精品课程网站设计

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精品课程网站设计范文第1篇

栏目设置不合理，教学资源更新滞后，网站建设缺乏持久性目前大多数精品课程网站的建设是从申报精品课程的角度进行，而非从学生使用的角度进行，因而在栏目设置方面必然偏向以通过评审和追求新颖吸引评委眼球为目的，从而给学生在浏览课程网站时造成了困扰。学生在浏览课程网站时，需要花费大量时间理解和熟悉网站的内容和框架。

二、精品课程网站建设的基本原则

1、资源呈现形式的设计包装与资源内容的优质丰富并重精品课程网站建设不仅要考虑进行框架与栏目设计，从形式上进行包装，符合申报精品课程的要求，更需要在这个平台呈现出优质实用的教学资源，突出课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，提供丰富的教学内容和教学资源，从而能够为学生提供更好的帮助和引导。

2、课程网站的设计建设与课程网站的使用发展并重实施教学改革，进行精品课程建设，设计与建设精品课程网站势在必行，但只停留在把精品课程网站建设起来远远不够。在整个建设过程中以及建设之后，必须考虑如何让课程网站投入使用，如何调动学生使用课程网站的积极性，如何使课程网站发挥最大的效用。

3、符合课程建设要求与以学生为本并重在设计与建设精品课程网站之初，就不能只考虑到满足评审的需要，达到申报的要求，树立以学生需求为中心的建设原则是必须的。通过精品课程网站的建设与使用，为学生提供学习、交流与互动的平台，创造更好的学习环境和学习指导，使学生从被动变为主动，增强学习能力和实践技能。

三、建设以学生为本精品课程网站的有效措施

1、结合课程特色设置网站栏目，针对学生提供丰富的特色资源不同学校的学科和专业具有各自的课程体系和特点，精品课程及其课程网站应该根据专业和学科课程的特点进行网站设计和建设，根据课程特点对网站框架、栏目和内容的设计进行合理规划，能够凸显出本课程的特色。从学生的角度出发，以学生的观点和立场来考虑网站的框架结构和栏目设置，力求网站导航分类合理、层次清晰，栏目设置科学，栏目设计明确清楚，符合使用者的浏览习惯。例如网站栏目的最佳数为5—9个，太过密集容易使浏览者产生压抑、烦躁的感觉。同时注重课程特色内容资源的开发，提高内容的科学性与趣味性，拓展教学资源的范围，去除过时传统粗糙的内容，添加新颖优质特色的内容，使丰富的特色资源既能给学生提供学习参考，也对拓宽学生的视野起到很好的帮助作用。

2、面向学生明确课程网站的定位学生是精品课程网站的主要使用者，在设计精品课程网站之前，要针对网站的使用对象进行正确的网站定位。网站的定位主要指网站的整体风格和色彩搭配、网站的资源内容及其展现形式、网站所预期的使用效果等[4]，网站的定位能否针对面向对象，直接影响网站使用者的浏览兴趣和浏览频率。一般精品课程网站的面向对象是教师和学生，其网站定位应该简约大气、清新明朗，同时能够体现出学科课程的特色，给访问者既亲切又专业的感觉。网站的定位需要从多方面考虑，例如网站页面的色彩选择非常重要，色彩直接产生浏览者的第一印象，决定着浏览者的视觉感受，当然具有视觉冲击力的网站更容易给人留下深刻的印象。例如网站布局的设计，一般应该注意将最突出、最有价值的内容放在重点屏幕和显要位置，从而突出显示网站的优势内容，并同时注意页面平衡、上下左右均匀，使网站整体结构清晰、主次分明。

3、增强网站的交互功能，提高教学资源的可获取性学生是教学活动的主体，在课程网站建设时，要从学生的需求和实际出发，开发真正适合学生的课程网站，就必须保证课程资源的可获取性，例如为动画、视频、PPT、图片等优质资源提供下载、在线观看的共享与获取途径，使教学资源真正能够为学生所用，达到帮助学生的目的。

4、注重课程网站的实用性，提高教学资源的质量精品课程网站除了要呈现和共享教学资源，还要发挥课程建设成果的示范和传播作用。因此，网站建设中要在教学资源质量上狠下功夫，不仅讲求网站资源的丰富新颖，还要注重教学资源的实用性，使教师和学生通过精品课程网站优质资源的获取和学习，能够真正获益。

