课外阅读的作用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课外阅读的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课外阅读的作用范文第1篇

关键词：课外阅读；教师；学生

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。

目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：

一、选书

新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。

二、指导阅读

课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：

扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。帮助学生扫除阅读障碍。

激发阅读兴趣。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，如教学《林黛玉进贾府》，要求学生去阅读《红楼梦》；教学茨威格的《世间最美的坟墓》可以介绍学生去阅读托尔斯泰《复活》等。还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在教学中。在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。

进行方法指导。对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。

做好时间分配。阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读，早读时用10-15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。下面要提到的阅读活动，也适宜在课内进行。总而言之，在完成教材任务的前提下，在课内时间进行课外阅读，是无可非议的。

三、组织活动

课外阅读的作用范文第2篇

关键词：选择书目；明确目标；反馈；课内影响

《语文课程标准》中要求学生应该“9年课外阅读总量达到四百万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”[1]在《课标》中，语文课外阅读被提到了较高的高度，并且对学生一定时间内的阅读数量也做了明确规定。

吕叔湘曾经说过“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们异口同声说是得益于课外阅读。”“提高学生的表达水平，让学生喜欢语文，就要给学生提供更多的接触优秀作品的机会，接触优秀的语言主要是指阅读优秀的文学作品。”[2]语文学科学生的课内学习与课外阅读是相互沟通的，丰富的课外阅读有助于提升学生对课内作品的兴趣以及感悟能力，也是提高学生文化素养最重要的途径。

如今学生的课外阅读状况并不是十分饭郏中学生的课外阅读存在阅读数量少以及阅读品味低等问题，所以教师在这过程中就应该发挥能动作用引导学生达到更好的阅读效果。笔者从自己的教学经验出发，并且借鉴一些专家学者所提出的具体方法，将中学语文教师在学生课外阅读方面所能起到的作用具体列举如下：

一、引导学生选择阅读书目

在这个信息化的时代，阅读的可选余地实在过于广阔，对学生来说如何在浩如烟海的书籍之中选择对自己有益、能够提升个人素养的优秀语言作品是较为困难却十分重要的。数学家王梓坤说过“读书需要选择”，而学生的鉴赏水平以及阅读经验使得他们不能很好地去选择，老师在这个时候便可以帮助学生，《新课标》中对于学生的课外阅读有具体推荐书目，教师可以在这个基础上根据学生的实际情况向学生推荐需要阅读的书目。

二、让学生明确具体的阅读目标

心理学家认为“人的智力是各种要素发展的共同要求，就是加强相应活动的‘有意性’，即在观察、注意、记忆、思维、想像活动中有明确的任务，有完成的愿望和要求，人们思维的每一步骤都受思考者的目标所制约。”[3]加强活动的“有意性”，教师就应该帮助学生明确阅读目标或者帮助学生制定阅读目标，制定课外阅读目标应该注意不同的学生基础各有不同，根据学生实际情况限定学生阅读书目的时间，以及阅读结束之后应该了解哪些问题。

巴普洛夫高级神经活动学说告诉我们，教师明确教学要求，一旦被学生接受，就会在他的大脑皮层形成一种优势兴奋中心，使神经细胞处于高度积极活动的状态，这样，极容易形成一个优势兴奋中心，使神经细胞处于高度积极活动的状态，这样，极容易形成神经上的暂时联系，迅速接收信息，产生智慧。明确阅读目标使得学生有阅读的紧迫感，并且使得他们能够互相督促，完成目标。

三、重视学生课外阅读反馈

课外阅读应该有所反馈，反馈就是把系统中某一部分输出的信息返回到输入的部分。课外阅读的反馈就是将阅读目标、阅读书目以及需要解决的问题等内容输送出去之后，通过对文本的研究，将结果返送回来。教师可以对学生通过课外阅读所反馈的信息进行具体评价，起到了检查学生课外阅读情况的作用，也起到与学生有效沟通，增强学生对于语言的感悟。

教师对学生阅读情况的反馈常见的有以下方式：1.可以给学生制定共同阅读目标，然后就某作品在班上举行读书研讨会，这种方式可以使得学生展示自己个性化的阅读理解，对于所阅读文本也有较为深入的剖析；2.以黑板报、墙报的形式对于学生的阅读感悟进行展出，让学生自己设计自己的心得体会，这一点也训练了学生的语言表达能力；3.以读书笔记的形式呈现给老师，老师检查，并且给予恰当评价。

