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关键词:留守儿童;小学;教育管理
随着我国义务教育改革逐步深入,小学生教育也逐渐被社会所关注,但是经济的发展使得我国大量的农村人口进城务工,使多数农村小学年龄段学生成为农村留守儿童。农村留守儿童由于父母关爱的缺失,其成长过程中会存在很多的心理问题,如何更好地做好农村留守儿童教育工作,在其性格形成以及心理发育方面加深对其关爱以及教育,更好地促进农村小学生更好地成长发展,已经成为农村教育必须解决的问题。
一、农村留守儿童现状
1、农村小学留守儿童心理问题
农村留守儿童因为其生活环境以及家长的管理关爱等多种因素影响,在成长过程中会存在很多的问题。其中最主要的就是由于父母不在身边,父爱及母爱情感的缺失,使得很多学生在成长过程中性格及心理存在差异,这也是我国留守儿童存在的最严重问题。很多孩子由于父母关爱的缺失,存在极大的不安全感,导致学生性格懦弱,内向害怕与人沟通。并且渴望得到关注与关爱,但是不会选择正确的方式获得同学们的关注,更多的学生会产生极端暴躁的心理与同学发生争执引起他人的关注。
2、道德教育存在问题
在农村小学留守儿童中,更多的是与亲戚或者祖父母生活在一起。但是由于祖父母与小学生年龄存在差距,教育问题方面祖父母也存在着不重视的现象,对学生的关注度不够,使得很多学生出现逃学、打架斗殴、不服管教等问题。在学生的思想道德建设方面存在问题,导致严重的违法乱纪现象。
3、学生教育不重视
小学留守儿童多数由祖父母照顾,但是更多数的农村祖父母文化程度不高,对学生的学习不重视,并且家中的家务以及农活都需要祖父母负担,无暇关心学生的学习问题。文化程度不高使得很多祖父母想辅导学生学习也显得心有余而力不足,也有部分留守儿童是由亲戚照顾,亲戚们有自己的生活以及工作,导致疏忽了对学生的管理,许多孩子产生厌学、不完成作业等情况,而祖父母以及亲戚等与老师又存在沟通不及时等问题,造成学生学习成绩难以提高。
4、留守儿童人身安全存在问题
人身安全是确保留守儿童健康成长的最基本问题。但是农村小学年龄段的留守儿童存在着极大的隐患。学生由于父母不在身边,爷爷奶奶或亲戚等对学生的人身安全照顾不周,首先会在一定程度上使其受到损害,例如在学校受高年级同学的欺负,但是由于对孩子关心不够,使得此种情况很难被发现以及解决。其次由于留守儿童自身行为产生的安全问题。因为父母不在身边,对学生的安全方面教育不及时不全面。学生在出行、玩耍等过程中出现的问题不在少数,我国每年有大量的农村小学留守儿童因为出行、下河游泳等造成安全问题。
二、解决农村小学留守儿童教育管理问题策略
1、加强对学生心理发育关注度
作为祖国发展的未来,学校必须在学生成长过程中充分发挥其职能,促进学生健康发展。针对留守儿童由于父母关爱缺失导致的心理问题,作为教师应充分与家长沟通,使家长增加对学生的关心,加强学生的情感建设,增加父母对学生的关心。除此之外,教师也应该加强对农村留守儿童的关心,父母情感的缺失,事实上可以由教师的关心以及同学之间的关爱可以得到部分的替代。增加教师对学生的关心,鼓励学生去关心留守儿童情况,与之建立友谊。同时对于留守儿童不敢与人交流等情况鼓励其与人交流,完善学生心理建设。
2、加强留守儿童道德教育建设
许多留守儿童由于各种原因,道德方面存在着很多的问题。这就需要在学生的成长过程中,加强教师对学生的教育,充分发挥学校的教育功能,建立完善的留守儿童档案管理机制。对学生的家庭情况,父母情况配有专人进行沟通管理,进一步增加寄宿式学校,使学生的学习生活进入科学化管理中,减少学生与社会不良人士的接触,增加学生的道德意识,完善学生的道德精神建设。
3、加强教育力度,促进留守儿童教育工作更好的落实
留守儿童是我国城市发展的产物,但同时又是阻碍我国发展的一类问题。只有更好地解决留守儿童问题才能促进我国经济更好的发展。针对留守儿童教育问题,作为父母虽然不能经常陪在学生的身边,但是也应加强与学生的沟通,增加对学生学习情况的关注,而教师应根据学生情况,加大对留守儿童的关注力度,营造良好的学习氛围,促进小学留守儿童教育管理更好的落实。
