微课的制作与设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇微课的制作与设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

微课的制作与设计范文第1篇

做好前端分析，明确微课学习内容

微课之所以称之“微”，其主要原因就在于微课的时间为5～10分钟，与普通35分钟的课相比，时间明显少了许多。因此微课的学习内容的选择应该是精简的，应贴合学生的认知水平。所以，微课在设计时，应从学生的角度出发，做好前端分析，再以这些分析结果为依据，来明确微课的学习内容。前端分析主要包括教材分析、学情分析。

于是，在微课《地图搜索》设计之初，我就开展了相应的前端分析。

教材分析：

本节课是教材《网络信息搜索》第6章《按图索骥》中的内容。从教材呈现的内容来看，学习内容主要有百度地图的地点搜索、公交搜索与驾车搜索，对于时长只有5～10分钟的微课而言，学习内容明显过多，因此对于每一课时的学习内容还需要进行合理划分。依据教材内容，将本部分的学习划分成两个课时，第一课时主要内容是认识百度地图，使用百度地图进行地图搜索并进行公交方案查询。第二课时主要内容是在巩固第一课时的基础上，掌握公交线路查询、浏览地图专题图以及驾车搜索。本节课是百度地图搜索的第一课时，通过本课的学习，学生对之后的公交线路查询、浏览地图专题图等可以很容易地进行自主探究学习。

学情分析：

我校从一年级开始就有信息科技的相关课程，学生通过之前比较系统的学习，掌握了基本的Windows操作技能，能够熟练地进行汉字输入；认识了百度搜索引擎，能够使用百度搜索引擎搜索相关的文字与图片信息；尝试过视频学习这种学习方式，也有一定的探究学习能力。但是对于百度地图搜索学生是第一次接触，根据学生调查问卷，对于“百度地图”79.4%的学生表示曾经听说过，但是真正使用过的学生只占12.8%，而使用百度地图进行公交方案查询的学生只有5.1%。除此之外，三年级的学生由于年龄过小，注意力集中的时间不是很长，在微课的情境导入的设计上还需要进行充分考虑。

根据以上情况，在微课的内容设计上，一方面要考虑到学生已经掌握了文字与图片信息的搜索，因此对于百度的地图搜索学生应该能很容易地进行知识的迁移，但是对于公交方案查询由于学生之前没有接触过，学习会存在一定的难度。另一方面，要考虑学生的年龄特点和学习的喜好，在情境设计上应该富有童趣，以便激发学生的学习兴趣。

撰写故事脚本，细化微课呈现内容

通过前端分析，梳理出微课的学习内容后，接下来就需要根据学习内容来撰写故事脚本。故事脚本中所需要呈现的内容是微课作品有多少场景，每个场景需要哪些画面，每个画面需要哪些文字或配音的搭配。撰写故事脚本的好处在于：一方面通过故事脚本具体展现微课的场景设计，使整个微课的内容形象地呈现出来；另一方面通过故事脚本具体落实需要录制的对话或旁白，方便之后的制作。

根据微课《地图搜索》的前端分析，因此把微课的故事情景设计为微信好友小E与小S的对话，通过微信对话引出学习内容。

场景一：故事发生的背景。

小E：大家好，我叫小E，我来自上海。今天，我的妹妹小Q从南京来看我。我想带她去上海的东方明珠去玩玩。但是东方明珠的具置在哪里，我不太清楚，怎么办呢？对了，发微信问问小S吧！

场景二：微信聊天场景。

小E：小S，你知道到东方明珠怎么走吗？

小S：一时间我也说不清楚，我帮你查一下吧。

场景三：百度搜索东方明珠示范操作（地点搜索――普通搜索）。

旁白：进入百度主页后，点击右上方的地图，进入百度地图。在搜索栏中输入东方明珠，单击“百度一下”按钮，页面的左侧显示搜索结构，就会出现目的地的地址、电话等信息，而页面右侧的地图，则会显示搜索结果所在的地理位置。

……

考虑学生的实际情况，标准化微课呈现语言

在故事脚本的撰写过程中，还需要从学生角度出发，将微课中所呈现的语言标准化。这里的语言标准化，一方面是指根据学生的年龄特点和认知结构，微课语言的呈现应该符合学生的认知规律，通俗易懂。另一方面是指从信息科技课的角度出发，讲解部分的用语凡是涉及信息科技的基本知识或操作，这部分语言应该是规范的，不能有本体性知识错误。