四、其他应注意的几个问题

精品课程网站的设计与建设是一个不断完善的过程，只有不断改进和更新，才能保证课程网站满足实际需求，提高课程网站的实际应用。在课程网站建设过程中和网站建设起来之后，还有其他一些应该注意的问题。

1、知识产权的问题

精品课程网站需要呈现优质丰富实用的教学资源，教师所制作整理展示的教学资源中，必然会引用一些参考文献、相关文字、数据表格、图片或视频资料等，有时会忽略了加注这些文献的来源，这样有可能会在以后的网站使用过程中造成不必要的麻烦。另外，教师还要注意对自己的教学资源进行必要的知识产权保护。

2、避免为了技术而技术

大部分教师是不能独立地开发和设计自己的课程网站的，他们的精品课程网站建设必须在技术人员的配合下才能进行，有时技术人员和教师在网站设计和开发中缺乏密切联系和沟通，往往使教师的理念和思想不能很好地得到体现，教师无法将自己的想法得到付诸实际，从而网站建设只能在技术上得到实现，大大影响实际效果。

3、确保网站的维护

精品课程网站设计范文第2篇

关键词 高职 精品课程 网站设计 工学结合

工学结合是当前我国职业教育所推崇的一种教育模式，体现了职业教育改革与发展的方向。其目的是尽可能缩短学生从毕业到正式适应工作岗位要求所需的过渡期，包括适应时间及工作能力。高职精品课程是指具有高职教育特色和一流教学水平的示范性课程。由于种种原因，有些高校和地方在精品课程建设过程中存在着不同程度的追风赶潮、粗制滥造等问题。这不仅背离了教育部关于精品课程建设的初衷，而且浪费了人力、物力和财力。精品课程应该作为一种资源中心、交流平台乃至于认知工具、绩效工具、评估工具，真正使学生享受到高水平的优质资源和信息化的学习支持，从而提高学生的学习效率。高职精品课程建设强调所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。

一、工学结合教育模式是高职教育的必要途径

工学结合教育模式对职业院校与公司企业两方都有利。对职业院校来说,通过工学结合的办学模式,它的毕业生不但获得了相当的技能,而且有了就业的出路。对于企业来说,通过校企合作办学,它可以更加经济、省时省力地招聘到优秀员工。这不但使企业在经济上受益,而且使职业院校打开发展的突破口,为使我国逐渐摆脱“技工荒”的局面、更好地适应工业化社会对高技能人才的要求创造了条件。

二、全方位的工学结合思想是高职精品课程建设所必须强调的

精品课程中所强调的工学结合，是一种全方位的工学结合思想。专业课程的设置、师资力量的配备、教学内容的选取与开发、教学模式的选择、教学方法与手段的运用、实践教学的开展、毕业设计、考取职业技能资格证书等所有的教学环节，都要求深入贯彻落实工学结合的思想。

1.专业、课程设置必须满足企业需求

通过调研，考虑市场需求，设立公司企业急需的人才专业。分析公司企业急需的岗位能力要素，针对性地设置课程。

2.具有丰富经验的师资力量

要求主讲教师与企业联系紧密，在行业企业中有一定影响，亲自参与校企合作项目，或参与相关的技术服务项目，成果显著。

3. 基于工作过程的教学内容选取与开发

要求与行业企业合作开发课程，课程的开发要基于工作过程，充分体现职业性、实践性和开放性，以培养学生的职业能力为重点。

4.教学模式充分体现工学结合思想

在教育技术的指导下，采用新型的教学模式，充分体现工学结合、情境学习、任务驱动、项目导向、课堂教学与实习实训一体化等教育思想，发挥网络资源的优势，突出师生角色的转变、地位的改变，，尽可能做到在校学习与实践工作的一致性。

三、网站栏目设置与内容建设

一些精品课程建设趋于程式化，表现为功能模块固定、资源信息趋同、教学使用偏低、资源特色不足、学习支持不够等问题。通过网站栏目可以体现课程在各方面的建设理念和建设情况，凸显工学结合理念，强调高职教育特色，强调课程特色。

