设计学主修课程
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设计学主修课程范文第1篇
【关键词】选修课程 专题式教学 应用实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0110-02
高中语文选修课程的设置是语文新课程改革的重大举措，因为有选修课程的介入可以让学生更深层次地了解博大精深的语言文化。再者，高中语文选修课程内容题材丰富，很多课程内容都是主修课程的内容延伸，对高中生而言，学好语文选修课程也是促进自己对主修课程内容的了解。但随着新课程改革步伐的加快，语文选修课程教学实践面临的问题也越来越多，如何实现高中语文选修课专题式教学的应用实践，已成为语文选修教师思考的首要难题。
一、高中语文选修课程实践中存在的问题
（一）高中语文选修课程课时比重大，内容过深
自古以来，高中课程就存在内容深、课程短的问题。语文选修课程的加入，使得原本紧凑的课程更显局促。根据《全日制普通高中的课程安排》，高中语文必修课程可分成5个模块，180课时，按照每周五节课的课程标准，高中全部课程需要1.25学年才可以完成，那么高中剩下的课程时间则需要进行选修课程教学。然而，高中选修课程的内容比较宽泛，涉及领域较广，知识研究力度较深，选修课程目标安排却比较空泛，没有一个明确具体化的指标，于是部分高中学校就随意开设，并打着选修课程的幌子复习高考知识，导致高中语文选修课程落实不到位，也给专题式教学造成了阻碍。比如，从高中语文选修课的内容来看，涉及诗歌、散文、小说、传记等多个题材，这些大大小小的题材中，根据课程时间设置可分为12-16个模块，高考的选修内容多是从这些题材中抽取考题，但由于模块众多，单独选取一种题材会造成以偏概全的诟病，若选择多种题材，教材种类过于纷杂，很容易成为考生考试过程中的丢分项。举例而言，有的学生选择《唐宋散文选读》以及《中国古代小说精选》，但是实际的高考选修中多半是《古代人物传记》和《中国当代散文》等内容。这样一来，学生既耽误时间还浪费资源，更直接影响语文高考成绩。
（二）高中选修课程专题式教学资源匮乏，专题式教学比重过低
当前语文选修课程指标指出：各个高中学校，应结合选修课程目标，结合教学课程资源和学生需求，有选择地设计语文选修模块，在此过程中，教师应充分调动学生的积极性和创造性，满足学生对语文选修课程的一切需要。按照语文选修课程标准：学生可按照自己的意愿，在五个系列中任意选择四个模块，并在语文选修课程教学第二阶段，根据自己的需求任意选择3门课程，满足发展学生的个性需求。
此种专题式选修课程教学，从表面看既能开发学生的创造力还能满足学生个性化发展的需求，更重要的是通过选修课程的内容延伸，能让学生对主修语文课程内容有一个更加深入化的认知。例如，高中选修课《先秦诸子选读》以及《中国古代小说欣赏》或者是《论语（选读）》。这部分内容设计都比较脱离“正轨”，选修教师也难以全面掌握，即使课程勉强开设，真正的教学中也是漏洞百出或是照本宣科。此外，高中语文选修课程在教学中暴露出较强的分散性和随意性，专题式教学比重过低，学生在选修课的选择及学习上没有形成系统的体系，知识结构松散，也阻碍了高中语文选修课的教学效率。
二、高中语文选修专题式教学开展实践策略
（一）在教学目标环节，始终坚持高中语文选修课程实施的基本目标
从高中语文选修课程设置而言，选修课的教学主旨是提升学生的文学素养，让学生能灵活自如应用语文知识，提升学生的审美能力以及探究能力，为学生奠定良好的文学素质基础。从高中语文选修课程的教学内容来看，高中语文选修课程是在主修课程的基础上进行拓展和延伸。从高中选修课程的教学方法来看，专题式教学是在一个大的模块下，进行专题课程教学。比如，在《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程中，考虑到课时设置的紧要性，可以通过模块整合的方式，筛选《中国古代诗歌散文欣赏》内容，让学生能够系统的进行整体模块学习，方便学生记忆。为达到高中选修课课程基本教学目标，教师可以围绕教学子目标，设置一定的线上线下活动，一方面，教师可以借助网络资料搜集或是民间故事来丰富教学内容，形成更有意义的教学活动，另一方面教师还可以分配选修任务给学生，让学生自主进行资料的搜集归纳，一方面丰富学生的视野，二来锻炼学生的动手能力。
