中学生课外阅读
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生课外阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中学生课外阅读范文第1篇
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”, “语文课程标准”也十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,规定初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。充分说明多读书能提高语文能力。但在平时的教育教学中,学生的阅读效果却微乎甚微。因此,在当今信息量急增的社会,让学生学会搜索、处理信息,培养学生较强的课外阅读能力,提高学生的阅读效果势在必行。
一、激发阅读兴趣,增强学生课外阅读的主动性
兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,自然就会积极主动地去阅读书籍。
1.创氛围激趣。在当今的信息社会里,学生可以从精彩的电视节目中找到快乐,从电子游戏中找到刺激,加上繁重的课业负担,学生无心课外阅读。针对这种现状,我们要从实际出发,为学生创造一个良好的阅读氛围,在潜移默化中逐渐转化他们的兴趣点。如:利用校会、宣传栏等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,让学生明白课外阅读的意义;在教室里张贴一些有关课外阅读的名篇警句或激励性的语言;在教学楼走廊张贴古诗词,构建文化长廊,让学生随时诵读、记忆;还可以举办新书展览,在教室开设图书角,读报栏,提供适合学生阅读的课外报刊书籍等。
2.树榜样激趣。榜样的力量是无穷的,能使学生产生向上看的心理。平时的教学中,我有意识地向学生介绍古今中外热爱书的名人名家,讲名人读书的轶事,在班中树立典型来激励学生,让学生在潜移默化中感受到读书的重要,认识到只有多读书、肯读书,才能提高阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。
3.展成果激趣。学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可和赞同。当这些需要得到满足,当努力得到承认,心中必会产生成功的喜悦,也更会激发阅读的积极性,从而让课外阅读进行到底。如课前三分钟让学生轮流向大家朗诵或背诵摘抄的内容,谈读书心得。举行读书笔记展等。让学生享受成功。
二、开展丰富多彩的活动,提高学生课外阅读的积极性
在阅读指导过程中,积极开展内容丰富、形式多样的活动,给学生搭建展现自我的平台,从而提高学生课外阅读的积极性。
1.召开读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,既可复述或背诵精彩的片断,也可谈自己阅读的体会。
2.开设阅读指导课。既可以指导学生阅读,又可以解决学生在阅读过程中遇到的问题。
3.举办读书笔记展览评比。让同学们认真观摩,投票评选出最佳读书笔记,并请获得荣誉的作者介绍经验,达到共同提高的目的。
4.利用校广播站定期开设读书沙龙,介绍优秀作品,激发学生的阅读欲。
5.开展喜闻乐见的竞赛。如“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课外阅读知识竞赛”等。这样不仅增强了学生参与竞争的意识,更有效地训练了阅读能力,促进了课外阅读活动的开展。
三、加强阅读指导,提高学生课外阅读技能
授之以鱼,不如授之以渔。在课外阅读指导中,教会学生阅读的方法尤为重要,这是学生终身学习的基础,是学生提高阅读技能和阅读效率的前提。
1.引导学生制定阅读计划。中学生的注意力和意志力都还很薄弱,加上课外阅读的时间和地点的不稳定,势必会影响学生的课外阅读量和阅读效果。因此,我们就要引导学生制定符合自身情况的阅读计划,使之有秩序、有步骤地进行课外阅读。
2.精心推荐课外读物。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”而学生的阅历浅、鉴别能力差,课外书又包罗万象,良莠不齐。教师应当根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真帮助学生挑选一是学生喜闻乐见的书籍,二是符合学生年龄特点的书籍,三是符合学生认识水平和理解水平的书籍,四是与教学内容相关的书籍,五是与习作要求有关的书籍,六是教材中“名著导读”的书籍,这样才能有效地促进学生的读书欲望,唤起学生读书的兴致。根据以上原则,制定《中学生课外阅读推荐书目》,建立一个品种多、内容丰富的书源库,为学生提供更多更好的阅读资源,从而有序地开展课外阅读指导和引领。
3.提示课外阅读方法。“读书不得要领,劳而无功”,学生课外阅读个性强,随意性大,自控因素小,因此,教师要指导学生阅读方法,提高学生阅读技巧。