1.网站栏目设计原则

精品课程网站既是展示精品课程建设各项内容的重要窗口，更是学生利用教学资源自主学习的一个平台。高职精品课程网站栏目的设计应遵循以下原则：

第一，栏目设计便于专家访问评审。专家通过各省、市、自治区高等学校精品课程申报与评审系统，根据国家精品课程建设与评审指标对各校申报课程进行网络评审。《高职国家精品课程评审指标》中的一级指标、申报表及课程录像网站中要作为一级栏目，一目了然，直截了当，便于专家点击评审。

第二，在一级栏目中突出高职工学结合理念，强调高职教育特色、强调课程特色，突出课程独特的优势与建设成果。如设置“实训在线”，下设实训内容、实训环境、实训成果、校企合作、顶岗实习、实践创新、仿真教学等栏目。

第三，在一级栏目中实现网络辅助教学功能。学生和老师浏览网站的目的主要是进行学习、教学和信息查询以及师生交互，如网络课程、拓展资源、交流论坛等。

第四，在二级栏目中，首先必设《高职国家精品课程评审指标》中的二级指标，其次可以根据课程情况增加栏目。如一级栏目“教学内容”，下设内容选取、内容组织、表现形式，还可以增加教材建设、电子教案、电子课件、课程实验、实训项目等。突出阐明内容选取与岗位能力要素对应、基于工作任务或工作过程序化教学内容、与企业合作开发教材等。

2.课程网站必设栏目及内容建设

精品课程网站的必设栏目建设以评价指标体系为基础，比如：课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持。

教学内容建设是精品课程建设的核心，教学方法和手段的改革是精品课程建设的重要标志。建议必设三个栏目：网络课程、实训在线和拓展资源，这是开展“以学生为主体、教师为主导”教学模式改革的基础，也是对教学内容建设情况的佐证。

教师在精品课程的建设中起决定性作用，每一门课程凝聚着教师的经验、知识与理念。师资队伍是精品课程的主体。通过精品课程建设，逐步形成一支专兼职结合、“双师”结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

3.高职精品课程可选特色栏目及内容建设

以特色取胜，是精品课程建设的实质所在。只有具有本校特色的理念和实践，才能夯筑精品课程的基础。精品课程网站可以添加一些特色栏目，如校企结合、顶岗实习、实践创新、实训基地、产学合作、职业鉴定、仿真教学、资源库等，以此来强化此门课程独特的优势。

四、总结

工学结合是当前高职教育教学改革与发展的方向，需特别指出，不应只是在精品课程申报评审、整理材料时体现全方位的工学结合，更重要的是要在专业课程的设置、开发、施教、考核等所有具体的教学环节中，深入贯彻落实工学结合理念与方法，培养出职业能力、社会能力、行动能力兼备，职业素养高、专业能力强的社会建设人才。

精品课程网站设计范文第3篇

【关键词】精品课程 网站建设 交互式学习模式

【基金项目】南京邮电大学教学研究重点课题（JG00211J60）、精品课程研究课题（4700210X09）。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0007-02

1.引言

高等学校精品课程于2003年由教育部启动，至今已有超过3000门国家级精品课程，涵盖了高等教育中主要的学科和专业。精品课程网站的建设是精品课程建设中的重要内容，不仅可以凸显课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，同时也提供了丰富的教学内容和教学资源，为师生提供教学互动、学习交流的平台。网络化的精品课程不仅为教师和学生提供了获取优质教学资源的极大便利，也充分反映出了网络平台和技术对于课程学习和推广的重要意义。

由于精品课程网站的建设是精品课程评审指标中的重要观察点，要求精品课程网站充分呈现教学队伍的实力、教学内容的设计和组织、教学条件的建设、教学方法和手段的设计、教学效果的反馈以及特色等。因此，现阶段有不少精品课程网站的规划建设思路都是以评审指标为出发点，而忽略了精品课程网站建设中最核心的要素是以指导和辅助教学实践为最终目标。精品课程网站建设的核心应该是让学生分享精品课程网站的建设成果，实现学科之间信息交流、资源共享的平台，师生间和学生间信息交流的平台，真正能起到指导教学实践的作用。因此，在精品课程网站的各项功能中，提供教学互动和便于学习交流是最为核心的内容。

近年来，教育界和学术界逐渐形成共识，以交互式学习模式及其需求为出发点，建设精品课程网站不仅可以充分体现精品课程的先进性和示范性，而且可以更好地发挥资源共享和辐射作用。本文结合南京邮电大学精品课程“光纤通信与数字传输”的建设，讨论了基于交互式学习模式的精品课程网站的研究与建设。