（二）在教学教材环节，突出高中语文选修教材的专题特性
高中语文选修课倡导专题式教学，为方便专题式教学方式的应用实践，人民教育出版社百年间出版的高中语文选修教材开展了专题模块，削减了专题式教学实施的负担。以《中国古代诗歌散文欣赏》为例，其选修内容的主题从“文论”角度切入，并设置对应“诗歌单元”、“散文单元”每一个单元都设有一个专门的“主题”。其次，教材单元内容之间存在相互关联和互相补充的关系。一方面便于学生对选修内容的理解；另一方面，选修教材内容相互牵连，避免学生语文考试中一无所知的现象出现。例如在《徐霞客游记》的选读片段《麻叶洞天》讲述的主要内容是科学试验，而《天工开物》中讲述的则是科学技术，两篇文章分别以科学激素和和科学实践为切入点，在完善“科学之光”专题讲解时，这样的篇章设置也避免了学生专题学习的一知半解。
此外，每一个专题都掺杂着与其他单元相关的知识和内容，如此高中语文选修专题式教学便可纵向发展，让学生能深入化钻研选修课程中涉及的诗歌、小说、传记内容，进而激发学生的学习兴趣，加快教师的教学速度。从客观角度看，高中语文选修课专题模式，其实就是《高中新课标》提出的“模块整合、优化教学”的具体体现，从内容的专一性上进行知识的纵向延伸，这样的教材安排也实现了专题式教学与专题式内容的统一结合。
（三）在教学实施环节，设置高中语文选修课专题式教学“综合专题”模块
高中语文选修课实施专题式教学是指学生和教师围绕一个专题进行学术研究，这样的专题研究是深入化的钻研，而不是浅尝辄止的涂描。学生在语文选修课程中必然会遇到自己不会的问题，将这些问题综合起来，设置专门课题。这样的专题以专题式教学为切入点，并在教学中加入各种语文能力的整合教学，让学生能运用已有的语文知识自主进行专题内容的疑惑解答。简言之，综合问题的专题设立，其最终目的就是让学生学会自己“解题”的方法。此外，综合专题的设立也是学生语文素养提升的良好机会，同时也是学生各种语文综合能力的考核。以《古代诗词意象》为例，根据语文选修课程的教材内容，教师可以将不同朝代、背景下的诗词混为一体，让学生通过这个专题的学习，能从古诗词的词语构成中，理解全篇诗词表达的内容，加深学生对古诗词字句的理解。此外，选修课专题式教学应用实践中的“综合专题”选择应充分给予学生自利，让其选择自己感兴趣的模块，然后将这些模块进行综合，比如《中国古代小说》、《中国现代文学小说》可以综合在一起进行教学。或是将《史记》与《汉朝兴衰》联系在一起，让学生在了解历史名人生活的同时，也能明确历史洪流对这些历史人物命运的推动。
综上所述，高中语文选修课专题式教学应用实践，既能开发高中生的创造力、还能提升其文学素养，借此修身养性，巩固其自身的文学涵养。更重要的是通过选修课程的内容延伸，能让学生对主修语文课程内容有一个深层次的认知，进而激发学生对语文课程的学习兴趣，达到自主钻研的学习效果。于高中语文选修课程设置而言，选修课的教学主旨是提升学生的文学素养，让学生能灵活自如应用语文知识，提升学生的审美能力以及探究能力，为学生今后的生活和工作奠定良好的文学基础。
【参考文献】
[1]邹海婷.现阶段高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析[J].学周刊，2013（34）
[2]姜冬妮.关于高中语文选修课教学与评价的思考[J].语文天地：高中版，2011（8）
[3]沈艳丽.苏教版高中语文选修课教学的几点思考[J].中学课程辅导：教学研究，2015（25）
[4]李中刚.走出高中语文选修课教学的“迷途”[J].新语文学习：中学教学，2012（6）
[5]牛丽.高中语文选修课教学的几个注意点分析[J].新课程学习・中旬，2014（10）
[6]冯艳丽.探讨如何走出高中语文选修课教学的误区[J].读与写（上，下旬），2014（23）
设计学主修课程范文第2篇
辅修学位教学安排及选课工作细则
一、 面向对象和报名条件
我校2017、2018、2019级在籍在校本科学生，学有余力的学生均可选辅修学位课程，修满相关专业辅修课程可获辅修学位。
二、 2020-2021学年第三学期课程开设
2017、2018、2019级辅修学位
辅修学位
总学分
2020-2021-1学期课程
学分
毕业设计2017级（老系统14004920）
8
工商管理（2017级，48学分；
2018级，48学分；2019级，47学分