(1)精读:精读就是要细读多思,反复琢磨、反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,以便吸取精华。新课程标准指定的书目,“初中学生课外文学名著必读”中规定的书目,教材中“名著导读”推荐的书籍,要求同学们认真细读,不仅有利于加深理解和记忆,也有利于养成钻研精神,提高思维能力、创造能力,培养兴趣、习惯等良好的心理品质。
(2)泛读:泛读即广泛阅读。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。中学生到后阶段就要做到这点,来开阔自己的视野,拓展知识面。
(3)通读:通读即对书报杂志等读物从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。不做细细品味,不写读书笔记。对有启迪的可供参考的书,可以采取这种读法。
(4)电子阅读:随着社会的发展,家庭生活水平的提高,网络已进入千家万户,教师要适宜地指导学生进行电子阅读。电子阅读媒介包括看碟、上网、读电子书等,花样繁多,丰富多彩,且阅读便捷、迅速。但教师要提醒学生注意保护视力,选择积极向上的读物。
我们在指导学生阅读时,要根据不同年级的阅读目的和阅读内容,以及学生的个性差异,协助学生确定不同的阅读方法,并在具体的读书方法上给予指导。
总之,阅读方法很多,如略读、跳读、浏览等,我们要因人、因时、因需要对学生进行指导,让学生掌握各种阅读方法,享用终身。
4.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,学生在阅读过程中,通过做读书笔记,加大阅读的积累。如:摘抄,摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等;列提纲,把读物的要点和基本内容整理出来,理清写作思路,学习表达事物的方法;仿写,根据自己对读物的语言、写法的理解和感悟,仿写其中优美的句子或精彩的片断,提高写作能力;写感想,结合现实和个人的经历,写出对有关问题的认识、看法和体会,提高分析能力;知识拓展,发挥联想和想象,在原著的基础上进行改写、续写,编课本剧等,培养创新思维。
我们要在指导中通过示范、讲评、交流、展示等形式,提高学生做读书笔记的能力。
四、加强家校合作,形成齐抓共管的局面
课外阅读指导除了兴趣引导和方法指导外,还需要必要的督促与检查,况且学生的课外阅读时间大部分都在家中。因此,要加强家校合作,重视家校联系的作用,形成家校一体的管理模式,这样学生的阅读任务才能及时完成,课外阅读的习惯才能逐步形成,课外阅读的质量才能得到提高,教师对学生的阅读指导才能产生成效。
为此,我专门设置了一张“家校联系卡”,请家长填写。
课外阅读记录卡
姓名______ _____ 年级班级_______________
记录时间_____________ __阅读时长_______________
读物名称__________ ___ 阅读字数_______ _____
读物类别:
童话寓言 文学名著 科幻小说
卡通漫画 自然科学 流行小说
娱乐杂志 学习辅导资料其他
五、注重行为训练,培养学生课外阅读的良好习惯
培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的重要内容之一,我们在阅读教学中,必须使种种的方法都成为学生终身学习的好习惯。
1.培养学生制定阅读计划的习惯。指导学生根据自身情况和阅读要求,制定计划,定时、限时阅读,这样,课外阅读才能有条不紊地进行,减少学生阅读的盲目性和随意性。
2.培养学生使用工具书的习惯。学生的阅读基本上都在课外,学生遇到问题不能及时请教老师,教师要指导学生学会并习惯使用工具书,及时解决问题,提高阅读效果,激发阅读的积极性。
3.培养学生良好的阅读姿势。好的阅读姿势不易产生阅读疲劳,不会影响视力,不会影响学生的身体发育。因此,要教育学生注意养成良好的阅读姿势。
4.培养学生阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙性文章、说明性文章、议论性文章。而这三种文章都有各自不同的阅读步骤。如记叙性文章:题目――体裁――人物――时间――地点――事件――中心思想――写作特色;说明性文章:题目――体裁――说明对象――说明对象的特征――说明顺序――说明语言――说明方法;议论性的文章:题目――体裁――论点(分论点)――论据(理论论据、事实论据)――论证方法。每次学生拿到阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。
5.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。许多学生课外阅读也不少,但收效甚微,这与他们阅读时动口、动眼不动手,不做摘录的不良习惯有关。因此,就要要求学生在阅读时做好读书笔记,包括圈画、摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来弄清文章写了什么内容,分析文章是怎样写的,为什么这样写。并通过优美的语句摘抄和片断摘录,博采读物长处,并消化吸收,学以致用,在需要时参照、借鉴。这样积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。