在进行微课《地图搜索》的语言设计时，我考虑到面对的是小学三年级的学生，设计微信好友小E与小S的对话时，尽量模仿孩子的口吻，并且用上了学生喜欢的一些网络表情，如笑脸等。此外，讲解部分的语言在设计时，使用规范用语：单击、双击、指向……避免使用“点这里、点那里”这些不规范的用语。

遵循“1+X”原则，优化微课呈现效果

完成了前端分析与故事脚本的撰写之后，就可以开始微课的制作了。对于信息科技课而言，制作微课还需遵循“1+X”原则。其中“1”代表一款屏幕录制软件，这款录制软件除了能录制屏幕外，还能同时录制声音。而“X”代表还需要一款根据故事脚本制作场景的软件，这款软件可以根据场景设计的需要进行选择，可以是PowerPoint，也可以是Flash……选择自己最擅长的就可以了。通过“1+X”，可以使微课的呈现效果达到最优化。

在微课《地图搜索》中，对于屏幕录制软件，我选择Camtasia Studio，因为它可以非常方便地进行屏幕录制并同时录制声音，这样可以节约不少时间。不仅如此，录制的视频再导出也非常方便。

而“X”软件的选择，考虑到根据场景设计，需要模拟微信聊天的场景，制作的软件我选择了PowerPoint，因为对于我而言，PowerPoint是自己比较擅长的软件，还原微信聊天场景没有什么难度，如下图所示。

微课的制作与设计范文第2篇

摘要：随着信息技术与数学教学的日益整合，数学实验教学作为一种新的教学模式，给学生搭建了一个能够真正自主探究的学习平台，满足了学生“在做中学，在学中做”的教学需求。为了解决实际教学中课时不足的问题，教学中可以引入微课这一新型教学资源。在数学实验和微课的融合下，学生的自主学习能力可以得到更大的提升。

关键词 ：中职；数学实验；微课；信息技术

基金项目：苏州市教育科学“十二五”规划课题2013年度立项课题“高职学校开设数学实验课的实践与研究”（项目编号：130102038）

作者简介：欧阳仁蓉，女，苏州建设交通高等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为数学教学。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0072-04

一、中职学生数学学习现状

数学是中职院校开设的文化基础课程之一。数学学习不仅为专业课程的学习提供了一定的理论基础，同时也培养了学生的思维能力和逻辑推理能力。但目前的数学课程单一，缺乏层次感，学生被动学习。教学中仍然采用以课堂为中心，采用“定义、定理、证明、举例”等传统教学模式，这种模式下的教学虽然严密而系统，但其中繁琐的数字计算和定理证明，除了消耗学生大量的时间，实际上既不能培养学生的数学应用能力和创新能力，也偏离了中职数学“够用”的教学原则。因此，我们必须改革传统的教学模式，给学生创设一个开放、适用探究学习的学习平台。数学实验就是一种很好的实践载体。

二、中职数学教学中开展数学实验教学的重要性与局限性

（一）数学实验教学的意义

数学实验，是指根据研究目标，创设某种数学情境，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质及发现数学规律的过程，是一种思维与操作相融合的活动。［1］它与物理、化学等学科的实验教学一样，也可以作为一种常规的数学教学模式。其特点就是以问题为载体，借助计算机教学软件的强大功能，在教师的指导下，学生通过自主探究去解决问题，从而在实践中获得数学知识，提高数学学习素质。

1.开展数学实验可以促进数学与信息技术的整合。信息技术与数学课程的整合目标就是要创建一种新型的教学模式，这既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位。通过数学实验教学，可以将数学中的理论知识与计算机、多媒体技术有机结合，利用信息技术进行数学教学方法、手段的改革。［2］重视信息技术手段，并将其作为学生学习数学和解决问题的有力工具，将学生从大量繁杂而重复的运算中解脱出来，使他们的精力更多的投入到探索性的数学活动中去。

2.开展数学实验教学可以转变学生的学习方式。数学实验是一种开放式的活动化教学，它可以满足不同学生的不同需求，使学生在各自的能力基础上都得到较为充分的发展。［3］在具体的问题背景下，学生通过自己动手实验、观察、比较、归纳，亲身建构了数学知识点。所有的新知识，都是通过自身的“再创造”，纳入到自己的认知结构中，使之成为能理解能运用的知识，彻底改变了以讲授“结论”为主、以“灌输”为特征的传统教学模式，真正实现“学生主体”的教学原则。