）
48
财务管理（A)2018级可补（新系统B1440020）
3
创业管理(研讨） 2018级可补
（新系统B1430040）
3
战略管理（研讨，双语）（研讨）2018级可补（新系统B1430140）
3
项目管理2018级(新系统B1430150)
2
设计思维与创新管理2018级(新系统1430420)
2
组织行为学A2019级(新系统B1430500)
3
市场营销B2019级(新系统B1430020)
3
数字技术与运营管理2019级(新系统B1430510)
3
统计学2018级可补、2019级（新系统B1400120）
3
中级会计学2018级可补2019级（新系统B1440060）
3
财务管理(A)2018级可补、2019级（新系统B1440020）
3
成本会计2018级、2019级（新系统B1440050）
3
会计学
45
审计学2018级（新系统B1440190）
2
投资学2018级（新系统B1450180）
2
兼并重组与公司控制2018级（新系统B1440170）
2
毕业设计2017级（老系统14004920）
8
三、选课程序
1、第一轮选课安排在20-21-1学期第14周进行，请关注教务处主页相关选课通知。
2、第二轮退改选课安排在20-21-3学期第2周左右进行，请关注教务处主页相关选课通知。
四、教学安排
2017级工商管理专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2017级会计专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2018级工商管理专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2018级会计专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2019级工商管理专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2019级会计专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
五、其它说明
工商管理专业辅修学位课程最多可接受辅修学生20人，会计学专业辅修学位课程最多可接受学生20人，授课形式均是跟随主修教学班上课，如主、辅修课程冲突，不可以办理免听申请。课程结束，参加主修班级的结课考试，考试通过者获得相应学分。
设计学主修课程范文第3篇
个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式，以及自我评价、工作经历、学习经历、荣誉与成就、求职愿望、对这份工作的简要理解等。
姓
名： 何小姐
性
别： 女
出生年月： 1985-xX-Xx
民
族： 汉族
现居住地： 陕西省/西安市
婚姻状况： 未婚
学
历： 本科
毕业学校： 西安科技大学
专
业： 电子信息工程
手
机：
电
话：
电子邮件：
自我评价
勤奋、踏实、诚实守信，为人正直、热情，积极主动，能吃苦耐劳 拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验 有较强的适应能力、自学能力及沟通能力 有极强的责任心和团体协作能力
教
育
2001.9
～ 2004.7 宝鸡市法门高级中学
2004.9
～ 2008.7 西安科技大学 主修专业： 电子信息工程 学历： 本科
个人描述：
主修课程:计算机技术系列课程、电路分析基础、电子技术、高频电子线路、概率论与数理统计、随机信号分析、信号与系统分析、数字信号处理、通信原理、数据通信技术、现代通信网技术、电视原理、图像处理与传输、数字视频处理、嵌入式Linux编程应用、EDA技术及应用、感测技术、微机原理与接口设计、单片机应用系统设计、DSP技术及应用等
技能专长
计 算 机： 计算机等级考试二级C和三级网络技术资格证书
语言水平： 英语：四级
其他荣誉： 获校三等奖学金;国家励志奖学金
求职意向
工作类型： 全职
希望行业：
销售 | 市场/市场拓展/公关 | 计算机/互联网/IT | 通信技术 | 客户服务/技术支持
设计学主修课程范文第4篇
