

（1）室内设计专业人才培养与市场结合不够紧密。很多高职院校室内设计专业缺乏对人才市场用人标准的了解，将本专业的培养目标、培养规格过分地加以拔高，名不副实，给许多教师和学生加冕了一副“设计师”的桂冠，从某种程度上脱离了当今高校人才培养由“精英教育”向“大众化教育”转型阶段的办学宗旨，脱离了“教育服务于市场”这一准则。在专业设置方面与市场相脱节，在生源充足的前提下，一些高职院校为了追求办学效益，不断地扩招，在专业设置与定位方面对市场调研不足，盲目地设置专业，课程设置过于随意。

（2）就业指导存在不足。高职院校的室内设计专业因为学费高，生源足，办学经济效益较好，出现了“重招生，轻就业”的现象。虽然各个院校都设有专门的就业指导中心，但人员配备不多，人员素质不齐，学校缺少激励机制，工作人员不能全身心地投入到就业指导工作中。同时，许多负责就业指导工作的人员没有受过室内设计专业教育，不能针对学生专业特点，以及室内设计行业现状及就业特点对学生进行有效指导。

2.个人因素

就其所学知识、技能，以及职业素养来衡量，高职高专毕业生就业竞争力不强的主要问题，归纳起来有如下几个方面。

（1）所学知识和技能肤浅，知识点和观念落后，不能胜任现有岗位对室内设计人才的基本要求。这反映了不少院校教育教学理念落后，对学生缺少有针对性的职业能力培养。

（2）专长不突出。看成绩档案似乎样样课程都学过，但没有一项是很强的特长。似乎什么都会，但什么也做不好。这反映了学校教育不重视学生个性发展、不重视因材施教。艺术教育的核心精神是要培养有创意的差异性人才，而不是让学生精力平均分配，长处得不到发展，短处得不到提高，创意能力不足，这是室内设计类学生普遍存在的问题。因此，他们不能够进入公司急需的创新设计人才库。

（3）创新能力的不足。这与当年的应试教育体制有关，在这种体制下，只要死记硬背，参照标准答案，按部就班跟着考试的指挥棒走就行了。那些不安分守己、异想天开、别出心裁的学生从小就被抑制。学生进了大学后离开老师就不会学习，离开标准答案就不会做题了。

（4）创业精神不强。室内设计工作，是自由度较高、个性化很强，且大多数也适合个人创业，如开个人设计工作室等。但事实上，毕业后能在很短的时间内实现自我创业或创业成功的仍然是少数。我国是一个总体上将长期存在就业岗位严重缺口的国家，与其等待国家或别人为你创造就业机会，不如自己创造就业机会。对学生创业能力的培养，也是大多数院校易忽视的问题。

（5）情商因素影响就业。除了诚信、敬业精神不足外，还体现在情商不高，强调自我、沟通能力差、团队协作意识淡薄，不务实、夸夸其谈和好高鹜远。这反映了不少学校对学生缺少职业素养的培养，以及在校期间缺少社会实践锻炼的机会。

二、解决高职高专室内设计专业毕业生就业问题的对策

要解决室内设计专业毕业生就业问题，提高就业质量，笔者个人认为最有效的途径是实行订单培养，推进校企合作，开设受市场欢迎的课程，培养能够胜任工作要求的毕业生，实现学校培养和就业的无缝对接。具体做法可以从高等学校层面和学生自身层面两个方面努力。

1.从高等学校层面出发

（1）确立素质教育与能力本位的培养目标。高职室内设计教育的培养目标是使学生具备从事室内设计或相关设计职业的能力。我国的高职院校室内设计教育中也应该形成以职业活动的行为过程为导向，将基础知识(美术基础类)、专业知识(美术设计类)与市场需求紧密联系，不过多地强调高深的理论知识，做到浅而实在，学以致用，同时注重学生的专业实践，提高学生掌握工艺美术技能的熟练程度，便于其迅速就业。

（2）加强引进和培训，打造专业师资队伍。室内设计专业人才知识的复合型和能力的应用性，要求高职室内设计专业的教师知识结构为复合型。高职院校应积极引进具备扎实艺术功底及丰富工作经验的“双师型”人才，从相关企事业单位聘请兼职教师或客座教授充实师资队伍。同时，加强教师进修和培训工作，自主培养“双师型”教师。鼓励在校教师在职攻读室内设计类硕士学位，采取措施鼓励教师特别是中青年教师到企业研修和顶岗实践，并考取相应的职业资格证书。