4、加强留守儿童安全教育
留守儿童安全问题已经成为了其教育管理中需要注重的问题,为改善此种情况,学校应从整体制教师加大对学生的安全教育。定期开展安全教育讲座提高学生的安全意识。作为班主任教师,应及时与学生家里进行沟通,充分掌握学生在家的动态。除此之外加强学生家长对学生的关注,确保学生人身安全得到保障。
三、总结
留守儿童是我国经济发展中产生的一种特殊群体,并且我国留守儿童存在的问题已经成为我国教育发展急需解决的问题。加大学校对留守儿童的关注度,建立完善的管理体制,改善学生存在的心理、性格成长过程中的问题,才能更好地促进小学留守儿童更好的发展。
作者:路永把 赵开芳 单位:甘肃省天祝县赛什斯镇马场小学
参考文献:
中图分类号:G622.0 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)07-175-01
一、农村留守儿童存在的主要问题。
1、缺乏亲情关爱
我国农村人口有九亿多人,而农村人口中外出打工的人数也有几亿,在外打工的绝大部分都是青壮年,他们的子女正值上学年龄,为了生存只能将子女留在老家,交给老人或者亲戚照顾。这样的孩子即使有亲戚照顾,但是毕竟不能替代父母,缺乏亲情的关爱是留守儿童出现这样或那样的问题的主要原因。
2、学习自觉性差
由于父母长期不在身边,没人管束,留守儿童在学习上的自觉性差,又得不到父母的督促、辅导和引导,因此大多数“留守儿童”在学习上自觉性差,没有良好的学习习惯,被动地学习,学习成绩较差,加之孩子本身自控能力较差,造成厌学、逃学甚至辍学的现象发生。
3、造成性格缺陷
很多的留守儿童的性格都是有缺陷的,有的偏激,有的自私,有的内向不能和人沟通,有的人生观和价值观发生扭曲。探究其中的原因还是由于对于留守儿童缺乏有效的教育和监管,长期的放任自流造成了留守儿童的性格缺陷。他们明辨是非能力差,不能正确地看待问题,容易受社会上反面现象的影响,造成一定程度的道德缺失和不良行为。比如经常说谎,爱说脏话,不服管教,打架斗殴,有些在外打工的父母为了补偿子女总是用钱来表达自己对孩子的爱,而这种方式恰恰助长了孩子追求生活享受、不思进取、懒惰散漫的思想倾向。
3、部分留守儿童心理不健康
由于父母长期不在身边,缺乏父母的关爱,致使部分“留守儿童”缺少亲情和家庭教育,导致了部分留守儿童心理上的阴影,比如,自卑、心理承受能力差、内心孤独、怨恨社会等,这给留守儿童的成长埋下了潜在的隐患。
4、没有安全感
很多的留守儿童因为父母不在身边,缺乏安全感。这就容易造成留守儿童内心的过于敏感,防范意识过强,而又没有足够的自我保护能力,因此,很多的留守儿童在面对一些事情时总是出现一些过激行为。
另外,亲情意识淡薄也是留守儿童存在的问题之一。留守儿童的父母长期在外打工,长时间得不到父母的关爱,父母和孩子之间缺乏必要的沟通和交流,时间长了就造成了父母和孩子之间关系的淡漠,在孩子心里心情意识也就逐渐淡化了。在实际行为中这些孩子往往表现为缺乏团队意识,不懂得关心和尊重别人。
二、学校教育农村留守儿童的方法探究
1、教育中要完成规定动作。
在我担任班主任期间,为了加强班里留守儿童和家长的联系,要求每一位家长每周打一个电话;每月写一封信;每月至少与班主任或科任教师通一次电话;每年回家和孩子团圆一次。我称它为四个一工程,在教育留守儿童的问题上效果非常好。
2、建立留守儿童教育档案
在农村学校的学生中,留守儿童所占比例较大,为了更加透彻的了解留守儿童的情况,以便对他们有的放矢的实施教育。我为班里了每一名留守儿童都建立了教育档案,档案里详细介绍了留守儿童的情况,并对他们的情况进行认真分析,制定出相应的教育措施,起到了很好的效果。
4、注重对留守儿童的情感教育