关键词：普通高校；视唱练耳；钢琴专业；课程改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）30-0238-01
高校音乐学程设置是否合理是直接影响所培养学生实践应用等一系列能力的关键因素，而课程结构改革是提高音乐教育专业教学质量的关键问题之一，它关系到培养什么样的人和如何培养人的问题，特别是在新世纪新教育理念下，要增强音乐教育专业活力，培养应用型、复合型人才，课程结构的改革是实现这一目标的关键。高校音乐学课程有很多学科，笔者就两个学科进行具体分析。
一、钢琴专业主修课程
普通高校在音乐课程设置方面，对钢琴课程这门学科所定制的学习时间至少为两年，也就是说，不管你的主专业和副专业分别是什么，在校的本科生都必须接触钢琴两年，这和声乐学科是平等的。因此，钢琴这门学科在音乐学中占有很大的比例。我们这里提到的钢琴课程是针对钢琴主修的课程。
钢琴主修课的传统教学模式众所周知，都是沿袭“一对一”的教学模式，这种教学模式显然有它的好处——教师能够集中精力，有指导性、目标性地教授学生，而学生同时也能在演奏技术水平和艺术修养中得到显著的提高。然而这种传统教学模式的缺点也正在暴露，随着高等教育的发展，艺术生不断扩招，这种教学模式对教师的需求量越来越大，教师承受不了这种压力。因此，我们在这门学科上进行了这样的改革——扩大教学内容。钢琴专业学科可以分为很多小内容，如钢琴史、演奏法、演奏理论、讲座专题、教学法等，这些小内容充当钢琴学科的辅料，让学生在学习过程中体会更多的，有关那些钢琴家、作曲家的生活艺术，这种认知美对于他们的演奏也有一定的帮助。只有深入研究各类艺术家的背景之后，演奏出来的曲子才有味道。
钢琴专业的开设为以后音乐学专业的学生寻觅工作提供良好的基础，无论从事教师职业还是辅导类性质的工作，钢琴即兴伴奏、教唱过程都得有钢琴的协助，因此钢琴主修专业的改革势在必行。
二、视唱练耳课程
在普通高校的音乐学专业教学中，视唱练耳既是一门基础理论课程，又是其他理论课程的实践学科，它蕴含了丰富的理论基础知识，在学生的整体知识认知结构中有一定的重要地位。视唱练耳课程大体分为视唱和听觉训练两大部分——“视唱”以及“练耳”。视唱要求学生掌握看谱即唱的技能，包括熟练掌握谱号、音高、时值、升降记号、调式与调性等。演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力；练耳则是听觉的训练，是对钢琴上弹奏出来的音进行辨别，训练学生靠听觉分辨音程、和弦、节奏的能力，能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来，还要能够听辨和弦，分析和弦的性质、功能。
然而，现在的学生对视唱练耳课程的兴趣不高。大多数教师在进行视唱练耳课程教学时仍然使用传统的教学模式——钢琴、黑板、粉笔三者结合进行教学，使得课程显得单调、乏味。大多数学生学习这门课程只是为了应付考试，完全失去了学习的实质意义。课程的改革给学生提供了实践的机会，在课上训练的同时，增加了读谱、打拍子、分析调性的一些细节，从中寻找音乐感觉，避免了为考试而学习的这种目的。
普通高校应该在人力和财力方面加大投入，一些多功能性的多媒体教室应该多建立，这样可以给学生更优的学习环境，并且不单单运用钢琴来听音，可以下载一些视听软件进行教学考核，让学生也觉得不是那么的单调。除了钢琴和多媒体之外，学生容易忽略的还有一个小乐器——音叉，音叉看起来很简单，但是这个标准音随时让人们构唱各种音阶、旋律，我们可以根据标准音“6”来构唱大小调，这也是普通高校音乐专业学生人手必备的小乐器。
视唱练耳的共同学习部分就是节奏训练，通过课程的改革，我们运用音乐律动的方式来进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。教师的巧妙设计，是激发学生的兴趣的导航，一般可以从简单入手，视、听的训练可以互相结合，也可以分组比赛。总而言之，视唱练耳这门课程的改革，相对以前来说，为教师教学带来了新的希望，也让学生学习带来了乐趣。
音乐学课程和其他课程一样，新世纪更注重人才的培养，我们应该跟随教育教学的脚步，时刻更新教学信息，要做到在教学方法、教学手段、课程设置方面不掉队、不落伍，这样才能积极有效地推进我们教育事业的发展。
参考文献：
[1]陆铭.探讨加强高师视唱练耳的训练方法[J].学术论坛，2010年第1期.