6.培养学生互相交流的习惯。在课外阅读中组织学生之间的交流至关重要,其产生的作用和效果有时比教师的指导更大。交流的形式可多种多样。如新书推荐、书评、朗诵会、辩论会、读书沙龙、专题墙报或手抄报,读后感评比等。通过此类交流,学生阅读的兴趣会大增,对于提高语文学习的积极性和课外阅读的积极性都大有裨益。
7.培养学生爱护书报的习惯。无论是对自己的或公共的或别人的书报,都要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹,不乱折乱卷,做到爱护书就象爱护自己的脸一样。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的知识,是学生内在灵性不断成长的源泉。我们语文教师要以最大的热情潜心研究,努力探索,充分调动学生的阅读积极性,扩大学生的阅读面,教给学生的阅读方法,让他们在快乐的书海中徜徉,积累语言,新近母语,陶冶情操,提高语文素养。
【参考文献】
[1]王和芬:《中学生课外阅读指导策略探究》, 《宜宾学院学报》2007年第02期。
[2]龚建平:《如何引导初中学生进行课外阅读》,《四川教育学院学报》2005年第12期。
[3]赵海:《浅谈中学生课外阅读》,《成功》(教育版)2007年第08期。
中学生课外阅读范文第2篇
关键词：拓展；课外阅读；途径
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-061-01
课外阅读是中学生自主自发获取文化知识的学习过程，是语文课堂教学的延伸。通过课外阅读，可以扩宽中学生的知识面，可以提高中学生的审美能力，可以提升中学生的人文素质。人类五千年的文明发展史，留下了好多经典的记录人类智慧的书籍。语文新课标中也提出少做题、多读书，并做了对阅读量不少于100万字的具体要求。中学生是祖国的花朵，他们的成长，关系我们祖国的未来，所以我们要充分利用人类文明发展史留给我们的瑰宝，在中学生中广泛开展课外阅读。
一、中学生课外阅读现状
通过调查研究，发现中学生对课外阅读还是有很浓厚的兴趣的，但由于其年龄特点和个性特点，在课外阅读过程中，也存在以下状况：
1、中学生课外阅读时间有很大的局限性。目前，国内中学校的教育现状是课程安排紧张，课业负担过重，过多的强调升学率。这就使得上到教育主管部门下到一线语文教师，他们的工作重心都放在升学率的硬性指标上，过多的注重课堂教学。虽然各中学校都在开展课外阅读，但中学生每天除了课堂学习以外大部分时间都在写作业，使课外阅读在时间上有了很大的局限性，导致课外阅读效果收效甚微。
2、家长对中学生的要求影响中学生的课外阅读。学校和老师对语文课堂教学的重视程度以及对课外阅读的要求会直接影响到家长对于中学生在作业与课外阅读重视程度上的偏差，这直接导致中学生业余时间课外阅读的缺失。另外，还有一部分家长对子女的期望值过高，在中学生写完作业至于，仍然要求其参加辅导班、兴趣班学生，加重了中学生的学习负担，也间接的剥夺了中学生进行课外阅读的权利。还有一小部分家长，认为中学生看课外书籍是看“闲书”，严重打击了中学生的课外阅读积极性。
3、中学生课外阅读存在自身局限性。中学生的年龄处于青少年时期，其本身具有思维活跃、易于接受新事物的特点，同时也具有分辨力差、自制力差等特点。这些造成中学生在选择课外读物的过程中，经常是漫无目的的阅读，对于课外阅读内容，糟粕的可能不懂得摒弃，精华的也可能不知道吸取，因而即便是进行了课外阅读，收货也不大。而且，就调查研究显示，就目前中学生的课外阅读书目来看，大部分都停留在故事性强、想象力丰富的书籍上，而对于科普性读物却涉及很少。
4、当代网络对中学生课外阅读形成巨大冲击。当代网络工具具有方便快捷的特点，打破了时间和空间的局限，随之网络工具的普及，大部分中学生都在使用网络，相比较传统的书籍，他们更喜欢网络媒介，而网络媒介中充斥着各种各样的精神导向，使得当代网络对于中学生课外阅读的冲击力更大。
二、如何拓展中学生课外阅读途径
立足于中学生本身，通过分析目前中学生课外阅读现状，我们必须加强对中学生课外阅读的引导，努力拓宽中学生的课外阅读途径。
1、进一步明确中学生课外阅读的意义，培养和激发中学生进行课外阅读的兴趣。课外阅读可以使中学生受到美的熏陶，可以提高中学生的文化修养，提升中学生的人文素养，它在中学生成长成才中起着举足轻重的作用，这点，作为教育工作者的我们，必须要认识到。涉及到在中学生中开展课外阅读的具体工作中，我们要利用名人名言、文学巨著去感染和影响学生，并开办与课外阅读有关的活动，进一步培养和激发中学生对于课外阅读的兴趣。
2、转变观念，减轻语文课业负担，培养学生养成良好的课外阅读习惯。作为教育工作者，我们要改变传统的语文教育只注重基础知识学习的教育理念，要从中学生本身出发，建立更为高远的培养人的教育理念。要减轻语文课业负担，鼓励中学生进行课外阅读，关心社会时事，并给予中学生课外阅读后对于自我的肯定，只有这样，才能激励中学生不断的进行课外阅读，长此以往，形成良性循环。