2.交互式学习模式

关于交互式教学模式，目前还没有一个统一的定义，其内涵与外延也不尽相同，不同学者尝试从不同的角度加以界定。Moore（1986）通过描述交互的三种类型——学生与课程内容的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互等来定义教学交互；Jonassen 从交互的活动性角度提出，交互意指学生与学习环境之间的连接活动，或称为相互作用，使学生能够进入真正的对话、分析和回应过程之中，其过程越成功，交互的质量就越高；陈丽等提出教学交互是一种发生在学习和学习环境之间的事件，它包括学生和教师以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化的资源之间的相互交流和相互作用。一般认为，应从学习资源的交互性和教学系统的交互性两个方面来分析网络课程的教学交互。学习资源的交互性是指媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质，包括了媒体界面的交互性，教学内容的组织和呈现，教学评价等等；教学系统的交互性是媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。而交互式学习模式则是指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网络资源，由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式。

相关研究表明：不同年龄和年级阶段的学生有各自的学习过程特点， 面对同样的知识点或者问题， 进行理解、分析和解决的过程不尽相同。因此，不同年级和不同层次的学生对资源类型的需求和资源的表现形式的喜好并不相同。因此，在精品课程网站的规划和建设中，必须牢牢把握基本的教学和学习规律，从包括教师和学生两方面的使用者角度，深刻理解教师和学生的需求，把使用者最需要的内容充分反映在精品课程网站中，特别是要遵循教学规律，把握教学过程中各个环节需要进行互动交流的过程及内容，突出课程网站在教学互动中的有力支撑作用，而不是仅仅面向课程评估的一、二级指标和观察点。

3.基于交互式学习模式的精品课程网站建设思路

有关文献统计了10门网络课程的交互式学习模式使用情况，按其使用频数依次为①E？鄄mail、②学习论坛、③留言板、④QQ、⑤在线答疑。可见，非实时的交互手段如E？鄄mail、学习论坛、留言板等仍然是当前网络课程的主要选择，这些手段缺乏足够的时效性，缺乏实时的在线答疑等交互方式。

根据交互式学习模式的需求分析和精品课程指标体系关于课程网站建设的要求，我们认为，基于交互式学习模式的精品课程网站的建设思路应该包括以下主要内容：

（1）以使用者感知为核心，突出用户中心的体验。

根据相关研究，使用者对于网络业务和应用的主观满意度（感知程度）对于业务和应用的普及和推广具有举足轻重的影响。考虑到精品课程网站的用户基础、教育水平、网络工具应用熟练程度和上网工具等的不同，在精品课程网站的基本设计时除了满足一般性的清晰美观等基本需求外，不宜使用过于新的技术平台架设课程网站，同时也不宜在网站的首页框架中设置过多的动画等插件，以免对不同类型的用户终端设备（PC、笔记本、手机、平板电脑等）访问造成影响。

（2）以师生互动为中心，突出交互栏目的显著地位。

精品课程网站的内容一般包括课程简介、教学团队、教学资源、互动栏目等多方面的内容，是精品课程建设成果的集中反映。多数精品课程的网站都未把交互栏目置于最显著和最易获取的位置，用户（包括教师和学生）往往需要花费一定时间才能在网站的栏目中找到互动菜单或链接。此外，从大量用户体验可知，如果一个应用需要点击打开三级以上菜单才能访问的话，对该应用的使用会造成很大的影响。因此，在精品课程网站的互动栏目设置中，除了要把相关的链接（菜单）置于显著的位置外，还可以采用诸如浮动式互动窗口或弹出式交互窗口等手段以突出。

（3）以实时反馈为目的，突出交互手段的交互。

传统的精品课程网站中师生交互部分往往存在较严重的滞后，不能实现即时的双向信息互通。这很大一部分原因是由于现阶段许多教师都是教学科研双肩挑，除教学以外的工作非常繁重。特别是对于一些专业基础和专业课程教师而言，需要将很大一部分精力投入到科研工作中，这在客观上造成了教师不能及时或无暇对课程网站中用户留言或邮件进行及时回复。对此，考虑到手机在教师和学生中已经基本普及，因此可在精品课程网站的建设中，通过开放的API接口等技术手段实现与电信运营商的短信、博客、微博等即时通信工具的接口，当有新的用户留言或邮件到达时，及时推送短信或微博更新通知到课程负责人或教学团队教师手机上，以便及时回复。