随着我国社会经济的发展,农村父母外出务工猛增,滞留在农村的就学儿童不断涌现,形成了一个特殊的留守儿童群体。由于他们的父母外出务工、经商对留在家乡的子女疏于照顾,无法认真履行监护的职责,使孩子不同程度上存在一定的心理问题。我校的《农村小学留守儿童心理关爱研究》自2012年10月开题以来,致力于留守儿童的心理进行调查和研究,分析得出留守儿童在心理上存在的问题,并阐述其形成的原因,由此提出相应的解决对策。本文仅对我校中年级学生问卷调查进行简单的阐述与分析。
一、总体情况:
我校中年级学生共155人,其中留守儿童就有78人。这些孩子在学习和生活上都存在着不同程度上的问题,学习成绩普遍低下,行为习惯差,有孤独感和失落感……
二、调查问卷方式:
为了使调查收集的数据更具备客观性和科学性,根据问卷设计的原则,课题研究组自行设计问卷的初稿,要求被调查学生根据自己的实际情况和近期表现进行自测评定,统一指导,当场交回。由于采取的不记名式问卷调查,被调查对象可以完全根据调查问题如实地回答自己的心灵深处的答案,可信度高,有效性强。
三、调研结果及分析:
1.缺失亲情,导致心理问题和性格缺陷。得不到心理关爱的留守儿童心理更空虚、缺乏安全感、人际关系差,缺乏知心人倾诉而变得更加焦虑、孤独。留守在家照看孩子的爷爷奶奶(外公外婆)等临时监护人,对这些留守儿童关心仅仅在吃饱穿暖上,对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。由于观念上的差距与抚养方式的不当,有48.3%的留守儿童与爷爷奶奶(外公外婆)有矛盾发生。在调查“遇到矛盾时向谁倾诉”时57.6%的同学没有倾诉对象,把矛盾压抑在心里,向父母诉苦的仅仅只有13名同学,占16.7%。
2.在学习上,学习成绩总体表现出与其他儿童的差距。由于临时监护人普遍年龄大、身体差、文化水平低,不但在学习上无法给留守儿童切实有效地帮助和辅导,而且与留守儿童思想观念差异大,存在明显的沟通障碍。调查中有33名留守儿童认为父母不在家在学习上是有困难的,占调查人数的42.3%。他们在学习上遇到的困难,得不到家长的有效帮助,导致留守儿童学习习惯较差,自制力弱,在学习困难时,不能承受过大的压力,造成学习兴趣的失去,有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。
3.在遇到困难时,表现出有克服困难的意志力。有87.2%的留守儿童在遇到困难时,表示有信心克服;12.8%的留守儿童表示对困难有害怕心理。随着年龄与知识的增长,学生的个性品质也在不断地成长,绝大多数同学面对困难已不再害怕。
4.丰富多彩的童年生活是所有孩子的共同心愿。童年是最美好的,也是最值得回忆的阶段。每个儿童都希望有一个童话般的成长环境,缺失了父母的呵护和关爱的留守儿童们更需要有更多的学校生活来填补这一空白。调查中发现,每个孩子都希望学校的活动多样化,喜欢“唱歌”、“跳舞”、“运动会”等活动。
四、改善留守儿童现状的措施及建议
家庭、学校和社会是留守儿童每天都要接触的环境,留守儿童处于这三者相结合的成长环境中,因此,家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性,形成坚固的三位一体的教育结构,共同促进留守儿童身心健康发展。结合我校的《农村留守儿童心理关爱研究》课题,我们建议从以下几个采取有效措施:
1.学校方面。完善学校教育体系,关注学生的全面发展。
(1)建立和完善留守儿童的个人心理成长档案。成长档案内容包括学生的个性特长、学习成绩、学习态度、心理状态、个性品质、交朋择友等方面。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。
(2)成立留守儿童家长培训学校,强化家校沟通。建立家长QQ群、通过开家长会、与家长电话联系、网络视频家长培训会等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭教育环境,让家长协同学校对留守儿童进行教育。
(3)加强对教师的师爱奉献精神的培训和管理。作为教师,在实际教学中对这些特殊的学生应耐心教导,让学生感受到学校的温暖。教师不仅要关心留守儿童的学习,更要关心他们的情感、心理健康等方面。