四、课外阅读应该和课内语文教学相联系

台湾地区的语文教学其中一大特色便是课内语文教学与学生写作紧密相关，作文题目以及作文要求和学生近期所学作品有内容上的关联，如此便达到了以课内学习带动学生写作水平的发展，以写作提升对课内作品的感悟。课外阅读是否可以和课内教学形成这样的双向促进的状态呢？教师在这一愿望的实现上发挥着至关重要的作用。“教师在指导学生学习课文的时候，能否在‘窥一斑’的基础上，激起学生‘知全豹’的欲望呢？这很大程度上有赖于教师的引导。”[4]教师应该在平时的教学中更多地引入与文本相关却又在文本之外的内容，引起学生兴趣。比如学习沈从文的《边城》的时候，感悟其中的语言特点以及与水相关的环境描写后，由此可以引出与沈从文文风相近的汪曾祺的小说《大淖记事》，使得学生对这种语言方式有更好的体悟。中学语文教学的一大作用就是以课内带动学生对课外的探索，对相关文本产生兴趣，从而对文学阅读也产生浓厚的兴趣。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是一种有目的的活动，它的成败很大程度上取决于这一活动是在哪些条件下和怎样的环境中进行的”[5]学校与社会所创造的读书环境是老师在学生课外阅读方面发挥作用的基础。所以有良好的读书环境，再加上老师的引导与督促，学生的课外阅读定能有一定程度的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2]高岚.语文素养的提高关键在于提供接触优秀语言的机会[J].语文教学通讯，2017.2.

[3]彭聃玲.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004

课外阅读的作用范文第3篇

一、还给学生课外阅读的权利

学习语文，就好比在池里学习游泳，而一旦喜欢上了课外读物，并且能养成良好的读书习惯，则好比我们来到江河湖海里搏击江水，获得的是真正的本领。教学实践表明，语文读写能力的获取，重要途径还是来自广泛的课外阅读。因为，学习语文，没有相当的语汇量和句式，语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。所以，我们应该突破课本框框，走出狭隘的课堂，开辟课外阅读这片新天地。

二、教会学生选择适当的读物

“适当”指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本的最普通的情感息息相通，与学生的思维及心理特点相适应。刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。此外，结合课文以及教材中的“图书箱”的介绍，适当评介一些名家名作。学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，如《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》等，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。

三、传授学生合理的读书方法

有了好的课外阅读读物，更重要的是要指导、帮助学生学会阅读的方法。方法对头，事半功倍。

1.要有目的，有计划地读书。面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

2.要学会动脑，勤于思考。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。

3.要记好阅读笔记。黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。这种习惯，他坚持了一生。

课外阅读的作用范文第4篇

首先，开展课外阅读能够让小学生对语文的学习充满兴趣，只要有兴趣，那么学习一些新东西是特别快的，不管是哪一门学科，兴趣都是最好的老师，在小学生这个阶段，他们的年级还小，懂得事情也少，心理还是不太成熟，而且在他们这个年龄阶段他们的自我控制能力太差，注意力也是很不集中，对外界充满了好奇，所以注意力总是容易去被分散，以上的这些都是现在的小学生出现的种种问题，这些问题大大的增加了语文作文教学的难度。从小就培养孩子的兴趣是非常好的也是非常容易让他们接受这种兴趣，所以作为一个小学语文老师，老师所起的作用是至关重要的，需要充分的去培养这些小学生的兴趣，指引他们一个人正确的方向，然而，当这些小学生一旦明确了自己的学习兴趣的话，就会让他们的注意力能够长时间的集中，不容易去分散，也会让他们自觉地去学习语文作文，同样在这个过程中他们也不会感到无聊乏味，不会觉得去学习语文作文是一种负担。

