中学生课外阅读研究

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中学生课外阅读研究范文第1篇

一、小学生课外阅读现状分析

研究的课外阅读主要指适合小学生阅读能力的课外读物，是新课程标准中学生课外阅读要求落实的阅读。我们学校和其他一些优质校一样，语文学科教学中非常重视学生课外阅读活动的开展与学生阅读能力的提高。

1.学生阅读的量与质难以控制。

课程标准格外重视学生的课外阅读，对小学阶段学生的课外阅读总量有具体而明确的量化规定（小学阶段的学生课外阅读总量不少于150万字）。通过课外阅读训练，学生能运用课堂学到的多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品；在阅读思考感受中获得高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为全面发展和终身发展打下坚实的基础。我们按照课程标准和学生学段特点推荐了一些选读和必读书目，并在期初等合适时间加以检测。但是，这样大的阅读量，且是课外完成的，难免有的学生只要不在老师和父母的视线范围内，即使拿起课外阅读材料也是装装样子，很难全身心投入其中。于是一目十行，跳着读；随便翻翻，随意读等情形出现，使学生阅读量与质大打折扣。

2.学生阅读方法能力缺少指导。

学生课外阅读是“取法于课内，得益于课外”。课外阅读是课内阅读习得方法的巩固和运用迁移，是提高学生语文学习兴趣的抓手。但是，学生课外阅读活动中读得怎么样，是怎样读的，获得了什么知识与能力，有什么实质性提高是很难真实有效检测出的。根据问卷调查和分析，学生阅读获得只停留在读了什么书，看到了什么故事，深层次的吸收，如语言积累、写作技法没有主动关注和吸收。学生具有一定阅读能力是建立在掌握一定语言知识基础上的，阅读能力是学习语文素养提高的关键，是学生在写作环节有内容可写的必要要求。因此，阅读活动需要老师组织、指导甚至督促。

另外，虽然许多家长和老师对学生课外阅读持肯定态度，但是，平时学习时，还是重视课内学习。一旦课外阅读与课内学习任务发生冲突，课外阅读就要让道。

二、课外阅读中学生自主学习能力培养

课外阅读，指课堂阅读、学习和训练之外，依据学生爱好和兴趣和阅读能力而设计的独立阅读活动，可以是书籍报刊等。那么，怎样提高学生的自主阅读能力呢？

1.家校合作形成自主阅读的磁场。

语文是工具性和人文性的统一体，工具性对学生其他学科学习质量提高意义重大，人文性对学生思想素养、品质情感，也就是个人健康成长和良性发展至关重要。因此，语文老师要和家长交流，让他们认识到必要的课外阅读是孩子健康成长的必需品。建议家长陪孩子们一起阅读，交流阅读心得。老师推荐适合学生阅读的读物，并加强阅读指导。如《安徒生童话》阅读中，每周让学生阅读两三则故事，利用课外阅读时间让他们谈谈阅读收获，老师适当加以指导，激发和提高他们的阅读兴趣。

我们要为学生营造浓厚的阅读氛围。班级设立图书角，组织学生经常到阅览室、图书室阅读，建立班级课外阅读兴趣小组，多关注学生课外阅读情况，可以让学生写写读书笔记，每学期或者每个月都开展课外阅读比赛活动。多交流彼此喜爱的课外阅读图书，并与其他学生积极讨论，相互沟通课外阅读的经验及课外阅读兴趣，完善学校内的课外阅读管理体系，为小学生创造良好的课外阅读条件，激发小学生的课外阅读兴趣。

2.加强方法指导，提高自主阅读质量。

营造良好的课外阅读氛围之后，学生会喜欢上阅读课外活动的。但是他们的阅读方法还需要我们指导。因为，不少学生喜欢走马观花式阅读，不知道从书本中汲取养分。因此，可以要求他们“不动笔墨不读书”，仔仔细细读、圈点批注、好词好句摘录，理解、感悟体会阅读等。提高学生课外阅读自主学习能力，不仅指导阅读方法，还要注意调动他们阅读的主动性。如学习《三顾茅庐》时，让他们谈谈对三国时期人物的认识，复述三国故事，摘取原文中有趣又浅显的内容，如“青梅煮酒论英雄”章节让学生读读、品品，谈谈环境描写、人物刻画等。这样，学生懂得课外阅读应该怎么读；能够在自主阅读中动笔、标注、点评和记背一些好词佳句及精彩段落等。学生增强自主学习能力的重点不仅是掌握常规阅读方法，更要全身心投入阅读，联系自己和生活体验进行阅读，学会精读，读透读懂略读，读有所思、思有所悟、悟有所得。