3.开展数学实验教学可以提高学生数学学习的能力。在数学实验的过程中，不仅可以使学生掌握相关的数学知识，还能提升学生的动手能力以及分析、解决问题的能力。学生在实验中，通过亲自动手，充分尝试，并试图通过各种途径去思考、探索，通过这样的途径获得的知识比起单纯靠教师灌输式讲授所获得的，印象要深刻得多。在亲自构建知识、深刻理解知识的同时，学生的观察、探索、创造、实际操作能力等也会得到相应的发展。比起传统教学形式而言，数学实验教学对培养学生的逻辑思维能力的作用是显而易见的，这点也符合现代数学教育中以“学生发展为主体目标”的教育观念。

（二）数学实验教学的局限性

目前，大部分学校数学课每周只有4课时，如果再进行实验，每周至少还需要2课时，事实上，这样的课时总数在实际教学中是无法满足的。因此，我们可以考虑对于一些平行知识点借助实验方法，通过学生自主探究的形式学习新的内容。比如，学习“指数函数”一节内容前，学生已经掌握了“幂函数”的学习步骤，就是通过绘制一个含参数的函数图象，观察函数图象随参数的值的变化而变化的规律，从而总结出指数函数的性质。这样的研究方法同样适合指数函数。我们还可以使用类似的方法学习“正弦函数的图象与性质”、“余弦函数的图象与性质”、“两条直线的位置关系”、“直线与圆的位置关系”等内容，这样做就能够弥补课时不足的实际问题。

此外，我们在之前做过的一个学生问卷调查中，了解到有93.98%的学生对于数学软件和数学实验是不熟悉的，92.12%的学生从来没有使用过数学软件来辅助学习。基于这样的一种学习情况，想要顺利开展数学实验的教学，除了正常教学中介绍的数学知识点外，我们必须不时地增加“数学软件的使用”这一系列的教学内容作为补充。软件使用的介绍也需要课时，想要解决这个课时缺口，我们可以借助微课资源。

（三）微课辅助教学的优势

微课，作为一种新型的教学资源，是指为了使学习者的自主学习获得最佳效果，以流媒体形式展示的围绕某个知识点为教学开展的简短、完整的教学活动。微课的核心组成内容就是课堂教学视频，同时，还包含于该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源。［4］

在传统的现实课堂中，教学内容都是由若干个知识点构成，不是老师讲就是学生做，这种形式的课堂难免会枯燥，如果遇到较难的知识点，学生还可能一时听不懂。这时引入微课，教师可以在视频的录制过程中借助一些动态实物来辅助学生的思维变化。而且，学生还可以通过暂停或后退的方式对视频内容进行自主学习。将微课资源融入学生学习，学生可自主控制学习进度，并通过小组协作进行解决问题，促使学生构建一个完整、系统、具体的知识。数学实验中强调的是过程与方法，以及学习活动的探究性，让学生在学习过程中成为知识的探索者和发现者。［5］从这点而言，数学实验教学与微课学习的出发点是一致的。因此，基于微课的数学实验教学才是最适合于中职教学现状的一种教学形式。

三、“指数函数”数学实验微课设计与制作分析

江苏教育出版社中等职业学校数学教材第一册中的4.2节是“指数函数”。指数函数是在学习了函数的定义及其图象、性质、掌握了研究函数的一般思路，并将幂指数从整数扩展到实数范围之后，继学习了幂函数之后的又一个重要函数，也是函数中的重要内容。在传统教学中，本节内容一般安排两课时完成，第一课时学习指数函数的概念、图象、性质；第二课时为指数函数性质的应用。在第一课时的学习中，函数图象的变化很难动态的展示给学生，因此，这一节内容非常适合开展数学实验教学。笔者借助的是一款简单易学的数学软件—几何画板。

（一）实验教学设计思路

传统教学步骤：列(x,y)的对应值表描点法作出图像列出在a＞1和0＜a＜1两种情况下的图像与性质；运用《几何画板》构建数学实验教学的步骤：用《几何画板》绘制y=2x与y=1/2x的图象用《几何画板》绘制y=ax图像学生改变参数a的值，观察图像的变化，归纳函数性质归纳出在a＞1和0＜a＜1两种情况下的图像与性质。

