课外阅读的解释
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外阅读的解释范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课外阅读的解释范文第1篇
关键词：课外阅读兴趣习惯
“孔子圣人，其学必始于观书。”童年阅读是人一生阅读的基础，对人的一生发展有着极其重要的影响。“培育读书人口，构建书香社会”已成为社会发展的目标，阅读应从小孩子抓起。语言文字是中华民族的文化瑰宝，语文的学习则是对文学作品的追溯，而课外阅读无疑是语文学习的重要组成部分。唯有通过阅读生动感人的文学作品，才能让我们的孩子从心里喜欢祖国的语言文字，热爱我们的国家。阅读是梦想生长的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，因为阅读本身就是一种智力开发的过程，是自我教育的成长过程，是一种人文情感的熏陶过程。进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底蕴，热爱阅读可以改变学生的一切，使学生受益终身。试想，我们的孩子从小能够生长在一个热爱阅读，享受阅读的氛围中，那么，他的一生将充满智慧，充满爱，充满哲理，充满快乐！作为教师的我们，一定会倍感欣慰，觉得阅读就像一盏明灯，是阅读成就了孩子。
一、借助绘本、童话激发课外阅读的兴趣
对于刚刚入学的一年级学生来说，在学前阶段他们主要以看图读物为主，识字量较少，注意力时间短等因素使得他们的阅读经历几乎为零。因此，对学生阅读兴趣的培养应越早越好，这时，我给他们推荐《我爸爸》、《猜猜我有多爱你》等简短有趣的绘本，点燃他们心中热爱阅读的火苗，把他们领进书世界的大门。
一年级的学生喜欢听故事、喜欢看动画片，作为教师我们可以借助这些媒介激起学生的读书兴趣。新学期伊始，每天我都会安排三十分钟的读书时间，在这段时间里我声情并茂的给他们讲述《西游记》中的经典片段，播放《卖火柴的小女孩》、《木偶奇遇记》等对孩子影响深刻的动画片，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从老师声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。就在他们兴致勃勃、兴趣盎然等待下一个精彩时，讲到一半戛然而止，“想知道结果请读这本书，里面还有更精彩的故事呢”。我便利用这个机会引导学生看书，推荐书目。我们要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生"欲知详情，请看原文"的欲望。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、养成持之以恒的读书习惯
乌申斯基说：“良好的习惯是人在大脑中储存的一笔钱这笔钱不断增值，而人在自己一生中就享受着它的利息。”可见，良好习惯的培养对学生来讲将终生受益。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以实现自主学习，自我教育。
1.在班级中营造读书氛围促动读书习惯的形成
我们班是以读书为特色的“书香乐园”，班级中创建了“书香阁”，那里摆放着同学们喜欢的课外读物，如《草房子》、《夏洛的网》、《安徒生通话》、《长袜子皮皮》、《苹果小人儿》、四大名著等等许多中外儿童文学作品。每天只要一有闲暇时间孩子们就会到那里悄悄的选上一本陶醉在其中。
2.每天读书三十分，一年争取读十本
当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，我在班级中倡导学生“每天坚持读书三十分钟，一年争取读书十本”。有了这样的读书目标学生就会有动力，学生在读的过程中可以把自己的所思、所想在书中批注，也可以积累好词佳句，哪怕是一点点的收获都可以，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。在语文课前开展三分钟的读书交流，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，这样既锻炼了学生的口语表达能力又培养了读书习惯，让读书成为和吃饭、睡觉一样每天必做的事情，其意义也就更加深远了。
