小学课外阅读辅导
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学课外阅读辅导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学课外阅读辅导范文第1篇
关键词：亲子阅读；阅读情境；辅导方式
所谓亲子阅读，指的就是借助书籍这一现实载体，使孩子和家长共同分享阅读的过程，它是学生课外阅读的重要组成部分。通过亲子阅读，父母与孩子共同学习、相伴成长。作为一种潮流的阅读方式，亲子阅读能为父母和孩子创造更多共处交流的机会，通过分享读书过程中的感动和乐趣，给孩子智慧、希望和勇气，借助亲子阅读，向幼儿传达科学的世界观、人生观、价值观，传递社会的正能量。
一、亲子阅读现状
经调查研究发现，九成以上的年轻家长认为亲子阅读只适用于幼儿，当孩子进入校园学习后，就应该鼓励孩子自主阅读，否则极易形成依赖家长阅读的不良习惯。因此，在实际生活中，当孩子从幼儿园毕业后，大部分家庭的亲子阅读也随之戛然而止。在互联网日益发达的今天，许多家长自身缺乏良好的阅读习惯。受升学压力影响，部分家长认为阅读教材之外的书籍纯属浪费时间，更加关注孩子在校各学科的学习成绩和特长技能训练。
二、强化亲子阅读辅导的有效途径
1.根据幼儿认知情况，选择性地推荐书籍
小学低年级语文阅读教学是幼儿阅读的延续，将亲子阅读引入辅导教学，对幼儿小学语文学习具有良好的辅助作用。相比于家长，教师更了解幼儿的认知情况，语文教师应结合学生个体特点，积极为家长推荐亲子阅读书籍，在书籍的选择上，突出学生听、说、读、写各方面语言运用能力的综合训练，注意阅读内容的生活性和趣味性。
2.创设阅读情境，创新阅读辅导方式
鉴于幼儿心理智力特点，在进行亲子阅读辅导教学时，应注意讲究阅读策略，积极创设能够吸引学生的阅读情境，通过角色扮演等方式将孩子带入到书籍所描述的世界中去，加深对阅读内容的理解。家长应想方设法创新阅读辅导方式，提高阅读质量。
为响应新课标要求，倡导将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导，然而，就目前形势来看，国内多数家长在亲子阅读的认识上存在误区，影响了其作为小学语文阅读辅导作用的发挥。
参考文献：
小学课外阅读辅导范文第2篇
关键词：思想品德课；教学内容；教学效果
作为知识与技能的载体，教学内容的开发与利用在课堂教学中具有重要意义。全面、科学地开发与丰富教学内容，有利于学生掌握知识，发展能力，最终获得全面发展。
所谓教学内容，就是教师为了达成教学目标而给学生呈现的种种材料。它是教师向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和。
小学品德课程具有生活化和开放性的特点，这为我们大力开发与丰富教学内容提供了很好的便利条件。新课程标准指出，本课程“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。因此，我们应全方位挖掘教学内容，以帮助学生获得丰富的知识和必要的能力，最终得到全面发展。那么，在小学品德课堂教学中，我们应如何科学、全面地开发与丰富教学内容呢？
一、挖掘文本内容
文本包括教材和课外读物。无论是小学品德教材，还是相应的课外读物，都是图文并茂，其内容的呈现形式新颖独特、富有童趣，符合儿童的身心发展规律，有利于他们理解、吸收。因此，教师在教学或课外阅读辅导中只要准确把握内容、巧妙运用插图、精心设计方法，就一定能收到事半功倍的效果。
1.领会思想内涵
小学品德教材及相应的课外读物中的文字表述既有丰富的知识内涵，更有深刻的思想内涵。这就要求我们的课堂教学和课外阅读辅导不仅要使学生掌握知识，还要使他们同时受到思想教育――形成正确的态度、情感和价值观。
2.指导学生理解图片
小学品德教材及相应的课外读物通过许多图片再现了历史时空和人物活动情况，这为培养学生观察和分析问题提供了有利条件。每幅插图都是紧密配合文字表述而精心绘制的，所反映的内容和意义都与教学内容有着紧密的联系。因此，以图释文，图文并举，相得益彰，是我们在教学或辅导中必须做到的。尤其值得注意的是，文本中出现插图的地方往往是重点和难点。对这些插图的有效使用，可以更好地突出重点，突破难点，实现教学目标。
其实，紧密联系文本，指导学生读图，这不仅有助于突破重点和难点，加深学生对内容的理解，更能培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，真可谓是“一举多得”。
二、挖掘生活内容
新课程标准指出，“儿童的生活是课程的基础”，“本课程的教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来”。在我们的日常生活及社会生活中蕴含着丰富的教学内容。在教学内容的开发、利用过程中，我们应树立回归生活的基本理念，重视把社会生活及日常生活纳入教学内容，使课堂教学贴近学生生活，以促使学生认识社会、体验生活，形成良好的品德。
此外，我们还可以把各种节日纳入教学内容。例如：在清明节开展祭扫烈士墓活动，带动学生缅怀先烈；在重阳节开展敬老活动，引导学生尊老、敬老；在“世界地球日”开展生活环境调查活动，增强学生的环保意识……
教学内容向生活的延伸，不仅能使学生懂得知识来源于生活，还能引导他们用所学知识去解决生活中的实际问题，这才是最重要的。
三、挖掘网络内容