4.“光纤通信与数字传输”精品课程网站建设

“光纤通信与数字传输”是本科通信工程和网络工程等专业重要的专业基础课程，为使课程网站充分为交互式学习提供便利的手段，我们提出以用户（教师和学生）为出发点设计网站功能和建设网站内容。在课程网站建设的实践中，始终把网站建设的目的定位于服务教学实践，把最终用户是教师和学生放在首要位置。在精品课程网站设计和建设时，突出了以下要素：

（1）稳定的平台，可靠的访问。现阶段有越来越多的包括3G手机、平板电脑和智能终端等新型用户侧设备，其操作系统和运算能力与PC存在较大差异（如苹果公司的IPAD就不支持流行的flash）。在我们的教学实践中，就有在课堂上结合知识点进行讨论，学生同步利用3G手机访问课程网站的情况。因此，在精品课程网站建设中需要把面向绝大多数类型终端应用考虑进来，不宜把过多的动画、视频和特效等加入精品课程网站，以免影响访问和受众。

（2）清晰的架构，便捷的使用。根据心理学家George A. Miller的研究表明，人一次性接受的信息量在7个比特左右为宜，因此在精品课程网站架构中我们也把主要栏目设置为7个，充分体现了结构清晰，内容明确，便于操作。将课程网站中用户最需要的交互式教学内容置于总体框架的顶级菜单，从而最大程度地满足了用户的需求。

（3）突出互动性，方便师生交流。在精品课程网站的建设中，不仅保留了传统的留言版和E？鄄mail等手段，同时还积极引入了精品课程网站与短信平台的互通手段。借助精品课程网站的开放接口以及和运营商的良好关系，初步搭建了与通信网络的对接平台。当有新的学生留言提问时，可向预先设定的教师手机推送短信，便于教师及时登陆进行回复互动（也可以根据需要定时推送短信），从而实现了教学互动的无缝连接。

5.结束语

精品课程网站是精品课程建设成果的网络表现形式，也是实现交互式教学模式的核心基础平台。为适应交互式教学模式的要求，精品课程网站的建设中必须树立以用户为中心的原则，使得教师和学生成为网络教学资源的第一使用者，通过优质的教学资源和便利的互动交流手段，为培养具有良好学习能力和创新精神的学生提供有力的支撑。本文结合“光纤通信与数字传输”精品课程网站的建设实例，讨论了基于交互式学习模式的精品课程网站建设措施及应用。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 2009年度国家精品课程评审指标（本科）

[2]国家精品课程资源中心. [EB/OL]. http：//.cn

[3]孙启武.教师互动行为研究述评[J].上海教育科研.2002（9）

精品课程网站设计范文第4篇

关键词：精品课程；SaaS；网站建设

作者简介：肖群(1978-)，男，湖北省荆门市人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发、算法设计。焦慧华(1985-)，男，江西省浮梁县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校工程师。主要研究方向为软件开发、图像处理。李湘一(1984-)，女，山西省应县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发

从国家级，到省级，到校级，我们可以发现有些课程网站布局合理，制作精美，而有些课程网站内容与课程主题不符，简单的课程资源堆砌，在导航设计，页面布局上面也不专业。这是因为，负责精品课程建设的老师来自各个专业，他们对本专业的知识相当了解精通，但精品课程上网需要的网页设计与制作，数据库开发等方面的知识，他们可能就不甚了解。因此在精品课程网站建设过程中他们往往因得不到相应的技术支持，导致整个精品课程建设的效果大打折扣。本文就是基于解决精品课程上网这个需求，通过引入SaaS（软件即服务）这一系统应用模式，以我校精品课程建设平台开发为例，论述了以SaaS为目标的系统设计原理和思路。