（二）微课教学设计

1.导入。微课归根到底就是为了传授知识而做。但纯粹的过程讲解对于学生而言是非常枯燥无味的。这时我们可以在视频制作的过程中添加一些趣味性的元素，或在一些问题环节最好适当的设置一些具有趣味性的疑问。比如，开头部分先激发大家的兴趣，请两个同学演绎一个问题故事：“我愿意借你一万元，第一天你还我2元，第二天你还我4元，第三天你还我8元，…以此类推，等你还到第15天，我就把之前14天的钱都退给你，再给你1万元，而且不用你再继续还钱了，你愿意跟我做这个交易吗？”相信学生观看完这部分之后，会写出一类数2,22,23,24,…215，这时，我们可以在视频中打出字幕，提出疑问：“在第x天需要还款额是多少呢？”学生自然会得出一个函数关系。这时我们就可以在屏幕上打出第二个问题：“形如y=ax,这一类底数是常数，指数中含有x的函数是什么函数呢？”根据问题，学生就可以通过翻阅课本，得知这类函数就是指数函数。此时我们再提第三个疑问：“你能帮我判断y=2x,y=3x,y=1/2x,y=(-2)x这些函数是指数函数吗？”这个问题提出的目的就是为了让学生再研究函数形式，最终得知概念：“形如y=ax(a＞0,a≠1)的函数叫做指数函数”。接下来，继续发问：“大家想画出这个函数的图象，了解关于它的更多事情吗？”在这样一步一步的引导下，学生接下来心里最想知道的就是如何绘制指数函数的图象，尤其是含参数的函数图象。而绘图的步骤可以用视频录制演示操作的方式进行讲解。

2.作图。这个数学实验能顺利开展的前提就是学生能够熟练使用几何画板绘制出具体的指数函数以及含参数的指数函数y=ax的图象。对于绘图方法的指导，我们可以借助微课视频的形式，让学生观看视频，通过步骤示范，学习绘图的方法。这样在视频中分步骤有条理地呈现，比教师单纯的讲解效果要好得多，而且还可以使用字幕提示关键步骤。微课设计中，希望能够将整个绘图过程逐步呈现给学生，学生能够边观看视频边领悟绘图原理。每观看一步，可点击暂停，自己跟着操作，对于有疑问的步骤还可以通过反复观看视频直至自己操作成功。主要步骤如下：①建立一个新的几何画板文件；②由菜单“绘图”?“定义坐标系”，这样可以在平面内建立一个平面直角坐标系；③选取“画点”工具在直角平面内任意点，选中，由“度量”?“纵坐标”，分别得到这个点的纵坐标的值，选中，右击，选中“度量值的标签”，在弹出的窗口输入“a”，点击确定，作为参数a的值；④用“选择”工具选取刚才画的点和X轴，由“作图”?“垂线”，画出过这点垂直于X轴的直线；再通过“构造”得到这条垂线的垂足，连接该点与其对应垂足得到一条垂线段；⑤点击“绘图”?“绘制新函数”，在新建函数窗口输入y=ax，参数a的输入直接点击结合画板窗口中的值即可。在视频的录制过程中，教师的语言要富有激情，富有感染力，如果讲述一件事情时总是语调单一，很难提起观看者的兴奋度。这个部分的微课是否成功的判断依据就是学生能跟随微课视频自主学习、掌握微课呈现的知识内容。

3.试验。实验（1）：通过第二段微课视频的学习，学生应该掌握了绘制指数函数的图象的方法，首先要求学生绘制y=2x与y=1/2x的图象。提出问题：①函数的定义域、值域分别是什么？②图象与y轴的交点是什么？③讨论函数y=2x，y=1/2x的单调性。实验（2）：绘制含参数函数y=ax的函数图象。拖动点A，改变A点的纵坐标，观察函数图象的变化规律。提出问题：①对于指数函数y=ax(a＞0,a≠1)，当a在不同的范围内变化时，函数的定义域、值域与y轴的交点会不会发生变化？②当a的值在哪个范围内变化时，从左往右看，函数图象是上升的？③当a的值在哪个范围内变化时，从左往右看，函数图象是下降的？(3)知识小结（字幕投影）：①一般地，形如y=ax(a＞0,a≠1)的函数叫做指数函数，其中x为自变量，a为常量；②当a＞0时，函数y=ax在R上单调递增；当0＜a＜1，函数y=ax在R上单调递减；③指数函数的定义域为R，值与为(0,+∞)。函数图象经过定点(0,1)。