进入21世纪，互联网的发展速度远远超出我们的想象。如今，它已成为学生获取知识的一条重要途径。新课程标准要求我们“尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源”。网络资源具有信息量大、传播速度快、便于提取利用等优点，这为我们开发信息内容以用于教学实际提供了极大的便利。因此，在教学实践中，我们也应注意发掘、充分利用这一资源。
小学课外阅读辅导范文第3篇
关键词：小学语文；素养；途径和方法 在日常的教学实践中常常遇到这样的情况，学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意等等，这一切无不反映出学生语文素养低。由此观之，语文素养对于语文和学生的发展就显得尤其重要，那么如何培养学生语文素养，从一线教学看来，我们可以从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的一些合适的途径与方法。
一、培养学生学习语文的兴趣
要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；引导学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，增强对学生的吸引力；注意感情的培养，以情激趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习；课内语文学习要与课外学习相结合等等。
二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合
（一）课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味。教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育。凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
（二）辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。新颁布的《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
三、开展语文活动，厚实文化积淀
多年的语文教学工作，让我也深深地感受到：语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，我是从以下几个方面进行实践的。
（一）每日一句的积累。古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
（二）不定时的举行朗诵会。有诗朗诵，经典文本的朗诵，结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻练了语文，陶冶了性情培养了审美能力和，增加了文化更深的认识。
（三）每日的一句，全班同学都参与“我喜欢的名句”活动。每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本，日记或作业本的封面。
（四）开展阅读文学经典书籍活动，指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。经典在不同的时期，意义不同。特别是我国历精典子籍，处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分，例如《四书》《史记》《公羊传》等。
四、培养良好的学习习惯
良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。
小学课外阅读辅导范文第4篇
关键词：课外阅读 ；氛围；内容；兴趣；方法
《语文课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。因此，需要我们给学生更多的课外阅读空间和正确的阅读指导，让学生在快乐广泛的阅读中养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。
一、营造氛围，激发阅读
良好的读书环境，可以激发读书的欲望，使学生处在自然的书香中，受到润物细无声的影响。
1、营造“读书乐园”
充分利用校园每一处学生经过的地方，将“读书的学生最美丽，读书的孩子最可爱”“让课外阅读成为我们的乐趣”等一些富有哲理的语言张贴在校园和班级醒目位置上， 让每一面墙壁，都飘溢着浓浓书香。
2、成立“班级书香角”
把班级一角布置成一个“小型图书室”，开展“自给自足”式的补充图书方式。通过相互的资源共享，实现书香的传递，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。
3、设计“家校读书联系卡”
加和家长的联系，教师利用家长会，家访及短信平台等时机与家长沟通交流，向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识。动员家长和孩子共同阅读，开展“亲子共读”等活动。设计“家校读书联系卡”，了解学生在家读书情况，并将学生在校读书情况及时反馈给家长，让孩子生活在书香世界，受到濡染及熏陶。
二、当好参谋，择优阅读
面对浩瀚的书山文海，教师应帮助他们精心选择有益的读物，确保学生所读的内容健康、形式多样、难易适度。
1、要有趣味性