中学生课外阅读研究范文第2篇

关键词：中学图书馆；学生；课外阅读习惯

课外阅读不仅能够增加中学生的知识面，还能对课堂知识进行有效的拓展，除此之外，中学时期正是培养中学生养成良好课外阅读习惯的关键时期，因此，中学图书馆需要加强对培养中学生课外阅读习惯的重视，充分发挥中学图书馆的各项服务功能，结合实际情况，改变被动服务模式，主动、积极的为中学生创建阅读环境，营造出良好的学习氛围，激发中学生课外阅读兴趣，进而促使他们养成良好的课外阅读习惯。

一、培养中学生课外阅读习惯的重要性

课外阅读实际上就是指中学生对课堂所学知识的扩充以及延伸。苏霍姆林斯基曾简述学生在阅读不同书籍之后："不论哪类书籍的阅读，都是课堂教学的智力背景；课外书籍的阅读，是了解和影响学生个性的门径，它还能够减轻学生的课业负担……" ，随着我国新课改的不断推行与深化，也对中学生的阅读提出了更多新的要求，要求中学生要有一定的阅读兴趣，在选择阅读材料时，要学会作出正确的选择，既要求中学生读好书，读整本书。在三年内，中学生的实际阅读总量应当不低于150 万字，阅读材料还需要找适合当前中学生阅读的报刊或者是各类图书。所以，中学图书馆培养中学生养成良好的课外阅读习惯，这对于培养中学生读书的热情，丰富中学生所学知识，充实他们的精神生活、陶冶情操，加快他们的个性发展，引导中学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，都有非常重要的作用[1]。

二、中学生课外阅读的现状

目前，我国多数中学的学生课外阅读量存在阅读面窄、阅读量少、阅读选择能力差以及阅读主动性较差等问题。下面我们就一项调查研究结果，对中学生的课外阅读现状进行分析。经过调查研究收集到的数据显示，中学生平均每天阅读 1 小时课外书的学生比例不超过 20% ，每天能够坚持阅读半个小时以上的不超过 40% ，还有一些中学生在选择课外阅读时，没有选择主见盲目选择图书，这部分中学生的比例超过了75% ；除此之外，大多数中学生都喜欢言情、漫画以及武侠等流行小说读物，阅读仅停留在表层，品位不是很高；有一部分中学生会在每周的周末进行课外阅读，这实际上就是课内阅读形式的转化而已，这类中学生的人数达到了50% 以上。

而造成中学图书馆出现上述问题的主要原因，首先是受应试教育的影响，中学生每天的课业任务较多，因此，中学生为了更好的完成课业，并没有太多时间去图书馆进行课外阅读；其次，中学生对于课外阅读重视程度不足，认为它无关紧要，并不是考试内容，因此，在课余时间他们更喜欢玩游戏、聊天等[2]。

三、中学图书馆培养学生课外阅读习惯的有效措施

1、构造课外阅读空间

中学图书馆应当加强与学校的沟通，为中学生多争取一些课外阅读时间，例如，在中学生每天的早自习中，为中学生预留十分钟的阅读时间，在午休时为中学生开设"自由阅读"，时间最好是在十五分钟左右，通过这种方式能够有效提升中学生每天的课外阅读效率；除此之外，图书馆工作人员还可在教学楼道的墙壁上，悬挂一些作家画像，旁边写上这位作家的至理名言，或者是直接对图书馆中现有的馆藏资源进行宣传，介绍新近图书的名称，以此来加大图书馆课外阅读宣传力度，在每栋教学楼以及宿舍楼的一楼大厅里面，在显眼位置增设阅报专栏，给中学生传递实时信息，设立阅报栏，让学生及时了解时事动态；为中学生构建良好课外阅读空间，图书馆还可以利用校园环境，为中学生营造阅读氛围，例如，工作人员可以在凉亭或者是路蹬旁边，设置一些小型书库，里面摆放适合中学生阅读的报刊，进而为中学生创设自由以及开放的阅读空间。