（3）建设校内或校外实训基地，加强学生职业技能训练。参加企业实践活动是室内设计专业学生提高技能的重要途径，能让学生在企业中接受职业教育。在教学过程中贯穿企业实践，既可以提高学生的感受能力和认知能力，也能够培养学生在企业中的适应能力。学生在实践中学习，在学习中不断实践，并能在企业实践中找准自己的就业方向，如创建电脑美术设计实习基地、家居装饰实习基地等，使室内设计专业在人才的培养上更趋于完善。

（4）加强与企业的联系，为毕业生就业开辟广阔市场。加强信息化建设，是加强与企业联系的重要渠道。具体做法有：首先建立专门的就业信息网站，与国内多家人才网站链接，指导学生上网获得招聘信息；其次联络校友协会，通过校友提供人才招聘信息。另外经常回访企业，进入企业推荐毕业生，并把企业请进学院，介绍人才培养情况，给双方充分选择的机会。

（5）用人单位全程参与教育教学，与校方共同进行专业课程结构的调整优化，为毕业生高质量就业提供前沿、实用的知识保证。为培养适合企业的高素质人才，学校可与用人单位共同商讨学生培养方案。用人单位可参与培养目标的制订、课程体系的构建、实习实训等环节。对课程进行改革，将企业最需要的知识、关键技能提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。

（6）实现就业指导对象的全程化和就业指导责任的全员化，加强毕业生的创业意识培训。大学生择业观的形成是一个连续的过程，需要较长时间的教育。首先，就业指导应贯穿大学各个阶段，在大学生进校后，就要以其各阶段的特点为切入点，围绕职业生涯设计开展相应的指导，将就业指导拓展到整个大学过程。其次，增强学生的职业竞争能力应当是高校全员的责任，不论是教师授课，还是各个社团开展社会实践活动，都应该注意融合就业意识。再次，通过有目的地对学生进行创业意识与创业能力的培训，让学生具备创业渴望和创业勇气与能力，以创业促进就业，提高室内设计专业毕业生就业率。室内设计专业毕业生就业工作不是一个人、一个部门就能做好的，需要各个部门紧密合作，把培养出适合企业的优秀技能人才当作高职院校的使命，在人才培养与就业问题上转变思想观念，重新进行教学目标定位，积极改革教学内容，拓宽就业渠道，切实解决室内设计专业毕业生就业问题。

2.从学生自身层面出发

（1）加强自己的文化知识的学习，提高自身的综合素质。室内设计专业学生进大学时文化水平要求低，但这并不意味着该专业不需要学习文化知识，事实证明，该专业的学生应该在学习好专业知识的同时加强自身的文化知识学习，尤其是外语知识的学习，这样才能提高综合素质，有效地提升室内设计人才在日益严峻的社会竞争中的竞争力。并且还能增强室内设计专业学生在本行业外的就业和生存竞争力，有效地扩大学生的就业领域、就业层次、就业范围。

（2）室内设计专业学生要以积极的心态投身就业活动。俗话说：天上不可能掉下馅饼。把这句话用在毕业生求职过程中是再恰当不过了。目前不仅仅在室内设计专业学生中存在着“等岗位”“等工作”的现象，在其他文理科专业学生中也同样存在。因此，笔者建议广大毕业生包括室内设计专业毕业生在内，在求职过程中应该抱着积极乐观的心态去面对困难、面对挫折，要主动参与到社会人才竞争中去，只有参与才有成功的希望，如果连参与都没有，又何谈成功。所以，广大学生要时刻准备好，积极投身求职大军中去，勇敢接受社会的考验。只有准备好了，当机会来临时才能有效地把握住，换言之，机会总是会留给有准备的人的。

参考文献：

［1]杨建蓉,徐海青.我国高职院校艺术设计专业人才培养现状及对策分析[EB/OL].当前教育论坛.2008(4).

［2]张宏,刘京铄.影响大学生就业的因素分析与对策[EB/OL].当前教育论坛.2008(4).

［3]夏燕靖.我国高校艺术设计教育不合理课程结构的成因探讨与分析[J].南京：南京艺术学院学报2007(3).

［4]陈力群.对艺术高职教育工学结合人才培养模式的再认识.今日科苑，2009.

［5]赵英水.高职艺术设计类课程体系与学生就业技能的探究性报告[J].山东教育学院学报：2009，(02):21-23.