3.家校结合，让读书浸润心灵
课外阅读的解释范文第2篇
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课外阅读的解释范文第3篇
关键词：高中英语；课外阅读；教学实践；教学反思
由于多种因素的限制和阻碍，课外阅读教学实践一直存在种种弊端，分阶段实践难以取得预期效果，引起高中英语教师的高度重视，应分阶段开展课外阅读教学，强化实践力度。因而文章针对高中英语分阶段课外阅读教学实践与反思展开分析研究，就具有一定的现实指导意义。
一、课外阅读教学的注意事项
1.符合实际需求
课外阅读服务的主要对象是学生，而且课外阅读资料和题材十分广泛而丰富，并不是所有的课外读物都适合学生阅读，能够对学生的英语阅读水平起到帮助作用。合理选择课外阅读材料是十分必要的，必须充分考虑学生的身心发展水平和认知能力，按照教学目标和教学目的，一切从实际出发，对课外阅读材料进行合理筛选和整合。课外阅读材料应该和课内阅读资料相辅相成，具有趣味性的题材能够引起学生阅读的兴趣和欲望，潜移默化中掌握大量词汇，为阅读训练奠定良好的词汇基础。
2.掌握阅读技巧
课外阅读材料种类繁多，内容丰富，高中学生学习任务繁重，压力大，没有太多的时间进行课外阅读。针对这一现象，掌握阅读技巧就显得尤为重要。对于结构简单的文章，学生可以重点阅读摘要和小标题，而对于解释等内容则可以跳读甚至略读。而对于内容丰富优秀的篇章，则可以采取精读的方式，重点阅读和领会文中内涵和所表达的意义，思考和品味文章的本质和精髓所在。另外，值得注意的一点是，阅读课外材料切忌盲目、漫无目的，应该树立阅读目标，有选择有针对性地去阅读，养成良好的阅读习惯。
3.取得阅读成效
如果阅读了大量文章但是却一点收获都没有，就不符合阅读的宗旨，不仅浪费时间，而且容易打击学生的积极性。教师在设计和安排课外阅读材料时，应该随时注重反馈结果，并及时对反馈结果进行评价和反思，以便发现不足，及时纠正和调整，以便确保能够取得良好的阅读效果，对学生的阅读训练起到积极作用。例如，笔者曾经指导学生进行原版小说阅读，以激发学生的阅读兴趣，促使学生的阅读能力得到明显提升。
二、强化课外阅读教学实践的有效策略
1.树立正确的阅读观念
传统的阅读教学环境主要集中于课堂上，教师往往将大量精力放在阅读材料精读以及知识讲解方面，学生很难接触到更多的资料，具有一定的局限性。因此，教师必须率先转念观念，采取各种措施鼓励学生进行课外阅读，积极参与课外阅读实践活动，认识到课外阅读的重要性，培养和树立正确的阅读观念。
2.制订科学的课外阅读计划
课外阅读极大地丰富了学生的知识面和视野，强化和延伸了课堂内容。但是，课外阅读不能盲目进行，需要根据学生的个性特点、教学目标以及时间分布制订科学的课外阅读计划，以便保证课外阅读实践教学能够有步骤有计划地进行。每个学生的兴趣爱好和阅读习惯不同，应该充分重视学生的主体地位，以便使每个学生都能够参与到课外阅读实践活动中，从整体上提升学生的阅读水平。另外，阅读材料难易程度不同，学生在阅读过程中难免会遇到一些疑难问题和困惑，教师可以鼓励学生先进行自我思考和探究，然后和同学小组之间进行及时交流和合作。如果实在难以理解，可以让教师进行适当的点拨和指引，培养和锻炼学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.及时进行阅读评价，获得反馈
要想取得良好的阅读效果，仅仅依赖阅读计划和科学阅读是远远不够的，还需要构建完善的阅读评价机制，对阅读过程中的每个环节进行及时评价，对自身的阅读情况进行记录和总结，以便及时发现自身阅读的不足之处，适当对阅读计划、阅读材料风格、阅读进度以及阅读技巧进行合理调整，以便灵活运用阅读技巧，提升阅读效率，丰富自己的阅读量和词汇量，养成正确的阅读习惯，从整体上提升阅读技巧和能力。在此过程中，教师要特别注意对学生进行科学引导，促使学生养成良好的阅读习惯。
综上所述，科学地制订分阶段课外阅读教学计划，丰富课外阅读资料和题材，能够缓解高中学生紧张的学习压力，使学生阅读的范围不再仅仅局限于课本之上，以切实提高学生综合运用英语的能力。然而，要想取得良好的课外阅读成效，是一项漫长而复杂的过程，需要学生不断进行坚持和积累。
参考文献：
[1]李振来.快乐阅读成长思想：开展高中英语名著课外读写活动的实践与思考[J].现代教育论丛，2010（12）.