4.练习反馈。在现代信息技术的支持下，可以在计算机上编制一个测评系统，及时了解学生对所学知识的掌握情况，以便进行一对一的指导或全班性有针对性的讲评来进行补缺补漏，提高教学效果。“指数函数”这一节教学中，在学生通过自主探究的实验方式研究了指数函数的图象与性质之后，可开发一个网络自测系统进行基础联系以及变式训练，由电脑在题库中随即出题，学生直接上机作答，计算机及时反馈。解答出错时，计算机给予提示，也可以选择查看参考答案。教师马上能得到检测数据，针对学生的解题情况，再进行集中讲解。这样就解决了教学反馈的问题。

5.试验报告。无论教学的形式如何丰富，如果只是一味地改革传统教学模式，而忽视了学习的本质，那就偏离了改革的意义。因此，我们要给学生掌好舵，让学生在进行自主探究的学习过程之后，还能回到学习内容上来。学习需要反思，而完成一份实验报告就是很好的反思形式。针对所学的内容撰写试验报告，内容可以包含很多，无论是学习的知识的重难点的总结，还是数学软件的使用心得，或是微课制作的建议等等，只要是在学习之后自己的所得都是有意义的。

参考文献：

［1］王锡宁.多媒体技术在数学实验中的功能［J］.广西教育学院学报，2005（8）：44-46.

［2］曹爱民.高等职业院校高等数学与现代信息技术课程整合改革研究［J］.济南职业学院学报，2011（5）：45-47.

［3］林永春.数学实验课的实践与探究［J］.商情·科学教育家，2008（5）：33-35.

［4］徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索［J］.课程教育研究，2013（7）：88-89.

微课的制作与设计范文第3篇

关键词：微课；制作；录屏法

[HJ0.8mm]微课是以短小的教学视频为主体，以微教学课件、微学习任务单等教学资源为辅助的一种在线视频课程。微课短小精悍，能够反复观看，可以满足学生个性化学习的需求。我国许多学者都对微课及微课的教学设计进行了研究。本文在相关研究的基础上，以高职实训课程“FLASH动画制作”课程为例，设计开发了“遮罩动画的制作”微课，以期为高职理论实训一体化课程微课设计制作提供参考。

一、高职微课的制作方法

根据课程教学内容的不同，高职课程分为理论课、实训课、理论实训一体化课程。不同的课程类型侧重点不同，讲授的方式不同，制作微课时使用的工具也有所区别。

1.理论课

理论型课程大多采用“录屏法”“录像法”制作微课。教师可以使用PowerPoint软件，先将授课内容制作成PPT课件，使用电脑、麦克风和Camtasia等录屏软件，将PPT演示的教学过程录制下来，后期采用Premiere等视频编辑软件对视频进行进一步的剪辑。有录播室或电子白板的学校，也可以在教室里进行理论课微课的录制。教师可以采用摄像机等录播设备，录制上课的过程，或使用电子白板自带的录制功能，将上课画面进行录制，再通过视频编辑软件，对录制的视频进行剪辑、编辑。

2.实训课

实训课程教师需要进行较多的操作演示，因此，实训课程的微课一般采用录像的方法，如果是在电脑软件上的操作演示，也可采用录屏的方法。教师可以在录播室进行实训课程微课的录制，也可以在实训教室或实训基地架设录像机等设备，将实训过程中的操作演示过程录制下来，教师边操作边讲解，并在操作中强调实训项目操作时的重难点步骤，实训设备使用的注意事项等，学生可以跟着示范演示的微课视频进行学习、操作，有效提高实训课程的授课质量和学习效率。教师也可以采用相机、手机、ipad等简易的设备来录制实训课程的微课。如果是计算机类的实训课程，课程所使用的软件安装在电脑上，则可以直接使用Camtasia等录屏软件，将软件的操作过程录制下来，形成微课，提供给学生使用。

3.理论实训一体化课程

理论实训一体化课程根据课程内容的不同，综合采用“录屏法”和“录像法”。理论课部分以教师的讲解为主，一般使用PPT课件配合屏幕录制的方法，实训部分的内容一般采用录像的方法，使用录像设备将教师的操作过程录制下来，并经过后期剪辑制作成微课。