室内设计课程培训范文第4篇

关键词：互联网+；高职；室内设计专业；信息化教学模式

一、“互联网+”对室内设计专业信息化教学的意义

目前高职院校的室内设计专业课程体系主要由设计基础类课程、设计软件类课程、设计方案与表现类课程和综合实训类课程构成，无论哪一类课程，都已借助多媒体演示技术、计算机技术等基础信息化手段来辅助教学，而互联网平台均能提供对应甚至优于教材的素材资源，同时借助信息通信技术能将对应的教学视频、微课、素材图片等资源通过“人找资源”（学生进入资源库搜索）或者“资源找人”（教师将资源信息推送给学生）的方式，让学习过程不在遵循传统的学习活动序列，学习内容也不固定在指定的教材，能做到实时通过互联网终端有针对性的进行学习活动。由此可见“互联网+”对于高职室内设计专业信息化教学具有重要的意义，是高职室内设计专业教学发展的必然途径。

二、我国高职院校室内设计专业信息

化教学模式所面临的问题第一，传统教学理念和模式根深蒂固。传统教学理念和模式因长时间的实践积累，绝大多数教师已经习惯于按照传统的方式组织教学并完成教学任务，传统的教学模式体现一定地秩序性，易于教学开展和管理，但这种教学模式往往强调的是以教师为中心，学生更多的是被动接受，无法提起学习兴趣，久而久之，学生逐渐丧失了自主学习的能力；其次，传统教学模式很难实现“因材施教”，考核方式更多的还是以学习结果进行评价，考核结果较为单一，无法体现学生真实能力水平；最后，信息化教学模式对教师的能力要求更高，相对于传统教学模式，教师需付出大量工作，因此许多教师仍旧遵循传统教学模式，对信息化教学理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教学资源库开发建设不足。随着信息化技术和设备的普及，大部分高职室内设计专业都更新了相应的教学设备，但教学模式未改变的情况下，只是教学工具发生了改变，其作用仅仅起到图片或文字的演示，教学资源大多来源于教材，这与室内设计专业对资源的丰富性要求相差甚远；其次，高职院校缺乏相关校园网络、教学平台和专业资源库建设，部分教学团队经过多年教学积累，已经制作并整理了一套相对完整的课程教学资源，但这些资源大多存于教师自己的电脑中或个人网络空间中，仅在教学过程中将资源信息推送给学生的“资源找人”方式进行传递，无法借助校园网络和教学平台实现实时资源共享。第三，信息化教学环境有待提高。信息化教学模式的展开必须具备一定的环境条件，高职院校均配备了相应的信息化教育设备，由于硬件、软件和管理维护问题，许多高职室内设计专业配备的如一体化机房限制移动存储器和互联网的接入，在实际信息化教学过程中起到的作用有限，加之校园网络、无线网络和信息化教学场地建设不完善，许多优秀的信息化教学资源实际使用率较低。

三、基于“互联网+”的高职室内设计

专业信息化教学模式的探索研究第一，加强教师培训，提升教学团队信息化教学水平。教师是信息化教学的组织者和实施者，而且作为学生和信息知识之间的主要媒介，需要适应“互联网+”环境的要求，由“传道授业解惑者”转为“教学相长的引导者”。高职院校室内设计专业应加强教师信息技术培训，转变教学理念，提升教学团队信息化教学水平，利用在线开放课程（MOOC）辅助信息化教学，制定详细的学习计划，并对对学生的学习内容、学习进程进行监控和记录，在教学过程中鼓励学生借助互联网进行自主学习，提升学生自主学习能力。第二，加强室内设计信息化教学资源库建设。高职室内设计专业对教学资源的丰富性要求非常高，目前互联网中各类室内设计的学习资源、操作视频、相关素材等非常丰富，但分布非常广泛，这就需要将这些海量学习资源有效聚合、转移和流通，并依据课程体系教学大纲要求与行业企业共同建立教案、教辅素材、微课、设计作品、课外项目、考核题库等在内的一系列教学资源库，通过校园信息教学平台实现资源共享，教学团队定期对资源库进行更新与维护，保持教学资源库资源的时效性。第三，提升信息化教学环境条件。互联网和资源库是信息化教学的基础，高职院校应加强校园网及无线网建设，创建具有运行稳定的校园网络，构建信息技术使用的硬件环境；其次，高职学院应加强室内设计专业信息教学平台建设，改造室内设计信息化教学及实训场地，满足室内设计专业信息化教学需求；最后，应提供配套信息服务，积极引导并鼓励师生在教学环节中更多的借助信息技术，信息化教学不在限制于电脑、投影仪等固定多媒体设备，未来移动互联网终端将成为信息化教学的核心。

四、结束语

在“互联网+教育”环境下，高等职业院校对信息化教学模式的研究和推广，将是推动高职室内设计专业教育信息化进程的必由之路，而信息化教学模式的研究和实施的过程实际是教学理念的更新，师生信息化教与学的水平、信息化软硬件条件、信息化教学服务保障等多方面因素的提升过程，这个过程是复杂的系统工程，需要一定是时间探索，但有效地运用互联网来开展信息化教学是时展需要，也是高职室内设计专业教学改革发展的必经之路。

参考文献：

[1]胡梅,马斌.“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革[J].现代教育管理.2016(01):19-24.