(4)开展丰富多彩的健康有益的活动。比如:“我有一双小小手”、“抽屉文化”等行为习惯养成教育活动;“我爱我的班级”、“学校是我家”等集体观念教育活动;“清明扫墓”、“我为红领巾添彩”等爱国主义教育活动……这些活动应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式使他们感受到他们也是班级、学校、祖国大家庭中的一员,走出孤独,感受温暖,帮助留守儿童全面提高心理素质。
此外,学校还可以创建亲情电话、亲情视频、知心姐姐信箱帮助留守儿童走出亲情缺失成长的困惑,让他们感受到父母虽然远在天边,却近在眼前,使他们的情感得到抒发。
2.家庭方面。完善家庭教育体系,建立和谐融洽的亲子关系。
(1)妥善处理外出务工挣钱与儿童的学习成长关系。父母应当尽量避免一起外出。如双方都外出,最好把孩子安排在自己的工作城市,一起生活。如果留守儿童由他人或者一方监护,父母要经常给儿童写信,打电话,加强和留守儿童的情感沟通而不仅仅是停留在物质保障上。
(2)选择合适的临时监护人。临时监护人除了要对留守儿童的物质的需求予以关注外,更要关注留守儿童的心理状况。父母在选择监护人时要做好沟通,监护过程中要加强和临时监护人的联系。
3.社会方面。完善社会教育制度,形成教育合力。
不良学习习惯留守儿童原因随着越来越多的父母外出打工谋生,“留守儿童”队伍正在不断壮大。由于缺乏正常家庭教育,不少学生误入歧途,这些孩子逃学、旷课,不交作业;甚至沾染打架、赌博、偷盗等不良习气;也有的出现了性格缺陷:任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、甚至离家出走等现象,农村留守儿童的不良学习习惯又尤其突出,所以选定这个课题,希望通过课题研究探索找出比较好的教育方法、对策。
一、学生的家庭原因
1.缺乏亲情关爱
留守儿童长期得不到家庭的疏导,不能以积极的心态投入到学习生活中,不能勇敢地面对学习上的挑战,不利于培养留守儿童形成良好的学习习惯。父母不在孩子身边,和孩子的交流极其困乏,让孩子心理上没有依附感,觉得孤单和寂寞,留守孩子很容易受到外界环境的影响,缺少判断是非的能力,导致他们不把心思放在学习上,受身边不良风气的影响,甚至会误入歧途
2.监护人精力能力不足
据我对本校留守儿童了解所知,其监护人主要有三种:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护。其中以隔代监护为主。新华网北京3月7日专电“农村留守儿童中,有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看,15.4%由亲戚代管,有少数甚至是独自一人生活。”而隔代监护和亲友代管的孩子,爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上全方位的满足,教育管理方法比较简单。这些老人年龄普遍偏大,身体差,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔50岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍。甚至有些留守儿童的监护人认为孩子的父母不在身边,不要对他们要求太严格,只要孩子能吃饭、身体健康,安全不出事就尽到了责任,在教育态度、教育方法上还是老一套。加之他们可能因为家务劳动和田间农活,对留守儿童的生活照顾不周,根本没有时间和精力去关注孩子的学习。由于此类种种原因,留守儿童的家庭教育几乎可以说是空白。缺乏及时有效的约束管教,大部分留守儿童不会在学习上自觉形成有效的习惯。
3.留守儿童劳动强度大
由于农村中青壮年劳动力外出打工,家中留守的多为老人、妇女、儿童,在农忙季节,由于有大量的劳动,家长下地干农活,家中的事情就只有留守孩子做了,孩子的劳动量也就相应的增大,使得孩子过早的承担一些与年龄不相符的高强度劳动,孩子在身心上受到不小的压力,分散孩子学习的时间和经历。