二、录屏类微课“遮罩动画制作”的开发

[JP2]FLASH动画制作课程以实践性知识为主，包含一部分理论内容，属于理论实训一体化课程。这类课程在制作微课时，多采用录像法和录屏法。笔者选取课程中的“遮罩动画制作”这一知识点为例制作微课。遮罩动画的原理比较抽象，操作起来有一定的难度，是FLASH动画制作课程中的重难点。

1.制作课件

微课中理论部分的知识，笔者采用PowerPoint 2010进行设计制作，根据前期的教学设计和教案，将PPT文档中的内容分为课程导入、动画原理、实例示范、内容小结、进阶挑战等五个环节。在PPT课件制作时，要注意文字、图片、声音等多媒体素材的选择，注意课件的色彩、布局、超链接等。

2.录制前的准备

为了使微课的声音更清晰，可以选择专业的麦克风，录制微课前，将麦克风接口插入电脑音频孔中，调节好音量，避免在视频录制时音量过大、过小或出现电流声，影响微课的质量。打开Camtasia软件，在软件中选择“全屏幕”，对整个电脑屏幕进行录制。

3.录制屏幕

将PPT课件切换到放映模式，打开操作演示要使用的FLASH软件。点击Camtasia软件录制面板中“开始录制”按钮，屏幕中出现3秒倒计时开始录制。录制时按照课件中的环节进行讲解，注意讲解者与麦克风的距离，控制讲解音量。讲解者可以一边讲解一边用鼠标指引相关的内容。在讲解出现口误的地方，可以重复讲解，过后再使用后期编辑软件进行剪辑。讲解结束，按F10结束录制。录制完成，进行预览、保存，微课录制成功。

[JP2]录制好的微课视频，可以直接在Camtasia中M行剪辑或保存，也可以使用Premiere等视频编辑软件进行剪辑。在视频编辑轨道上，将指针移动到要剪辑视频的起点，拖动滑块到要剪辑视频的终点，选出要编辑的区域，按剪刀按钮，则可以将该段视频删除。还可以使用视频编辑软件中自带的功能给微课添加片头、片尾，设置片头、片尾的淡入淡出效果。编辑好的视频保存后，即可上传到教学平台或在课堂上给学生使用。

参考文献：

微课的制作与设计范文第4篇

关键词 微课程；课程教学；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0051-02

由于网络技术的不断发展与提升，以及移动学习工具如智能手机、平板电脑、电子书包的广泛应用，以微课程为代表的教育教学新应用逐渐走进中小学，并引起广大教育工作者的关注。随着基础教育课程改革的深入开展，如何利用微视频资源促进中小学教师专业发展和提高学生学习效率，也成为教育研究者所关注的焦点问题之一。

1 微课程的概述

什么是微课程 当前热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的[1]。他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15～30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1～3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统[2]。

国内率先研究并提出微课程概念的广东省佛山市教育局的胡铁生，他认为：微课程又名微课，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[3]。

概括来讲，微课程主要是指在短时间内讲解一个知识点、一个经典例题或一个环节，并将该过程录制成视频，成不同的视频格式，方便学习者在手持移动终端或网络上学习的短小精简课程。其核心在于“微”和“精”。“微”主要体现在课程时间短、教学内容少；“精”主要体现在教学目标明确、教学内容简练。微课程作为一种新兴的课程形式，有利于吸引学生注意力，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。微课程的产生将对传统的课堂教学提出新的挑战。

微课程的特点

1）目标明确。主要表现在：教学内容明确，它是围绕一个知识点或一个教学环节或一类教学活动开展的课程教学活动；目标清晰，它是为清晰地讲解某个知识点，为实现某个教学环节，或为呈现某类教学活动而开展的教学活动；教学指向明确，它的资源设计指向、教学活动指向等十分明确，其设计与制作都是围绕某一知识点或某一教学环节或某一教学活动而开展的。

2）短小精悍。微课程的短小精悍主要体现在视频长度、教学内容和数据量三个方面。视频长度短小，通常限定在10分钟以内；教学内容精悍，以一个知识点或一个教学环节或一类教学活动为单位；数据量小，一节微课程的数据量通常在几十兆左右，方便在网络传输和共享。

3）学习方式自由多样。由于微课程具有数据量小、时间短的特点，学习者可以利用移动终端（如手机、PAD）进行随时随地的学习，也可以根据需要进行在线学习，还可以在学校课堂集中学习。