室内设计课程培训范文第5篇

关键词：室内设计；教学改革；创新

近年来，受到房地产市场迅速发展的影响，社会对室内设计师的需求越来越大，很多高等职业学校为了适应市场需要，纷纷开设了室内设计专业，从近几年的教学成果来看，一方面满足了市场急需，培养了实用性较强的专业人才；另一方面也存在教学手段单一、教学模式僵化等问题，很难培养出有较强创新能力的室内设计师。本文拟从室内设计课程的教学改革方向入手，结合教学实践，提出笔者关于本专业教学改革的一些观点。

一、室内设计课程的教学改革思路

1.重视学生能力的培养

根据室内设计专业特点，我们必须把培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力和专业技术应用能力作为教学内容改革的指导思想，加强专业理论与专业实践应用能力的结合，让室内设计专业在教学内容上既具有高等教育的知识内涵，又具有职业教学的职业能力内涵。

2.创新专业设计

注重室内设计专业的专业细分，如效果图设计方向、室内设计与公关方向、效果图动画方向等，根据学生的兴趣、能力和潜质确定培养方向。

3.注重社会实践

使学生尽早加入社会实践环节。利用课余时间，高年级学生在企业进行社会实践，低年级学生在学校相关企业或虚拟企业等进行社会实践或模拟社会实践。

二、室内设计课程的教学改革方向

1.注重艺术思维能力及表现技法的培养

任何工艺美术专业设计人员，首先必须具备的基本素质就是对绘画能力的表现和运用。注重设计色彩、速写等美术专业技能的培养对一个有一定创新能力的设计师至关重要。改革趋势主要为加大教学课时投入，贴近专业特点进行教学。

2.注重建筑装饰材料等课程的教学

随着科学技术的不断发展，新材料、新工艺层出不穷，同时国人对室内环境安全的重视程度也越来越高。室内设计师必须对装饰材料的材质、成分、运用、施工工艺等多方面都有相当的了解。很难想象一个室内设计师不了解建筑材料及施工工艺能够设计出理想的室内环境。注重追踪新材料的应用，完善教学内容。

3.注重计算机辅助设计手段的运用

虽然本专业普通开设Autocad、Photoshop、3DMAX等计算机辅助设计软件，但存在教学衔接脱节问题，教学效果并不十分理想，应注重建筑制图、计算机平面制图及效果图教学课程的连续性。此外，应注重计算机新科技在教学中的应用，如虚拟现实技术。虚拟现实技术能够全面地阐述并反映任何建筑，从外观到内饰、从大的结构形式到小的细部构造。

4.重视设计人员的作业展示及沟通能力

任何设计人员，他应能够准确地向客户、向公司管理层、向建设方展示他的作品。良好的沟通能力不可或缺。因此，应注重口语交际能力的培养以及设计作品展示方式、方法及设备的使用。

5.贴近实战教学

利用各种机会，如企业实习、家装免费服务等形式、施工投标前建设方合理的勘察机会等，组织学生现场勘察，了解客户方需要，以贴近实战教学。此外应对典型的室内设计环境的装饰装修有所了解，如银行、学校、医院、写字楼等环境的不同需求设计。以使学生早日进入工作角色，从而以设计师的身份了解哪些专业知识对自身需求非常重要。

6.重视团队学习工作的组织

由于专业分工、设计期限和工程量的不同，单一个体可能不能独立完成某项设计任务，必须重视团队学习工作的组织和协调。在日常教学过程中就应注意组织小组学习、小组实践，根据组员特长进行分工，有利于学生的专业实践能力的成长。

室内设计人员是环境美化设计最重要的一环，他们应能扮靓人们的居住空间，还应提供安全环保并能使人心情舒畅的环境。作为室内设计人员的培训主力，高等职业学校应当能起到很好的示范作用。

参考文献：

[1]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会.包装世界，2010（5）：88-89.