3、充分发挥教师、家长在中学生课外阅读中所起的导向作用，加强阅读指导。为了扬长避短的利用中学生的年龄特点，开拓中学生的知识面，我们必须发挥以教师为主、以家长为辅的课外阅读导向作用，对中学生的课外读物进行筛选和推荐引导，力争让中学生在课外读物中获取健康的精神食粮。只有学校、家庭进而社会形成合力，才能正确引导中学生课外阅读的正确方向。
4、充分利用网络工具，打破课外阅读中时间和空间的局限性。网络具有信息量大，传播迅速，不受时间和空间限制的特点；大部分中学生都喜欢使用网络，而且使用网络都很精通，这些都为开展中学生课外阅读开辟了新的场地。在开展网络课外阅读的过程中，我们可以通过建立网上读书会、课外读书推介会、课外读书交流会等方式进行操作。充分利用网络工具，既打破了课外阅读中时间和空间的局限性，又可以对中学生的课外阅读书目进行引导，对课外阅读效果加以评价。
三、结束语
中学生的课外阅读对于拓展知识面、提升自身素质、全面发展都具有重要意义，也是教育过程中一项具有重要意义且艰巨的工作。作为教育工作者，我们有义务、有责任开展好这项工作，在拓展中学生课外阅读途径中还需要不断探索、不断总结。
参考文献：
[1] 孟庆焕.中学生阅读的现状与对策[J].语文教学与研究，2004（1）.
中学生课外阅读范文第3篇
(一)本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
(二)本次调查的对象
(三)本次调查的方式
采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。
(四)本次调查的预期成果
1.了解农村中学生课外阅读情况的现状。
2.摸清影响农村中学生课外阅读的因素。
(五)本次调查的时间
年8月30日
二当前农村中学生课外阅读情况的现状
(一)本次农村中学生课外阅读情况调查的缘起
《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，在语文学习的过程中，认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法养成语文学习的自信心和良好的学习习惯能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培养学生良好的语感和整体把握的能力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九年的课外阅读量要达到400万字以上。
因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要。而对现阶段农村中学生的课外阅读情况进行调查也就越发显得重要了。
(二)当前农村中学生课外阅读状况不容乐观，主要表现在以下几个方面：
1.镇内工人家庭子女、政府及事业单位干部家庭子女、教师子女和农村农民家庭子女在课外阅读方面的表现差别很大。
(2)在对学生课外阅读的支持方面，农村农民家长不如镇内工人及机关干部家长。调查统计显示，有86%以上的工人及干部身份的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。而农村农民家长中只有8%表示支持孩子做课外阅读，而这8%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。
(3)课外阅读的方式上，农村农民家庭学生不如镇内工人及干部家庭学生。农村家庭学生的课外阅读只能是有限的几本课外书，想向同村人借都没有，除此之外，获取课外知识的途径只有电视了，而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。然而镇内学生课外阅读方式要多的多，除了父母给买书或电子出版物外，可以向镇内的老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书，还有的参加夏令营、冬令营或在家长的带领下在旅游中增加阅历。这也正是农村学生无法企及的。
2.农村学校图书室在建设、管理与使用等方面的欠缺影响学生的课外阅读。
本次调查统计结果显示，学生的课外读物的来源98%为家庭，2%是向他人借来的。学校提供的课外读物为零。而且具笔者掌握的材料表明，农村中小学的图书室现在仍坚持向学生开放的微乎其微。即使开放也是在上级督导检查来之前，做一做样子，向学生开放一下，让学生在借书卡上留下一点痕迹而已。而很多学校早已不再向学生开放了。在学校的图书室读书对学生来说是很难做到的，而在电子阅览室里阅读更是办不到的。
3.学生课外读物的总量严重不足。
⑵学生拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。
正是因为学生课外读物的总量不足，品种单一，直接导致了学生对祖国丰富、灿烂的文化知之甚少。
4.学生没有形成良好的阅读习惯。