在小学语文老师教小学生学习写作文的过程中，尤其需要注意到的就是一定要去激发他们的学习写作文的主动积极性，让他们从根本上的被动学习改为主动学习，只有这样才能够不断的提高他们的语文素养，也能够大大的提高他们的作文写作能力，然而在他们学习写语文作文的过程中还有一点就是要为他们树立一个好的榜样，因为榜样的作用十分的强大，而且现在的小学生的模仿能力很厉害，所以老师应该不断的去利用他们的这种模仿能力，让他们去多看一些名人名著，通过看这些名人名著从而学习到很多东西，也能为自己在写语文作文时提供大量的素材，素材在作文中起着很大的作用，写一些素材进去也会为作文提很多的分数，对于小学生来说，教师和他们待在一起的时间是最长的，同样对他们的影响也是最深的，如果老师能利用一些课下的时间来陪学生去一块看一些课外的读物的话，那么就会大大的增强小学生们学习语文作文的兴趣，大大提高语文作文的写作能力。

二、课外阅读能够帮助学生积累素材

现在的小学生如果在作文的写作过程中，想要得到一个很大的提高或者想要得一个很高的分数，那么在他们的大脑中就必须有大量的写作的素材，在写作文的时候能够做到看到这个作文题目的时候脑子里就会想到该写什么样的素材，为了在写作的过程中能做到这一点，那么就必须在平时多多的积累素材，能够帮助学生不断积累的方法就是不断的去读大量的课外书，在读课外阅读的过程中能够将好的句子、好的事例、好的格言等等都记下来，只有这样才能够不断的丰富自己的素材。但是现在的小学生很少有自己去主动的读课外书，所以这时候就需要教师利用课外的时间去组织同学们进行课外的阅读，告诉这些学生如何去做?P记，读的过程中要求他们每人拿上一个本一支笔，遇到好的句子就赶快记下来，长时间的这样做下来相信他们最后一定能记下来好多的东西，平时作业做完的情况下也可以拿出来去读一读，增强这些笔记在脑海中的印象，慢慢的就可以做到灵活的运用，同样在写作文的过程中可以将那些变成自己的话，这样的话会大大的提高自己作文的整体的一个水平，在我们不断积累的时候，我们的阅读的能力同样也得到了很大的一个提高。

三、课外阅读能够提升小学生语文写作水平

小学生通过课外的阅读能够不断的拓宽自己的知识层面，也能够让他们丰富自己的想象力，读一些课外阅读能够很大的提升他们的写作水平，在现在这个阶段，有很多的家长也意识到阅读对于孩子们的帮助，但是还没有理解什么是真正的课外阅读，学生的家长们认为只要是对自己孩子的考试成绩有帮助的书才是好的书籍，只让孩子们读一些类似于这样的书，然而对于那些童话故事、小说、寓言等书籍，是绝对不会让孩子们进行阅读，家长只会让孩子读一些作文大全、好词好句、唐诗三百首等方面的书籍，然而孩子们完全不愿意去读这些，家长的这些做法会使孩子的阅读范围特别的小，脑海里特别的空洞，没有一些好的素材，有的家长看到考试成绩出来了，发现考的不好就觉得应该加强课内的学习，而不鼓励孩子们去读一些课外的阅读，觉得读课外的阅读只会浪费时间，还不如拿出，这些时间来加强课内的学习，这样长时间的下去完全不利于提高孩子的作文写作的水平，所以家长们应该多多的去鼓励孩子们读课外的一些好的读物，让他们不断的去丰富自己这样他们的写作水平才能得到很大的提高。

课外阅读的作用范文第5篇

关键词： 新媒体 职业中专语文 课外阅读

培养职业中专学生的阅读能力，全面提高他们的语文综合素质，是教育教学改革的基本理念。同时培养职业中专学生浓厚的课外阅读兴趣，拓展阅读面，增加阅读量是全面提高学生语文综合素质的重要措施。语文阅读教学单单依靠教材中的文本资源是远远不够的。多媒体技术的推广与网络阅读的兴起，为职专学生课外阅读开辟崭新的天地，但是网络阅读存在不足。下面我结合对新媒体阅读特点和职专学生阅读的现状的分析，谈谈新媒体阅读在职专学生课外阅读中的作用与影响。