1SaaS架构介绍

SaaS是随着软件技术的发展而出现的一种新的软件应用模式。它通过互联网直接提供软件服务，取代传统的软件购买与本地安装。服务厂商将应用软件统一部署到服务器上，用户根据自己的业务需求，通过网络按需购买和使用软件系统，也就是用户租用系统，成为租户。租户不用关心软件系统的开发，升级与维护，甚至安全问题也交给服务厂商来考虑。要使设计的软件系统具有SaaS的特性，就必须注意以下三大要素：可扩展(Scalable)、多租户支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根据SaaS应用平台是否具有以上三个特性，SaaS成熟度模型被分成四级。每一级都比前一级增加三种特性中的一种。第一级是定制开发级，每个系统使用者都是软件提供者为其单独开发。数据库中的数据结构和应用的代码可能都需要根据用户的需求编写，相当于多次开发。第二级是可配置级，这个级别的系统不需要单独为用户开发，但每个用户都运行一个单独的应用实例，通过系统配置的修改来达到为不同用户服务的目的，相当于一次开发多次部署。第三级是高性能的多租户架构，这个级别的系统真正做到了SaaS,一次开发一次部署,多人租用。第四级是可伸缩性的多租户架构，在第三级的基础上，采用负载均衡技术，使各个租户之间的应用性能按需提供，实现用户最多，服务最优。

2系统设计

2.1系统设计目标

根据系统设计实用性原则，由于精品课程网站建设系统的设计主要是给校内教师提供精品课程资源管理与展示的平台，因此达到SaaS系统成熟度第三级就完全可以满足需求。我们设计目标是让各个精品课程建设团队能在系统上实现通过后台单独管理属于本课程的课程资源并通过网站的形式展现出来。系统使用者包括两大类用户，第一类是系统管理者，负责系统的维护，包括网站模板管理，数据库备份和缓存数据管理，网站日志管理，课程与课程负责人的管理。第二类是课程团队，包括课程负责人和他的团队。课程负责人负责整个课程网站的配置管理，团队成员管理与权限分配，网站栏目管理，课程资源管理等。

2.2系统的功能实现

整个系统采用4.0+SqlServer2008开发。系统结构采用三层设计(显示层，业务逻辑层和数据访问层)。其中为了实现能根据不同的课程特点采用不同的网站界面风格，页面显示我们采用模板技术。在模板中我们使用Razor模板引擎，我们可以让网站开发者设计多套不同风格的课程网站模板供老师使用。为了应对精品课程中课程资源较多较大的问题，我们的课程资源采用FlashUpload控件上传。使用Flash控件上传，不会产生因上传资源过大而连接超时问题。在数据库设计上，为了保证组用户（也就是课程团队）之间的数据隔离，确保不同课程在同一平台下管理，却不互相影响。我们以课程的主键为核心，关联与整个课程及课程网站相关的数据。如图2所示。

3基于SaaS模式的精品课程网站建设系统的优势

使用基于SaaS模式的精品课程网站建设系统来管理和课程资源解决了精品课程的推广使用与资源共享的问题，让精品课程团队专注于课程本身建设，其具体优势如下：

（1）建设成本低，周期短。精品课程团队只要在该系统上注册帐户后，就可以使用课程管理平台了，无需购买硬件，开发网站

（2）维护成本低，数据安全无需担心。系统更新维护由专业人员来维护，无需自己动手，只要把课程资源按要求传上去就行。

（3）课程资源集中管理，便于以后资源的重复利用与扩展。

4结语

本文以服务的理念来设计精品课程网站建设系统，在系统设计中根据精品课程建设的特点选择SaaS模型成熟度的第三级为目标，在同一系统平台上为不同的精品课程团队提供课程服务，在实际应用中大大减轻了老师们的网站建设任务，取得了良好效果。

参考文献

[1]田卫国.高校精品课程建设存在的问题及对策[J].教育探索,2010(8):155-160.

[2]唐阿涛.国家精品课程建设现状及代价分析[J].苏州大学自然科学学报,2009(21):31-33.