2 微课程的设计

微课程的设计是打造优质微课程的重要开端，对微课程起着画龙点睛的作用。本文根据微课程的概念和基本特点总结出微课程设计的一般环节。

分析 此环节是微课程设计的第一步，也是至关重要的一步。其内容主要包括学习者分析、教学内容分析、教学目标分析等，以掌握学习者的一般特征、学习风格、学习认知水平及先前知识等，确定学生的学习需要，针对不同的学习者，选择不同的教学内容，确立不同的教学目标。

设计 设计主要是指教学过程设计。首先，明确微课程的时间长度为5～10分钟；其次，微课程的教学过程要精炼而完整，教学过程基本上包含主题导入、内容讲授、活动设计、结尾快捷等几个环节。此环节要求最好设计出具备可操作性的文字稿本，为后面的环节提供便利。

开发 开发环节主要是指微课程的录制、编辑和。录制微课程时要求电脑分辨率不能低于720*576，文字图片要准确无误，讲解内容要声音洪亮、抑扬顿挫，视频画质要清晰可见，要有题目、片头和片尾。编辑主要是指对原始录制数据进行后期处理，适当加入与主题内容相关的警示性音频材料或提示性画面。是指针对不同的移动终端（如手机、PAD）将微课程成不同的视频格式，如3Gp、Flv、Mp4、Rmvb、Mov等格式。

实施 将设计开发好的微课程应用到中小学课堂教学实践中，并及时、有效地与学习者做好沟通，了解微课程的实施状况。

评价 评价与反馈贯穿于微课程设计的始终，包括微课程实施的过程性评价、教师对学生学习情况的总结性评价、学生对微课程学习的自我评价以及学生对微课程本身的效果评价等。

3 微课程的一般制作方法与要求

微课程的一般制作方法 根据不同的教学内容、教学对象以及教学需求，微课程的制作方法也多种多样。本文概括总结出四种制作方法：1）移动终端（如智能手机、PAD）拍摄法；2）专业照相机和摄像机拍摄法；3）手写板、黑板或交互白板+专业录屏软件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法；4）电脑+麦克风+专业录屏软件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法。

微课程的一般制作要求

1）电脑分辨率调整。电脑分辨率调至1024*768及以下，分辨率一般不低于720*576，码流128 kbps～2 Mbps，帧速≥25 fps，电脑屏幕颜色设置为16位。

2）时间设置。微课程的时间控制在10分钟以内。

3）教学设计。微课程的教学内容要按照教学设计思想来编写，内容精简而又完整，主题明确，突出重难点。

4）教学材料选取。在制作微课程时，除了输入必要的教课内容以外，应适当加入图片、音频、视频等素材，才能制作出声图并茂的微课程。

5）PPT课件制作。微课程制作或讲解过程中可能会用到PPT课件，PPT课件的制作要尽量美观大方、主题一致。

6）视频画面设置。视频画面要清晰，多使用固定镜头，保证视频质量；多使用一些中景、近景和特写等小景别画面。教师在讲解时头像不能挡住教学内容。

7）片头、片尾设置。每一节微课程都应该有片头、片尾，一般在片头显示微课程的课程名称、作者、出版单位等信息。

8）视频。视频格式一般为3Gp、FLV、Mp4、Mov等格式，视频尺寸一般为640*480或320*240。

9）音频设置。一般采用与主题相对应，且柔和清晰的音频为宜。格式主要有.mp3、.aac、.amr等。

参考文献

[1]黄建军，郭绍青.论微课的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31.

微课的制作与设计范文第5篇

1、什么是微课

“微课”（microlecture）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维?彭罗斯首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源。“微课”内容小而精，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重、难点。

2、微课的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

（2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

（3）资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。

（4）资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。

（5）主题突出、内容具体：一个课程就一个主题。

（6）制作简单，易于普及。

3、微课制作形式

主要分为三种类型：

第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频。

第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程。

第三种类型：情景剧式微课程，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。

论文中所述的《网站的目录结构》采用的是第一种类型。

二、微课在网站建设课件制作中的实用探索

网站建设微课制作因其学科特点而有别于其他学科，要注意哪些问题呢？下面笔者将结合中技电子商务专业课程《网站建设与维护》说一说自己的看法。

1、 网站建设课件制作中的微课特点

（1）目的明确，短小精悍

对比传统课堂，微课的问题聚集，主题突出。要牢记微课的目的任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，微课不是展示老师信息技术水平的工具，教师在制作过程中，要充分发挥各种教育因素的作用，以讲清楚一个知识点为主要目的，以使学生注意力集中在知识点讲解上。