2、培养中学生的阅读兴趣

中学图书馆可以开展课外阅读读书活动，规定每位中学生在两周时间内阅读完一本课外读物，或者是根据各科教师的实际教学，对课外读物进行合理划分，具体来讲就是按照中学课程标准，讲课外读物按照一定标准划分给各个班级，通过班级图书管理人员负责图书的发放、回收以及利用，同时，每隔一段时间还应组织中学生开展"读书成果交流会"，以此来激发中学生对课外读物的兴趣，组织中学生通过票举选出最喜欢的课外读物以及他们最喜欢的一句名人名言，进而培养中学生的阅读兴趣。

中学图书馆还应建立健全课外读物评价鼓励体系，也就是为每位中学生建立课外读物阅读登记册，在每个学期的期末，对登记册上的信息统计清楚，然后再将这些信息与中学生的自评以及教师评结合起来，评选出最优秀的"课外读物阅读优秀班级"，以此来达到相应的鼓励效果，进而在整个校园中形成一股良好阅读课外读物的氛围。同时，图书馆还可以对中学生的读书体会进行评比，对优秀读写笔记进行展览，对写作能力较强的中学生进行表扬，并颁发学校盖章后的认可奖励，鼓励中学生去杂志社投稿，激发中学生阅读课外读物的热情。

3、做好阅读指导

中学图书馆的工作人员，应当引导中学生选择积极向上的课外读物，同时还需要结合中学生的心理需求，例如，部分中学生选择到图书馆进行课外阅读，主要是为了放松自己，或者是对一些科普类图书感兴趣。因此，这时图书馆的工作人员，可以先结合中学生的实际需求，制定合理引导计划，推荐中学生阅读一些经典名著、励志图书或者是科普读物等图书；其次，图书馆的工作人员还要引导中学生，对每一本图书进行评判，促使中学生找出符合自己阅读的图书，例如，工作人员可以引导中学生在正式开始阅读之前，先浏览一下图书的名称，目录、摘要以及前言，提升他们的选择效率。

中学图书馆中的工作人员，应当配合各科教师的教学，引导中学生学习更多阅读技巧，例如略读方法、精读方法、跳读方法、快读方法以及读记结合方法，并指导中学生学会利用自身条件，以及阅读材料的内容，选择最为适合自己的阅读方法。例如，针对一些长篇小说，可引导中学生学会使用略读方法，以及快读方法；而针对知识性较强的材料内容，文章应当选择精读方法，进一步体会材料内容的主旨思想；除此之外，还应引导、鼓励中学生多使用读记结合方法，让他们写出阅读感受，这在一定程度上不仅能够帮助中学生积累更多新词汇，还能进一步提升中学生对图书的分析能力、鉴赏能力以及他们的写作水平[3]。

结束语：

通过上述内容，我们从中可以看出，培养中学生养成良好的课外阅读习惯，是一件长期任务，它不能一蹴而就，因此，中学图书馆要想培养中学生的课外阅读习惯，还需要结合实际情况，充分发挥自己现有的馆藏资源，并对中学生的需求进行及时的了解，通过对服务模式的不断创新，改善图书馆整体的工作模式，在为中学生创建良好课外阅读习惯的同时，激发他们对课外阅读的兴趣，进而促使中学图书馆更好的发展。

参考文献：

[1]刘秋月. 对中学图书馆培养学生课外阅读习惯的思考[J]. 福建图书馆理论与实践，2015，02：25-26.