课外阅读的解释范文第4篇
【关键词】自督渐益 导读 课外阅读
一、 "三自"是基础，突出阅读的自主性。
小学生课外"自督渐益"式导读的实施，学生的自主阅读和自主赏析及质疑是基础。
自主阅读。自主阅读倡导学生自己读进读本中去，读思结合，读有所悟。在课外阅读中，应珍视学生在阅读中的独特体验。大量地进行自主阅读，能让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对阅读文本的理解和体验，受到情感熏陶，在自主阅读，主动学习中获得思想启迪，享受审美乐趣，促进学生主动发展。
自主赏析。课外阅读应培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语言的赏析是读懂文章的基础工作，是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言。学生可利用所学知识自主地赏析语言，初步通过对字词的增、删、移、换，进行前后比较，进行咬文嚼字来揣摩这些字词的表达效果，抓住句子的两个方面--形式和内涵，体会作者遣词造句的匠心。"
自主质疑。"学贵有疑"，在课外阅读活动过程中，学生由于阅读的经验和自身的幼稚，往往有许多问题。如果学生通过自主阅读，能读出疑问，通过查找资料和同学之间互相讨论等方式去释疑，就能使认识和思维不断深化，能从"浮光掠影"的浅层理解转化为在矛盾中展开积极的思维，就能体验到阅读的成功和愉快。像这样通过继续阅读或其他途径解决所发现的疑难的阅读才有效率。同时，质疑释疑也培养了学生阅读的习惯，训练了学生的思维能力。
二、 "三合"是重点，突出阅读的合作性
小学生课外"自督渐益"式导读的实施，生生合作和师生合作是重点。
生生合作。生生合作能使图书得到有效综合，提高图书的利用率。生生之间没有心理障碍，能让学生不再孤立地读书，学生的群体性，使他们更好地开展合作、探究，在阅读过程中，去辩明是非，人人均有收获，个个得到发展，优化生生间的理解能力、知识水平。在共同的学习目标下和有组织的小组合作活动中更能实现同伴间的相互"切磋"、相互合作。
师生合作。合作阅读能补充、完善发展学生的阅读技能，老师可以充分利用早读或阅读读课等平台为学生提供一些读好一本书的适合的阅读方法，从而提高阅读的效率，令他们产生阅读的愉悦、快乐之感。如在诵读《渐益集》时，老师要琢磨作品的感情，把握朗读基调，朗读时力求声情并茂。用无声的语言表达这优秀的作品值得我们去品、去诵读。当学生在阅读中遇到障碍时，教师要进行方法上的指导，和学生一起创造师生对话的过程，以共同达成问题的解决。在合作过程中，还要注意师生互动交流是一种重要的求助资源，要树立师生合作、交流、共赢的理念，培养他们乐于被求助与互助的态度。
家校合作。阅读可以增加阅读者的知识，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受--也就是我们一直强调的"分享阅读"。课外阅读离不开家长的引导。父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，能引导幼儿阅读理解阅读材料。父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，能大大增强孩子对阅读活动的兴趣。如果家庭与学校共同引导孩子进行阅读，那么，阅读终将变成孩子的日常习惯，使他受益终身。
三、 "三导"是关键，突出学习的有效性。
小学生课外"自督渐益"式导读的实施，教师的"三导"是关键。
导在"学法指导"。课外阅读主要是学生自己阅读，所以大量的工作在于个别性指导。教师要主动关心学生阅读内容的选择和方法的使用，注意解决在阅读活动中遇到的种种困难。并适时开展阅读竞赛，促进学生阅读积极性的提高。在教学课文时，可以结合课文里特殊的表达句式、用词、修辞格等进行课外阅读指导，就能收到最佳效益。在每周的阅读课上，确保能有计划地开展课外阅读指导。阅读的形式，最好能适合学生的个好，同时也要提高学生学习的纪律性和自觉性。每学期，指导各班通过不同方式向学校汇报导读课开展情况，上交一份导读课设计方案，召开一次导读汇报课，进行一次经典诵读展示等。