（2）内容精选，实操性强

因此微课内容选取应具可操作性，如域名讲解可增加域名注册实例，同时为了避免时间浪费，应将理论化的知识点必须与实践结合起来，且知识点讲解必须提炼要点。

（3）有恰当的提问，引导学生思考

微课作为一种让学生自主学习的视频， 有一个无法避免的缺点―-缺少交互。因此在课件制作中可以适当用加粗的字体来向学生提问，如在案例导入时用提问方式引起学生思考：“想一想：网上书店网站文件夹的设置是否合理？”

（4）充分发挥字幕的作用

对于知识点中需要掌握的重点概念、方法，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。

（5）留有合适的练习

微课的学习是翻转课堂的前提，而带着新的问题离开是学生可持续发展的必需，做为课程的补充，我们在制作微课的过程中要留有不同梯度的练习，这样在交流过程中弥补自主学习的不足。

2、微课制作的流程

选择教学主题――选择微课类型――教学过程设计――准备素材资源――制作课件――教学实施与拍摄――后期制作――教学评价反馈――上传平台。

三、微课在网站建设课件制作中的实践

下面笔者将结合中技电子商务专业教材《电子商务网站建设》一课中的微课《网站的目录结构》说一说微课制作的实践。

1、微课制作的选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

（1）是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

（2）要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

2、《网站的目录结构》微课分析与设计

微课制作的内容选取分析；

网站目录结构是《网站建设与维护》课程的第二章第四节的相关内容。“网站目录结构”的合理设计是非常重要的，它是一个网站日后能够方便的查看和维护的必备知识，如果一个网站的目录很混乱，那么在网站建设好后如果要进行维护，可能会发生很难找到相关页面的情况，这也不利于网站的开发。所以要学好网站建设，就必须先学好网站目录结构的建设。

本次微课抽选的知识点比较独立、基础。学员在没有太多网站建设知识的情况下，也能很容易学会。

教学目的：

总目标：理解网站目录结构的建立规则，并且能够进行应用。

具体目标及应达到的行为：

（1）对“网站目录结构”知识点有一定的理解，并能够用自己的语言阐述目录结构的建立规则。

（2）对“网站目录”的结构能有较好的掌握，能掌握进行规范化网站目录的创建方法。

（3）能够灵活应用所学的知识进行网站目录的建立。

3、微课制作的教学资源设计

教师活动：

进行PPT制作和视频的录制，同时准备相关的教学资源。现将教学过程的实施说明描述如下：

第一部分：通过引入一个杂乱的网站目录的案例，引起学习者思考网站目录设置存在哪些问题？并进行思考应如何修改？

这部分可适当留一些时间给学习者思考，让他们先写下问题，再带着问题听课。

第二部分：正文讲解

导入案例：通过引入一个杂乱的网站目录的案例，引起学习者思考网站目录设置存在哪些问题？并进行思考应如何修改？

知识点讲解：这是微课的重点内容，创建网站前应该认真考虑网站的目录结构应注意五点。这部分将每个注意事项的点展开，并通过图文说明的方式让学生了解规则的意思，使学习者通过讲解掌握相关知识。时间预计4分钟左右

分析案例并进行问题解决：实践部分，通过以上学习，引导学习者解决实际问题。

效果展示：将修改后的规范网站目录结构例子进行效果展示，使学习者进一步明确该微课中所学知识点的应用。

第三部分：布置练习。

学生活动：

第一部分：思考老师所讲的问题，带着问题听下面的课程

第二部分：认真听老师进行知识点讲解。

（1）观看案例，并思考案例中存在的问题，用笔将存在的问题写下来。

（2）认真听讲知识点。

（3）跟随老师的思路，将案例中的问题一步步分析解决。

（4）观看最终成果，思考自己是否已理解。

第三部分：完成老师布置的相关作业。

4、教学评价设计

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以教师自评为主，学生评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

5、资源准备：

辅助教学资源：PPT文件、案例中所需的原始文件夹（网上书店）， 微课相关实验任务书，教学评价表。

四、结束语

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，微课将具有十分广阔的教育应用前景。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。