中学生课外阅读研究范文第3篇

【关键词】高中 英语 课外阅读

英语是国际通用语言，随着经济全球化的快速发展，学生英语技能的培养显得愈加重要。课外阅读是学生获取信息、培养语感、提升阅读理解能力的重要途径之一，随着多媒体技术的快速发展，学生的课外阅读媒介正在不断发生变化。在这样的背景下，对高中学生英语课外阅读现状进行分析对于指导学生更好地进行课外阅读十分必要。

一、高中学生英语阅读材料的选择现状

阅读材料的选择是英语课外读的首要环节，恰当的英语阅读材料选择是高效进行课外阅读的重要基础，因此，对高中学生英语阅读现状进行分析首先要对高中学生英语阅读的选择现状进行分析，然后在此基础上对学生阅读材料的选择进行选择性干预。

调查分析显示，在阅读材料选择自由的前提下，学生会更加倾向于选择娱乐、体育、赛事类阅读材料，娱乐、体育、赛事类阅读材料往往相对较为有趣、语言风格往往相对较为轻松，这种阅读材料选择倾向是与学生的兴趣相适应的。同时，“文学类”课外阅读材料也深受学生的欢迎，一方面是因为文学类阅读材料的故事性相对较强，能够激发学生的强烈阅读兴趣，另一方面是因为文学类阅读材料的词汇和语句优美，符合学生的语言审美要求。另外，由于政治、军事、地理、学科类阅读材料相对较为枯燥乏味，而且在文章中往往会出现大量的专业类词汇，学生在阅读过程中会遇到很多障碍，学生在自由阅读过程中往往不会选择这类阅读材料。

二、高中学生英语课外阅读目的现状

现阶段，我国高中学生英语课外阅读的主要目的包括以下四个方面：其一，在应试教育的社会大背景下，高考是高中学生面临的主要压力，绝大多数学生选择英语课外阅读的主要目的是为了通过大量阅读提升英语阅读速度，为高考英语阅读做准备；其二，大部分学生选择英语课外阅读的主要目的是为了扩大词汇量，从而有效提升英语语言技能；其三，部分学生选择英语课外阅读的主要目的是通过自由阅读掌握新的句型和语法知识；其四，少部分学生选择英语课外阅读的主要目的是通过阅读获取课外信息，了解更多的娱乐、体育等方面的知识。

由此可以看出，大部分学生选择英语课外阅读的主要目的还是扩大词汇量、提升阅读速度，从而更好地满足高考英语阅读的需求。如何有效地把握学生的兴趣点，让学生从兴趣出发自发进行课外阅读是高中英语教师需要认真考虑的重要问题。

三、高中学生英语课外阅读量现状

调查分析表明，现阶段，我国仅有极少部分学生可以坚持每天多次英语课外阅读，大部分学生仅仅能保证几天一次英语课外阅读，课外阅读量是相对较少的，另外，还有少部分学生不能自发地进行英语课外阅读，其英语课外阅读量基本为零，远远不能达成英语阅读学习需求。

由此可见，虽然近些年来我国大部分高中学生都已经逐渐意识到了英语课外阅读的重要性，但在实践过程中阅读量较少的现象还是普遍存在的，在实践过程中，逐步扩大学生的阅读篇幅量，从而有效提高学生的英语课外阅读量显得十分必要。

四、高中英语课外阅读方法和途径现状

精读和泛读是英语课外阅读过程中常见的两种阅读方法。精读强调阅读的精细化，阅读者在阅读过程中要掌握所有的词汇、语法、句型，在此基础上还要了解作者的思想情感；泛读强调阅读的泛泛化，阅读者在阅读过程中只要掌握文章基本大意即可。现阶段，我国大部分学生在课外阅读过程中往往会采用泛读的方法，部分学生在课外阅读过程中会采用精读的阅读方法，仅有少部分学生会采用泛读与精读相结合的阅读方法进行课外阅读。

课外阅读资料不同于课内阅读资料，其中包含的可读性知识量相对较少，因此，在课外阅读过程中采用精读与泛读相结合的阅读方法具有更高效的特点，如何在英语课外阅读实践过程中逐渐掌握阅读技巧，更好地利用精读与泛读相结合的方式进行阅读对于全面提升学生的应用语言素养十分必要。

近些年来，随着人们生活水平的快速提升和多媒体技术的快速发展，多媒体设备在学生中的普及率显著提升，由于利用多媒体设备进行阅读十分方便快捷，学生在课外阅读过程中往往会更加强倾向于选择多媒体媒介，书本、报纸等传统媒介在学生课外英语阅读过程中的利用率较低。虽然多媒体媒介具有方便快捷的特点，但是利用传统媒介进行阅读更有利于学生做笔记、词汇积累及句型分析。如何合理选择各种阅读媒介进行更加高效的英语课外阅读是现阶段高中学生需要认真考虑的重要问题。