设计学主修课程范文第5篇
关键词：三本院校；计算机专业；教学改革
中图分类号：G6712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-346-01
一、教学目标的改革
当前，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。我们的学生在打好专业基础的前提下，更应注重个性发展，要让学生步入社会之后能找到自己的位置，教学目标可确定为以下几个培养方向：
1、网络工程：以熟练计算机网络操作系统为主.掌握综合布线及网络构建应用技术，培养计算机网络工程师。
2、网页制作：设置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access等为主修课程。培养能从事网页设计的网站制作员。
3、数字媒体：通过培养能从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体软件设计师。
4. 软件工程：以熟悉软件开发为主的软件工程师。
二、教学计划的改革
新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
以网络工程专业为例，整个大学期间以专业课为主，在第一学年，主要是基础课程的学习，第二、三学年为主修课程的学习，第四学年为他们具体项目实习，教学内容紧跟社会需要，这样我们的学生一毕业就很抢手。
三、教学课程的改革
长期以来，计算机专业较深地受到计划经济体制的深刻影响。如：执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试等等。随着社会对计算机系学生培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆地将压缩《汇编语言》、《微机原理与接口技术》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，多开设应用软件方面的课程，比如《网页设计》、（Photoshop图形图像处理》、《综合布线及网络构建应用技术》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。
四、教学模式的改革
1、建立以学生为主体的教学模式
时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体的学生自主学习的教学模式。强调“学”重于“教”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为教学中的咨询者、指导者，充分调动学生学习主动性，使学生变被动学习为主动学习，让学生学会学习。
2、建立以实验室、视频室为主战场的教学模式
计算机课程具有操作性强的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。
3、建立以网络为教学系统的教学模式
应有效利用网络教学资源。充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如：开设网上选修课，进行网上考试等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，学校可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如获通过则取得相应的学分。
五、考核方法的改革
由于三本院校生在文化基础、学习态度、学习方法方面没法跟一本二本学生比，考核方法也要进行重新设计。
1、采用灵活的考核方法。实践性比较强的课程，那就以考技能为主，平时技能考核占60%，期末技能考核占40%。如果是理念性比较强的课程，那就考核成绩就是以考理论为主，平时占60%，期末占40%。如果这门课程是理念加实践的课程，那就考核成绩就以技能考核为主，平时占50%。期末50%，促使学生注重学习过程，真正掌握到知识，而不是死盯期末考试。
2、采用弹性学制考核制度。在弹性学制考核制度下只要学生修完学分，就可以提前毕业，如果四年在校学习期间没有修够学分，也可以工作期间回校补修，只有修够学分任何时候都可以拿到毕业证。。
3、采用多渠道的学分来源。学生不仅通过学习来获得学分。而且还可以通过其它渠道得到学分。比如说：通过全校全市的各种竞赛获得名次换算成学分。这样可以充分调动学生参与各种比赛、各种活动的积极性。
独立院校计算机专业教学改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需要，且大有文章可做。只有我们在教学实践中不断探索，不断总结，独立院校计算机专业的教学改革才能结出丰硕果实，独立院校计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。才能让我们的计算机专业也真正的热起来。
参考文献：
[1] 张忠海，陈伟珍.影响高职教育教学改革成效的因素及对策[J].高教论坛.2013（05）
[2] 赵 雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊（中旬刊）.2012（06）