精品课程网站设计范文第5篇

关键词：精品课程 设计 实现

计算机网络精品课程网站是针对计算机网络教学而建立的。精品课程网站建成以后，将有效的促进网络课程教学质量的提高，为广大师生提供一个互动的交流平台。通过网站上“互动邮箱”与“留言板”，教师和学生可以彼此交流所教、所学的内容；通过“教学资料在线浏览与下载”模块，教师可以将该课程的多媒体资料等放到网上供学生学习，达到方便学生预习和复习的目的；此外还可以将相关的资源信息，教师信息，试验指导等信息，进一步帮助学生更好的掌握计算机网络这门课程。

1、系统功能设计

本系统利用了C/S结构的特点，将精品课程网站的开发系统移植到 Internet 上，极大地简化了教师以及管理员对于精品课程维护时的各项操作，降低操作难度，同时允许项目组多个成员同时进行系统的开发，大大提高了精品课程网站的开发效率。本系统主要包括用户登录模块、用户管理模块、在线编辑模块、师生交流、邮件发送、静态页面制作与美化几部分。

1.1 系统设计原则

精品课程网站是基于 Web 应用的系统， 采用 B/S模式和三层体系结构。系统设计是整个项目的关键环节，为了开发出一个稳定、适用的网站系统，必须遵循以下原则：

1）实用性原则。项目的开发必须结合学院的实际和专业特点，为了减少一些不必要的开支， 我们认为在保证实用性的情况下采取”够用原则”，对系统进行开发。

2）适应性原则。Web 应用于各种不同的浏览器环境中， 为了使系统与各种主流的浏览器版本兼容， 使用户能够方便地实用本系统，系统的设计必须遵循适应性原则。

3）安全性原则。为了解决系统运行环境所面临的严峻的网络安全威胁，在设计过程中应该着重考虑网络安全问题。

4）开放性原则。精品课程网站系统是一个追求高效共享的网络资源平台， 必须保证所有的互联网用户都尽可能能够访问。

1.2登录模块的设计

图1 登录模块的流程图

在本系统中，登录和身份验证功能相对简单。注册模块允许任何用户进行注册，注册之后可以登录。其中系统初始化时创建的系统管理员只有一个。系统管理员可以提升普通用户的权限，使其成为系统管理员。计算机网络精品课程网站根据系统功能和用户身份的不同，主要分为以下三种情况。登录用户具有浏览与下载权限，此外还具有邮件发送功能、留言功能；系统管理员具有浏览与下载权限，邮件发送功能、留言功能，项目管理权限。图1为登录模块的流程图。

用户登录之后信息保存在 session 中，当用户想退出系统时可以关闭所有浏览器窗口、注销、或者用户登录时间超过六小时也会自动退出登录状态。并且在登录的 session 中只保存了用户的登陆名、登陆标记和登录权限。这些工作的共同目的都是增加系统的安全性。

1.3数据库设计

数据库采用的是 MYSQL5。MySQL 是一个精巧的 SQL 数据库管理系统，虽然它不是开放源代码的产品，但在某些情况下你可以自由使用。由于它的强大功能、灵活性、丰富的应用编程接口（API）以及精巧的系统结构，受到了广大自由软件爱好者甚至是商业软件用户的青睐，特别是与 Apache 和 JSP/PHP/PERL结合，为建立基于数据库的动态网站提供了强大动力。在与 JSP 的配合使用中被Linux 下 WEB 开发者称为 JSP 的黄金搭档。图2为用户数据表。

表项名 类型 用途说明

Name Char（16） 用户名

Password Char（16） 密码

Email Char（150） 邮箱

Sex Char（4） 性别

Classes Char（150） 院系

LeaveWords Int 留言数

IsAdmin Boolean 管理员标记

IsOn Boolean 启用标记

图2用户数据表

2、系统登录模块的实现

登录页面中，要求用户将用户名和密码输入在两个文本框中，“提交”则用来响应表单的事件。在登录过程中，使用了一个系统用户信息表，其中的用户名和密码作为系统登录页面的引用，以及对用户名、密码字段来进行的用户身份鉴别。密码验证是将用 MD5 加密之后的密码，传递给 JavaBean 来验证。当用户通过身份验证时，系统登录页面将主动备份用户信息。用户登录的时候也要求输入验证码增加安全性、和系统的稳定性。用户登录之后，可以修改自己的个人资料与密码设置等信息。系统的登录界面如图3所示

图3 登录页面

精品课程网站是支撑精品课程资源共享和网络互动教学的具有开放性的网络教学平台。 论文通过系统功能设计、网站实现等环节重现了一个精品课程网站的建设过程， 为高校的精品课程网站建设提供了一个可供借鉴的具体实施方案。

参考文献：

[1] 王文静，雷体南.高职院校精品课程网站的构建与开发[J].武汉冶金管理干部学院学报，2008，18（3）.