二、学生自身原因
1.农村小学生情绪不稳定,极易受各种不良风气的影响
许多农村小学生由于受到自身及所接触的人的视界的限制,没有远大的理想,学生不知道自己为什么而读书,学习目标不明确,缺乏学习的动机,一旦遇到困难就可能轻言放弃,就会出现厌倦情绪。上课时往往是“身在曹营心在汉”,注意力不能集中。
2.低水平的心理素质
农村小学生普遍心理承受能力、抗压能力、抗干扰能力、抗挫折能力差。在学校因某些小事很容易和同学之间发生矛盾,不能正确处理事情,造成与同学不能和睦相处,与同学分群。因此,他们心中会感到孤独和不安,感到学校没意思。还有很多孩子由于性格内向看待事物不全面,各方面所承受的压力过重等,都会否认自己各方面的能力,认为自己不如别人,成绩也比别人差,做任何事情都怕做不好,怕别人嘲笑,一旦有不如别人的事情发生,就会责骂,贬低自己,久而久之,就会悲观失望,压抑自己,对学习也丧失了兴趣。
三、学校原因
1.错误思想的影响
从学校教育来看,受教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约,学校对留守儿童的关注不够,教育措施不到位或缺乏针对性。一是部分教师在观念上对留守儿童有偏见,大多数教师认为:父母在外的留守子女教育起来更困难。在错误思想的影响下,一些老师用有色眼镜来看待留守儿童,不利于留守儿童的教育。二是家校联系的主动性不够。很多教师由于课业负担过重,很少和孩子的监护人沟通交流,对孩子的状况不明确,教育难度大。
2.学校管理松散
学校教育的缺位,使学校教育的功效也大打折扣,小一点的孩子,学校可能还管得了,读五六年级,学校往往就管不了了。而留守儿童一旦脱离学校的约束,流于社会,一些“肮脏”地带就成了他们的栖身之所,对他们的成长极坏。
3.学校制度不健全
普遍的农村小学内部管理体制不够健全和正规,对学生疏于管理也是学生厌学的一个重要原因。虽说现在都在普及素质教育,可是农村现行大部分还在实行应试教育,学校只重视语数英学科的学习,而忽视了其他学科的学习。学校虽开设了其他课程,但老师为了应付考试,也只好占用了其他的课,教学内容单一,学生产生疲倦心理也是正常的。
四、社会环境原因
生活环境不利于孩子健康成长。由于农村的基础文化设施不够完善,这些地区相应缺乏文化娱乐活动,而一些闲散人员就只有打麻将来消磨光阴,在这一环境中留守儿童容易受赌博风气的影响,使他们形成不良的习惯;再者,农村观念陈旧,迷信、家法思想依然盛行,特别是在老年人中,儿童在这样的境中受到这些陈旧观念的熏陶是极其不利于孩子思想发展的;再者,农村文化较为缺乏,网吧、游戏厅及娱乐场所容易使留守儿童沾染上不良习惯,在一些不良文化的影响下,留守儿童的正常发展令人担忧。
很多诱惑因素导致学生把心思根本就不放在学习上,网络、游戏让许多孩子沉迷其中,无法自拔。现在很多人崇尚“拜金主义”,他们认为学习无用,知识不重要。有的大学生毕业后同样面临着没有工作,大学生神圣光环已不再有。考上大学和考不上大学都一样能挣钱,特别是有些人在城里打工几年回家,就能给家里盖上楼房,这些都无形中对在校小学生很大影响,同时他们也觉得没有多少文化的父母亲照样能干大事。加上这种思想观念,学好学坏无所谓,导致这些学生厌学。
孩子是家庭和社会的未来,孩子能否健康成长应引起全社会的注意,尤其是那些缺少关爱的留守儿童。留守儿童的学习习惯问题应该引起大家的关注,培养其良好的学习习惯意义深远,需要全社会共同努力。家庭、学校、社会要明确各自的任务,承担起相应的责任,寻求更有效的方法和途径,使留守儿童养成良好的学习习惯,为未来打好基础。
参考文献:
关键词: 农村留守儿童 小学英语 阅读
能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;尝试阅读英语故事及其他英语课外读物是小学英语新课标课程的教学目标。农村留守儿童由于缺少父母的关爱和照顾,因此他们更特殊、更孤独,更需要用爱用阅读呵护。学生是阅读的主人,文本是阅读和阅读教学的凭借,教师是学生阅读活动的组织者和引导者。因此,我觉得应该从以下几方面开展工作。