导在"活动展演"。活动式导读能调动学生广泛阅读的积极性，让学生充分展示自己的知识魅力，使其阅读有用武之地，是提高阅读能力的有效途径。活动式导读形式多样，如：
自编自演课本剧，能加深对阅读材料的理解，开发学生的智力，培养创作能力。手编报评比活动，能增强阅读效果，培养学生的综合能力，对提高学生作文水平不无裨益，更在无形中提高了学生阅读的能力。各类主题征文比赛、现场作文竞赛、熟语大赛、书签制作评比、"阅读能手"评比等竞赛活动，能扩大学生的知识面，增强知识素养。
导在"评价提升"。根据学生的认知水平，我们以规定的阅读量和应完成的读书笔记为主要考级依据，设定"阅读考级"评价制度。此考级方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书。通过课外阅读考级活动的推广，对拓展学生语文学习空间，提高小学生语文综合素质有重要的促进作用，认识到课外阅读实践活动对丰富学生课余生活，陶冶学生情操的独特作用。针对学生的课外阅读情况，我们还在班级开展"阅读争霸"评价活动。儿童的好胜心强，自我实现的愿望强烈，特别会被游戏吸引，把网络游戏中吸引人的因素纳入激发学生的课外阅读活动中来，更能引起学生的阅读兴趣。学生的阅读成长信息时时更新，有助于激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高阅读能力有巨大作用。
参考文献
[1]覃小平黄翠英.运用激励评价机制实施课堂教学评价[J].《小学教学参考》
[2]瓦？亚？苏霍姆林斯基.学生的精神世界[M].教育科学出版社
课外阅读的解释范文第5篇
一、着眼于“趣”，广泛阅读
三年级学生的课外阅读以趣为切入点，但是这个趣不是指只读有趣的，有故事情节的作品，只有在教师或家长指导下广泛阅读，学生才能达到博览群书，厚积薄发。培养趣，是培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，打通课内外阅读，营造阅读氛围。
我采取以课文为依托的方式，向外延伸，通过有关的课外阅读，使学生能够更深入地理解课文，或是运用课内中学到的知识。这种方式及时，直接、速效，而且也具体可行。结合学生的实际情况，我主要采用了激趣、质疑和背景延伸等方法。
首先是激趣在日常拓展阅读中的使用。有趣的课文往往能激发学生课外阅读的兴趣。通过课文的学习，激起了学生的兴致。比如《蜜蜂》一课，在学习中，学生了解了法布尔对蜜蜂的辨别方向能力的试验后，激发了对蜜蜂的求知欲，想进一步了解更多关于蜜蜂的知识，于是，我顺势给学生一个查阅资料的建议，让学生在学了课文后，又想去了解课外的知识。
其次是培养学生的思维能力，发挥他们的质疑。学生在课文的学习中，经常会有一些疑问，有的问题可以用来引导学生通过课外阅读去解决，这样，更有利于培养学生的兴趣与自学能力。比如《赵州桥》一课的学习中，学生看到如此雄伟的赵州桥，全部用石头砌成，有同学提出这样的疑问：“赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮？”我将这个问题抛回给学生，让他们去看看课外的资料，在读中找出相关的解释。学生带着疑问去阅读，主动从课外阅读中获得了所需的信息，进一步了解到修建赵州桥的古代石匠的精湛技术。
课文中的背景资料对于课外阅读也是有方向性的指导，它既可以解决理解的难题，又可以丰富学生的知识，对学生进行情感教育。如课文《富饶的西沙群岛》为我们描绘了一个景色优美、物产丰富的美丽的地方，为了让学生能更加深入地了解西沙群岛，对于学生的爱国情感的培养是一个很好的契机。我不失时机地给学生介绍了相关的阅读文章《西沙群岛简介》《西沙群岛自卫反击战》，学生阅读后，更深一步地去理解与体会西沙群岛的美丽和富饶，与此同时，也拓展了学生的课外阅读的兴趣角度。