五、结束语

英语阅读能力是英语语言素养的重要组成部分，提升高中学生的英语阅读能力十分必要。英语课外阅读是扩大学生的词汇量、逐渐提升阅读速度的重要途径之一，但现阶段我国高中学生的英语课外阅读现状还是不容乐观的，在这样的背景下，对其英语课外阅读现状进行分析，从而有针对性地给予学生更多、更高效的阅读建议还是十分必要的。

参考文献：

中学生课外阅读研究范文第4篇

关键词：中学语文教学 课外阅读 写作能力 结合

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-111-01

一、中学语文教学中课外阅读的现状与重新定位

教育部在2001年制定的《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生（7—9年级）应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这表明，传统的以语文能力为核心的教学目标已经慢慢转向以语文素养为核心的教学目标。在强调提高语文素养的中学语文教学中，课外阅读的地位也越来越重要。因此，我们应该把强化课外阅读作为中学语文课程改革的重要目标。

但是，在目前的中学语文教学中，课外阅读并没有得到足够的重视。造成这一现象的原因有很多。首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。

因此，如何改变中学语文教学中课外阅读的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了想法，那就是将课外阅读和写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写作为目的指导课外阅读。我认为对于课外阅读的这一重新定位能够较好地解决目前中学生课外阅读缺乏的问题。

二、以写作为指导和目标，促进课外阅读

著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。

（一）扩大课外阅读，重视语言的积累

语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。

（二）区分精读与泛读，重视精读经典

正如上面所提到的，中学生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的，也是没有必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。

对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精读与泛读。

三、以课外阅读为基础进行写作

语言学家吕叔湘先生曾说：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”如果说把阅读看做是信息的输入的话，那么写作就是信息的输出。信息的输出在很大程度上依靠先前的信息输入。由此可见，以课外阅读为基础进行写作是可行的。结合自己的教学经验，我认为以课外阅读为基础进行写作可以从以下两个方面进行。

（一）锤炼语言文字，注重语词与文采

语言文字是写作的基础，恰当地使用语言文字是写作能力的一个重要方面。但语言文字的正确使用并不是通过有关语法教学就可以完全实现的，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用，只有理解了语言在运用中的含义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采，文采依靠的是积累。

通过课外阅读，尤其是大量地泛读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先，使用怎样的词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及用词，后者指向成句。大量的泛读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。

（二）精构篇章框架，展现文章脉络

相对于上面的语言要求来说，这里涉及的是写作更高层次的要求。好的文章不仅仅在于遣词与造句，更核心的在于文章要表达的思想和思想表达的线索与层次。在写作中，这就体现在怎样设计篇章结构的问题上。所谓写作之前要“胸有成竹”就是强调在写作具体材料之前要有对文章篇章框架的设计和规划。

掌握这种篇章规划能力对于中学生来说是非常难的，依据我的教学经验，中学生写作中最缺乏的就是这种能力。对于这个问题，我认为应该通过课外阅读的精读来解决。之所以推荐学生课外阅读中要精读名家散文，就是想让学生通过对名家散文的认真分析与研读来逐渐领悟文章篇章结构的框架方法与技巧。在精读了一些名家散文后，学生模仿其行文方式多加练习，便可以大大提高这方面的写作能力。

因此，面对中学语文教学中课外阅读不被重视的尴尬现状，我们可以将课外阅读与写作能力的提高相结合，以写作为指导和目标促进课外阅读，以课外阅读为基础提高写作能力。

参考文献：

中学生课外阅读研究范文第5篇

【关 键 词】 农村高中生；课外阅读；现状；原因；对策

苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风。”教育界对课外阅读也进行了一些探索和实践。人教版教材配套《课外读本》作为学生课外阅读读本，必修教材也专门开设单元推介中外名著，高考出题的重点也越来越倾向于考查学生的阅读能力。从上述现象我们不难看出，教育部对阅读能力的重视和关注。