一、提供阅读材料,让学生有内容可读
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。要想达到这一目的,仅靠阅读英语课本和《快乐英语》是远远不够的,这就需要为他们提供更多阅读素材。
1.教师要经常出没图书馆
留守儿童因为父母不在身边,并且家庭经济并不理想。阅读的资料想依靠家长购买,也不太现实。所以教师要经常出没图书馆,为学生选择适合的图书阅读。学校的图书室藏书很多,要想找到适合的,老师当然要身先士卒。如果没有适合的,则可以及时向学校领导反馈意见,及时补订。
2.办好班级图书角
班级设计一个图书角,可以号召学生把自己心爱的或爸妈在大城市购买的英语资料拿到图书角,和大家一起分享。每隔一个月可以和平行班级调换图书阅读,此项活动深受学生的欢迎,每到周末休息班里的图书都被借阅一空。
二、创造良好的阅读环境,提高留守儿童的阅读兴趣
人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发展起来的。兴趣是最好的老师,可以使学生对自己喜欢的东西保持持久注意。所以培养学生对课外阅读的兴趣非常重要,教师应循循善诱,逐步培养学生对阅读的兴趣。
1.身正为范,师生同读,培育阅读兴趣。
“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。苏霍姆林斯基是这样评价教师自身阅读的。所以教师既要注重教书,更要注重读书,这样才身正为范让学生热爱读书。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然就提高了。
2.充足的阅读时间是有效阅读的保证。
“巧妇难为无米之炊”,阅读除了有丰富的书刊报纸可读和有浓厚的阅读兴趣外,有充裕的时间去读也是进行课外阅读的基本条件。如何为学生提供充足的阅读时间呢?为此,我把每天早晨20分钟的时间用来读背英语,中午的20分钟作为雷打不动的自由阅读时间,并做到学生会背我先会背,学生读故事,我和他们一起分享快乐。有了丰富的阅读材料,要使阅读成为一种习惯,更要保证学生有充足的阅读时间。
3.充分的自由阅读的权力和空间。
阅读是学生的个性化行为,课内阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践,而课外阅读同样不应以教师的喜好来统一学生的阅读题材。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学,就是因为充分尊重学生选择阅读材料的自。比如女孩子喜欢图文并茂的童话、诗歌,男孩子喜欢知识性的和历史性的故事。阅读速度快的就多看一些,阅读速度慢的就让他慢慢来。总之,阅读不能由老师包办代替,统一步调,应给予学生充分的自主选择权,使每个学生都能在和谐的气氛中进行阅读,在书海中畅游。
三、阅读的收获是学生互相交流的源泉。
孩子是纯真可爱的,当他们有了一点收获,就会巴不得让所有人都知道,而他们也十分希望知道别人收获了什么。所以组织学生进行相互之间的交流就显得十分必要。我就利用课前3分钟时间交流推荐自己喜欢的作品。所谓有一千个观众就有一千个哈姆雷特,学生的这种极具个性的评价和赏析往往闪烁着智慧的火花。交流的时候不但自己说,还要听别人说,让情感与情感碰撞,思维得到激发,享受阅读带来的乐趣,提高自己对作品的认识。如:安徒生的《灰姑娘》,就引起了孩子们的各抒己见。有的说:“灰姑娘最终的结局是幸福的,而后妈则受到了惩罚,这叫做好人有好报,坏人有坏报。”有的说:“灰姑娘没有妈妈真惨,有妈的孩子像块宝,没妈的孩子像根草。”有的说:“爸妈已经外出打工一年了,一直都没有回来,很想念他们!”还有的说:“后妈也没大错,谁不爱自己的孩子嘛,她想让女儿成为王后啊!”
四、阅读方法与习惯是学生不懈追求