因此，在课内的阅读指引中，我的指向性在于培养孩子如何选择课外阅读的书籍，指导他们如何去进行阅读。让孩子和家长共同选择适合他们看的健康，有利于身心发展的好书，遵循学生的年龄特点，循序渐进，从短篇入手，给他们更多自由选择的余地。在课外阅读方法方面，指导学生在阅读时把有疑问的地方做个记号，对阅读文段的品评写在书页的空白处，做摘录，记录好词好句来提高个性阅读能力。
二、立足“动”，提供交流平台
我所说的动，第一层含义先是动笔写。“劳于阅读，逸于作文”，大量的阅读对动手写作来说有着重要的作用，反过来说，读写并是不单线的，他们是双赢的。为了让学生的阅读与写作形成紧密依存，循环上升的关系，最有效的就是让阅读积累成为学生作业的主要内容。
在学生作业中，我主要的做法在于体现鼓励他们阅读的部分，第一部分是建立好词好句本，每天摘抄好词好句，自己认为有必要解释的词语进行着重的介绍；第二部分是读书练笔，运用积累的词语造句或仿写好的句子，对于自己阅读的文章写几句收获；第三部分是日记本，运用积累的词句，方法抒发看法、体会或情感。
在实践过程中，学生很精心地去选择和设计自己的好词好句本，体现了每个学生不同的特色，在积累中，学生也在不断的使用，在他们的读书练笔、日记、作文中不时出现所写过的优美词句，他们的写作水平在阅读量的增大中不断地提高，随着写作水平的提高，老师的肯定，班级的展示，他们也越来越喜欢读书，喜欢阅读。尤其是在日记方面，我发现写日记是一种很好的自省的方式，中年级的学生在写日记方面已经有了一定的自觉意识。日记不仅能够让学生记住做过的事，见过的人，用过的物，更重要的能够总结自己的直接或间接的经验教训。而学生在课外阅读中，会收获自己的知识，会得到间接的体验，也会有自己的思考，基于此，我发现要诱发学生的课外阅读兴趣，如果能够充分地运用学生的写日记的方式，将会有意想不到的效果。日记可长可短，由学生自己把握，但是要坚持不懈。
“动”的第二层指开展各种形式的读书活动。具体实施的步骤有：（1）开办学生的阅读主题活动，如“动物生活习性”，请学生去图书馆，书店或是网上搜集，查阅有关动物生活习性的资料，精心设计并写成“动物名片”，把优秀作品贴于教室公布栏，这类活动方式能极大地调动了学生参与的兴趣，也营造了班级的读书的读书氛围。（2）作为语文老师，利用班主任的职务之管理全班学生的便利，利用吃早餐前的十五分钟时间，开展朗读活动。每天3人，全班轮换，要求学生当众朗读所读课外书籍中的精彩片断。（3）在下午的放学时间，组织学生三五成群，聚在一起教室一角，或是津津有味地看一本故事，或是手舞足蹈地说着自己昨天看过的书，或是展示自己的新书，时间不长，但是给他们一个交流的平台。（4）利用班会课时间经常开展“读书演讲会”“课外读物推介”“读书练笔评比”。除此外，读书活动和学校开展的活动相结合。如本学期学校开展的“书香伴我行”，“读书书签制作比赛”“阅读之星评选”等活动，为学生创设自我的舞台，在活动中体会读书成功的喜悦。
通过组织类似的班级和学校的读书活动，不仅提供了学生交流的平台，更营造了书香的氛围。
三、多用“心”，常态推进
学生阅读兴趣的常态发展，需要制订相应的制度进行监督，这对于激励学生更加主动地去阅读有着直接的促进作用。我制定了一系列的激励学生课外阅读的制度，采取计分制的方法。具体的操作步骤如下：（1）设立班级课外阅读档案袋，设计一份“每周阅读表”，内容包括登记周一至周日的读书的日期，读书的时间段，书或文章的名称，读后体会。（2）学生将阅读表留底复印，每周用一张，登记好后于周日放于学生的个人阅读档案袋中。（3）管理小组成员于周一收集档案袋放学后进行统计，每天坚持读书的同学计分1分，读书体会真实、认真的每次计2分。一周达到十分以上者的，将评为本周“读书之星”并公布于班级宣传栏进行表彰。