一、新媒体阅读的特点和优势

新媒体是以互联网和多媒体技术的应用为基础和依托，集图、文、声、像于一体的互动式数字化媒体，给人们提供个性化服务内容，同时进行个性化交流。新媒体阅读是在互联网技术的支撑下借助电脑、手机等阅读平台，使读者获取包括文字、图片、声音、视频等信息和知识的一种超文本阅读形式，主要包括电脑网络、手机网络、手机短信等阅读形式。新媒体阅读与传统阅读方式相比具有非常显著的优势。

1.信息丰富和搜索便捷。互联网具有的超文本链接方式，使网络阅读形成一个巨大的信息资源数据库，其信息容量之大可以说包罗万象，应有尽有。同时互联网强大的搜索功能，能够加快职专学生查询资料和搜索信息的速度，搜索便利，节省时间，大大方便职专学生的阅读。

2.信息传递和更新的高速性和阅读环境的开放性。互联网时代，大量信息如潮水涌来，可以说古今中外，包罗万象，不仅有强大的互联网技术作支撑，还能满足不同读者的阅读需求。同时，互联网更新速度快，阅读环境的开放性程度高，不受地域限制的特点，有利于职专学生快捷方便地获取知识，极大地扩展阅读知识面，提高阅读效率。

3.阅读过程的交互性增强学生的主体能动性。互动性是新媒体最具标志性的特点之一，是区别于以往媒体的重要标志。新媒体阅读是读者、作者和虚拟程序之间都进行直接的交流阅读方式，通过这种互联网方式体现学生的主导性地位，同时还可以拓宽学生思路，有效提高他们的想象力和创新力。

4.学生获得更多的阅读自由。新媒体通过互联网能够有效实现学生在查找和检索资料时隐匿其身份的功能，消除他们阅读过程中的一些不良心理因素，使他们的阅读变得更自由。

5.新媒体具有多种媒介有机整合的特点。新媒体不仅能够提供文本，还能够配上动态的图像、声音及视频等，不受时空的限制，符合职专学生追求时尚、个性的特点，是一种充满个性化和乐趣的新型阅读方式，备受广大职专学生的喜爱。

二、职业中专学生新媒体阅读的现状分析

1.职业中专学生新媒体阅读接触程度

我所在的学校是一所普通的职业中专学校，随着信息化技术的飞速发展，互联网教学得到普及。通过对我校学生的调查得知，有近八成学生家里能用电脑上网，有九成多学生拥有笔记本电脑和智能手机；在对他们平时通过新媒体进行阅读情况的调查中，有近八成的学生选择经常使用新媒体阅读。从职专学生每周新媒体阅读的次数和时间看，有近六成学生每周阅读的次数在十次以上，阅读时间在6小时以上。从这些可以看出，新媒体阅读已经深入职专学生的日常生活和学习之中。

2.职业中专学生新媒体阅读的目的

就职业中专学生阅读目的看，他们的新媒体阅读主要表现在三个方面：一是娱乐、放松心情，希望通过阅读缓解他们生活和学习的压力；二是获得信息、交流，通过阅读新媒体信息提高自身的知识水平，另外职专学生善于结交朋友，他们通过交流还可以获取其他学生的信息；三是辅助学习的需要，职专学生通过新媒体的帮助，查找、搜索和学习有关的知识，帮助他们学习和提高。

3.职业中专学生新媒体阅读的主要内容

尽管职专学生利用互联网阅读的兴趣很高，但因为缺乏指导，调查时发现在选择课外阅读读物时有近三分之一的学生选择的是那些休闲娱乐类读物，而喜欢读经典文学作品的学生非常少。

4.职业中专学生新媒体阅读方式和阅读习惯

对职专学生新媒体阅读方式的调查结果显示，他们的新媒体阅读方式以在线阅读为主，占八成以上，从中能够看出互联网信息的多元化，阅读环境的开放性，信息查询的便利性和快捷性，阅读交流的互动性是吸引职专学生进行网络阅读的主要原因。再具体到职专学生网络阅读习惯上，通过调查得知，喜欢采取快速浏览或选择性阅读的职专学生占被调查学生的七成，通过网络细读精读的职专学生几乎没有。由此可以看出职专学生网络阅读还基本上处于简单获取信息为目的的浅层次阅读的状态。

三、新媒体阅读在职业中专学生课外阅读习惯培养中的作用