学生做课外阅读只凭兴趣或是老师的要求，不能自觉主动阅读。在调查中我们发现，学生最喜欢的了解中外名著的途径是看影视剧，而通过阅读了解中外名著的学生很少。学生看课外书要么是出于老师的要求，为了提高语文分数，只挑选与语文考试有关的内容来读，要么是出于消遣，闲之无聊，走马观花看上一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记，更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记。
三影响农村中学生课外阅读的诸多因素
1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。
目前我市虽已基本普及九年义务教育，但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头，农村家庭完成九年义务教育就已不容易，更别说为学生买课外读物了。
2.学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。
现在中学生的家长多为60年代末、70年代初出生的，大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高，也越重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生家长，在他们看来，学生学好课本以内的知识就足够了，还做什么课外阅读呢?
3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。
虽然素质教育在我国已推行了很多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来。
加上各农村中学经费的不足，钱都花在了追求现代化的多媒体教学设备的购置和改进上，求洋，求新，求大，而忽略了图书室的建设与管理，使学生虽身在读书的学校，却没有好的课外来读。另外，学校为了提高升学率建设的实验班和普通班。实验班学生基础好，学习气氛浓，学生的课外阅读。在一个学校里能进实验班的学生只是少数，大多数分在了普通班里，这样就使更多的学生得不到良好的发展。
3.缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄，阅读量少的一个重要原因。
受应试教育的影响，广大教师还没有充分认识到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发点，让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进行课外阅读。另外，教师给学生布置的繁重的作业也使学生没有时间做课外阅读。
四针对农村中学生课外阅读的几点建议
1.转变思想，树立新的人才观和就业观。现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多的宣传那些勤奋上进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培养。
2.坚决取消重点班，让每一个学生都能受到良好的教育，真正做到资源共享。
3.学生与家长的联系应形成制度。让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中，提高认识，转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。
4.学校的图书室建设与管理应落到实处。图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同，各学校只要求本着为学生的全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好，管理好，使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。
5.广大教师，尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导，可以为学生列出书目，提出要求，教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。
中学生课外阅读范文第4篇
首先，农村学校的语文教学，很大程度上仍存在以课本为主、以应试为中心的现象，在学样升学率压力下，大语文教育观念还没有建立起来，语文教师授课更强调应试技能的培养，因而大多时间花在习题上，忽视甚至敌视学生课外读物的阅读；农村学生家长送子女读书，以子女上大学作为他们的终极目标，因此也就只希望子女们好好听老师讲课，读老师要求看的书，担心子女课外阅读会影响考试分数和前程，当孩子在假期找来课外课物时，他们往往强烈反对，甚至打骂。在这种要求的长期作用下，农村初中生形成了一种错误的观念：学习语文就是听一听老师的课，写一写语文习题就可以了。要改变农村初中学生这种狭隘的语文观念，就必须将素质教育落到实处，让素质教育观深入人心。