一般地，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣，通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。如童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等
2、要适合儿童特点
从年龄上，要根据学生阅读水平可以以年级组为单位推荐阅读书目：低年级学生认知水平较低，识字也较少，应推荐配有插图的童话、故事，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字有所增加，应增加较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，应推荐历史题材的传记、小说等。
3、要跟课本相匹配
语文教材上名家名篇甚多，以此为突破口，延伸课外。当我们教到这些名家名作时，可趁机推荐所涉及到的名家名作：由作者拓展到该作者其他作品；由作品主人公拓展到该主人公的作品；由作品主题拓展到类似主题作品；由此类题材拓展到类似题材的作品。如，学了《卖火柴的小女孩》可指导学生读《安徒生童话》等；结合《草船借箭》等课文推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》等。选择与课本相配套的课外读物系列丛书读，引导学生运用课内学到的读书方法进行课外阅读，使课外阅读与课内阅读相结合，相互补充，相得益彰。
三、激发兴趣，促成阅读
兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。我们应该根据学生的特点，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
1、进行专题读书引导
专题读书就是在一到两周内学习同类思想内容的文章，这是一个非常有效的读书方法，可以借机让学生收集更多相关专题的文章。教师可以向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；可以用动人的情节悬念唤起学生的思考；可以利用知识竞赛激起学生对所需知识的探求等方法，来激发学生课外阅读的兴趣。
2、赏识关注读书过程
在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬，激发孩子的内在动力。让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
3、开展丰富多彩的读书活动
将“读书”和“活动”紧密的结合起来，如开展“精彩片段诵读”“读书小报设计”等活动，为学生创设表现自我的舞台，感受课外阅读的乐趣；开展“读书汇报会”让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感；开展“读书小明星” “读书小状元”等荣誉的评比活动，让学生体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
四、指点方法，提升阅读
学生的阅读往往是处于无计划、无序、无方法的状态中，因此，教师的阅读指导相当重要。
1、在阅读中积淀阅读方法
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。然后通过开设课外阅读辅导课，将课内与课外更好地结合。教师在和学生一起阅读中，指导学生阅读一本书或一个故事，教给学生一些基本的阅读方法：引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
2、在活动中砺炼阅读品质
以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣、培养学生的阅读习惯。每学期应进行若干次定期和不定期的读书竞赛、分层评价、读书交流会。“读一本好书，交一个朋友”“班级故事会”“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编辑”……这样一系列的活动开展，能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
3、在考查中检验阅读效果
小学课外阅读辅导范文第5篇
摘要：为青少年服务是图书馆的教育职能所决定的青少年,在全人口中占相当大的比重,而且他们又是全人口中最活跃,最有生命力的部分,为这一部分人创造良好的学习条件的问题,在学校、社会、家庭等各方面,都应引起足够的重视。过去虽已引起关注,但仍然是很不够的。怎样引导青少年好读书、多读书、读好书,使他们健康成长已成为全社会需要共同面对的问题。青少年是民族的未来，关注青少年阅读，才能推动整个社会阅读的进步。阅读是一件主动的事情，更是是一件艰苦而长远的事情，在人类跨入21世纪的时候,世界各国为了增强国力,适应竞争,培养人才方面，因此都非常重视阅读,特别是对于青少年的阅读。然而各国国情文化的不同,造成各国推广阅读的方法和模式也形成了各自的特色品位。全身心投入阅读是青少年的义务;教会学生懂得如何去阅读,是老师义不容辞的职责;敞开大门,吸引青少年阅读,应成各级各类图书馆的立身之本。
关键字：青少年阅读；图书馆推广
1．青少年阅读的环境现状分析