农村高中在国家教育中占很大比例，农村高中学生课外阅读的情况很大程度上反映了高中生的阅读现状，那么，在广大的农村高中，课外阅读的开展情况究竟是怎样的呢？

针对以上问题，我在所任教的嵩明县一中高三（5）（6）班进行了问卷调查，情况如下：

1. 你平时阅读哪些读物（ ）

A. 漫画23% B. 畅销书46%

C. 经典名著5% D. 教辅资料26%

2. 你平时课外阅读主要通过哪些途径（ ）

A. 手机或上网30% B. 向同学借阅24%

C. 花钱购买40% D. 去图书馆借阅6%

3. 你平时如何挑选课外书（ ）

A. 老师推介13% B. 同学推荐41%

C. 媒体宣传8% D. 逛书店38%

4. 你课外阅读的目的是什么（ ）

A. 获取知识，开阔眼界27%

B. 休闲娱乐46%

C. 提高文学素养20%

D. 应付考试7%

5. 你每周安排课外阅读的时间是（ ）

A. 1小时71% B. 2小时16%

C. 3小时10% D. 4小时以上3%

6. 你每月课外读本的开销是多少（ ）

A. 5元以下47% B. 5～10元26%

C. 15～20元20% D. 20元以上7%

7. 父母支持你购买课外书吗（ ）

A. 支持36%（认为对学习有帮助）

B. 不支持64%（认为是闲书，对考试无用）

原因是：作业多，疲于应付61%

要抽时间帮父母分担家务39%

一、农村高中生阅读现状分析

通过上面的问卷调查，我们不难看出广大农村高中生的阅读现状。

1. 对课外阅读抱着功利态度。在高考升学压力下，学生基本抽不出时间来进行课外阅读，而且农村高中学生家长认为课外书是闲书，会影响学生学习成绩。

2. 喜欢浅阅读和快餐文化，拒绝名著和严肃文学。在紧张的学习压力下，大部分学生把阅读当成了休闲娱乐的方式。

二、造成阅读现状的原因

1. 整体审美情趣降低。社会大环境的浮躁和急功近利让拜金主义和全民娱乐的思想泛滥。普通书店显要处摆放的都是名人成功学、如何快速致富这一类型的畅销书，学生书店大多是教辅资料，适合中学生课外阅读的书很少，世界名著更是少有人问津。

2. 高中生缺乏分辨能力，在社会多元化的价值取向环境中大多数时候只能被动、盲目地接受流行文化。他们不愿意阅读能触及灵魂的文学作品，更谈不上进行深入思考，认为这类作品无法引起共鸣。

3. 家庭阅读氛围缺乏。农村中学生家长文化水平大多不高，忙于生计，在家基本不会阅读报纸杂志。

4. 农村中学图书馆形同虚设，图书老旧，很难让学生有阅读欲望。

5. 在高考升学压力下，教师把重点放在课堂教学和作业辅导上，很少关注学生的课外阅读情况，也就忽视了对学生的课外阅读制订计划，引导其阅读方向和阅读方法等问题。

中学阶段是一个人价值观、人生观形成的重要时期，而课外阅读是学生获取知识的重要途径。阅读健康、积极向上的文学作品和经典名著能培养他们的感悟能力、思维能力，提高文学素养，进而陶冶人的情操，净化人的灵魂。

三、解决阅读现状的有效途径

首先要让学生认识到课外阅读的重要性。《高中语文课程标准》指出：“高中学生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”良好的课外阅读能开阔学生视野，提升语文素养。

其次，学校加强校园图书馆建设，让同学们有书可读，同时可开展“读书月”活动，让学生进行读书心得交流；教师也可每周推荐好书，努力提高学生的审美品位，让学生爱阅读，让学校真正成为书香校园。

再次，营造良好的家庭阅读氛围。著名童话作家郑渊洁告诫家长们：如果你们想让自己的孩子爱读书，最好的方法就是自己多读书——就算你真的不喜欢读书，也请你在孩子们面前装读书的样子。

总之，要鼓励高中生课外阅读，让读书重新成为一种时尚。只有这样，我们的高中生才是有学习能力的学生，才会成为有理想、有思想、努力进取，能为国家建设作出贡献的一代。

【参考文献】

[1] 熊子凌. 如何组织农村高中学生的课外阅读[J]. 中学语文，2011（33）：30～32.