其次，农村社会受到影视、互联网、手机等现代工具的强烈冲击，乡镇街头巷尾充塞着游戏室、网吧，家中电视机，学生流行持有手机。而父母大量外出务工，这些农村学生大部分处在无人监管的状态，看电视、上网变得毫无节制，这样，农村大多数学生已经习惯于图像式、音频性质的东西，对单调的文字版读物迷恋程度大降低了，甚至丝毫提不起兴趣。例如，同样要了解《三国演义》、《西游记》等名著，他们宁愿看电视剧，而很少有人选择原著。要改变农村初中学生漠视语文阅读的文字魅力，改变他们漠视原著魅力的观念，教师要作积极的引导和影响，家长和社会也应该支持。比如，家长应尽可能留在孩子身边，监管孩子，多买些有益的课外书，多陪同孩子学习，引导、培养他们良好的习惯。公安、工商、文化、宣传等职能部门也要加强打击力度，取缔电子戏厅、网吧，还农村学生一个良好的学习环境。
第三，农村初中学生自身在诸多方面的认识不足，也使他们形成了一些错误的语文课外阅读观点。
要学的科目多，课外阅读的时间挤不出来。中学阶段是学生打基础的时期，课业的确很重，初中阶段的七年级就有语文、英语、政治、历史、地理、生物、数学、美术、音乐、实践、体育、信息等十三门主要科目。课堂占据着学生们的绝大部分的时间，农村初中学生有时周末回家还要下田地帮父母做农活。因此学生们几乎没有课余的观念，总以为学习就是坐在教室里的位子上正儿八经的才算。其实，宋代文豪欧阳修利用“三上”（马上、枕上、厕上）的时间，也可以固定课处阅读的时间。农村初中学生要处理好语文课外阅读与基础学科之间的时间冲突问题，应学会利用零星的时间。
语文课外阅读范围太大，无从下手。从国内到国外、从古至今优秀作品真的是不可胜数，的确会让读者会陷入茫然。可是，初中语文教材每学期都推荐有名著阅读，可以根据这个制定读书计划，如七年级阶段课本推荐了《西游记》、《水浒》、《三国演义》、《繁星》、《春水》、《格列佛游记》、《鲁宾逊飘流记》。学生可以在此基础上增减，以便自已的阅读适量有效。即农材初中学生语文课外阅读前应根据教材或教师的指导先定计划，再有针对性进行，以免眉毛胡子一把抓，抓瞎了反而葬送了自子的阅读信心。
中学生课外阅读范文第5篇
一、农村初中学生课外阅读现状及原因
（一）农村初中学生课外阅读现状。我对所教七年级三、四班共九十名学生的课外阅读进行了一次问卷调查，结果显示：有阅读课外习惯的同学占15%，无聊时才读课外书的同学占20%极少数读的同学占15%，根本不读书的占50%。如果考虑到这里的课外书还包括一些粗制滥造、低劣的卡通漫画、言情、武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。而农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料又相脱节。课外阅读少，将学生的思想囚于一片狭小的天地，语言表达与概括能力差，缺少创造力和想象力。
（二）成因反思
1、课业负担偏重，阅读时间得不到保证。现在初中学生压力过大，课业负担偏重，尤其英语、数学这两科。他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心无力进行课外阅读。一天下来，几乎没有时间看书。阅读是需要时间和精力的，没有时间的保障，阅读也只是一句空话罢了。
2、缺少阅读氛围，读书功利性太强。长期的应试教育在家长的心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，他们认为课外阅读会影响其他科目的学习，孩子对书上的知识都未吃透，还读这些“不务正业”之书，实属“多余”。
3、配套设施不齐全，拥有课外书太少。学生往往把课外阅读的首选地点放在家里，可很多家庭藏书很少，或者一本没有。学生周末在家做完作业，无书可看，看电视、上网聊天便代替了“读书时间”。另外，学校的图书馆，因为藏书有限，收藏的图书部是很多，也不新，并且也不是每时每刻都向学生开放，形同摆设。
二、采取的对策
1、把握课堂教学，由课内到课外。课堂教学是教育的主战场，教师应充分利用这一站场，有效地提高学生的阅读水平，才是最根本的做法。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读作用时说：“同志们，可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧！”也就是说百分之七十得之于课外阅读。所以，在教学过程中，应做到从课内到课外的延伸，在课堂上讲到名著名作时，有意识地辐射相关作品的精彩片段。比如，在教学史铁生的《秋天的怀念》时，我用课件摘录了《我与地坛》中的相关文字，进行比较阅读。同时把适合学生口味的文章点引出来，引导学生课外广泛阅读，从而获得更深的阅读体验，激发学生阅读的乐趣，体会读书的快乐。
2、激发读书乐趣，由阅读到悦读。（1）指导学生选择阅读的内容。学生在年龄、学段、性别等方面存在差异，其阅读兴趣随之也不同。教师要尽可能的选择符合学生心智特点的课外读物推荐给学生。比如，男孩子喜欢的《鲁滨逊漂流记》，女孩子喜欢的《简爱》等。