现在的青少年可以通过多种方式进行阅读，大量的电视节目、互联网上的阅读内容种类繁多，新的电子媒体MP3,PSP游戏机，因此造成青少年对网络游戏机的迷恋，对图书的厌倦，功利性阅读多,情趣性阅读少，图像阅读多,文字阅读少。能够主动阅读的越来越少，沉迷在网络世界，现在是娱乐至上，恶搞低俗的内容随处可见，电影、电视、戏剧中都有这种现象，在童书上也很常见。这对儿童健康成长是不利的。现在的少儿图书从整体上看来，比过去要多多了，而且印刷质量也比以前强多了，但问题是价格变得贵了很多，对于许多贫困家庭和平民家庭来说，就造成了购买力的限制。另外，现在少儿图书出版秩序还有些混乱，缺少必要的调控和引导，尤其是引进出版这一块，有不少是盲目的现象，把国外的什么东西都看成是好的，而且成本也很高，造成了高价书籍，如果不加以引导和控制这种现象，这将会是出版界的一种国有资产流失。我们的输出将会变得非常少而廉价。
2．青少年阅读习惯深受成长环境的影响
家庭环境，家庭教育是与生俱来的遗传教育、生命教育启蒙教育以及基础教育，幼儿园和学校，学校教育是集体教育、系统教育、标准化教育、正规教育和共性教育。现代传媒，公共文化教育机构，图书馆组成了一种最丰富的集大成教育，是一种最自由最快乐最便捷最生动的互动环境，三个主要环境对与推广阅读风气，提升青少年阅读能力起着巨大的影响。青少年阅读环境遭受功利性扭曲，长期以来，我国的教育基本上是围绕升学的指挥棒在转，一切与升学无关的课外阅读，名义上是提倡青少年阅读的，但实际上却是限制甚至是禁止的，面对繁重的课业压力，中小学生难得有空余时间阅读自己喜欢的图书
3．青少年阅读推广服务的重要性
（1）有利于青少年的健康发展
未来经济和社会的发展依赖于那些受到过良好德法尔教育、具有经济生产能力的青少年一代，只有身体健康、智力发展、具有职业心理和求职能量、公民意识和道德发展良好的青少年才能够承担起这样的重担，要使青少年德智体全面发展，然而，西方文化的传入，使青少年收到思想自由化的影响，更加强调个性、平等自由，对外国文化更加的关注，对我国的传统文化变得淡漠，青少年的学习生活压力越来越大，心理问题比较普遍，网络时代，信息种类多。数量大，内容良莠不齐，造成青少年阅读困难，青少年热衷交际，但真正的趣味相投的朋友并不多，时常会感到无聊迷茫。
（2）为青少年提供阅读推广服务具备较大的发展空间
在课堂教育之外，图书馆开展的阅读辅导工作，是学校教育的有力补充，能够正确引导青少年充分利用课余时间，汲取知识，同时，图书馆拥有丰富的文献资源，馆内资源中有大量的适合青少年阅读学习的图书资料，如能善加引导，不但可以促进资源利用率，同时也可以让青少年养成爱读书读好书的习惯，因此，在基于青少年独特需求的基础上，图书馆为青少年提供的服务应该满足青少年教育信息文化娱乐等方面的需求，促进其读写能力终身学习，信息素质以及娱乐阅读的提高，这将是公共图书馆今后需要加大发展力度的一个方向。
4．图书馆是书籍种类最多，人口流动密集，有良好阅读环境的地方，因此，我们应该通过图书馆让青少年爱上阅读，自觉的阅读图书，选择适合自己的书籍，让书目能真正进入青少年的阅读视野，阅读深入到青少年的日常生活中，达到给青少年推荐好书的目的，推动阅读的良性发展。以下是图书馆推荐书目的几种常见方法
（1）图书推荐，是将青少年感兴趣的图书在一定空间按照一定顺序排放，突出其重要性，吸引读者注意，图书推荐是大多数图书馆开展阅读辅导服务都会采取的形式之一，但是，面向青少年的图书推荐有它不同的地方，最大的特点就是推荐图书的内容要不同，必须体现出青少年的需要，图书推荐最重要的是选择青少年感兴趣的或是符合其需求的图书，选择标准可以通过对本馆的青少年读者展开调查获得，了解他们的兴趣爱好关注热点等，依照青少年的爱好总结出几个相应的主题，再依据这些主题选择推荐的图书，还可以依据馆员推荐进行，图书馆管理人员可以通过工作经验提出建议，推荐青少年利用率较高的图书，，此外还有普遍的获奖图书的推荐等，一般的情况下，青少年比较感兴趣的主题常常会和社会热点相互连接，具有一定的时效性。
（2）推荐书目，是阅读辅导服务传统而又最为重要的形式之一，它与图书推荐一样，需要选择青少年感兴趣或者是符合他们要求的图书，编制主题书目，著者书目等，为青少年阅读提供指导，为图书馆的管理人员开展阅读辅导服务提供参考依据，国外在图书馆工作比较长时间的管理人员会根据工作经验，为青少年编制阅读书目，按照日期书名作者或者是主题类型排列，有的还会有一些内容简介排列，这样也方便与青少年找到自己感兴趣的书籍。
（3）间接阅读推广，开展青少年的阅读推广工作不仅仅是图书馆的职责，在充分发挥图书馆作用的基础上，应该尽可能的利用社会上的一切有效资源，为青少年提供阅读推广服务，间接阅读辅导就是读过书籍的青少年向他的朋友推荐图书或是作者向读者推荐图书，图书馆的工作内容就是为他们提供一个良好的交流环境，促进读者与读者，作者向读者之间的良好交流环境，使得他们相互影响，形成良好的阅读习惯，他们之间的交流就会产生出新的思想，通过沟通寻找对自己喜欢感兴趣的有价值的书，相互之间的交流与看法能够促进青少年的独立思考，不仅仅可以让青少年多读书，同时通过阅读中的不断思考在潜移默化中影响他们的成长
（4）网络阅读推广，随着计算机网络技术的不断发展，图书馆开展阅读辅导服务的形式也发生的变化，读者除了利用图书推荐，推荐书目，间接阅读推广等面对面的方法外还可以利用网络进行在线阅读推广，青少年一般对网络有比较大的兴趣，成为了在网上阅读推广使用者的重要组成部分，图书馆还可以在网上建立具有针对性的青少年阅读辅导俱乐部，这样青少年在网上可以尽情自由的交流，发表意见。
总结，青少年是我们祖国的未来，是民族的未来，关注青少年阅读才可以推动整个社会阅读的进步。推动公共文化服务体系的建设，倡导全民阅读，不仅仅是图书馆工作的核心内容，也事关全社会的发展和全民族文明素质的提高。在学校里播撒阅读的种子，营造出青少年阅读的良好环境，提高青少年的阅读能力，为推动公共文化服务体系建设贡献力量。
参考文献：
